Монтессори хүүхдийн хөгжлийн арга. Монтессори аргыг ашиглан хүүхдүүдэд заах дасгалууд

Одоогийн байдлаар хүүхдийн хөгжлийн хамгийн түгээмэл аргуудын нэг бол Монтессори систем бөгөөд энэ нь хүүхдэд ноцтой хөдөлмөр, сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, сахилга бат, эрх чөлөөг агуулдаг. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зохиогч Мария Монтессори үүнийг " Дидактикаар бэлтгэгдсэн орчинд тулгуурлан хүүхэд бие даан хөгждөг систем" Энэ техник нь 100 гаруй жилийн турш оршин тогтнож байсан боловч Орост удаан хугацаагаар ашиглах боломжгүй байсан. Монтессоригийн анхны номууд манай улсад 90-ээд онд л гарч ирсэн. Өнөөдөр энэ тогтолцоогоор цэцэрлэг, бага насны хүүхдийн хөгжлийн төвүүд олон бий. Монтессори систем нь 3-6 насны хүүхдүүдтэй ажилладаг.

Системийн түүх

Мария Монтессори 1870 оны наймдугаар сарын 31-нд төрсөн. Тэрээр Италийн анхны эмэгтэй эмч төдийгүй сэтгэл зүйч, багш, эрдэмтэн байв.

1896 онд Мария хүүхдийн эмнэлэгт ажилладаг байсан бөгөөд юу хийхээ мэдэхгүй, цуурайтах эмнэлгийн коридороор ямар ч зорилгогүй тэнүүчилж байсан азгүй сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд түүний анхаарлыг татав. Тэдний зан авирыг ажиглахад Мария энэ нь хөгжлийн урам зориг дутмаг байгаагийн үр дүн бөгөөд хүүхэд бүр өөртөө сонирхолтой зүйлийг сурч болохуйц хөгжлийн тусгай орчин хэрэгтэй гэж дүгнэжээ. Мариа сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх өөрийн арга барилыг хөгжүүлэхийг хичээсэн.

1907 оны 1-р сарын 6-нд Мария Монтессори Ромд "Хүүхдийн ордон"-ыг нээсэн бөгөөд түүний бүтээсэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог анх ашиглаж байжээ. Туршилт, алдааг ашиглан Мария хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөсөн мэдрэхүйн материал бэлдсэн. 1909 оноос эхлэн Монтессоригийн номууд дэлхий даяар тархаж, 1913 онд Орост хүрчээ. 1914 онд Мария Монтессори тогтолцооны дагуу анхны цэцэрлэгүүд нээгдэж эхэлсэн ч большевикууд засгийн эрхэнд гарах үед хаагдсан. Манай улсад Монтессори аргыг эргэн ирсэн нь зөвхөн 1992 онд болсон.

Мария Монтессори хүүхдийн физиологи, оюун ухаан, сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг дээр үндэслэн боловсрол нь багшийн үүрэг хариуцлага биш харин хүүхдийн хөгжлийн байгалийн үйл явц юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Монтессори аргын мөн чанар

Монтессори арга бол хүүхдэд зориулсан өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сургах өвөрмөц зохиогчийн систем юм. Энд гол анхаарал нь нарийн моторт ур чадвар, мэдрэхүй (алсын хараа, сонсгол, амт, үнэр, мэдрэгч) хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн бие даасан байдлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Нэг төрлийн хөтөлбөр, шаардлага байхгүй, хүүхэд бүрийг хувь хүний ​​хэмнэлээр хангадаг. Хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх эрхтэй. Тиймээс тэрээр өөртэйгөө "өрсөлдөж", өөртөө итгэх итгэлийг олж авахаас гадна материалыг бүрэн эзэмшдэг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зарчим бол “Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач”.. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрсэн хүн хүүхэд юу сонирхож байгааг олж мэдэх, түүнд үйл ажиллагааны тохиромжтой орчинг бүрдүүлж, хүүхдэд үүнийг ашиглахыг заах ёстой. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд байгалиас заяасан чадварыг илчлэх, мөн өөрийн хөгжлийн замаар явахад тусалдаг. Монтессори системийн сурагчид бол сониуч хүүхдүүд, мэдлэг олж авахад нээлттэй гэдгийг анхаарна уу. Тэд бие даасан, эрх чөлөөтэй, нийгэмд хэрхэн байр сууриа олохоо мэддэг.

Монтессори системийн үндсэн зарчим

1. Хүүхдийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийг заахдаа насанд хүрсэн хүн зөвлөгч биш харин туслах үүрэг гүйцэтгэдэг.
2. Үйл ажиллагааны эрх чөлөө, хүүхдийн сонголт.
3. Том хүүхдүүд багадаа хичээл заадаг. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдөө бага насны хүүхдээ асарч сурдаг. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагуу янз бүрийн насны хүүхдүүдээс бүлгүүд байгуулагддаг тул энэ нь боломжтой юм.
4. Хүүхэд бие даан шийдвэр гаргадаг.
5. Хичээлийг тусгайлан бэлтгэсэн орчинд явуулдаг.
6. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг сонирхох явдал юм. Дараа нь хүүхэд өөрөө хөгждөг.
7. Хүүхэд бүрэн хөгжихийн тулд түүнд сэтгэлгээ, үйл хөдлөл, мэдрэмжийн эрх чөлөөг олгох шаардлагатай.
8. Та байгалийн зааврын эсрэг явах ёсгүй, та эдгээр зааврыг дагаж мөрдөх хэрэгтэй, тэгвэл хүүхэд өөрөө болно.
9. Шүүмжлэлийг хүлээж авах боломжгүй, хориглохыг зөвшөөрөхгүй.
10. Хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй. Тэр өөрөө бүх зүйлд хүрэх чадвартай.

Тиймээс Монтессори систем нь хүүхдэд өөрт байгаа боломжуудыг хөгжүүлэх, бие даан суралцах, өөрийгөө сургах хүслийг өдөөдөг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үүрэг нь багшийн мөрөн дээр ногддог бөгөөд хүүхдэд сонирхолтой болоход шаардлагатай хэмжээний тусламжийг санал болгодог. Тиймээс, Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хүүхдүүдэд өөрийн хөгжлийн замыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Насанд хүрэгчдийн систем дэх үүрэг

Энэ техникт насанд хүрэгчдийн үүрэг ач холбогдол багатай мэт санагдаж болох ч энэ нь зөвхөн анх харахад л тохиолддог. Багш нь системд нэвтрэн орохын тулд мэргэн ухаан, төрөлхийн зөн билэг, туршлагатай байх ёстой. Тэрээр бодит хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхийн тулд нухацтай бэлтгэл ажлыг хийж, оюутнуудыг үр дүнтэй дидактик материалаар хангах ёстой.

Мария Монтессори насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдэд (хүүхдийн) мэдлэгийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, системчлахад туслах явдал гэж үздэг. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчид дэлхийн талаарх өөрсдийн мэдлэгээ дамжуулдаггүй. Багш нь хүүхдүүдийн үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, тэдний сонирхол, хандлагыг тодорхойлж, хүүхдийн өөрийн сонгосон дидактик материалаар янз бүрийн түвшний бэрхшээлтэй даалгавар өгөх ёстой гэж ойлгодог. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн сурагчтай ижил түвшинд байх ёстой гэж үздэг - өөрөөр хэлбэл шалан дээр сууж эсвэл хажууд нь хэвтэж байх ёстой.

Багшийн ажил дараах байдалтай байна. Нэгдүгээрт, тэр хүүхэд ямар материалыг сонгохыг хянаж, эсвэл сонирхоход нь тусалдаг. Дараа нь тэр даалгавраа хэрхэн даван туулахыг харуулж, аль болох товчхон байх болно. Үүний дараа хүүхэд бие даан тоглодог, тэр алдаа гаргаж чаддаг, гэхдээ нэгэн зэрэг сонгосон материалыг ашиглах шинэ арга замыг гаргаж ирдэг.Монтессоригийн хэлснээр хүүхдийн ийм бүтээлч үйл ажиллагаа нь түүнд агуу нээлт хийх боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол эдгээр нээлтүүдэд саад учруулахгүй байх явдал юм, учир нь бага зэрэг үг хэллэг нь нялх хүүхдийг төөрөлдүүлж, цаашдын зөв чиглэлд шилжихэд саад болдог.

Монтессори систем дэх хөгжлийн орчны үүрэг

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал элемент бол хөгжлийн орчин юм. Энэ нь гол элемент гэж хэлж болно. Үүнгүйгээр техник оршин тогтнох боломжгүй. Зохих ёсоор бэлтгэгдсэн орчин нь хүүхдийг эцэг эхийн хараа хяналтгүйгээр бие даан хөгжүүлэхэд тусалж, бие даасан байдалд сургадаг. Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох маш их хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд тэд эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг үнэрлэх, хүрэх, амтлахыг хүсдэг. Хүүхдийн оюун ухаанд хүрэх зам нь мэдрэхүйгээр дамждаг тул мэдрэмж, танин мэдэхүй нь түүний хувьд нэгддэг. Зөв орчин бол хүүхдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн орчин юм. Хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг хурдасгах ёсгүй, гэхдээ та хүүхдийг тодорхой үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд маш болгоомжтой байх хэрэгтэй.

Хөгжлийн орчин нь нарийн тодорхойлсон логикийн дагуу баригдсан. Уламжлал ёсоор 5 бүс байдаг:

1. Өдөр тутмын амьдралд дасгал хийх бүс. Энд хүүхэд эд зүйлээ хэрхэн зохицуулах, өөрийгөө хэрхэн халамжлах талаар суралцдаг.
2. Төрөлх хэлний бүс. Үгийн сангаа тэлэх, үсэг, авиа зүйтэй танилцах, үгийн бүтэц, зөв ​​бичих дүрмийг ойлгох боломжийг танд олгоно.
3. Мэдрэхүйн боловсролын бүс. Мэдрэхүйг хөгжүүлж, объектын хэлбэр, хэмжээ, хэмжээг судлах боломжийг олгодог.
4. Сансрын бүс. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, анатоми, ургамал судлал, амьтан судлал, газарзүй, одон орон, физикийн үндсийг танилцуулна.
5. Математикийн бүс. Тооны талаархи ойлголт, тоолох дараалал, тооны бүтэц, түүнчлэн математикийн үндсэн үйлдлүүд - нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах зэргийг заадаг.

Өрөөнд ширээ байхгүй, зөвхөн өөрийн үзэмжээр зөөж болох жижиг ширээ, сандал, түүнчлэн хивс байдаг. Хүүхдүүд тав тухтай байгаа газарт хэвтүүлж болно.

Монтессори систем дэх дидактик материалын үүрэг

Монтессори системд хүүхдийн боловсрол нь хичээлийн орчинтой нягт холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ бараг бүх объект тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг.Тоглоом нь сав, ус, цайны шүүлтүүр, салфетка, үр тариа, халбага, хөвөн байж болно. Мөн Монтессоригийн тусгай материалууд, тухайлбал Ягаан цамхаг, хөгц хөгц, хүрэн шат болон бусад зүйлс байдаг. Мария Монтессоригийн сургаалыг онцгой анхааралтай боловсруулсан. Тэд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэхээс гадна оюутнуудын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой байв.

Дидактик материал бүхий аливаа хичээл нь шууд ба шууд бус зорилготой байдаг. Шууд зорилго нь хүүхдийн хөдөлгөөнийг бодитой болгож, шууд бус зорилго нь сонсгол, алсын хараа, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны дагуу насанд хүрэгчдийн оролцоог багасгах ёстой тул материалыг хүүхэд өөрөө алдаагаа олж, арилгах боломжтой байхаар зохион бүтээдэг. Ингэснээр хүүхэд алдаа гаргахаас сэргийлж сурдаг. Сургалтууд нь хүүхдүүдэд бүрэн хүртээмжтэй бөгөөд тэднийг судлахад нь урамшуулдаг.

Дидактик материалтай ажиллах дүрэм

1. Хүүхдийг арга хэмжээ авахад нь урамшуулахын тулд материалыг нүдний түвшинд (шалнаас 1 метрээс ихгүй) байрлуулна.
2. Материалтай болгоомжтой харьцах ёстой. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд зорилгоо тайлбарласны дараа материалыг хүүхэд ашиглаж болно.
3. Материалтай ажиллахдаа та дараах дарааллыг баримтлах хэрэгтэй: материалыг сонгох, ажлын байрыг бэлтгэх, арга хэмжээ авах, хяналт тавих, алдааг засах, түүнтэй ажиллаж дууссаны дараа гарын авлагыг буцааж өгөх.
4. Бүлгийн хичээлийн үеэр гарын авлагыг гараас гарт шилжүүлэхийг хориглоно.
5. Материалыг хүүхэд тодорхой дарааллаар ширээ эсвэл хивсэн дээр байрлуулсан байх ёстой.
6. Хүүхэд зөвхөн багшийн үлгэр жишээг дагаж төдийгүй өөрийн мэдлэгийг харгалзан материалтай харьцаж болно.
7. Аажмаар ажил хэцүү болох ёстой.
8. Дасгал хийж дууссаны дараа хүүхэд гарын авлагыг байрандаа буцааж өгөх ёстой бөгөөд үүний дараа л бусад материалыг авч болно.
9. Нэг хүүхэд нэг материалаар ажилладаг. Энэ нь танд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхдийн сонгосон материал одоо байгаа бол та үе тэнгийнхнийхээ ажлыг үзэж байхдаа хүлээх эсвэл өөр зүйлийг сонгох хэрэгтэй.

Мария Монтессори эдгээр дүрэм нь харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүлгийн тоглоомуудад хамаарахгүй гэж тэмдэглэжээ.

Монтессори аргын сул тал

Аливаа сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нэгэн адил Монтессори арга нь хэд хэдэн сул талуудтай байдаг.

1. Систем нь зөвхөн оюун ухаан, практик ур чадварыг хөгжүүлдэг
2. Идэвхтэй эсвэл дүрд тоглох тоглоом байхгүй
3. Бүтээлч байдлыг үгүйсгэдэг. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд саад болж байна гэж үздэг (хэдийгээр сэтгэлзүйн судалгаагаар эсрэгээр). Гэхдээ Монтессори цэцэрлэгүүд тусгай тоглоомын өрөөтэй бөгөөд хүүхэд бүх цагаа цэцэрлэгт өнгөрөөдөггүй. Энэ нь сүүлийн хоёр дутагдлыг хэсэгчлэн нөхөх боломжийг бидэнд олгодог.
4. Монтессори систем нь нэлээд ардчилсан. Үүний дараа хүүхдүүд энгийн цэцэрлэг, сургуулийн хүмүүжилд дасахад хэцүү байдаг.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд тусгагдсан туршлагыг бүхэлд нь нэг нийтлэлд багтаах боломжгүй юм. Бид энэ нийтлэл дэх үндсэн зарчмуудыг тоймлохыг хичээсэн. Аргачлалын талаар илүү нарийвчилсан мэдээлэл авахыг хүсвэл Мария Монтессори болон түүний дагалдагчдын бичсэн үндсэн эх сурвалж, номыг үзэхийг зөвлөж байна. Аз болоход, бид одоогоор янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх систем, арга барилыг ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн сайныг сонгох боломжийг олгодог.

Монтессори аргын мөн чанарыг товч тайлбарлавал, энэ нь хүүхдийг бие даан сургах, бие даан сургах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх явдал юм. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол түүнд үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, өөрийн өвөрмөц замаар явах, мөн чанараа ухамсарлахад нь туслах явдал юм. Энэ нийтлэлээс та дараахь зүйлийг сурах болно.

Тэрээр цэцэрлэгийн эрхлэгч болж, цэцэрлэгийг ийм цэцэрлэгээр тохижуулжээ янз бүрийн насны хүүхдүүдэд тухтай, тохь тухтай байхаар. Тэрээр мэдрэхүйн моторт материалыг захиалж, хүүхдүүд хэрхэн таашаал авч, хэрхэн их төвлөрч сурч байгааг хардаг. Тэрээр эдгээр үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд нөхөрсөг уур амьсгалд орсноор нийгмийн эерэг зан үйлийг хөгжүүлж, эргэн тойрныхоо зүйлийг сонирхож байгааг харав. 1909 оноос хойш Монтессори аргыг амьдралд идэвхтэй нэвтрүүлсэн. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх сургалтууд нээгдэж байна. Лондон, Барселона, Парисын багш нар Марияд ирдэг.

Тэр жилүүдэд Орост анх удаа монтессориан хүүхдийн цэцэрлэг нээсэн манай нутаг нэгт Юлия Фаусек мөн Мария Монтессоритой танилцаж байжээ.

1929 онд Мария Монтессори хүүтэйгээ хамтран Олон улсын Монтессори холбоог (AMI) байгуулсан нь өнөөг хүртэл идэвхтэй хэвээр байна. Монтессори хөдөлгөөн дэлхийн олон оронд бий болж, хөгжиж байна.

"Хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүний аз жаргал!" Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан 100 гаруй жилийн турш энэ чиглэлд явж байна!

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжлийн сэтгэл зүйг судалж эхэлсэн эрүүл хүүхэдмөн хүүхдүүдээ хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх өөрийн арга барилыг бий болгохыг хичээсэн.

Үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо бий болсон, Мария Монтессори 1907 оны 1-р сарын 6-нд Ромд нээсэн "Хүүхдийн ордон"-д анх ашигласан. Хүүхдүүдийн ажлыг ажиглаж, туршилт, алдааны замаар тэрээр аажмаар хүүхдийн мэдлэгийн сонирхлыг өдөөж, өдөөх мэдрэхүйн материалыг боловсруулжээ.

1909 оноос хойш Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан дэлхийн олон оронд тархаж эхэлсэн. 1913 онд Орост гарч ирэв. Тэгээд 1914 оноос хойш Оросын олон хотод Монтессори цэцэрлэгүүд нээгдэв. Гэвч 10 жилийн дараа большевикууд цэцэрлэгүүдийг хаажээ. Зөвхөн 1992 онд Монтессори систем Орост буцаж ирэв.

Мария Монтессори систем

Өнөөдөр Мария Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан Одоод Хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн түгээмэл аргууд , нийцэхгүй мэт санагдах зүйлсийг нэгтгэсэн: эрх чөлөө, сахилга бат, сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, ноцтой ажил.

Мария Монтессори сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоогоо нэрлэжээ дидактик байдлаар бэлтгэгдсэн орчинд хүүхдийг бие даан хөгжүүлэх тогтолцоо . Монтессори систем нь илүү юм 100 жил. Гэвч маш удаан хугацаанд түүний аргууд манай улсад байхгүй байсан бол бусад оронд өргөн тархсан байдаг. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан 90-ээд оноос л сэргэж эхэлсэн. Одоогийн байдлаар Орос улсад Монтессори системээр хүүхдүүдэд хичээл заадаг олон янзын төв, цэцэрлэгүүд нээгдэж байна.

Үндсэндээ уг системд 0-3 нас, 3-6 нас хүртэл хамрагдана.

Аргын мөн чанар

Монтессори системийн гол зарчим - "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач!" Энэ нь насанд хүрсэн хүн тухайн үед хүүхдийн юу сонирхож байгааг ойлгож, суралцах оновчтой орчинг бүрдүүлж, энэ орчныг хэрхэн ашиглахыг түүнд саадгүй зааж өгөх ёстой гэсэн үг юм. Тиймээс насанд хүрсэн хүн хүүхэд бүр өөрийн хөгжлийн замналыг олж, түүнд байгалиас заяасан байгалийн чадварыг илчлэхэд тусалдаг.М.Монтессори системээр суралцдаг хүүхдүүд сониуч зантай, гүнзгий, олон талын мэдлэг олж авахад нээлттэй байдаг. Бага наснаасаа хүүхдүүд өөрсдийгөө нийгэмд хэрхэн байр сууриа олохоо мэддэг эрх чөлөөтэй, бие даасан хувь хүн гэж харуулдаг.

М.Монтессори системийн үндсэн санаанууд

Систем нь дараахь заалтууд дээр суурилдаг.

• Хүүхэд идэвхтэй байна. Сурах үйл явдалд насанд хүрэгчдийн үүрэг шууд хоёрдогч байдаг. Тэр бол зөвлөгч биш туслагч юм.
• Хүүхэд бол өөрийнхөө багш. Түүнд сонголт хийх бүрэн эрх чөлөөтэй.
• Хүүхдүүд хүүхдүүдэд заадаг. Янз бүрийн насны хүүхдүүд бүлгээрээ сурдаг болохоор том хүүхдүүд “багш” болж, хажуугаар нь бусдад санаа тавьж сурдаг, бага насны хүүхдүүд ахмадуудыг дагадаг.
• Хүүхдүүд өөрсдөө шийдвэр гаргадаг.
• Хичээлүүд тусгайлан бэлтгэсэн орчинд явагдана.
• Хүүхэд сонирхож байх хэрэгтэй, тэр өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх болно.
• Үйлдэл, сэтгэлгээ, мэдрэмж дэх эрх чөлөөний үр дүнд өөрийгөө бүрэн хөгжүүлэх.
• Байгалийн зааврыг дагаж, түүний эсрэг явахгүй байх үед хүүхэд өөрөө болдог.
• Хүүхдийг хүндэтгэх - хориглолт, шүүмжлэл, зааварчилгаа байхгүй.
• Хүүхэд алдаа гаргаж, бүх зүйлийг өөрөө шийдэх эрхтэй.

Тиймээс, систем дэх бүх зүйл, хүн бүр хүүхдийг өөрийгөө хүмүүжүүлэх, бие даан хүмүүжүүлэх, түүнд агуулагдах боломжуудыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Багшийн даалгавар- түүнд өөрийн өвөрмөц замыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаагаа зохион байгуулахад нь тусалж, боломжоо хэрэгжүүлэхэд нь туслах. Хүүхдийн сонирхлыг татахын тулд насанд хүрсэн хүн яг шаардлагатай хэмжээгээр тусламж санал болгодог.

Насанд хүрэгчдийн үүрэг

Насанд хүрэгчдийн гол үүрэг Хичээлийн явцад хүүхэдтэй шууд холбоотой - түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг эзэмшихэд нь саад учруулахгүй байх, мэдлэгээ шилжүүлэхгүй байх, харин өөрийнхөө мэдлэгийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, системжүүлэхэд туслах. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг ажиглаж, түүний хандлагыг тодорхойлж, сонгосон дидактик материалаар хүүхдэд илүү энгийн эсвэл илүү төвөгтэй даалгавар өгдөг.

Сансар огторгуй дахь байрлал ч анхааралгүй орхигддоггүй. Хүүхэдтэй ижил түвшинд байхын тулд насанд хүрсэн хүн шалан дээр хэвтэх эсвэл суух ёстой

Нэгдүгээрт, багш хүүхэд бүрийг анхааралтай ажиглаж, өөртөө ямар материалыг сонгож авдаг. Хэрэв хүүхэд сонгосон гарын авлага руу анх удаа хандвал насанд хүрсэн хүн хүүхдийг сонирхохыг хичээдэг. Тэр хүүхдэд даалгавраа хэрхэн зөв гүйцэтгэхийг зааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрсэн хүн нарийн ширийн зүйл биш бөгөөд зөвхөн цэг дээр ярьдаг. Дараа нь хүүхэд бие даан ажилладаг, гэхдээ зөвхөн түүнд үзүүлсэн арга барилаар бус, туршилт, алдаагаар тэр материалыг ашиглах шинэ арга замыг гаргаж ирдэг. Ийм бүтээлч үйл ажиллагааны явцад агуу нээлт хийдэг! Энэ тохиолдолд хамгийн чухал зүйл бол насанд хүрсэн хүн хүүхдэд бие даан бүтээх боломжийг олгох явдал юм! Эцсийн эцэст, жижигхэн үг ч гэсэн хүүхдийг төөрөлдүүлж, зөв ​​чиглэлд алхам хийхээс сэргийлдэг.

Хөгжлийн орчин

Хөгжлийн орчин - Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал элемент. Үүнгүйгээр энэ нь систем болж чадахгүй. Бэлтгэсэн орчин нь хүүхдэд насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжгүйгээр алхам алхмаар хөгжих, бие даах боломжийг олгодог.Хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийг эзэмших, таних дотоод хэрэгцээ асар их байдаг. Хүүхдийн оюун ухаанд хүрэх зам нь хийсвэрлэлээр бус харин түүний мэдрэхүйгээр (алсын хараа, сонсгол, үнэр, амт гэх мэт) дамждаг тул хүүхэд бүр бүх зүйлд хүрэх, үнэрлэх, амтлах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Үүнээс болж орчин нь хүүхдийн хэрэгцээг хангах ёстой . Мария Монтессори өөрөө тэмдэглэснээр хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг хурдасгах ёсгүй, гэхдээ хүүхэд "алдсан" үйл ажиллагаанд сонирхолоо алдахгүйн тулд зөв мөчийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Байгаль орчин нь барилгын нарийн логиктой байдаг . Тусгайлан бэлтгэсэн орчинд бүх зүйл сургалтын хэрэглэгдэхүүн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тавиуруудын байршил нь хүрээлэн буй орчныг 5 бүсэд хуваадаг.

1. Өдөр тутмын амьдрал дахь дасгалын талбай - хүүхэд өөрийгөө болон эд зүйлдээ анхаарал тавьж сурдаг материалууд, жишээлбэл. өдөр тутмын амьдралд хэрэгтэй зүйл (гар угаах, салфетка угаах, гутал цэвэрлэх, гутлын үдээс боох, цахилгаан товчлох, индүүдэх, ширээ засах, аяга таваг угаах, шал шүүрдэх гэх мэт).
2. Мэдрэхүйн боловсролын бүс - мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох, хэмжээ, хэлбэр гэх мэтийг судлах зориулалттай.
3. Математикийн бүс - дарааллын тоолол, тоо, тооны найрлага, нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах үйлдлийг ойлгоход зориулагдсан.
4. Орос хэлний бүс - үгсийн санг өргөжүүлэх, үсэг, авиа зүйтэй танилцах, үгсийн найрлага, тэдгээрийн зөв бичгийн дүрмийг ойлгох.
5. Сансрын бүс нь хүрээлэн буй ертөнц, түүн дэх хүний ​​үүрэг рольтой танилцах, ургамал судлал, амьтан судлал, анатоми, газарзүй, физик, одон орон судлалын үндсийг эзэмшихэд зориулагдсан.

Ангиудын онцлог Хичээл явагддаг газар хүүхдийг хязгаарласан ширээ байдаггүй. Зөвхөн өөрийн үзэмжээр өөрчлөх боломжтой жижиг ширээ, сандал байдаг. Мөн хүүхдүүд тав тухыг мэдэрдэг газар шалан дээр дэлгэдэг хивс.

Дидактик материал

Мария Монтессори маш нарийн боловсруулсан гарын авлагууд нь суралцах зорилготой бөгөөд хүүхдүүдийг янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэхэд тусалдаг. Эдгээр материал бүр нь асар их боломж, бүтээлч боломжуудтай.

Монтессори дидактик материалтай аливаа дасгалууд байдаг хоёр гоол- шууд ба шууд бус. Эхнийх нь хүүхдийн бодит хөдөлгөөнийг дэмждэг (товчлуурыг тайлах, бэхлэх, ижил дуут цилиндрийг олох гэх мэт), хоёр дахь нь ирээдүйд чиглэсэн (бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулах, сонсголыг сайжруулах гэх мэт).

Хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад насанд хүрэгчдийн хөндлөнгийн оролцоог багасгахын тулд Монтессори материалыг сонгосон материалын логик, дарааллаар нь хүүхэд өөрийнхөө алдааг харж, арилгах боломжтой байхаар хийдэг. Тиймээс хүүхэд зөвхөн арилгах төдийгүй алдаанаас урьдчилан сэргийлэхэд суралцдаг.

Дээр дурдсан зүйлсээс гадна орчин нөхцөл, бүх ашиг тусын хүртээмж нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн түлхүүрийг хайхад түлхэц өгдөг.

Монтессори материалыг ашиглах үндсэн дүрмүүд:

• Материал нь хүүхдийн нүдний түвшинд (шалнаас 1 м-ээс ихгүй) чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой. Энэ бол хүүхдийн үйлдэл хийх уриалга юм.
• Материалтай болгоомжтой харьцах, ашиглах нь ойлгогдсоны дараа л тэдэнтэй ажиллах.
• Дагаж мөрдөх Материалтай ажиллах 5 үе шат :

1. материалын сонголт
2. материал, ажлын байр бэлтгэх
3. үйлдэл хийх
4. алдааны хяналт
5. ажлыг дуусгах, материалыг анхны байранд нь байрлуулах

• Хүүхэд сонгосон материалыг авчирч, хивс эсвэл ширээн дээр тодорхой дарааллаар болгоомжтой тавьдаг.
• Бүлгийн хичээлийн үеэр та материалыг гараараа дамжуулж болохгүй.
• Материалтай ажиллахдаа хүүхэд зөвхөн багшийн үзүүлсэн шиг ажиллахаас гадна хуримтлуулсан мэдлэгээ ашиглах боломжтой.
• Материалтай ажиллах нь дизайн, ашиглалтын явцад аажмаар хүндрэлтэй байх ёстой.
• Хүүхэд дасгал хийж дууссаны дараа материалыг байранд нь буцааж өгөх ёстой бөгөөд үүний дараа л дараагийн гарын авлагыг авна.
• Нэг материал - нэг хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай. Хэрэв хүүхдийн сонгосон материал одоо эзлэгдсэн бол тэр өөр хүүхдийн ажлыг харж хүлээж байна (ажиглалт нь суралцах хамгийн чухал аргуудын нэг юм) эсвэл өөр материалыг сонгох болно.

Эдгээр бүх дүрэм нь харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаанд суурилсан бүлгийн тоглоомуудад хамаарахгүй.

БИД ЯМАР ҮР ДҮНД ХҮРЭХ ВЭ?

Монтессори боловсрол гэдэг нь хүүхэд бүх чадвараа ашиглан бие даан өөрийн хувийн шинж чанарыг бий болгох үйл явц юм. М.Монтессоригийн чухал шинэлэг зүйл бол уламжлалт анги-хичээлийн системийг устгаж, сурагч бүрийн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр 3-12 насны хүүхдүүдэд зориулсан анхны боловсролын үйл явцыг бий болгосон явдал байв. өөрийн ажлын хурд, мэдлэг олж авах тодорхой арга замууд. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны уриа нь нэг хүүхдийн багшид хандсан "Надад үүнийг өөрөө хийхэд туслаач" гэсэн үг байв. Монтессори системээр ажилладаг багш нь хүүхдийн бие даах хүслийг үргэлж хүлээн зөвшөөрдөг. Монтессори арга нь өвөрмөц юм. Энэ нь бага насны хүүхдэд тусгайлан зориулсан эрх чөлөө, тодорхой бүтэц хоорондын зохистой тэнцвэрт байдалд суурилдаг. Энэ арга нь хүүхдүүдийг тэдний сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагаанд оролцуулж, анхаарал татахуйц, хэрэглэхэд хялбар, хүүхдийн байгалийн насны онцлогт тохирсон сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангадаг. Материалд агуулагдах өөрийгөө хянах боломж нь хүүхдэд алдаагаа харах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн алдааг хэлэх шаардлагагүй.

Монтессори аргын дагуу хүүхдэд тусгайлан бэлтгэгдсэн соёлын хөгжлийн орчин бий болж, түүнд хөгжилд шаардлагатай бүх зүйлийг олж, зөв ​​яриаг "шингээж", мэдрэхүйн баялаг сэтгэгдэл хүлээн авч, янз бүрийн объекттой харьцах арга барилыг эзэмшдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд "Монтессори материал" гэж нэрлэгддэг материалыг хүссэн үедээ авах боломжтой байх ёстой. Бүх тусламжийг байгалийн материалаар хийсэн байх ёстой. Тэдний загвар нь бүтээгдсэнээс хойш бараг өөрчлөгдөөгүй хэвээр байгаа нь онцлог юм, өөрөөр хэлбэл зуу орчим жил. Хүүхэд ганцаараа эсвэл бусадтай хамт ямар нэгэн зүйл хийх эсэхээ өөрөө шийддэг. Хүүхэд нас ахих тусам тэдний үйл ажиллагаа илүү төвөгтэй болдог.

Монтессори анги нь хэд хэдэн салбарыг хамардаг.

Практик амьдралын бүс нь бага насны хүүхдүүдэд (2.5-3.5 нас) онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхэд өөрийгөө болон эд зүйлээ арчлахад суралцах боломжтой материалуудыг энд оруулав. Бэхэлгээтэй хүрээ ашиглах (товчлуур, хавчаар, цахилгаан товч, тэврэлт, зүү, хоншоор, нум, дэгээ); хүүхэд бие даан хувцаслаж сурдаг; асгах (ус); ширээ угаана.

Мэдрэхүйн хөгжлийн бүс - хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судлахдаа мэдрэхүйгээ ашиглах боломжийг олгодог. Энд хүүхэд янз бүрийн объектын өндөр, урт, жин, өнгө, дуу чимээ, үнэр, хэлбэрийг ялгаж сурах боломжтой; даавууны шинж чанаруудтай танилцах;

Бүсүүд - хэл, математик, газарзүй, байгалийн шинжлэх ухаан - үндсэн зорилго нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд зориулагдсан материалаар хангадаг.

Монтессори ангид янз бүрийн насны хүүхдүүд (3-6 нас) багтдаг бөгөөд энэ нь суралцах боломжийг илүү өндөр түвшинд дэмждэг. Хүүхэд анх сурч эхлэхэд ахмад, илүү туршлагатай хүүхдүүд түүнд тусалдаг. Хожим нь тэрээр хөгжсөн суралцах чадвараараа бусдад туслах боломжтой болно. Монтессори анги бүр өвөрмөц байдаг. Хэдийгээр энэ арга нь маш тодорхой бүтэцтэй боловч уян хатан бөгөөд хувь хүний ​​тайлбарт нээлттэй байдаг. Учир нь яг ижилхэн хоёр хүн байдаггүй бөгөөд Монтессори анги бүр нь арга барилын тайлбар, багшийн чадвараас хамаардаг тул өвөрмөц байдаг.

Монтессоригийн онол нь дараах зарчмууд дээр суурилдаг.

1. Хүүхэд зорилготой үйл ажиллагаагаар өөрийгөө бүтээдэг.

2. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчноосоо шингээх, суралцах ер бусын мэдрэмжтэй байдаг.

3. Мэдлэг эзэмших хамгийн чухал үе бол төрснөөс зургаан нас хүртэл байдаг.

4. Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон бие биенээсээ ялгаатай байх, хүн бүрийн хувийн шинж чанарыг хадгалах эрхийг хүндэтгэх ёстой.

5. Хүүхдэд бүхэлд нь хандах. Гол ажил бол түүнд амьдралын бүхий л салбарт өөрийн чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн зарчим:

1. Хүүхдийн хөгжлийн эрх чөлөөний нөхцлийн зарчим:Сахилга бат нь дотоод чадвар болох өөрийгөө хянах чадвар, өөртөө сайн, бусдад сайн зүйл хоёрын тэнцвэрийг олох чадвар юм. Жинхэнэ сахилга бат нь дарамт шахалт, албадлагатай ямар ч холбоогүй юм. Сахилга бат нь хүүхдийг бие даан хөгжүүлэхэд тусалдаг, өөрөөр хэлбэл. чөлөөтэй, бусдыг хүндэлдэг, өөрийгөө захирдаг. Эрх чөлөө бол сахилга баттай адил хүн бүрийн дотоод мэдрэмж юм.

Түүний системд эрх чөлөө гэдэг нь:

1. Материал сонгох эрх чөлөө (Монтессоригийн иж бүрэн материалаас);

Энэ материалтай ажиллах сонголтыг сонгох (үндсэн хэрэглээний хүрээнд);

Ажлын цаг, ажлын үргэлжлэх хугацааг хэрэгцээ, дотоод хэмнэлд нийцүүлэн сонгох;

Ажлын байр сонгох;

Хамтран ажиллах найз эсвэл бүлгээ сонгох.

2. Харилцааны эрх чөлөө - аливаа хүүхэд бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, асуулт асуух, найрсаг хариулт авах эрхтэйг хэлнэ. Хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэл нь зөвхөн материалд чиг баримжаа олгохоос гадна бүлгийн хүмүүст итгэх итгэлийн үр дүнд бий болдог.

3. эргэцүүлэн бодох эрх чөлөө - хүүхэд байнга идэвхтэй байх албагүй. Түүнд өмнөх болон дараагийн үйлдлийнхээ талаар бодох боломж, цаг хугацаа байх ёстой.

Чөлөөт үйл ажиллагааны нөхцөлд хүүхэд өөрийн чадвараа үнэлж, материал, газар, хамтрагч гэх мэт сонголттой холбоотой шийдвэр гаргахад суралцаж, гаргасан шийдвэрийнхээ хариуцлагыг ухамсарлаж, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнгээс баяр баясгаланг мэдрэх, Энэ нь гадаад бус харин дотоод сэдэлээс үүдэлтэй.

2. Төвлөрлийн зарчим.Монтессори анхаарлын төвлөрөл нь оюун санааны удирдлаган дор гарны үйл ажиллагааг бий болгодог гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Хүүхдийн "туршилт" нь өөрөө сонгосон сэдвийг идэвхтэй судлах үр дагавар бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн анхаарал, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, урт хугацааны, үр дүнтэй нэгдмэл байдал - туйлшралд хувь нэмэр оруулдаг.

Сэдвийн дотоод төвлөрлийн ачаар хүүхдийн сэтгэцийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц боломжтой болдог. Үүнээс гадна оюуны үйл ажиллагаанд шаардлагатай тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, тэвчээрийг төлөвшүүлдэг.

3. Тусгайлан бэлтгэсэн сургалтын орчны зарчим.Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дидактик материалтай дасгал дээр түүнд танилцуулсан аль хэдийн мэдэгдэж байсан элементүүдээс хүүхдэд шинэ цогц үйлдлийг нэгтгэх үйл явцыг идэвхжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тиймээс Монтессори бичих - бичих, унших - унших, зурах - зурахыг заадаггүй, харин хүүхдэд эдгээр нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийн "элементүүдийг нэгтгэн" бие даан, өөрийн цаг хугацаанд нь, түүний эхлэлийн дагуу бие даан хийх боломжийг олгодог. харгалзах эмзэг үе.

Багш нь хүүхэд болон хөгжиж буй субьект-орон зайн орчны хоорондын холбоог бий болгож, хадгалдаг. Тэр хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглаж, тэдэнд тусламж үзүүлэхгүй, гэхдээ шаардлагатай бол хүүхдийн тусламж хүссэн хэмжээгээр тусалдаг. Хэрэв тусламж авах шаардлагагүй бол багш нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцохгүй бөгөөд түүнд алдаа гаргаж, өөрөө олох боломжийг олгодог, учир нь хяналтын функц нь дидактик материалд өөрөө байдаг.

4. Мэдрэмжтэй байх зарчим.Монтессори дидактик материал нь бүтэц, сэдвийн логикийн хувьд хүүхдийн хөгжлийн эмзэг үетэй нийцдэг. Мэдрэмтгий үе нь хүүхдийн тодорхой арга, үйл ажиллагааны төрлүүдэд онцгой мэдрэмтгий байх үе юм; сэтгэл хөдлөлийн хариу арга хэмжээ, ерөнхийдөө зан төлөв гэх мэт. Хөгжлийн дагуу эмзэг үе нь хүүхдэд дотооддоо шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн хэв маягийг олж авах үндсэн боломжийг хангахад чиглэгддэг.

Монтессори зургаан нас хүрээгүй хүүхдийн хөгжлийн зургаан гол эмзэг үеийг тодорхойлсон.

1. Хэл ярианы хөгжлийн эмзэг үе (0-6 жил);

2. Мэдрэхүйн хөгжлийн эмзэг үе (0-ээс 5.5 жил);

3. Эмх цэгцийг мэдрэх мэдрэмжтэй үе (“мэдрэмжтэй нямбай үе”, 0-ээс 3 жил хүртэл):

Байгаль орчинд захиалга өгөх;

Цаг тухайд нь захиалах;

Насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй харьцах зан үйлийг эмх цэгцтэй болгох.

4. Жижиг объектыг мэдрэх мэдрэмжийн үе (1.5-аас 5.5 жил хүртэл);

5. Хөдөлгөөн, үйлдлийг эзэмших мэдрэмжтэй үе (1 жилээс 4 жил хүртэл);

6. Нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үе (2.5-6 жил).

5. Хязгаарлалт ба дарааллын зарчимЭмх журам зөрчиж, түүнийг сэргээх нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн хүчтэй сэдэл гэж Монтессори үзэж байгаагаар хүүхэд хүрээлэн буй орчны объектуудыг нэг газар харах дуртай байдаг тул хэрэв тэр үүнийг зөрчсөн бол энэ дэг журмыг сэргээхийг хичээдэг. Ихэнх тохиолдолд багш хүүхдүүдийг сонгосон ажлаа бие даан даван туулах боломжийг олгодог боловч тэдний чөлөөт үйл ажиллагааг тасалдуулах гэж тэдэнтэй ойртох тохиолдол байдаг. Доктор Монтессоригийн хэлснээр үндсэн зарчим нь: “Багш муу зүйлд саад болохоос хэзээ ч айж болохгүй; гэхдээ тэр сайныг устгахаас айдаг байх. Сайныг дэг журам, эв найрамдал, өөрийгөө хөгжүүлэх, улмаар сахилга бат руу хөтөлдөг аливаа үйл ажиллагаа гэж тайлбарладаг; Муу гэдэг нь хүүхдийн бүтээлч эрч хүчийг шавхаж, улмаар эмх замбараагүй байдалд хүргэдэг зүйл юм."

Хязгаарлалт нэг: хамтын ашиг сонирхол - хүүхдийн эрх чөлөө нь хамтын ашиг сонирхлоор хязгаарлагдах ёстой, учир нь бид олон нийтийн ашиг сонирхлыг сайн боловсрол гэж үздэг.

Хоёр дахь хязгаарлалт:мэдлэг нь сонголтоос өмнө байх ёстой - өөрөөр хэлбэл. Хүүхэд зөвхөн хэрхэн зохицуулахаа мэддэг материалаар бие даан ажиллах боломжтой.

Гурав дахь хязгаарлалт: Материалыг зөв ашиглах - хүүхэд ямар ч материалыг зөв ашигласан тохиолдолд л түүнийг ашиглахыг зөвшөөрдөг.

Хязгаарлалт дөрөв: бэлтгэсэн орчинд байгаа материалын тооноос хамааран - материал, гарын авлага, ажлын төрөл тус бүрийг нэг хуулбараар өгөх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдийн ойлголтын эрчмийг бууруулахгүй байх, хэт олон материалаар хүрээлэгдсэн байх ёстой.

6. Бүлэг дэх зан үйлийн дүрэм.Дүрмийн гол зорилго нь багийн болон хүүхэд бүрийн эрх ашгийг хамгаалах явдал юм. Бүх дүрэм нь дараахь үндсэн шаардлагыг хангасан байх ёстой: - эерэг байдлаар танилцуулсан;

Богино, ойлгомжтой, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх;

Дүрмүүд нь хүн бүр, түүний дотор насанд хүрэгчдэд заавал байх ёстой; Тогтвортой байж, дүрмийг өөрчлөхгүй байхыг зөвлөж байна.

7. Боловсролын тогтолцоонд багшийн онцгой байр суурийг баримтлах зарчимӨнгөц харахад боловсролын үйл явцад багшийн үүрэг оролцоо багассан мэт санагддаг. Үнэн хэрэгтээ энэ нь тухайн материалыг хүүхдэд хэрхэн ашиглаж, хэрхэн "ажиллаж" байгааг харуулахаас бүрддэг. Багш нь хүүхдэд материалтай ажиллах оновчтой аргыг үргэлж харуулж, материалд "суулгасан" шинж чанар, харилцаа холбоог илрүүлэхэд чиглэсэн үйлдлийн жишээг өгдөг.

Монтессори хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг хүүхдийн төрсөн цагаас нь эхлэн сэтгэцийн хөгжилд нь туслах, дараа нь амьдралд нь туслах гэж ойлгосон. Тусламжийн тухай ойлголт энд чухал юм. Энэ нь хүүхэдтэй холбоотой багшийн байр суурийг голчлон тодорхойлдог зүйл юм. Багш нь хүүхдийг үргэлж эелдэг, анхаарал болгоомжгүй чиглүүлж, түүнд болон бэлтгэсэн дидактик орчны хооронд зуучлагч болдог. Тийм ч учраас багш хүүхдийн хажууд байнга байж, түүнд саад учруулахгүй, анхааралтай ажиглаж, шаардлагатай бол алхам алхмаар гүйцэж түрүүлж, түүнд тусалж, зааварчилгаа өгөх, эсвэл алхам ухарч, хүүхдэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог.

Ийм сургалтын зохион байгуулалтын чухал үр нөлөө нь ердийн хичээл эсвэл хичээлээс ялгаатай нь багш илүү хурдан, илүү чадвартай хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг хойшлуулалгүйгээр шаардлагатай хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэх түр зуурын илүү их боломжийг олгодог. Тиймээс хүүхэд бүр өөрийн "боловсролын зам" -ыг өөрийн хурдаар дагаж, түүнд тохирсон, шаардлагатай тусламжийг яаралтай авдаг. Энэ нь бидэнд зөвхөн үгээр биш, харин практикт суралцахад хувь хүн, ялгаатай хандлагын зарчмыг дагаж мөрдөх боломжийг олгодог. Эндээс Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой сургалтын хувь хүнчлэх зарчмыг баримталдаг.

М.Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухааны өөр нэг чухал зарчим бол нийгмийн боловсрол, нэгдмэл байдлын зарчим юм.

Нас, туршлагын хувьд ялгаатай (өөр өөр насныхан, туршлага, хөгжлийн түвшин нь өөр өөр) бүлэгт бие даасан ажилд зориулагдсан сургалтын хэрэгслээр дамжуулан хувь хүний ​​ажил, хувь хүний ​​сонирхлыг бий болгодог. Бүрэлдэж буй бүлгүүдэд гурван насны (3-6 нас) насны зөрүүтэй хүүхдүүд багтдаг. Холимог насны бүлгүүд хүүхдийн ёс суртахууны хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг дүрийн зайг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдийн дунд харилцан туслалцаа үзүүлэх байгалийн тогтолцоо бий болдог: бага насны хүүхдүүд ахимаг насны хүүхдүүдээс тусламж хүсч болно. Ахимаг насны хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдэд материалтай ажиллахыг харуулах эсвэл тэдний асуултад хариулснаар асуудлын мөн чанарыг өөрсдөө сайн ойлгож, тусламж үзүүлж, бусдад анхаарал тавьж сурдаг.

Ийм бүлгүүдэд нийгмийн ур чадвар улам бүр аяндаа бий болж, хөгждөг; Ахимаг насны хүүхдүүдийн материалтай ажиллах нь бага насны хүүхдүүдэд ийм ажилд сонирхолтой, сэдэл төрүүлэх хүчтэй эх сурвалж болдог. Энэ тохиолдолд багш материалыг сонирхох, хүүхдүүдийг үйл ажиллагаанд идэвхжүүлэхэд чиглэсэн нэмэлт хүчин чармайлтаас чөлөөлөгдөнө.

Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл өөр өөр насны бүлэгт хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харьцуулах үндэслэл байхгүй байх нь чухал юм. Монтессори аргын хувьд ийм үнэлгээ байдаггүй. Хүүхдэд зориулсан сайн "үнэлгээ" бол дидактик материалыг өөртөө агуулсан өөрийгөө хянах чадвар юм. Хийсэн алдаа нь хүүхдэд дарамт учруулахгүй, харин түүнийг материалаар шинэ манипуляци хийхийг өдөөж, бие даасан сургалтанд шилжүүлдэг. Монтессори - хүүхдэд магтаал хэрэггүй. Хүүхдэд зориулсан магтаал нь өөрийгөө хянах замаар хийсэн дасгалын зөв эсэхийг батлах болно.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын цогц систем бөгөөд үр нөлөө нь хүүхдүүдтэй амжилттай практик үйл ажиллагаа явуулсан олон жилийн туршлагаар нотлогддог. Энэхүү системийг бүтээгч нь Италийн хүмүүнлэгийн шилдэг багш, эмч, нийгмийн зүтгэлтэн Мария Монтессори байв.

Бараг зуун жилийн туршид түүний санаанууд дэлхий даяар тархсан. Одоогоор Монтессори цэцэрлэг, сургууль Европ болон Америк, Ази, Австралид байдаг. 1910-20-иод онд Тэд мөн Орост үүссэн боловч хожим манай улсад энэ сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийг мартагдашгүй орхисон.

Мария Монтессоригийн гол санаа бол багшийн бий болгосон орон зай-субъектийн орчинд чөлөөт бие даасан үйл ажиллагааны явцад хүүхдэд өөрийн дотоод чадавхийг бүрэн илчлэх боломжийг олгох явдал юм. Бэлтгэсэн орчин нь хүүхдийн хөгжил, суралцах нөхцөл бөгөөд хүүхэд бүр өөрийн хурдацтай хөгжих боломжийг олгодог. Багшийн үүрэг бол юуны түрүүнд хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэх арга хэрэгслээр хангах, тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуулах явдал юм. Ийм хэрэгсэл нь аутодидактик, өөрөөр хэлбэл. бие даан суралцах Монтессори - хүүхэд эхлээд багшийн үзүүлсэн загварын дагуу ажиллаж, дараа нь янз бүрийн дасгал, түүний дотор түүний зохион бүтээсэн дасгалуудыг бие даан гүйцэтгэдэг материал.

Сурган хүмүүжүүлэх түүхийн тухай хүмүүжилТэгээд хүүхдийн хөгжилОлон зуун нэрийг хадгалсан боловч зохиолчдыг нас барсны дараа амьд үлдсэн жинхэнэ сургуулиудыг нэг гарын хуруугаар тоолж болно. Энэ хүндэт эгнээнд Мария Монтессори зогсож байна. Энэ нь түүний олон ойлголт шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотлогдоод зогсохгүй Мариа өөрийн санаагаа өдөр тутмын багшлах практикт орчуулах түлхүүрийг олсонтой холбоотой юм. сургалтТэгээд хүүхдийн хөгжил.

Хүүхдийг хөгжүүлэх Монтессори системийг нэг өдрийн дотор бүтээгээгүй. Мария генетикийн сэтгэл судлалыг үндэслэгч Жан Пиагеттай найзууд байсан бөгөөд хэсэг хугацаанд Женевийн Монтессори нийгэмлэгийг биечлэн удирдаж байжээ. Тэрээр Зигмундын охин, хүүхдийн сэтгэл зүйч Анна Фрейдтэй захидал бичжээ. Тэдний нөлөөн дор тэрээр хэв маягийн талаархи ажиглалтынхаа дүгнэлтийг сайжруулдаг хүүхдийн зөв хөгжил. Гэхдээ олон талаараа тэр эмч хэвээр байгаа бөгөөд хүүхдийн физиологийн судалгаанаас гардаг. Тэр ч байтугай эрх чөлөө гэдэг ойлголтод биологийн утга учрыг тавьж, түүгээрээ юуны түрүүнд тусгаар тогтнолыг ойлгодог. Мария өөрийн заах дадлага туршлагаасаа жишээ татснаар насанд хүрсэн хүн хүүхдийн төлөө ямар нэгэн зүйл хийх шаардлагагүй, харин түүнд бие даан ажиллахад нь тусалж, бие бялдар, бие бялдрын хөгжилд түлхэц өгөх ёстой гэдгийг нотолж байна. хүүхдийн хувийн хөгжил. Эцсийн эцэст, нялх хүүхэд манай ертөнцөд орж ирээд түүнийг харь гаригийнхан, амьдралдаа тохиромжгүй гэж үздэг. Тэрээр хөдөлгөөний зохицуулалт муутай, өөртөө итгэлгүй, эргэн тойрныхоо объектуудтай юу хийхээ мэдэхгүй байна. Хүүхэд насанд хүрэгчид гэгддэг аваргуудаас хараат байдаг бөгөөд энэ талаар бодолгүйгээр өөрсдөдөө тохирсон ертөнцийг дүрсэлдэг. Түүнд хүрэмнийхээ товчийг тайлах, гутлын үдшийг уях, сандлаа тохь тухтай газар шилжүүлэхэд хэцүү байдаг.

М.Монтессори хүүхдэд аль хэдийн 2.5-3 настайдаа үүнийг болон бусад олон зүйлийг өөрөө хийхийг оролдох боломжийг олгохыг зөвлөж байна. Багш (насанд хүрсэн) зөвхөн түүнд тусалдаг. Энэ нь хүүхдийг зөв хөгжүүлэхэд шаардлагатай зүйлүүдэд эмх цэгцийг бий болгодог бөгөөд тэдгээр нь маш олон байдаг. Эдгээр бүх аяга, тавиур, хөвөн, сойз, түүнчлэн саваа, шоо, бөмбөлгүүдийг, саваа, хөзөр, хайрцаг зэргийг эмх замбараагүй байдалд оруулаарай, энэ нь дэлхийн эмх замбараагүй байдлын өмнө хүч чадалгүй мэдрэмжийг төрүүлэх болно. Монтессори тэднийг тодорхой хатуу логикоор зохион байгуулж, ангид орсон эхний өдрөөс эхлэн хүүхдүүдэд тогтоосон дэг журмыг сахихыг заахыг санал болгов. Насанд хүрэгчид үүнийг хүсдэг учраас төдийгүй хүүхдийн хувийн хөгжилд илүү тохиромжтой байдаг. Мария ерөнхийдөө нялх хүүхдэд дэг журам нь органик байдаг гэж үздэг ч өөрөө үүнийг хэрхэн зохион байгуулахаа тэр бүр мэддэггүй. Насанд хүрсэн хүн дэг журам нь энгийн бөгөөд байгалийн байх нөхцлийг бүрдүүлж чадна. Тэрээр хүүхэдтэй урт удаан, ядаргаатай яриа өрнүүлдэггүй, ёс суртахуун нь хайрцганд байгаа үүр шиг үсэрч, зөвхөн эргэлзэх мэдрэмжийг үлдээдэг дүрслэлийн зүйрлэл ашигладаггүй. Багш хүүхдээс "Үүнийг ав, ажилла, буцааж тавь" гэсэн ганцхан дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхийг урьдаг. Гэхдээ тухайн ажил нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд тустай байхын тулд багш хүүхдэд богино (2-3 минут) хичээл заадаг. Үүн дээр насанд хүрсэн хүн үр дүнд хүрэхийн тулд объекттой хэрхэн харьцаж, цөхрөлгүй, сонирхлыг нь алдахгүй байхыг харуулдаг.

Сонирхол бол М.Монтессоригийн хамгийн түрүүнд онцолсон зүйл юм Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх арга. Хоёр дахь нь хувь хүний ​​хандлага юм. Энэ нь мэдээж хүүхэд бүр тусдаа багштай гэсэн үг биш. Бүх зүйл арай өөр. Чөлөөт ажлын үеэр хүүхэд бүр хийх дуртай зүйлээ сонгодог бөгөөд багш түүнд даалгаврыг хэрхэн даван туулахыг зааж өгдөг.

Хүүхдэд сонгох эрх чөлөө нь ангийн босгыг давсны дараа шууд гарч ирдэг, учир нь тэр яг одоо яг юу хөгжүүлэх хэрэгтэйг өөрөө л мэддэг. Хэдийгээр энд бас зарим удирдамж байдаг. Тиймээс М.Монтессори анхаарлыг татаж, орчин үеийн сэтгэл зүй нь 0-6 насны хүүхдэд тодорхой зүйлийг хамгийн амархан бөгөөд байгалийн жамаар сурдаг үе (1 жилээс 3 жил хүртэл үргэлжилдэг) байдаг гэдгийг баталжээ. Тэгэхээр хүүхдийн хөгжил By МонтессориХэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг: ярианы хөгжил 0-6 жил, мэдрэхүйн хөгжил 5.5 жил хүртэл. Дунджаар 2.5-6 нас хүртэл хүүхэд нийгэмших чадварыг хөгжүүлж, бэхжүүлдэг. Энэ үед хүүхдүүд эелдэг, бүдүүлэг зан үйлийн хэлбэрийг амархан хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь тэдний амьдралын хэм хэмжээ болдог. Мэдээжийн хэрэг, дэг журмыг ойлгох богино (0-ээс 3 жил) хугацааг дурдахаас өөр аргагүй. Энэ нь нялх хүүхдийн ертөнцтэй харилцах харилцааг тодорхойлдог, учир нь энэ нь зөвхөн хүрээлэн буй орчны дэг журам төдийгүй цаг хугацааны хувьд (хүүхдийн "дотоод цаг" эхэлдэг) болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд хамаарна.

Хэрэв та хоцорч, хүүхдийг зөв төлөвшүүлэхэд үнэ цэнэтэй боломжуудыг ашиглахгүй бол хүүхэд насан туршдаа үүнийг сонирхохоо болих эсвэл эдгээр үеийн алдаа, осолд буцаж очих боломжтой. зургаан жилийн дараа гэнэтийн, тааламжгүй хэлбэрүүд.

Монтессори биднийг яарах хэрэггүй гэж уриалдаг физикТэгээд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, гэхдээ бас цаг хугацаа алдахгүй байхын тулд өөрөө угсарсан ширээний бүтээлэгийг нялх хүүхдийн өмнө дэлгэх бөгөөд үүн дээр манай бүх ертөнцийн жижиг, аюулгүй загварыг харуулах болно. Эхлээд хүүхдийн нүд нь томорч, дараа нь тэд түүнд хэрэгтэй зүйлээ эндээс олох болно. Бидний ширээний бүтээлэг дээр энгийн зүйл биш, харин хүүхдүүдийн зөв хөгжилд юу, хэрхэн тусалдаг талаар удаан хугацааны ажиглалтаар сонгосон зүйлс байдаг гэдгийг санах хэрэгтэй. Тэдгээрийн ихэнхийг цувралаар цуглуулж, хүүхэд хүрч, гараараа мэдэрч, ялгааг нь харж, сонсож чаддаг байхаар бүтээгдсэн. Тиймээс зөвхөн түүнд мэдэгддэг хязгаар хүртэл тэрээр бүх мэдрэхүйгээ хөгжүүлж чадна. Тэрээр энэ мэдлэгээ самбар дээр наасан барзгар цаасаар хийсэн үсгийг эзэмших үед ч ашиглаж чаддаг. Бичгийн хуруугаараа тэдгээрийг мөшгих замаар хүүхэд зөвхөн үсгийг өөрөө төдийгүй яаж бичихээ ч санаж байдаг.

Гайхалтай нь, хэрэв багш нь цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэхийн тулд бүх зүйлийг зөв хийж, эцэг эх нь түүнд хэт их саад учруулахгүй бол хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмших, таних дотоод хэрэгцээтэй байдаг. Хүүхэд өөрийгөө зааж сургахын тулд (эсвэл илүү сайн, хүмүүжүүлэх) тулд түүнийг шийтгэх, урамшуулах шаардлагагүй, зөвхөн түүний сэтгэлийн зууханд цаг тухайд нь "нүүрс" хаях хэрэгтэй болж байна. Энэ нүүрсийг яаж, хаанаас олохыг түүнд үзүүлээрэй.

Мария өөрөө: "Жирийн багш идэвхтэй байхад Монтессори багш идэвхгүй байна гэдэг худлаа: бүх үйл ажиллагаа нь багшийн идэвхтэй бэлтгэл, удирдамжаар хангагддаг, түүний дараагийн "идэвхгүй байдал" нь амжилтын шинж тэмдэг юм." Хүүхдийг хөгжүүлэх Монтессори аргын насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд сонирхолтой ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэхэд нь туслах явдал юм. Энэхүү ээдрээтэй асуудалд багш гурван үе шат дамждаг. Эхнийх нь хүүхдийн сэтгэл татам, түүний ажилд тохиромжтой орчинг бэлтгэх явдал юм. Хоёр дахь нь бусдын хөгжил дэвшилд саад болох хувь хүний ​​үйл ажиллагааг устгах явдал юм. Энэ хүнд хэцүү үе шатанд багш нь дэггүй хүүд тайван бус, тэвчихийн аргагүй байсан ч түүнийг хайрладаг гэдгийг харуулахын зэрэгцээ хүүхдэд өөрт нь сонирхолтой зүйлийг олж, ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэхэд нь уйгагүй тусалдаг. Хүүхдийн эрч хүчийг санамсаргүй цацалтаас зорилго бүхий бүтээлч үйл ажиллагаанд дахин хуваарилдаг хүүхдийн цогц хөгжил. Гурав дахь шатанд багшийн хамгийн чухал зүйл бол хүүхдэд саад учруулахгүй байх, түүний эрэл хайгуул, ажилд саад учруулахгүй байх явдал юм.

Багшийн нөлөөллийн дийлэнх нь шууд бусаар, хүрээлэн буй орчин эсвэл хүүхдүүдтэй хамт гаргасан дүрэм журмаар дамждаг. Насанд хүрэгчдийн гадаад төрх байдал, түүний урам зориг нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, багшид хүүхэд бүртэй итгэлцсэн харилцаа тогтоож, Монтессоригийн дагуу хүүхэд хөгжиж буй ангиудад онцгой өвөрмөц уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг.

Хүүхдүүд бусад хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдээс илүү сайн сургадаг болохыг Мария анзаарсан бөгөөд насанд хүрэгчдийн амьдралд бид өөрөөсөө ахмад болон залуу хүмүүстэй харилцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх арга зүйдээ энэхүү ажиглалтыг ашиглан Мария ангиудаа янз бүрийн насны хүүхдүүдээр дүүргэж, хоёр бүлгийг тодорхойлжээ. Эхнийх нь 3-6 насны хүүхдүүд, хоёр дахь нь 6-12. Тэд өөр өөр даалгавартай байдаг. Зургаан нас хүртлээ хүүхэд оюун ухаанаа хөгжүүлж, зургаан нас хүртлээ соёлыг идэвхтэй эзэмшдэг. Хэрэв хүүхэд бүр өөр өөрийн хурдаар, өөрийн хязгаарт илүү ухаалаг болж чадвал соёлыг янз бүрийн хэлбэр, чиглэлд эзэмшиж болно.

Хоёрдугаар бүлэгт үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нь илүү хэцүү байдаг тул дэлхий дээр 6-12 насны хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд 3-6 хүртэлх ангиас хамаагүй цөөн байдаг. Гэсэн хэдий ч зарим оронд (АНУ, Нидерланд) нэлээд бага байдаг. Монтессори хүүхдийн хөгжлийн олон сургууль.

Эдгээр нь гол төлөв тоталитар дэглэмгүй, М.Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан дэлхийн хаана ч ороогүй улс орнууд юм. Эцсийн эцэст, дарангуйлагчдад Монтессори ангид хүүхдүүдээс хүмүүжиж, төлөвшсөн хариуцлагатай, бие даасан, бие даасан сэтгэдэг хүмүүс хэрэггүй.

30-аад оны эцэс гэхэд Монтессоригийн дагуу хүүхдийн хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд шинэ сэдэл гарч ирэв. Дэлхий дээр болж буй бүх зүйл сансрын төлөвлөгөөгээр тодорхойлогддог гэж М.Монтессори үздэг. Бүтээгч үүнийг “бичдэг” бөгөөд Тэр хүнд онцгой үүрэг даалгавар өгдөг. Хүмүүсийг Бүтээгчийн хүслийг биелүүлж буй дагалдагчаас ур чадварын оргилд хүргэх замаар хөтөлдөг. Ийм төгс бус хүн, учир шалтгаанаар заяагдсан цорын ганц амьтан нь дэлхий дээр болж буй бүх зүйлийг хариуцдаг. Гэвч бидний хүн нэг бүрийн амьдралд сансрын даалгавар, нийгэм соёлын нөхцөл байдал, сургалтын нөлөөн дор хийдэг зүйлсийн хооронд зөрчилдөөн үүсдэг.

М.Монтессори бяцхан хүүхдийг Бүтээгчийн төлөвлөгөөг хамгийн “цэвэр” тээгч гэж үздэг. Дараа нь насанд хүрэгчдийн гол ажил бол тэдний оролцоотойгоор энэ төлөвлөгөөг устгахгүй байх явдал юм. Эдгээр санааг Монтессори системийн дагуу ажиллах үүрэг хүлээсэн хүмүүс тэр бүр хүлээн зөвшөөрдөггүй. Гэсэн хэдий ч тэд Мария Монтессоригийн аргын дагуу хүүхдийг сургах, хөгжүүлэхэд нэлээд органик бөгөөд эв найрамдал, бүрэн бүтэн байдлыг өгдөг.

Анастасия Суркова
Монтессори аргын үндсэн зарчим

Монтессори арга

Монтессори аргын үндсэн зарчим- сургалтын тоглоомын хэлбэр, бие даасан дасгалууд.

Монтессори арга нь үндэслэдэгхувь хүний ​​хандлага дээр хүүхэд рүү: хүүхэд өөрөө дидактик материал, хичээлийн үргэлжлэх хугацааг өөрөө сонгож, өөрийн хэмнэлээр хөгждөг. Гол онцлог Монтессори аргууд- хөгжлийн тусгай орчныг бий болгох ( Монтессори - орчин, үүнд хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулах боломжтой бөгөөд бэлэн байх болно. Хичээл эхлэх Монтессори аргауламжлалт хичээл шиг биш. Материал Монтессорихүүхдэд алдаагаа харж, засах боломжийг олгох. Үүрэг Монтессори- Багшийн үүрэг бол заах биш, харин хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Монтессори аргаанхаарал, бүтээлч, логик сэтгэлгээ, санах ой, яриа, төсөөлөл, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Монтессори аргаБие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг харилцааны ур чадварыг эзэмших, түүнчлэн өдөр тутмын үйл ажиллагааг эзэмшихэд тусалдаг бүлгийн тоглоом, даалгаварт онцгой анхаарал хандуулдаг.

M. сурган хүмүүжүүлэх ухааны онцлог Монтессори

Хүүхэд бүрийг ухаантай, амжилттай хүн болгохын тулд байгалиас заяасан байдаг. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг өөрийн чадавхид хүрэхэд нь туслах, ертөнцийг бие даан ойлгоход нь сургах явдал юм. Үүний тулд хүүхэд өөрийн бие даасан чадвараа харуулах, хөгжүүлэх, өөрийн хэмнэлээр суралцах орчинг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Энэ боломжийг Италийн сэтгэл судлаач Мариягийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан бидэнд олгож байна Монтессори.

Монтессори арга нь үндэслэдэгбайгалийн нөхцөлд хүүхдийг ажиглах тухай ба түүнийг ингэж хүлээж авах, энэ юу вэ. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим: хүүхдийг бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхийг дэмжих. Уриа Энэ арга нь олон хүнд танил болсон: "Үүнийг өөрөө хийхэд надад туслаач." Бүлгээрээ Монтессори хүүхэд голчлон сурдагтусгайлан боловсруулсан орчинг ашиглан бие даан Монтессори материал. Монтессорид- Материалууд нь өөрийгөө хянах боломжийг олгодог, хүүхэд алдаагаа өөрөө олж хардаг, насанд хүрсэн хүн үүнийг зааж өгөх шаардлагагүй. Багшийн үүрэг бол заах биш, харин зөвхөн хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Өөр нэг гол онцлог Монтессори сурган хүмүүжүүлэх ухаан: хүүхдүүд янз бүрийн насны бүлэгт суралцдаг. Нэг дотор Монтессори- Ангид 2 настай, 4 настай хүүхэд ойролцоо ажилладаг, тэд саад болохгүй, харин эсрэгээрээ бие биедээ тусалдаг.

Монтессори-ангид олон орно бүсүүд:

бодит амьдралын бүс: хүүхэд бие даан хувцаслах, асгах, асгах, угаах, цэвэрлэх, холих, зүсэх, будах, зурах гэх мэтийг сурдаг. Энд хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж сурдаг;

мэдрэхүйн хөгжлийн бүс: хүрээлэн буй ертөнцийг судлах (өндөр, урт, жин, өнгө болон бусад шинж чанарыг ялгах зүйлс). Энд хүүхдүүд эд зүйлээр тоглож, хэмжээ, хэлбэр, өнгөөр ​​суралцдаг. Жишээлбэл, хүүхэд цилиндрийг томоос жижиг хүртэл дарааллаар нь ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүд мөн нүдээ зүүнээс баруун тийш дагаж сурдаг бөгөөд энэ нь уншихад тухтай болоход тусалдаг;

Бүс: хэл шинжлэл, газар зүй, математик, байгалийн шинжлэх ухаан: хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.

Хөдөлгөөний дасгалууд - дотор ихэвчлэн шугамаар. Ихэнх тохиолдолд МонтессориХивс эсвэл шалан дээр дугуй хэлбэртэй (зууван) тууз зурдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөний тэнцвэр, зохицуулалтыг хөгжүүлэх, анхаарал төвлөрүүлэх дасгал хийхэд ашигладаг.

Хүүхэд бүс, тодорхой хэсгийг сонгодог Монтессори материалтэр хэнтэй ажиллахыг хүсч байна. Тэр ганцаараа эсвэл бусад хүүхдүүдтэй ажиллах боломжтой бөгөөд энэ сонголтыг өөрөө хийдэг. Хүүхэд өөрийн хэмнэлээр ажилладаг, Монтессори арга барилд өрсөлдөөн байхгүй. Олон Монтессори сургуулиуд Монтессори-г нөхдөг- хөгжим, урлаг, бүжиг, гадаад хэл гэх мэт чиглэлийн материалууд.

Даалгавар Монтессори-багш нар - хүүхдэд үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, өөрийн өвөрмөц замыг дагах, боломжоо бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд нь туслах. Сурах ёстой сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилууд нь маш чухал юм Монтессори багш нар. IN Монтессори аргаанги-хичээлийн систем байхгүй, сургуулийн ширээний оронд хөнгөн зөөврийн ширээ, сандал + шалан дээр хичээллэдэг хивс байдаг. Монтессори-Багш бол уламжлалт сургууль шиг ангийн төв биш. Тэр ширээний ард суудаггүй, харин хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээлд цаг зарцуулдаг. Монтессори- Багш нь зөвхөн шаардлагатай үед хүүхдийн үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцдог.