Det som är viktigt är uppfostran eller utbildning. Vad är viktigare: utbildning eller uppfostran? Kriterier för ett framgångsrikt barn i framtiden. Pedagogik och utbildning

Frågan är vad viktigare: den korrekta uppfostran av ett barn eller att ge honom en grundläggande utbildning uppstår ofta före varje fundering på en framtida förälder. Naturligtvis kommer ingen att välja bara en sak och helt beröva den andra. Det är mer en fråga om prioritering. Så vad ska du fokusera på?

För det första det är nödvändigt att engagera sig i definitionen av begrepp. Många människor har svårt att definiera både uppfostran och utbildning, blir ständigt förvirrade i dessa termer. Så, för att uttrycka det i enkla ord, menar vi med utbildning att ge en ung person vissa kommunikationsförmåga med människor omkring honom, kulturell interaktion och ett visst sätt att förstå världen. Saken är utan tvekan viktig och nödvändig.

Utbildning Det är snarare nivån på en persons överensstämmelse med normerna för vetenskaplig och professionell kunskap som är karakteristisk för hans tid och kultur. Tolkningen är något fri, men ganska korrekt. Således anser vi Newton vara en av de mest utbildade människorna på sin tid och kan inte skratta åt det faktum att han inte visste något om kvarkar. Den utbildning en person får avgör till stor del hans plats i samhället och verkar därmed också vara långt ifrån det sista.

Och desto mer utvecklas samhället, desto större roll spelar utbildningsnivån för en individs framgång i samhället. När allt kommer omkring, om den livegne bonden i Rus genom något mirakel hade fått kunskap som motsvarade hans tids högsta standarder, skulle han inte ha blivit en mästare, en sådan "tur" skulle bara ha gett honom olyckor, i form av av medvetenhet om hans bedrövliga situation och slag från grannar och släktingar som inte längre förstod honom.

Men redan om lite mer sent Utbildning kunde förvandla en enkel man till en riktig aristokrat. Ett exempel på en sådan förvandling beskrivs i Jack Londons anmärkningsvärda verk "Martin Eden", där en vanlig sjöman, tvingad av fattigdom att arbeta hårt från tidig barndom, men med en stark känsla för skönhet, blev fascinerad av högsamhällets moral. och gav sig själv ett löfte: att till varje pris gå in i detta samhälle. Det långa och ihärdiga förvärvet av den rätta utbildningsnivån gjorde att han verkligen kunde bli en av representanterna för de övre skikten, men i slutändan var det uppväxten som var inneboende i honom som gjorde att han kunde förbli en ärlig, vänlig, sympatisk person senare.
Således, kommer ut, att om utbildning är något som snarare avgör framgång, så bestämmer uppfostran karaktären i större utsträckning.

Och ändå, i det moderna samhälle, verkar snarare sträva efter utbildning. Föräldrar som är djupt bekymrade över problemet med att få in sitt barn i en bra skola eller bekymrade över hans betyg och utsikter att komma in på ett prestigefyllt universitet är mycket lättare att träffa idag än de som skulle vara allvarligt oroliga för om deras son kommer att bli en värdig man och om deras dotter kommer att bli en bra mamma i framtiden. Det är inte så att detta inte stör dem alls, naturligtvis, men det skapar ett starkt intryck av att de fortfarande ägnar mer uppmärksamhet åt utbildning än till uppfostran.

Men hur korrekt är detta?? Med accelererande informationsflöden och ökande hastighet i samhällets utveckling devalveras utbildningen som sådan alltmer. När allt kommer omkring innebär själva systemet för vilken utbildning som helst i vilken stat som helst en viss hierarki av kvalifikationer som bestämmer utbildningsnivån. Dessa är olika rapportkort som består av dagböcker och klasstidningar med betyg, och sedan bestämmer en persons skolbevis, kandidat- och magisterexamen, vetenskapliga titlar och regalier.

Inte alls nyligen Situationen var sådan att man, efter att ha fått ett bra diplom, inte behövde frukta för sitt framtida öde som professionell. Det var en pålitlig garanti för att de som fick det skulle bli efterfrågade på arbetsmarknaden. Men är detta sant nu?

Faktum är att många saker är väldigt starka har förändrats. Ett diplom utfärdat för tjugo år sedan kan anses vara helt hopplöst föråldrat om en person inte ständigt har omskolat sig under denna långa period och anpassat sig till nya upptäckter i branschen. Detta påstående är sant, i en eller annan grad, för nästan vilket modernt yrke som helst.

Från en person ny tidsvärld kräver ständiga förbättringar av utbildningsnivån, detta är ett evigt lopp som var och en av oss kommer att tvingas utkämpa för att inte slås ut från marknaden av ständigt ökande konkurrens. Leva och lära. Det verkar som att detta gamla ordspråk kommer att passa vårt 2000-tal mer än någonsin.

Alltså, vad som helst stark du inte gav ditt barn en utbildning, kommer denna fästning att byggas på kvicksand, till vilken strukturen på den moderna arbetsmarknaden har förvandlats. ständigt försvinner, nya dyker upp, standarder förändras ständigt inom samma bransch.

Först i framtidens värld Avsluta inte de som har en bra utbildning, utan de som vet hur man utbildar sig enkelt och naturligt, och gör det hela tiden. En person kommer att behöva lära sig något nytt idag, avlära det i morgon och lära sig om det på den tredje dagen.

Vår barn– det här är framtidens barn, det räcker inte att bara lära dem, som våra föräldrar gjorde med oss. De måste läras att lära sig på egen hand. Har du märkt hur snabbt moderna tonåringar behärskar absolut all teknik som kommer i deras händer? Först när du ser hur enkelt och naturligt de förstår alla gränssnitt i ett helt okänt program, förstår du vad utvecklarna menar när de lovar ett "intuitivt gränssnitt." Det är intuitivt klart för dem – framtidens människor, men inte för den äldre generationen.

Det är därför barns bedömningar i skolan spela en så obetydlig roll i jämförelse med den sanna, uppriktiga kunskapstörsten, önskan om självutbildning och förvärvande av ny kunskap. Det är odlingen av sådana egenskaper hos arvingen som bör ges första prioritet, och först då kommer det att vara möjligt att inte oroa sig för hans framtid.

Utbildning är den pedagogiska nyckelkategorin som ger en uppfattning om vetenskapens väsen. Samtidigt betecknar termerna sociala fenomen som är integrerade i mänskligt liv.

Utbildning

När man överväger begreppet i relation till ett socialt fenomen är det nödvändigt att betrakta det som överföring av information och erfarenhet från seniorer till juniorer. Uppfostran och utbildning av barn bör ha specifika mål, och överföringen av information bör vara optimal inom ramen för något välutvecklat system, på grund av vilket täckningen kommer att vara fullständig och djup. En av utbildningens särdrag är organisationen av interaktionsprocessen mellan informationskällan och individen som tar emot den. måste tillgodogöra sig så fullständigt som möjligt information, erfarenhet, drag av relationer inom samhället, såväl som resultaten av utvecklingen av socialt medvetande. Som en del av utbildningen blir barn bekanta med essensen av produktivt arbete och lär sig om världen där de finns, förstår varför det är nödvändigt att skydda det och hur det kan omvandlas. Att överföra dessa data på ett sådant sätt att den yngre generationen kan bemästra det och utöka det i framtiden är huvudtanken med utbildning.

Uppfostran, utveckling, träning, utbildning - verktyg för att överföra information mellan generationer. Tack vare utbildning är det möjligt för samhället att fungera som en enda och harmonisk organism, som gradvis utvecklas, utvecklas och blir komplett. Träning ger varje individ en hög utvecklingsnivå, vilket gör träningen objektivt viktig, meningsfull och betydelsefull för samhället och individen.

Nyanser av träning

Med tanke på det bör det noteras att mekanismen genom vilken information överförs är det gemensamma arbetet för de äldre och yngre generationerna, det vill säga databärare och de till vilka de ska överföras. För att arbetet ska bli effektivt organiseras det enligt allmänt accepterade regler och former. Detta gör att du kan göra kommunikation informativ, användbar och meningsfull.

En persons uppväxt och utbildning beror direkt på den historiska existensperioden och egenskaperna hos specifika förhållanden. I olika civilisationer och epoker är organisationen av utbildning unik och individuell. Detta påverkar valet av data som överförs från en generation till en annan, och den ideologiska bearbetningen, såväl som elevens medvetande.

Pedagogik som vetenskap förstår lärande som att ha ett mål och en organisation, en kontrollerad process av ömsesidigt arbete mellan elev och lärare. Uppfostran och träning i utbildningssystemet genomförs så att barn tar till sig ny information, behärskar färdigheter, får nya möjligheter och även stärker förmågan att självständigt söka och förstå ny information.

Hur det fungerar?

Uppfostran och utbildning är ingen lätt vetenskap. Utbildning innebär överföring av färdigheter och kunskaper. För läraren är det grundläggande innehållskomponenter och för eleven är de en produkt som behöver läras. Inom ramen för sådan interaktion överförs främst kunskap. Termen förstås vanligtvis som all information som eleven bemästrat och tillgodogjort sig, alla begrepp och idéer som han har fått, och därmed hans bild av verkligheten.

De färdigheter som förvärvats som en del av utbildning och personlighetsutveckling involverar automatiserade handlingar förknippade med intellektuell aktivitet, rörelser och sensorisk perception. En person, som har genomfört en utbildningskurs, utför dem snabbt och enkelt och laddar minimalt med hans medvetande. Att bemästra färdigheter låter dig göra en persons aktivitet effektiv.

Ett annat mål för utbildning, fostran och träning är överföring av kompetens. Denna term förstås vanligtvis som en individs förmåga att använda den mottagna informationen och färdigheterna i praktiken, tillämpa dem kreativt för att uppnå sina mål. Kompetensens relevans är särskilt hög om vi kommer ihåg att en individs praktiska aktivitet ständigt förändras, förhållandena förblir inte stabila under någon längre tidsperiod.

Mål och mål: huvudsakliga och sekundära

Den nuvarande utbildningen inom utbildningssystemet innebär att en del användbar information överförs till eleverna som kommer att vara användbar för dem i framtiden. Samtidigt formar lärarkåren, som en sekundär funktion, elevernas världsbild, ideologi och moral, liksom många andra attityder som bestämmer en persons livsväg. Från utsidan verkar det som om detta bildas bara tillfälligt, av en slump, men i praktiken utförs arbetet, om än latent, men i detalj - det är av denna anledning som träning i viss mån är uppfostran. Det omvända är också sant: utbildning är i viss mån träning. Träning och utbildning är två begrepp som överlappar varandra, även om överlappningen inte är absolut.

Det mest effektiva sättet att förstå utbildning är att utvärdera funktionerna i dessa processer. Det mest grundläggande är skapandet av färdigheter, förmågor och kunskaper hos en individ. Genom att förvärva nya egenskaper stärker en person samtidigt de som är viktiga för vardagen. Samtidigt pågår ett arbete med individens världsbild. Dess utveckling sker ganska långsamt och är förknippad med intellektets förmåga att generalisera den kunskap som förvärvats under åren - den blir grunden för resonemang om världen runt en person.

Tillväxt och utveckling

Utbildning, utveckling, uppfostran tillåter en person att gradvis förverkliga sig själv som individ och växa i detta avseende, samt lära sig att tänka självständigt. Utvecklingen av en individ innebär förbättring av olika egenskaper: psyket, kroppen, men i första hand - intellektet. Vid bedömning av utvecklingen av olika egenskaper används kvantitativa och kvalitativa skalor.

Som en del av uppväxt- och utbildningsprogrammet får en person yrkesvägledning. Denna utbildningsfunktion är oerhört viktig, eftersom den låter dig behärska arbetsförmåga och få specifika färdigheter och kunskaper som är tillämpliga i praktiken. Personen förstår vilka områden som är mest intressanta för honom.

Från barndomen förbereder yttre faktorer en person för det faktum att utbildning är en kontinuerlig process som varar hela livet. Detta orienterar individen till att aktivt delta i socialt liv och produktion, förbereder honom för praktiska aktiviteter och låter honom inse vikten av att förbättra sig själv inom olika aspekter och områden. Samtidigt tas det hänsyn till att utbildning har funktionen av kreativitet, det vill säga det hjälper till att orientera en person mot konstant, oavbruten förbättring av sina egna egenskaper från olika sidor, i olika aspekter.

Varför är detta så viktigt?

Kultur, uppfostran, utbildning är sociala fenomen, sociala och historiska. De kännetecknas av hög inkonsekvens och komplexitet. Inom ramen för detta sociala fenomen ingår den yngre generationen i den sociala aktiviteten och den vardagliga sfären, i produktion och relationer som är karaktäristiska för människor. Det förverkligas genom utbildning, utan det är samhällets framsteg omöjligt.

Social fostran och social fostran är nära besläktade med andra fenomen som är inneboende i samhället. Vårt samhälles behov är att förbereda nya resurser för produktivitet; Utan detta är samhällets funktion och utveckling helt enkelt omöjlig. I grund och botten är utbildning som ett socialt fenomen utveckling av arbetskraft och produktionserfarenhet. Produktivkrafternas perfektionsnivå är nära relaterad till utbildningens natur. Det påverkar både innehållsaspekterna, metoderna och utbildningsformerna och processens innehåll. För närvarande är humanistisk pedagogik relevant, för vilken målet är en person, hans fulla harmoniska utveckling, som härrör från individuella talanger som ges av naturen, såväl som samhällets krav för tillfället.

Glöm inte de kulturella aspekterna

Utbildning och fostran är inte bara överföring av färdigheter som är användbara för arbete, såväl som yrkesvägledning, utan också kulturell utveckling och språklig perfektion. På många sätt är det genom dem som inlärningsprocessen förverkligas, överföringen av erfarenheter från äldre till yngre. Genom språket kan människor bedriva aktiviteter tillsammans, och därför framgångsrikt tillfredsställa sina behov.

Olika former av social självmedvetenhet, moral och moral, religiösa rörelser och vetenskaplig verksamhet, kreativitet och juridik är viktiga för utbildning. Socialt medvetande är de förhållanden under vilka ungdomens utbildning förverkligas. Samtidigt, för politiken, är utbildning det sätt genom vilket man kan etablera sig i samhället för att bli erkänd av nya generationer. Moral och moraliska principer påverkar en person nästan från födseln. De är de första aspekterna av uppfostran som ett barn blir bekant med. Vid födelseögonblicket befinner sig en person i ett samhälle som har ett visst moralsystem, och han måste anpassa sig till det när han växer upp. Det är genom utbildning som en sådan anpassning blir möjlig.

Lagens relevans inom ramen för utbildning och uppfostran är förknippad med behovet av att förmedla till barns medvetande vikten av att följa de normer som etablerats i samhället, samt otillåtligheten av att bryta mot lagen. Moraliskt beteende lyder under lagen, omoraliskt beteende bryter mot den.

Utbildning och dess aspekter

Vetenskapen hjälper på många sätt att genomföra utbildning och fostran. Genom den finns det en orientering mot att förstå världen genom verifierad och tillförlitlig information. Vetenskapen är en nödvändig grund för att starta livet i samhället och för att få utbildning inom en specialitet.

Genom konsten kan ett barn bilda sig en konstnärlig bild av omvärlden. Detta ger upphov till en estetisk inställning till existens, framsteg och hjälper personligheten att formas fullt ut i olika aspekter: andlig, civil, moralisk.

Utbildning och fostran förverkligas genom religion. Detta tillvägagångssätt är relevant när det är nödvändigt att förklara vissa fenomen utan att använda vetenskapliga argument. De flesta för närvarande kända religioner talar om livet efter detta och förklarar på vilka sätt och i vilken kapacitet individer tar sig dit. Religion är viktigt i utbildning eftersom det hjälper till att skapa en mänsklig världsbild.

Pedagogik och utbildning

Inom ramen för pedagogiken är utbildning, fostran (fysisk och andlig) termer som används i en snävare betydelse än de ovan beskrivna. Utbildning är alltså en verksamhet som syftar till att hos eleverna utveckla vissa syn på världen och det sociala livet. Utbildning bygger på en vetenskaplig världsbild och accepterade ideal, standarder, såväl som idén om hälsosamma relationer mellan deltagare i samhället. Utbildning i förståelse av pedagogik är en process under vilken moraliska attityder, politiska, fysiska egenskaper, såväl som psykologiska egenskaper, beteendereaktioner och vanor bildas, på grund av vilka en individ kan passa in i samhället och vara en aktiv deltagare i det.

Samtidigt, för pedagogik, uppfostran, utbildning (fysisk, andlig, moralisk) innebär resultatet av något arbete. Först utformas specifika mål och efter en tid utvärderas hur framgångsrikt de uppnåddes.

För pedagogiken är inte bara utbildning viktig, utan också självutbildning. Denna term hänvisar till en persons aktivitet som syftar till att skapa positiva egenskaper och eliminera negativa. Som bekant från månghundraåriga iakttagelser av samhället är självutbildning en förutsättning för utvecklingen av personligheten och dess förbättring.

Självutbildning. Tänk om vi tittar närmare?

De viktigaste innehållskomponenterna i oberoende medveten utbildning är uppgifter och mål definierade av individen som ett ideal. Det är på dem som förbättringsprogrammet är baserat, som en person konsekvent implementerar (eller försöker göra det). Inom ramen för självutbildningen formas, förstås och förklaras krav - det är till dem som personligheten och dess aktivitet måste överensstämma. Självutbildning påverkar politik, ideologi, profession, psykologi och pedagogik, etik och andra aspekter av mänskligt liv.

Självutbildning är mest effektivt när en person medvetet använder metoderna för detta arbete i förhållande till sig själv, när han har förmågan att omsätta dem i praktiken under olika livsförhållanden och förhållanden. För självutbildning är det viktigt med interna attityder, självkännedom samt förmåga att korrekt och adekvat bedöma sitt eget beteende och utveckling inom olika områden och sfärer. Till viss del är självutbildning att stärka viljan, kontrollera känslor, vilket är särskilt viktigt i en extrem situation eller svåra och atypiska förhållanden.

Uppfostran, träning och utbildning

De begrepp som diskuteras kan bedömas genom att analysera en individs inneboende kognitiva krafter och förberedelsen av en person för de uppgifter som han kommer att behöva lösa. Förskola uppfostran och utbildning, skola och i vuxen ålder, som regel, är ett komplext koncept, som inkluderar en sökning med efterföljande assimilering av användbar information och färdigheter, såväl som resultatet av denna assimilering.

Utbildning är ett relativt resultat av lärande, uttryckt av en persons utvecklande system av färdigheter, data och attityd till samhället och naturen. Skola, förskoleutbildning och fostran och förbättring vid högre ålder innebär att förändra och förbättra det befintliga informationssystemet av idéer, samt ett objekts förhållande till omvärlden. Denna förändring förklaras av nya levnadsvillkor och framsteg inom vetenskap och teknik.

Utbildning är både den kunskap som en individ samlar på sig och hans psykologiska beredskap att ta emot och samla in ny information, bearbeta den och även förbättra sina egna idéer. Utbildningsprocessen låter dig få mer exakta idéer om samhället och den omgivande naturen, förmågan att tänka och olika metoder för att agera. Detta hjälper till att inta en viss position i samhällsstrukturen, att uppnå det mål som satts upp för sig själv i det valda yrket och kommunikation med andra samhällsdeltagare.

Utbildning är viktigt!

Grund- och tilläggsutbildning och fostran är metoder för att skaffa färdigheter, ett sätt att utveckla intelligens, bemästra nya saker i praktiken. Som ett resultat får en person många verktyg för att nå mål och lösa problem som kan uppstå i livet - personligt eller professionellt.

Att få en utbildning är förknippat med ackumulering av vilja, kontroll över känslor och hjälper också till att utveckla en attityd till världen omkring oss. Under utbildningsprocessen utvecklar en person sitt psyke, lär sig att upprätthålla ömsesidigt fördelaktiga relationer med omvärlden, förbättrar sin egen inre värld och får också kreativ erfarenhet, vilket kommer att komma väl till pass i framtiden när det är nödvändigt att lösa olika problem.

Processer och resultat

Huvudresultatet som eftersträvas av utbildningsprocessen är full och omfattande utveckling, bildandet av en mänsklig personlighet, som kännetecknas av stabila kunskaper och färdigheter. En sådan person kan kombinera intellektuell sysselsättning och fysiskt arbete, producera fördelar som är betydande för samhället och utvecklas harmoniskt andligt och fysiskt. Utbildningsprocessen utgör en aktiv deltagare i samhället, som kännetecknas av moraliska ideal, smak och olika behov.

Mänskligheten har samlat på sig enorma kunskapsbaser, vilket innebär att det är omöjligt att tala om möjligheten att en person kan behärska dem fullt ut, även om ett helt liv ägnas åt lärande. Utbildning gör att man behärskar en viss begränsad, systematiserad mängd information som är relevant för det område där individen fungerar. De uppgifter som erhålls måste vara tillräckliga för självständig utveckling, tänkande och yrkesverksamhet.

Utbildning förutsätter systemkunskap och samma tänkande, det vill säga en person måste på egen hand söka och återställa bristen på information i sin befintliga databas, så att logiska resonemang blir korrekta och relevanta.

Historia och utbildning: antika tider

På tal om antiken menar vi vanligtvis kulturen i det antika Rom och Grekland. Grunden för den var den egyptiska kulturen, och antiken själv lade grunden för utvecklingen av europeiska stater. Ursprunget till denna kultur är det första och andra årtusendet före den nuvarande eran. Det var då som en särpräglad kultur bildades på några öar i Egeiska havet, och Kreta anses vara särskilt betydelsefull. Här föddes skrivandet, som gradvis förvandlades från bildgrafik till stavelser och senare antogs av europeiska länder. På den tiden kunde ädla människor och rika medborgare skriva. Skolor öppnades för dem vid tempel- och palatskomplex. Vissa regler som uppfanns under denna period är fortfarande relevanta idag: användningen av versaler och skrift från vänster till höger, uppifrån och ned. Men kulturen i sig har inte överlevt till denna dag.

Utbildning uppstod och utvecklades i antikens Grekland, som också anses vara pedagogikens vagga. Detta beror till stor del på politikens historia, det vill säga stadsstater som existerade under det sjätte - fjärde århundradet av den tidigare eran. Sparta och Aten anses vara de viktigaste. De hade sina egna unika utbildningssystem relaterade till ekonomin, geografin, politiken i området, såväl som det allmänna tillståndet i bosättningarna. Det var i det antika Grekland som folk först insåg att en av de viktigaste statliga funktionerna var vård och utbildning av ungdomar.

Hur hände saker förr i tiden?

Både bland spartiater och atenare var utbildning den viktigaste egenskapen för en medborgare. De ville förolämpa någon och sa om honom att han inte kunde läsa. Ett av de värsta ondskan ansågs vara fråntagandet av rätten och möjligheten att få en utbildning. Utbildningen av spartiterna syftade främst till att bilda en värdig medlem av samhället kapabel att slåss. Den ideala personen var en ung man stark i ande och kropp, med en förståelse för militära angelägenheter. Utbildningssystemet var under statlig kontroll. Ett barn som föddes friskt fick uppfostras av en familj fram till 7 års ålder, och våtsköterskor var en viktig del av hans liv.

När barnet nådde sju års ålder tog staten på sig utbildningsfrågor. Fram till 15 års ålder skickades barn till särskilda institutioner, där kontrollen över processen gavs till en ansvarig person. Alla antagna fick lära sig att läsa, skriva, utvecklade fysisk kondition och stärktes. Barn fick lära sig att svälta, utstå smärta och törst, underkasta sig, prata lite och strikt rakt på sak. Vältalighet var strikt undertryckt. Eleverna bar inte skor, de fick ett stråsängkläder för att sova och en tunn kappa ersatte deras ytterkläder. Mager mat tillhandahölls, barn fick lära sig att stjäla, men de som fångades straffades hårt för att evenemanget misslyckades.

Utvecklingen fortsätter

När de nådde 14 års ålder initierades unga människor i samhället. Utbildning innefattade att erhålla medborgerliga rättigheter från denna ålder. Initieringen åtföljdes av tortyr, förödmjukande tester, under vilka gråt eller stön inte var tillåtet. Elever som framgångsrikt klarade tortyren fortsatte att få utbildning i enlighet med det statliga programmet. De fick lära sig musik och sång, dans. Utbildning praktiserades med de mest stränga metoderna. De unga männen fick en tydlig uppfattning om den politik och moral som var acceptabel i deras hemstad. Ansvaret för detta låg på erfarna militärer som berättade för publiken om hjältedåd som hänt tidigare.

Vid 20 års ålder fick nybörjare fulla vapen och började förbättra sina stridsförmågor.

Utbildningens historia: hur växte flickor upp i Sparta?

På många sätt liknade arbetet med det kvinnliga könet den förbättring av pojkar som beskrivs ovan. Viss uppmärksamhet ägnades åt det allmänna utbildningsprogrammet, men huvudfokus låg på fysisk utveckling och militära förmågor. Huvuduppgiften för en spartansk medborgare är att vakta hennes hem och kontrollera slavar medan hennes man är i krig eller inblandad i att erövra ett uppror.

Vad hände i Aten?

I denna politik tog utbildning och fostran en annan väg. Aten blev ett centrum för hantverk och handel, arkitektoniska monument restes här, uppträdanden hölls och tävlingar hölls. Aten lockade poeter och filosofer – alla förutsättningar skapades för att tala inför publik. Det fanns gymnastiksalar. Skolsystemet utvecklades. Det samhälle där utbildningen utvecklades var heterogent, riktat till olika delar av befolkningen. Huvudmålet med utbildning var bildandet av en fullfjädrad personlighet. Uppmärksamhet ägnades åt fysisk kondition och intelligens, uppfattning om skönhet och moral.

Fram till sju års ålder växte barn upp i en familj. Efter denna ålder skickade föräldrar med tillräcklig rikedom sina barn till en offentlig institution. Flickor stannade oftast hemma - de fick lära sig hur man sköter ett hushåll. Enligt traditionen hade flickor i Aten endast rätt till denna typ av utbildning, men det inkluderade skrivande och läsning, musik.

Fram till 14 års ålder fick pojkar grundskoleutbildning. De gick i skolan tillsammans med en slavlärare och under lektionerna fick de förståelse för läsning, skrivning och räkning. Genom att besöka en cithara-spelare fick de en idé om litteratur och estetik. Barn fick lära sig att recitera, sjunga och fick lära sig musik. Särskild uppmärksamhet ägnades åt dikterna "Iliad" och "Odyssey". Som regel gick barn både i skolan för en citarspelare och en grammatiker. Detta kallades musikskolesystemet.

GBOU gymnasieskola nr 338, Nevsky-distriktet i St. Petersburg

Grundskollärare, GPA-lärare

Lebedeva Margarita Nikolaevna

Artikel

Ämne. Vad är viktigare: utbildning eller utbildning?

Utbildning är ett av de viktigaste utbildningsmedlen"

K.D. Ushinsky

K.D. Ushinsky intar en speciell plats i rysk pedagogik. Han är med rätta erkänd som skaparen av den ryska offentliga gymnasieskolan och grundaren av den nationella pedagogiska vetenskapen. "När det gäller makten att påverka den efterföljande utvecklingen av den ryska skolan och pedagogiska tankar, när det gäller graden av vetenskaplig giltighet, har hans pedagogiska koncept ingen motsvarighet" (Introduktionsartikel till K.D. Ushinskys samlade verk).

K.D. Ushinsky bildade de teoretiska principerna för innehållet i allmän utbildning. Utvecklade utvecklande undervisningsmetoder. Hans grundläggande verk "Pedagogisk antropologi" har inga motsvarigheter i den pedagogiska världslitteraturen.

Popularitet K.D. Ushinsky är enorm. Inte en enda rysk lärare har skrivit så många böcker och artiklar om honom som om Ushinsky: mer än två tusen. Inte ett enda dussin avhandlingar har försvarats utifrån hans pedagogiska arv.

Utbildningens plats och betydelse i skolan

"Skolans enda uppgift är utbildning."

"Träning är ett av de viktigaste utbildningsmedlen."

"Det är bättre att ha en bra lärare i skolan än ett dussin utmärkta lärare."

K.D. Ushinsky förespråkade ett oupplösligt samband mellan utbildning och uppfostran.

Utbildningens huvudmål och uppgift

"Huvudsaken i pedagogik är utbildningen av den andliga sidan av en person."

"Utbildningens uppgift är att väcka uppmärksamheten till det andliga livet... Om din elev vet mycket, men är intresserad av tomma intressen, om han beter sig bra, men en intensiv uppmärksamhet på det moraliska och vackra väcks inte hos honom, har inte uppnått utbildningsmålet.”

"Föräldraskap är en konst"

"Och som all konst kräver den långvarig speciell teoretisk och praktisk träning."

"Problemet är att inte många av oss fortfarande är övertygade om att utbildning är en konst och att det inte är en lätt konst."

"Pedagogik är den första och högsta av konsten, eftersom den strävar efter att uttrycka perfektion inte på duk, inte i marmor, utan i den mänskliga naturen själv."

"Frågan om utbildning är en så viktig och en sådan helig fråga... Här sås frön av välstånd eller olycka från miljoner landsmän, här avslöjas slöjan för vårt fosterlands framtid."

"Utbildning, en blygsam sak till utseendet, / samtidigt är / en av historiens största angelägenheter, på vilken riken bygger och hela generationer lever."

Kärlek som det huvudsakliga utbildningsmedlet.

"Kärlek är det enda sättet att underkuva en persons själ. Den som lyder en annan av kärlek lyder redan sin egen själs krav och gör någon annans arbete till sitt eget."

Genom kärlek, "kan du uppfostra ett barn på ett sådant sätt att det vänjer sig vid att villkorslöst lyda sin lärare utan straff eller belöningar."

Materiella varor

"Omge en person med alla materiella fördelar, och inte bara kommer han inte att bli bättre, men han kommer inte att bli lyckligare, och en av två saker: antingen kommer han att belastas av livet självt, eller så kommer han snabbt att börja sjunka till nivån av ett djur. Detta är ett moraliskt axiom som en person inte kan fly ifrån.”

"Ju snabbare och mer fullständigt du tillfredsställer en persons önskan om njutning, desto mer eländig och obetydlig kommer du att göra honom."

”Inom utbildning ska allt baseras på lärarens personlighet. Inga stadgar eller program kan ersätta individen i fråga om utbildning.”

"Endast personlighet kan agera på utvecklingen och definitionen av personlighet, endast karaktär kan bildas, varför det i skolundervisningen är det viktigaste valet av lärare."

K.D. Ushinsky

"Uppfostran går före utbildning och börjar redan från barnets födelse."

"Utbildning skapar grunden på vilken alla mänskliga förmågor är byggda."

"Att utbilda ett barn utan föregående uppfostran är ett försök att bygga ett hus på sand."

"Uppfostran av ett barn är hörnstenen på vilken vi kan börja bygga hans livs tempel."

”Personligt exempel är av avgörande betydelse för utvecklingen av viljan. Bara han kan helt kontrollera barnets vilja. Som ger honom ett ständigt levande exempel på aktiv godhet.”

"Utan lydnad är utbildning omöjlig. Lydnad kallas med rätta början på utbildning.”

”Det svåraste är att lydnaden måste vara gratis, inte påtvingad; måste baseras på kärlek... och inte på rädsla för våld.”

”Överlåtenhet, överseende med ett barns alla nycker och nycker, stärker olydnaden, förankrar egenvilja, själviskhet, lättja, otacksamhet, respektlöshet och sedan förakt för läraren, och senare ilska och hat mot alla som vågar opponera sig. otyglad egenvilja och tyranni... »

S.S. Kulomzina

Lebedeva Margarita Nikolaevna
Grundskollärare, GPA-lärare
GBOU gymnasieskola nr 338, Nevsky-distriktet i St. Petersburg

Utbildning är ett av de viktigaste utbildningsmedlen"
K.D. Ushinsky

K.D. Ushinsky intar en speciell plats i rysk pedagogik. Han är med rätta erkänd som skaparen av den ryska offentliga gymnasieskolan och grundaren av den nationella pedagogiska vetenskapen. "När det gäller makten att påverka den efterföljande utvecklingen av den ryska skolan och pedagogiska tankar, när det gäller graden av vetenskaplig giltighet, har hans pedagogiska koncept ingen motsvarighet" (Introduktionsartikel till K.D. Ushinskys samlade verk).

K.D. Ushinsky bildade de teoretiska principerna för innehållet i allmän utbildning. Utvecklade utvecklande undervisningsmetoder. Hans grundläggande verk "Pedagogisk antropologi" har inga motsvarigheter i den pedagogiska världslitteraturen.

Popularitet K.D. Ushinsky är enorm. Inte en enda rysk lärare har skrivit så många böcker och artiklar om honom som om Ushinsky: mer än två tusen. Inte ett enda dussin avhandlingar har försvarats utifrån hans pedagogiska arv.

Utbildningens plats och betydelse i skolan

"Skolans enda uppgift är utbildning."

"Träning är ett av de viktigaste utbildningsmedlen."

"Det är bättre att ha en bra lärare i skolan än ett dussin utmärkta lärare."

K.D. Ushinsky förespråkade ett oupplösligt samband mellan utbildning och uppfostran.

Utbildningens huvudmål och uppgift

"Huvudsaken i pedagogik är utbildningen av den andliga sidan av en person."

"Utbildningens uppgift är att väcka uppmärksamheten till det andliga livet... Om din elev vet mycket, men är intresserad av tomma intressen, om han beter sig bra, men en intensiv uppmärksamhet på det moraliska och vackra väcks inte hos honom, har inte uppnått utbildningsmålet.”

"Föräldraskap är en konst"

"Och som all konst kräver den långvarig speciell teoretisk och praktisk träning."

"Problemet är att inte många av oss fortfarande är övertygade om att utbildning är en konst och att det inte är en lätt konst."

"Pedagogik är den första och högsta av konsten, eftersom den strävar efter att uttrycka perfektion inte på duk, inte i marmor, utan i den mänskliga naturen själv."

"Frågan om utbildning är en så viktig och en sådan helig fråga... Här sås frön av välstånd eller olycka från miljoner landsmän, här avslöjas slöjan för vårt fosterlands framtid."

"Utbildning, en blygsam sak till utseendet, / samtidigt är / en av historiens största angelägenheter, på vilken riken bygger och hela generationer lever."

Kärlek som det huvudsakliga utbildningsmedlet.

"Kärlek är det enda sättet att underkuva en persons själ. Den som lyder en annan av kärlek lyder redan sin egen själs krav och gör någon annans arbete till sitt eget."

Genom kärlek "Du kan uppfostra ett barn på ett sådant sätt att det vänjer sig vid att villkorslöst lyda sin lärare utan straff eller belöning."

Materiella varor

"Omge en person med alla materiella fördelar, och inte bara kommer han inte att bli bättre, men han kommer inte att bli lyckligare, och en av två saker: antingen kommer han att belastas av livet självt, eller så kommer han snabbt att börja sjunka till nivån av ett djur. Detta är ett moraliskt axiom som en person inte kan fly ifrån.”

"Ju snabbare och mer fullständigt du tillfredsställer en persons önskan om njutning, desto mer eländig och obetydlig kommer du att göra honom."

”Inom utbildning ska allt baseras på lärarens personlighet. Inga stadgar eller program kan ersätta individen i fråga om utbildning.”

"Endast personlighet kan agera på utvecklingen och definitionen av personlighet, endast karaktär kan bildas, varför det i skolundervisningen är det viktigaste valet av lärare."

K.D. Ushinsky

"Uppfostran går före utbildning och börjar redan från barnets födelse."

"Utbildning skapar grunden på vilken alla mänskliga förmågor är byggda."

"Att utbilda ett barn utan föregående uppfostran är ett försök att bygga ett hus på sand."

"Uppfostran av ett barn är hörnstenen på vilken vi kan börja bygga hans livs tempel."

”Personligt exempel är av avgörande betydelse för utvecklingen av viljan. Bara han kan helt kontrollera barnets vilja. Som ger honom ett ständigt levande exempel på aktiv godhet.”

"Utan lydnad är utbildning omöjlig. Lydnad kallas med rätta början på utbildning.”

”Det svåraste är att lydnaden måste vara gratis, inte påtvingad; måste baseras på kärlek... och inte på rädsla för våld.”

”Överlåtenhet, överseende med ett barns alla nycker och nycker, stärker olydnaden, förankrar egenvilja, själviskhet, lättja, otacksamhet, respektlöshet och sedan förakt för läraren, och senare ilska och hat mot alla som vågar opponera sig. otyglad egenvilja och tyranni... »

Det som kommer först är uppfostran eller utbildning.
Sergey Belashov

Barn behöver en lärare som arrangör av en barngrupp (pedagog) och lärare, som översättare av vuxenkunskap för barns förståelse.
Det administrativa systemet, eller mer exakt den härskande feodalbyråkratiska klassen i Ryssland, förstår mycket väl vad den gör i skolan.
30 % av barnen med ledaregenskaper föds och kommer till skolan, och 4 % av barnen med ledaregenskaper slutar 11:e klass,
och de huvudsakligen från judiska familjer, som har lärt sig över 5 000 år av samexistens i andra nationer, att upprätthålla denna viktiga reserv för sin etniska grupps överlevnad inom andra nationer och folk.
"Stora markägare i Ost-Elbe på 1800-talet sa: "Den bästa arbetaren är en dum arbetare."
("Kvinna och socialism" Bebel).
redigera svar

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

En modern lärare... Hur ska han vara? Intressant fråga. Han måste vara infödd! Men det är så en lärare alltid ska vara - i det förflutna, i nuet och i framtiden. För han är lärare! Hans arbete ska uppskattas och efterfrågas! I Likhachev D.S. det finns underbara ord om att "undervisning är en konst, arbete inte mindre titaniskt än en författares eller kompositörs arbete, men svårare och ansvarsfull. Läraren tilltalar den mänskliga själen inte genom musik, som en kompositör, eller med hjälp av färger, som en konstnär, utan direkt. Han utbildar med sin kunskap och kärlek, sin inställning till världen.”
svar

igår, 01:17 #407
Michael Arest

Kära herrar! Tycker du inte att innehållet i "lärare" borde FÖRÄNDRAS över tid? En gång i tiden fungerade han som kunskapsförmedlare, men då var kunskapen inte MASSIV. Vad är det speciella med MASSIV kunskap? Ja, faktum är att elever i datavetenskap började förstå dess principer mycket SNABBARE än läraren, eftersom denna kunskap blev mer NATIVE för dem än studiet av antik algebra, som läraren förstod bättre. Rubiks kub avslöjade att en DUMB matematikelev löste det snabbare än en smart matematiklärare.
Vad är anledningen till kunskapens MASSIVA natur? Poängen är att kunskap ska sluta överföras centralt från källan till mottagarna.
Informationsexplosionen i mitten av förra seklet visade att det behövs en omvänd övergång och då börjar ”medskapandets pedagogik” att fungera. En lärare är inte en GURU eller en SENSEI. Läraren är KOORDINATOREN av masskunskaper för elever. Det är här intellektuellt SAMARBETE behövs.
Vi lämnar från centralisering kunskap och motsvarande diagnostik mot demokratisering kunskap.
Vem jobbade i ped? Människor som RYCKTS BORT från skolan. Vad vet de om skolan, om eleverna, om lärarråden? De hänger på sina akademiska råd, konferenser, symposier och diskuterar rasande vad de är ALIEN ifrån. Kan de skapa de som behövs i en modern skola? Jag handlade med personer som var involverade i grundskolan i Sovjetunionen, i synnerhet, som skrev läroböcker i matematik. Dessa var matematiskt analfabeter. Men de som skriver idag är inte bättre...
Nu angående den judiska etniska gruppen. Ett problem skymde ständigt över honom: att överleva på egen hand. Därför de som inte kunde dö. I synnerhet kunde många vetenskapsmän från fd Sovjetunionen som kom till Israel inte lära sig hebreiska och förblev MUTTH, och bara slavar är stumma. Det var därför de gnällde och fortsätter att gnälla.
Många matematiklärare från fysik- och matematikskolor kunde inte övervinna de israeliska uppgifterna SJÄLVSTÄNDIGT och gick för att tvätta golven.
Till kärnan av det som har sagts: de som vet hur man tänker självständigt försöker på liknande sätt odla denna egenskap hos barn. Och hantverkare fostrar hantverkare. Vilka är det fler i våra skolor? Jag anser att denna fråga inte behöver kommenteras.
svar

igår, 11:52 #408
Sergey Belashov

Michael Arrest: "Vi åker från centralisering kunskap och motsvarande diagnostik mot demokratisering kunskap.
Därför är en modern lärare som fått sin utbildning i pedagogik en person med en FUNKTIONS-utbildning.
Vem jobbade i ped? Människor som RYCKTS BORT från skolan.
Vad vet de om skolan, om eleverna, om lärarråden?
De hänger på sina akademiska råd, konferenser, symposier och diskuterar rasande vad de är ALIEN ifrån.
Kan de skapa de som behövs i en modern skola?
Jag handlade med personer som var involverade i grundskolan i Sovjetunionen, i synnerhet, som skrev läroböcker i matematik. Dessa var matematiskt analfabeter. Men de som skriver idag är inte bättre...

Jag håller med fullständigt.
Jag var tvungen att stöta på "lärda" lärare flera gånger. De är inte medvetna om vad som verkligen händer i skolan.
Huvudsaken är att de insisterar på att undervisning (didaktik) är utbildningsprocessen. Det var därför de jagade Makarenko, eftersom han insisterade på att det var utbildning som var grunden för användandet av didaktik. Hittills har "vetenskapliga" lärare satt vagnen framför hästen på grund av önskan att behaga tjänstemännen som driver skolor och universitet i Ryssland som är lika okunniga om pedagogik.

"Forskare från före detta Sovjetunionen som kom till Israel kunde inte lära sig hebreiska och förblev MUTTH, och bara slavar är stumma."
– Du förväxlade igen effekten och orsaken. Det var slavutbildningen i Sovjetunionens skolor och den servila vördnaden för myndigheterna som var orsaken till "vetenskapsmännens" oförmåga att behärska ett annat språk än deras modersmål ryska.
redigera svar

igår, 13:33 #409
Michael Arest

Käre Sergei Iljitj! Dessa pseudovetenskapsmän skulle inte vara så aktiv om lärarna inte var lydiga får. Men problemet är att lydnad och servilitet mot fåtöljsprofessorer förstörde den pedagogiska vetenskapen. Under arbetet med tidig utveckling lärde jag mig om professor Beloshista, som idag med hjälp av sina läroböcker förbereder blivande dagislärare för matematisk utbildning, trots att hon själv är matematiskt analfabet. Men det finns inga lärare bland dem som är kapabla att självständigt höja nivån på matematisk kultur. Så visar det sig att vi ser på en förskolebarn som på en dåre, och detta är den djupaste missuppfattningen. Genuin vetenskap måste växa från praktikens behov och inte från fruktlösa spekulationer.
När du läser Makarenko ser du den genuina vetenskapen som är förknippad med SOVIETISERING av utbildning. Makarenko är en sovjetisk skola, och det som hände i Sovjetunionen är en FASCISTISK skola till sitt innehåll. Det är just den här sortens skola som ger upphov till främlingsfientlighet. Tyvärr är det inbäddat i själva processen för fascisation av barnkollektivet.
svar

igår, 20:31 #410
Sergey Belashov

Du är tydligen en värdig motståndare som inte har studerat A.S.s pedagogiska verk. Makarenko.
Du kan inte grunderna Principa A.S. Makarenko"så mycket respekt för en person som möjligt och så mycket efterfrågan på honom som möjligt."
Jag har formulerat begreppet utbildning som processen att bringa ett barns sociala status i balans med nivån på hans sociala ambitioner.
En välutbildad vuxen kan balansera dessa två sociala egenskaper oberoende av varandra.
Matematisk kultur och pedagogisk kulturen är annorlunda ej överlappande kunskapsområden.
Specialist i matematik kulturen vill inte förstå specialisten i pedagogisk kultur.
Det finns ett sådant område som pedagogisk psykologi, som bygger på kunskapen om att ensembler av neuroner i den mänskliga hjärnan mognar och tänds först vid en viss ålder. Därför tidig barnutveckling inte lämplig Det finns ett genetiskt undantag från hans ålder.
Det är därför erfarna lärare vid en tidpunkt skapade en uppdelning av barn i klasserna a, b, c på grund av olika temporär aktivering av neurala ensembler hos olika barn.
Även könsskillnaden i inkluderingen av dessa ensembler spelar en enorm roll i både utbildning och uppfostran (socialisering) av barn, som Bazarny skriver om.

igår, 22:27 #411
Michael Arest

Jag kommer att svara KONSEKVENT.
1. Angående Makarenko. Det finns en bok av A. Bondarev "Från produktion av saker till produktion av människor" Den innehåller kapitel 3 "Makarenko-eran har ännu inte anlänt. Framtiden tillhör henne.” Där finner du bekräftelse på mina ord.
2. Angående matematisk kultur. Jag ägnar mig inte åt meningslös balansgång av logiska konstruktioner. Matematik för mig är en allmän teori om att utveckla strukturer. Psyket är också en utvecklande struktur..
3. Idén om balans är bekant för mig eftersom den logiska formen för att uttrycka balans är en matematisk ekvation. Utvecklingsprocessen balanserar det genetiska med det sociala och deras resulterande bestämmer utvecklingsvektorn.
4. Pedagogik för mig är den allmänna teorin om utbildning, och utbildning är processen att hantera utveckling för att skapa det som var inneboende i en person av naturen. I detta avseende blir matematisk utbildning ett verktyg för harmonisering i personlig utveckling. jag har till matematiska utbildning egen personliga attityd. Jag är skeptisk till apaffären som idag kallas för matematikundervisning.
När de försöker andligt utbilda en person som är isolerad från utbildning process, då är detta VILDLIV. Utbildning sker inom utbildningsprocessen. I detta avseende är intellektuellt samarbete ett sätt att forma människan i en person.
Angående pedagogik. Marx skrev "Inom vetenskapen finns det exakt lika mycket vetenskap som det finns matematik i den." Detta är sant, eftersom själva processen att systematisera fakta ger upphov till utvecklingens logik.
svar

idag, 11:32 #412
Sergey Belashov

"När de försöker andligt utbilda en person som är isolerad från utbildning process, då är detta VILDLIV. Utbildning sker inom utbildningsprocessen. I detta avseende är intellektuellt samarbete ett sätt att forma människan i en person.
Angående pedagogik. Marx skrev: "Inom vetenskapen finns det exakt lika mycket vetenskap som det finns matematik i den." Detta är sant, eftersom själva processen att systematisera fakta ger upphov till utvecklingslogiken."

Läs åsikter och tolkningar om pedagogiskt Makarenkos verk och läsning Makarenkos pedagogiska verk i sig är likvärdiga med att läsa åsikter och tolkningar av Bibeln från att läsa Bibeln själv.
""Problem med skolutbildning" A.S. Makarenko
Vol 5 från Akademien för Pedagogiska Vetenskaper, 1958
"Mänsklig inte uppfostrat bitvis skapas det systematiskt av hela summan av influenser som han är utsatt.
Därför kan ett SEPARAT (pedagogiskt) medel alltid vara positivt och negativ Den avgörande punkten är inte dess direkta logik, utan logiken och handlingen hos hela systemet av medel, harmoniskt organiserat.
Jag tror att utbildningsområdet - det rena utbildningsområdet - i vissa fall är ett separat område, skilt från Teaching Methodology (s. 111)
...även nu är jag övertygad om att metodiken för pedagogiskt arbete har sin egen logik, relativt oberoende av pedagogiskt arbetes logik.
... Alla misstag, alla avvikelser i vårt pedagogiska arbete förekom alltid inom ändamålsenlighetens område.
...jag anser att teamet är den huvudsakliga formen av pedagogiskt arbete.
Skolan ska vara ett enda team där alla utbildningsprocesser är organiserade och den enskilde medlemmen i detta team ska känna sig beroende av det.
Organisationen av arbetet (i en barnklubb, ett pionjärläger) bör fortfarande tillhöra skolan.
Jag blev förvånad över att barn från olika skolor samlades i pionjärläger.
Det innebär att skolans personal inte tar någon del i att anordna sommarlov.
En sådan uppdelning av utbildningsprocessen mellan olika institutioner och personer som inte är relaterade till varandra genom ömsesidigt ansvar och enhet i befälet, kan inte vara till någon nytta.
...Jag tror att disciplin inte är ett utbildningsmedel, utan ett resultat av utbildning, och som ett utbildningsmedel borde det skilja sig från regimen.
En regim är ett visst system av medel och metoder som hjälper till att utbilda.
Disciplin i ett team är fullständig trygghet, fullständigt förtroende för ens rättigheter, vägar och möjligheter specifikt för varje individ (s. 134, 138)
Disciplinens element: efterfrågan, attraktion (estetik), tvång (bevis, antydan), hot, fördömande.
Det finns en rent intellektuell attityd: straffar man så är man en dålig lärare. En bra lärare är en som inte straffar. Jag är säker på att sådan logik desorganiserar läraren... där det är nödvändigt att straffa har läraren ingen rätt att inte straffa (s. 158)
Logiken i borgerligt straff: Jag kommer att straffa dig, du kommer att lida, så du lider och vi måste avstå från denna handling. Kärnan i (vårt) straff är att en person upplever det faktum att han är fördömd av kollektivet.”
...Rötning (av en tillgång) börjar med användningen av privilegier, med undanflykter, med en herrelig ton.
Det är bättre att inte ha en lärare alls som inte är utbildad själv."

Matematik är formaliserad logik. Det liknar ett mänskligt diagram, men representerar inte hela personen. Matematik föddes ur fysiken, det där från naturfilosofi, filosofins. Matematik är filosofins torra rest. Matematik är analysen av en person genom vilken man ungefär kan bedöma hans tillstånd. Matematik kan förutsäga riktningen, men inte vägen.