Vaiką ištiko pirmųjų metų krizė: nurodymai tėvams. Ką daryti tėvams, jei vaiką ištiko krizė pirmaisiais gyvenimo metais?Pirmųjų gyvenimo metų krizė.

Nuo naujagimio gimimo šeimoje praėjo beveik 12 mėnesių, mažylis paaugo, įgavo papildomų elgesio variantų, charakterio bruožų. Augantis kūdikis tampa nervingas, kaprizingas, dažniau atsisako valgyti ir miegoti, verkia su ar be priežasties ir taip klaidina tėvus.

Jei anksčiau mama ir tėtis galėjo sau leisti paguldyti vaiką ir užsiimti kasdiene veikla, tai iki 1 metų užduotis tapo sudėtingesnė. Minėtos elgesio reakcijos siejamos su vadinamąja pirmųjų kūdikio gyvenimo metų krize, kuri dažniausiai prasideda vyresniems nei 9 mėnesių vaikams.

Šios būklės trukmė svyruoja nuo 5 iki 7 mėnesių. Kad suprastų, kaip elgtis su tokios būsenos vaiku, tėvai turi susipažinti su psichologinių pokyčių formavimosi priežastimis.

Priežastys

Pirmaisiais gyvenimo metais naujagimio kūne vyksta intensyvūs psichosomatiniai pokyčiai, kurie turi įtakos elgesiui ir reakcijai į tam tikrus įvykius. 1 metų vaikui atsiveria naujos perspektyvos.

Dabar jis gali tyrinėti objektus liesdamas, paimti juos ir iš arti apžiūrėti, taip pat palyginti su kitais aplinkiniais objektais. Laikotarpiui iki 12 mėnesių būdingas intensyvus vaiko kūno vystymasis tiek fiziškai, tiek intelektualiai.

Sėdėjimo ir vaikščiojimo įgūdžių įgijimas reiškia, kad kūdikis įgyja savarankiškumą, kurį jis visais įmanomais būdais stengiasi realizuoti. Būtent savarankiškumo suvokimas yra pagrindinė pirmųjų vaiko gyvenimo metų krizės priežastis.

Kai tėvai išreiškia norą palaikyti savo vaiką visose jo pastangose, vaikas sukelia protesto reakciją, o tai dar labiau sustiprina nesusipratimą tarp vaiko ir jo tėvų. Didelė tėvų klaida yra priverstinis problemos sprendimas, kai vaiko užgaidos ir bet koks atsisakymas nuslopinami riksmais ir mušimais. Toks elgesys yra nepriimtinas ir turi rimtų psichologinių pasekmių vaiko organizmui.

Simptomai

Nuo pat kūdikio gimimo jo kūne paleidžiama visa kaskada adaptacinių reakcijų, kurios padeda naujagimiui prisitaikyti prie aplinkos sąlygų. Įžengdamas į psichologinio persitvarkymo stadiją, vaikas dėl bet kokios priežasties tampa verkšlenantis, kaprizingas, rodo nepaklusnumą. Šios būklės požymiai yra šie:

• Jautrumo atsiradimas, kuris anksčiau nebuvo būdingas vaikui. Jei kūdikis pradeda įsižeisti dėl kiekvieno žodžio ir nekenksmingo veiksmo, greičiausiai mes kalbame apie krizės pradžią pirmaisiais gyvenimo metais;
• Nenoras vykdyti tėvų nurodymus. Vaikas išmoko, o tai reiškia, kad jis yra tikras, kad tėvų prašymai jam yra nereikšmingi;
• Staigus nuotaikos pasikeitimas. Toks vaikas gali iš pradžių spardytis koja, o paskui pribėgti ir pradėti glaustis. Toks emocinis labilumas yra susijęs su psichologiniu vaiko kūno pertvarkymu;
• Noras nuolat būti šalia mamos. Toks elgesys visai nėra vaiko užgaida, nes pasąmonės lygmenyje vaikas išsiugdo baimę prarasti artimuosius;
• Reikalauti didesnio dėmesio sau. Kai tik tėvai nukreipia dėmesį į kitus objektus, vaikas pradeda verkti, būti kaprizingas ir visa savo išvaizda stengiasi nukreipti dėmesį į save.

Kaip elgtis su vaiku

Pediatrijos ir vaikų psichologijos specialistai sukūrė pagrindinius metodus, padedančius tėvams susidoroti su pirmųjų gyvenimo metų krize nepažeidžiant vaiko kūno. Pirmiausia jie pataria nesivadovauti vaikų užgaidomis.

Griežtai draudžiama į netinkamą vaiko elgesį reaguoti agresija ir fiziniais veiksmais. Kad psichologinės būklės korekcija vyktų švelniai ir be pasekmių kūdikio savimonei, medicinos ekspertai rekomenduoja laikytis šių taisyklių:

1. Neneleiskite vaikui įgyvendinti tų iniciatyvų, kurios kyla jo vystymosi procese. Jei kūdikis išreiškia norą savarankiškai atlikti vieną ar kitą funkciją, tėvai turėtų palaikyti kūdikį;
2. Įgyvendinti atrankinius draudimus. Psichologiniu požiūriu totalūs draudimai lemia vaiko, kaip individo, priespaudą ir nepilnavertiškumo komplekso vystymąsi. Teisinga tėvų taktika būtų supažindinti vaiką su taisyklėmis, kurių paprastai laikomasi šeimoje ir visuomenėje;
3. Venkite priverstinio maitinimo. Kai vaikas pradeda jausti alkį, jis apie tai jam praneš pats. Griežtai draudžiama daryti jam psichologinį spaudimą, grasinti ir šantažuoti;
4. Stenkitės draugauti su kūdikiu. Moksliškai įrodyta, kad būdami draugiškuose santykiuose su mama ir tėčiu, vaikai sėkmingai vystosi intelektualiai ir jiems nekyla problemų suprasti savo aš jausmą. Priverstinis bendravimas su vaiku niekada nesibaigė teigiamai;
5. Įsiklausykite į vaiko rūpesčius ir problemas. Jei mama mato, kad kūdikis dėl ko nors nerimauja, tuomet reikia atsargiai jį pasitikti pusiaukelėje, pasikalbėti, nuraminti ir pasiūlyti bendrą slegiančios problemos sprendimą;
6. Kalbėkitės su vaiku kuo dažniau. Vaiko supratimas apie daugelį dalykų tiesiogiai priklauso nuo tėvų. Jei mažylį domina tam tikros smulkmenos, tuomet svarbu, kad jo tėvai su mažyliu bendrautų jį dominančiomis temomis. Taip kūdikis vysto socialinę adaptaciją, gerina daugelio žodžių kalbą ir tarimą, taip pat gerėja psichologinis kontaktas su mama ir tėčiu.

Jei kūdikis nenustoja būti kaprizingas ir verkti, jį reikia trumpam palikti ramybėje. Kai vienerių metų vaikas lieka vienas su savimi, jo dėmesys persijungia į kitą veiklą, jam nebeįdomu verkti.

Ko nedaryti

Siekiant pašalinti klaidas vedant dialogą su vienerių metų vaiku, vaikų psichologijos ir pediatrijos srities medicinos ekspertai pataria tėvams atkreipti dėmesį į savo elgesį, kuris dažnai yra nepriimtinas. Bendraudami su vaiku, esančiu psichologinės krizės stadijoje, negalite atlikti šių veiksmų:

• Atimkite iš vaiko galimybę jaustis nepriklausomam. Augdami tokie vaikai formuojasi kaip infantilios asmenybės, nesugebančios priimti sprendimų ir siekti jokių gyvenimo tikslų;
• Parodykite savo pranašumą, psichologinę ir fizinę jėgą. Svarbu atsiminti, kad vaikas ne visada bus mažesnis ir silpnesnis, o jo priespauda tokiu lemiamu laikotarpiu sukels psichologinių traumų ir agresijos išsivystymą;
• Išlaikyti nesuderintą švietimo sistemą. Gavęs vieno iš tėvų draudimą ir kito leidimą, vaikas gali susiformuoti neteisingą pasaulėžiūrą, o tai vėliau sukels asmenybės sutrikimus;
• Meskite viską, ką darote, ir atsakykite į pirmąjį vaiko verksmą ir užgaidą. Jei tėvai tenkina vaiko užgaidas, tada jo galvoje susidaro aiškus supratimas, kad jis turi psichologinių svertų prieš mamą ir tėtį, o tai yra labai nepageidautina.

Norėdami užauginti vaiką sveiku ir socialiai adaptuotu žmogumi, tėvai turi stebėti savo elgesį. Būdami vienerių metų ir vyresni vaikai linkę kopijuoti savo tėvų elgesio modelius. Kūdikio akivaizdoje neturėtumėte tvarkyti reikalų ir vartoti necenzūrinius žodžius.

Svarbu! Kūdikio tėvai neturėtų bijoti, nes yra psichologinė krizė vienerių metų vaikas yra natūralus procesas, su kuriuo susiduria kiekvienas vaikas. Kai kurioms šeimoms šis procesas yra besimptomis, tačiau kitoms problema yra opi ir skausminga. Bet kokiu atveju mamoms ir tėčiams nereikia panikuoti ir bijoti jokių pasekmių. Dėmesingas ir pagarbus požiūris į savo kūdikį yra raktas į neskausmingą ir švelnų išeitį iš psichologinės krizės.

Kaip žinote, po ilgos audros ateina ramybė. Kai mažylis kartu su tėvais išlenda iš tokio sunkaus periodo, jo galvoje formuojasi savimonė ir jį supančio pasaulio suvokimas. Jis toliau tobulėja fiziškai ir intelektualiai, įgyja naujų santykių su žmonėmis įgūdžių ir būdų, kaip įveikti tam tikrus sunkumus.

Jei jauniems tėvams pavyko oriai išgyventi šį laikotarpį, tai jų atlygis už pastangas yra psichologinis stabilumas ir harmonija santykiuose su augančiu kūdikiu. Panašios nuomonės laikosi ir žinomas pediatrijos specialistas daktaras Komarovskis, kuris rekomenduoja būti kantriems ir nespausti augančio kūdikio.

Įvadas

Krizė, kilusi iš graikų kalbos krineo, pažodžiui reiškia „kelių atsiskyrimas“. Vaiko raidos procesas visų pirma turi būti vertinamas kaip etapinis procesas. Dauguma psichologų vaikystę skirsto į periodus. Vaiko psichologijai esmingiausias dalykas – išsiaiškinti perėjimą iš vieno etapo (ar periodo) į kitą. Vaikas vystosi netolygiai. Yra laikotarpių, kurie yra gana ramūs arba stabilūs, ir yra vadinamųjų kritinių. Kritiniais laikotarpiais vaikas labai trumpalaikis viskas keičiasi, pagrindiniais asmenybės bruožais. Tai revoliucinis, audringas, greitas įvykių srautas tiek vykstančių pokyčių tempu, tiek prasme. Ribos, skiriančios krizės pradžią ir pabaigą nuo gretimų laikotarpių, yra itin neaiškios. Krizė atsiranda nepastebimai, labai sunku nustatyti jos pradžios ir pabaigos momentą. Krizės viduryje pastebimas staigus eskalavimas (kulminacija). Vaikų auginimo sunkumai kritiniais laikotarpiais vienu metu buvo jų empirinio tyrimo atskaitos taškas. Pastebimas užsispyrimas, mažėja akademiniai rezultatai ir rezultatai, daugėja konfliktų su kitais. Vaiko vidinis gyvenimas šiuo metu yra susijęs su skausmingais išgyvenimais. Pastebima, kad krizių metu, priešingai nei stabiliais laikotarpiais, dirbamas destruktyvus, o ne kūrybinis darbas. Vaikas įgyja ne tiek, kiek praranda tai, ką įgijo anksčiau. Tačiau kažko naujo atsiradimas vystymesi tikrai reiškia seno mirtį. Kartu kritiniais laikotarpiais stebimi konstruktyvūs vystymosi procesai. Vygotskis šiuos įsigijimus pavadino naujais dariniais. Kritinių laikotarpių neoplazmos yra pereinamojo pobūdžio, tai yra, jos neišsaugomos tokia forma, kokia, pavyzdžiui, vienerių metų vaikams pasireiškia savarankiška kalba.

Stabiliais laikotarpiais vaikas kaupia kiekybinius pokyčius, o ne kokybinius, kaip kritiniais laikotarpiais. Šie pokyčiai kaupiasi lėtai ir nepastebimai. Vystymosi seką lemia stabilių ir kritinių laikotarpių kaitaliojimas.

Krizės atrandamos empiriškai ir ne iš eilės, o atsitiktine tvarka. Pirmiausia buvo nustatytas brendimo laikotarpis, vėliau – trejų metų krizė. Kitas buvo atrastas septynerių metų krizė, susijusi su perėjimu į mokyklą, o paskutinė – vienerių metų krizė (vaikščiojimo pradžia, žodžių atsiradimas ir pan.). Galiausiai gimimo faktas pradėtas laikyti kritiniu periodu. Dažnas kritinio laikotarpio požymis – didėjantys suaugusiojo ir vaiko bendravimo sunkumai, kurie yra simptomas, kad vaikui jau reikia naujų santykių su juo. Šiuo metu galime įsivaizduoti tokią vaikystės periodizaciją:

*kūdikystė (pirmieji gyvenimo metai) – naujagimio krizė;

*ankstyvoji vaikystė – vienerių metų krizė;

*ikimokyklinė vaikystė – trejų metų krizė;

* jaunesniojo mokyklinio amžiaus – septynerių metų krizė;

*paauglystės vaikystė - 11-12 metų krizė.

Kai kurie psichologai Pastaruoju metuį vaikystės periodizaciją įvesti naują laikotarpį – ankstyvą paauglystę.

1. Amžiaus krizės samprata žmogaus raidoje. Krizių ypatybės

Amžiaus krizės yra lūžio taškai vystymosi kreivėje, skiriantys vieną amžių nuo kito. Vaikų psichologijos istorijoje daugelis autorių empiriškai pastebėjo vaiko raidos netolygumą ir ypatingų, sudėtingų asmenybės raidos momentų buvimą. Tuo pačiu metu daugelis užsienio tyrinėtojų (S. Freudas, A. Gesellas ir kt.) šiuos momentus laikė raidos ligomis ir neigiamu besivystančios asmenybės susidūrimo su socialine tikrove rezultatu, taip pat kaip neigiamo vystymosi rezultatu. tėvų ir vaikų santykių pažeidimas. Su amžiumi susijusių krizių kaip deviacijos formų požiūrio kūrimas psichinis vystymasis iš įprasto kelio kai kurie užsienio psichologai priėjo prie išvados, kad vystymosi krizių gali ir nebūti. L.S. Vygotskis sukūrė koncepciją, kurioje su amžiumi susijusį vystymąsi vertino kaip dialektinį procesą. Šio proceso laipsniškų pokyčių evoliuciniai etapai kaitaliojasi su revoliucinės raidos epochomis – su amžiumi susijusiomis krizėmis. Psichinis vystymasis vyksta keičiantis stabiliems ir kritiniams laikotarpiams. Stabilaus amžiaus ribose bręsta ir aktualizuojasi psichikos nauji dariniai kritiniame amžiuje. Chronologinės su amžiumi susijusių krizių ribos yra gana savavališkos, o tai paaiškinama dideliais individualių, sociokultūrinių ir kitų parametrų skirtumais. Krizių forma, trukmė ir sunkumas gali labai skirtis priklausomai nuo individualių vaiko tipologinių ypatybių, socialinių sąlygų, auklėjimo šeimoje ypatybių ir visos pedagoginės sistemos.

Visa veikla vystosi „vaikas visuomenėje“ sistemos rėmuose, kurios posistemės yra „vaikas – socialinis objektas“ ir „vaikas – suaugęs“.

Posistemyje „vaikas – socialinis objektas“ vyksta procesas, kai vaikas įvaldo socialinius veikimo su daiktais būdus, posistemyje „vaikas – suaugęs“ suaugęs vaikas vaikui atrodo kaip tam tikros rūšies socialinės veiklos nešėjas, besisukantis. į „vaikas – socialinis suaugęs“ sistemą.

D.B. Elkoninas atrado skirtingų veiklos rūšių kaitos ir periodiškumo dėsnį: vieno tipo veikla, orientacija santykių sistemoje, seka kito tipo veikla, kurioje orientacija atsiranda objektų naudojimo būduose. Kiekvieną kartą tarp šių dviejų orientacijos tipų iškyla prieštaravimų. Jie tampa vystymosi priežastimi. Kiekviena vaiko raidos era yra paremta vienu principu. Jis atsiveria orientuojantis į žmonių santykių sritį. Veiksmas negali vystytis toliau, jei jis nėra įtrauktas į naują vaiko santykių su visuomene sistemą. Kol intelektas nepakyla iki tam tikro lygio, naujų motyvų negali būti.

Vaikystės raidos kaitos ir periodiškumo dėsnis leidžia iš naujo įsivaizduoti periodus (epochas) psichikos ontogenezės stadijoje.

Naujagimių krizė atskiria embriono vystymosi laikotarpį nuo kūdikystės. Vienerių metų krizė atskiria kūdikystę nuo ankstyvos vaikystės. 3 metų krizė – tai perėjimas iš ankstyvos vaikystės į ikimokyklinį amžių. 7 metų krizė yra jungiamoji grandis tarp ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus. Galiausiai, 13 metų amžiaus krizė sutampa su raidos lūžiu pereinant iš mokyklos į brendimą.

Taigi amžiaus krizės yra normatyviniai, gamtos reiškiniai, būtini progresyviai asmenybės raidai, centrinis amžiaus dinamikos mechanizmas.

Krizės iš išorės pasižymi bruožais, kurie yra priešingi stabiliam, arba stabiliam, amžiui. Šiais laikotarpiais per gana trumpą laiką (mėnesį, metus) koncentruojasi staigūs ir dideli vaiko asmenybės poslinkiai ir poslinkiai, pokyčiai ir lūžiai.

Krizių ypatybės:

Krizės pradžią ir pabaigą nuo sunkių amžių skiriančios ribos itin neaiškios. Krizė ištinka nepastebimai – sunku nustatyti jos pradžios ir pabaigos momentą.

Būdingas staigus krizės paūmėjimas, dažniausiai pasireiškiantis šio amžiaus viduryje.

Didelė dalis vaikų, išgyvenančių kritinius vystymosi laikotarpius, patiria ugdymosi sunkumų. Kyla aštrus konfliktas su kitais, vidinis konfliktas. Tačiau tai nebūtinai įvyksta.

Krizė yra neigiamas vystymosi veiksnys. Į pirmą planą iškeliami mirties ir krešėjimo, skilimo ir skilimo procesai to, kas susiformavo ankstesniame etape ir išskiria tam tikro amžiaus vaiką. Kritiniais laikotarpiais vaikas įgyja ne tiek, kiek praranda iš anksčiau įgytos patirties.

Taigi su amžiumi susijusios krizės yra ypatingas gyvenimo laikotarpis, kuriam būdingi staigūs psichologiniai pokyčiai. Šis procesas yra būtinas normaliam asmeniniam tobulėjimui. Yra: naujagimio krizė, 1 metų krizė, 3 metų krizė, 7 metų krizė, krizė paauglystė, paauglystės krizė, vidutinio amžiaus krizė.

. Pirmųjų gyvenimo metų krizė

Pirmųjų metų krizė siejama su vaiko galimybių padidėjimu ir vis didesniu naujų poreikių atsiradimu. Šiam laikui būdingas nepriklausomybės antplūdis, taip pat emocinių reakcijų atsiradimas (ryškūs emociniai protrūkiai, tokie kaip verksmas, rėkimas, trypimas, muštynės, kandžiojimasis, neigimas). Tokie išsiveržimai čia išreiškiami kaip reakcija į suaugusiųjų nesusipratimą. Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įgijimas yra savotiška vaikų kalba, kurią psichologai vadina autonomine. Savo garsine forma ji labai skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos. Žodžiai tampa polisemantiški ir situaciniai (priklausomai nuo konkrečios situacijos). Vaiko protinis vystymasis šiame amžiuje vyksta ne tik įsisavinant įvairius jam naujus veiksmus, bet ir formuojant savybes, būtinas jiems įgyvendinti. Vaikas pamažu įvaldo žmogui būdingas elgesio formas visuomenėje ir parodo vidinius bruožus, lemiančius jo veiksmus.

Anot E. Eriksono, rimtiems tyrinėjusiems žmogaus raidos amžiaus tarpsnius, šį laikotarpį atitinka trys raidos linijos, kurios kartu rengia ir jo krizę:

1) vaikas tampa atkaklesnis ir laisvesnis savo judesiuose ir dėl to nustato jam platesnį ir iš esmės neribotą tikslų spindulį;

2) jo kalbos pojūtis tampa toks tobulas, kad jis pradeda klausinėti begalę klausimų apie viską, dažnai nesulaukęs tinkamo ir suprantamo atsakymo, o tai prisideda prie visiškai neteisingo daugelio sąvokų aiškinimo;

3) kalba ir lavinami motoriniai įgūdžiai leidžia vaikui išplėsti savo vaizduotę iki tokių didelis skaičius vaidmenis, kas jį dažnai gąsdina.

Be to, maždaug per 2 metai, formuojasi prielaidos vyriškai ir moteriškai iniciatyvai bei tam tikras seksualinis savęs įvaizdis, kuris aiškiai išreiškiamas žaidime; - berniukams akcentuojamas „darymas“, o mergaitėms – „pagaudymas“ arba agresyvaus gaudymo, arba pavertimo patraukliu ir nenugalimu žmogumi forma.

Kol suaugęs žmogus savo elgesyje vadovaujasi sąmoningais motyvais ir asmenine vertybių sistema, vaiko motyvai dar nėra sąmoningi ir neturi reikšmės sistemos. vidinis pasaulis tik pradeda įgyti stabilumo ir tikrumo. Savo veiksmuose kūdikis daugiausia remiasi jausmais ir norais, o šiuo laikotarpiu svarbu išsiugdyti tokius jausmus, kurie skatina atsižvelgti į kitų žmonių interesus. Maždaug nuo pusantrų metų svarbiausias vaiko jausmų šaltinis yra suaugusiųjų jo veiksmų įvertinimas. Kitų pagyrimai ir pritarimas ugdo tokį jausmą kaip pasididžiavimas. Tuo pačiu metu atsiranda pretenzija suaugusiojo pripažinimas.

Paprastai tai išreiškiama taip: „Pažiūrėk, ką aš galiu!“, „Pažiūrėk, kaip aš darau!“.

Vaikas, siekdamas pelnyti teigiamą įvertinimą, įskiepija sau įprotį daryti tai, kas teisinga ir gera, sulaukia suaugusiojo ir savęs pripažinimo. Jausmas gėdaatsiranda vėliau nei pasididžiavimo jausmas ir yra išprovokuotas suaugusio žmogaus nepritarimo ir nepasitikėjimo.

Nepaisant susiformavusio savigarbos, pasididžiavimo ir gėdos jausmo, tokio amžiaus vaikas dar nemoka sąmoningai kontroliuoti savo veiksmų, jam vis dar sunku atsispirti iškart patenkinus kilusį norą. Jam dar sunkiau atlikti nepatrauklų ir nepageidaujamą veiksmą, kurį, suaugusio žmogaus nuomone, būtina atlikti („išmesk kakas, sėsk ant puoduko, nenusiimk šlepečių - grindys šaltos , nelieskite šuns“).

Be to, svarbus psichikos vystymosi veiksnys yra vaiko ryšys su savo vardu. Galima sakyti, kad vardas yra asmeninio suvokimo ir pareiškimo išoriniam pasauliui pagrindas. Ne veltui pirmasis vaiko klausimas dažniausiai būna „Koks tavo vardas? Tai yra, vaikas pradeda suvokti save per vardą, kuriuo jis vadinamas. Ypatingas susidomėjimas yra literatūros herojais ir žmonėmis, turinčiais panašų vardą. Pamažu atsiranda savęs, kaip atskiro asmens, suvokimas, savojo „aš“ identifikavimas. Iš pradžių vaikas pradeda kalbėti apie save trečiuoju asmeniu: „Vanya nori!“, tačiau labai greitai atranda, kad „aš“ gali reikšti save. Tai savimonės formavimosi pradžia. Dažnai šiuo laikotarpiu vaikas kalbasi su savimi, bara, įkalbinėja, dėkoja. Taip dažniausiai atsitinka

nuo nuo 2 iki 3 metų.

Trečiųjų metų pabaigoje, nepriklausomybės įtakoje, suvokiami įvairūs norai ir veiksmai, kurie skiriasi nuo suaugusiųjų „primestų“. Vaikas pradeda sakyti: „Duok man“, „noriu“, jis išmoksta atsiriboti nuo kitų žmonių, suvokti, kad turi. pagal valiąkuriuos galima naudoti. Vaikas ugdo norą išreikšti savo valią, jis siekia savarankiškumo, supriešinti savo norus su suaugusiųjų norais. Jis jaučiasi galintis valdyti savo veiksmus ir vaizduotę, galintis pakeisti pasaulį. Būtent šiuo laikotarpiu pasireiškia „trejų metų krizė“.

. Vienerių metų krizės akimirkos

Empirinis pirmųjų gyvenimo metų krizės turinys itin paprastas ir lengvas. Jis buvo tiriamas anksčiau nei visi kiti kritiniai amžiai, tačiau jo krizinis pobūdis nebuvo akcentuojamas. Kalbame apie vaikščiojimą, apie laikotarpį, kai neįmanoma pasakyti apie vaiką, ar jis vaikšto, ar ne, apie patį vaikščiojimo formavimąsi, kai, naudojant itin dialektišką formulę, apie šio vaikščiojimo formavimąsi galima kalbėti kaip. būties ir nebūties vienybę, t.y. kada yra, o kada ne. Visi tai žino retas vaikas iš karto pradeda vaikščioti, nors yra tokių vaikų. Išsamesnis tokio vaiko, kuris iš karto pradeda vaikščioti, tyrimas parodė, kad dažniausiai šiuo atveju susiduriame su latentiniu atsiradimo ir formavimosi periodu bei gana vėlyvu vaikščiojimo aptikimu. Tačiau dažnai net pradėjus vaikščioti jo netenkama. Tai rodo, kad visiškas vaikščiojimo brendimas dar neįvyko.

Vaikas ankstyvoje vaikystėje jau vaikšto: prastai, sunkiai, bet vis tiek vaikas, kuriam vaikščiojimas tapo pagrindine judėjimo erdvėje forma.

Pats ėjimo formavimasis yra pirmasis šios krizės turinio momentas.

Antrasis punktas susijęs su kalba. Čia vėlgi vystosi toks procesas, kai neįmanoma pasakyti, ar vaikas kalba, ar ne, kai kalba ir yra, ir dar ne. Šis procesas taip pat nevyksta per vieną dieną, nors aprašomi atvejai, kai vaikas prabilo iš karto. Ir štai turime latentinį kalbos raidos periodą, kuris trunka apie 3 mėnesius.

Trečias taškas – iš afektų ir valios pusės. E. Kretschmeris jas pavadino hipobulinėmis reakcijomis. Tuo norime pasakyti, kad krizės kontekste vaikas patiria pirmuosius protesto, priešinimosi, priešinimosi kitiems, „nesantūrumo“, autoritarinio auklėjimo šeimoje, aktus. Kretschmeris pasiūlė šiuos reiškinius vadinti hipobuliniais ta prasme, kad jie, susiję su valinga reakcija, yra kokybiškai visiškai kitoks valingų veiksmų vystymosi etapas ir nesiskiria valia ir afektu.

Tokios krizinio amžiaus vaiko reakcijos kartais atsiskleidžia labai stipriai ir griežtai, ypač netinkamai auklėjant. Paprastai vaikas, kuriam kažkas buvo atsisakyta ar nesuprastas, smarkiai sustiprėja afektas, kuris dažnai baigiasi tuo, kad vaikas atsigula ant grindų, pradeda įnirtingai rėkti, atsisako vaikščioti, jei vaikšto, spardo kojomis į aukšte, bet nepraranda sąmonės, Nėra seilėtekio, enurezės ar kitų epilepsijos priepuoliams būdingų požymių. Tai tik tendencija (dėl kurios reakcija tampa hipobuliška), kartais nukreipta prieš žinomus draudimus, atsisakymus ir pan. ir išreiškiamas, kaip paprastai aprašoma, tam tikra elgesio regresija; vaikas tarsi grįžta į ankstesnį periodą (kai metasi ant grindų, plekšnoja, atsisako vaikščioti ir pan.), bet tuo naudojasi, žinoma, visai kitaip.

4. Pirmųjų gyvenimo metų krizė - savarankiškos vaiko kalbos laikotarpis

Kaip bebūtų keista, pirmasis savarankišką vaiko kalbą apibūdino ir jos didžiulę reikšmę suprato bei įvertino C. Darwinas (1881), kuris tiesiogiai nenagrinėjo vaiko raidos klausimų, tačiau, būdamas puikus stebėtojas, sugebėjo pastebėti, anūko raida, kad, prieš pereidamas į kalbinį laikotarpį, vaikas kalba savita kalba. Originalumas slypi tame, kad, pirma, vaiko vartojamų žodžių garso kompozicija smarkiai skiriasi nuo mūsų žodžių garso kompozicijos. Ši kalba yra motorinė, t.y. iš artikuliacinės, iš fonetinės pusės tai nesutampa su mūsų kalba. Tai žodžiai, kurie savo išorine, skambia forma skiriasi nuo mūsų kalbos žodžių („pu-fu“, „bo-bo“). Kartais jie panašūs į mūsų žodžius, kartais smarkiai nuo jų skiriasi, kartais primena mūsų iškreiptus žodžius.

Antrasis skirtumas, reikšmingesnis ir svarbesnis, į kurį atkreipė dėmesį Darvinas, yra tas, kad autonominės kalbos žodžiai skiriasi nuo mūsų žodžių reikšme. Taigi radome du požymius, išskiriančius savarankišką vaiko kalbą nuo bendros vaiko kalbos raidos eigos. Pirmasis skirtumas – fonetinė kalbos struktūra, antrasis – semantinė vaikų kalbos pusė. Iš to išplaukia trečiasis savarankiškos vaiko kalbos bruožas, kurį Darvinas įvertino; jei ši kalba skiriasi nuo mūsų kalbos ir prasminiais atžvilgiais, tada bendravimas naudojant tokią kalbą turėtų smarkiai skirtis nuo bendravimo mūsų kalba. Bendrauti galima tik tarp vaiko ir tų žmonių, kurie supranta jo žodžių prasmę. Galiausiai paskutinis, ketvirtas iš pagrindinių skiriamieji bruožai autonominės kalbos galimi ryšiai tarp atskirų žodžių taip pat yra nepaprastai unikalūs. Ši kalba dažniausiai yra agramatinė, neturi esminio būdo atskirus žodžius ir reikšmes sujungti į nuoseklią kalbą (mūsų šalyje tai daroma naudojant sintaksę ir etimologiją). Čia vyrauja visai kiti žodžių susiejimo ir jungimo dėsniai - įterpimų, virtimo vienas į kitą jungimo dėsniai, primenantys virtinę nerišlių šūksnių, kuriuos kartais publikuojame stipriai paveikę ir susijaudinę.

Kalba vadinama autonomine, nes ji konstruojama tarytum pagal savo dėsnius, kurie skiriasi nuo tikrosios kalbos konstravimo dėsnių. Ši kalba turi skirtingą garso sistemą, skirtingą semantinę pusę, kitas komunikacijos formas ir kitas ryšio formas. Štai kodėl jis gavo autonominį pavadinimą. Taigi, pirmas dalykas yra tai, kad savarankiška vaiko kalba yra būtinas bet kurio normalaus vaiko vystymosi laikotarpis. Antras punktas: esant daugeliui kalbos neišsivystymo formų, esant kalbos raidos sutrikimams, labai dažnai atsiranda savarankiška vaiko kalba ir lemia nenormalių kalbos raidos formų ypatybes. Pavyzdžiui, vėlavimas dažnai išreiškiamas visų pirma tuo, kad pailgėja vaiko savarankiškos kalbos laikotarpis. Kiti kalbos sutrikimai vaikystė taip pat lemia tai, kad autonominė kalba kartais vėluoja kelerius metus ir vis tiek atlieka pagrindinę genetinę funkciją, t.y. tarnauja kaip tiltas, per kurį vaikas pereina iš nekalbinio laikotarpio į kalbinį periodą. Savarankiška kalba vaidina svarbų vaidmenį normalių ir nenormalių vaikų vystymuisi.

Bet kokioje normalioje vaiko raidoje galime stebėti autonominę kalbą, kuriai būdingi trys momentai. Pirmas punktas. Kalba yra motorinė, t.y. iš artikuliacinės, fonetinės pusės tai nesutampa su mūsų kalba. Paprastai tai yra tokie žodžiai kaip „pu-fu“, „bo-bo“, mūsų žodžių fragmentai. Kartais tai, kaip dabar sako tyrinėtojai, primena radikalią kalbą, t.y. kalba, kurioje egzistuoja tik šaknys, o ne formalizuoti žodžiai. Savo prasme jie nesutampa su nė vienu mūsų žodžiu, nė vienos šio „pu-fu“ ar „bo-bo“ reikšmės negalima visiškai išversti į mūsų kalbą. Antra savybė. Autonominės kalbos reikšmės nesutampa su mūsų žodžių reikšmėmis.

Trečia savybė. Kartu su savo žodžiais vaikas turi ir mūsų žodžių supratimą, t.y. Prieš pradėdamas kalbėti, vaikas supranta keletą žodžių. Jis supranta mūsų suformuluotus žodžius: „atsistoti“, „sėsti“, „duona“, „pienas“, „karštas“ ir kt., ir tai netrukdo antrai kalbai. Todėl G. Idelbergeris ir kiti linkę manyti, kad autonominė vaiko kalba egzistuoja šalia arba tam tikrame ryšyje su mūsų kalba.

Savarankiška vaiko kalba ir jos reikšmės ugdomos aktyviai dalyvaujant vaikui.

Kai suaugusiųjų kalbą pakankamai gerai suprantančiam vaikui uždelsta autonominė kalba, atsiranda nuoseklaus perdavimo poreikis, vaikas net ir kalbėdamas autonomiškai pasuka frazių formavimo keliu. Tačiau šios frazės dėl to, kad kalboje nėra sintaksės darnos, mažai panašios į mūsų. Jie panašesni į paprastą žodžių eilutę arba iškraipytas mūsų kalbos frazes: „Tu paimk mane“ ir pan.

Savarankiška vaiko kalba yra ne tik nepaprastai unikalus vaiko kalbos raidos etapas, bet ir tai, kad šis etapas atitinka unikalų mąstymo raidos etapą. Atsižvelgiant į kalbos raidos etapą, mąstymas atskleidžia tam tikrus bruožus. Kol vaiko kalba nepasiekia tam tikro išsivystymo lygio, jo mąstymas taip pat negali peržengti tam tikros ribos. Etapas, su kuriuo susiduriame, vienodai apibūdina ir savotišką kalbos raidos, ir savotišką vaikų mąstymo raidos laikotarpį.

Sakėme, kad ištikus pirmųjų gyvenimo metų krizei, t.y. tuo kritiniu laikotarpiu, kai vaikas skinasi kelią nuo kūdikystės iki ankstyvos vaikystės. Paprastai tai prasideda pačioje pirmųjų metų pabaigoje ir baigiasi antraisiais metais. Pirmųjų gyvenimo metų krizės metu normalus vaikas naudoja savarankišką kūdikio kalbą. Jos pradžia ir pabaiga žymi pirmųjų gyvenimo metų krizės pradžią ir pabaigą.

Išvada

Vienerių metų asmeninės krizės yra svarbios tolimesnei vaiko raidai. Todėl labai svarbu, kad suaugusieji šiuo laikotarpiu su vaiku elgtųsi supratingai ir kantriai. Tam rekomenduojama vengti kraštutinumų bendraujant (negalima kūdikiui visko leisti ar visko uždrausti). Svarbu elgesio stilių derinti su visais šeimos nariais. Negalite nekreipti dėmesio į tai, kas vyksta su vaiku, tačiau kartu reikia stengtis jam paaiškinti, kad jo tėvai ir kiti artimieji turi ne tik rūpinimąsi juo, bet ir kitų reikalų. Ir tai gali padėti išspręsti kai kurias problemas. Svarbu leisti vaikui pačiam atlikti užduotis, kad jis jaustųsi nepriklausomas. Reikia skatinti jo iniciatyvą, paskatinti jos imtis (jei jos nėra). Tačiau tuo pat metu vaikas visada turėtų jausti reikšmingo suaugusiojo palaikymą ir pritarimą. Kartu reikėtų stiprinti ir vaiko pasitikėjimą savimi. Tačiau turime atsiminti, kad vaikas savo elgesiu ir veiksmais mėgdžioja suaugusiuosius ir stengtis rodyti jam gerą asmeninį pavyzdį. Tačiau visa tai įmanoma tik tuo atveju, jei vaikas turi artimą emocinį kontaktą su suaugusiuoju (tėvu).

Praktinė dalis „Dėmesio tyrimas ikimokyklinio amžiaus»

„dėmesio“ sąvoka

Dėmesio – tai visų pirma dinaminė srauto charakteristika pažintinė veikla: jis išreiškia pirminį psichinės veiklos ryšį su konkrečiu objektu, į kurį ji nukreipta. Dėmesys – tai selektyvus susitelkimas į konkretų objektą ir susitelkimas į jį, į objektą nukreiptos pažintinės veiklos gylis. Dėmesys suprantamas kaip psichinės veiklos kryptis ir sutelkimas į konkretų objektą (N.F. Dobryninas). Pirmąsias dėmesio apraiškas galima pastebėti jau naujagimiui čiulpimo metu. Ikimokykliniame amžiuje vystosi dėmesio ir jo savivalės savybės. Vaikas išmoksta valdyti save ir sąmoningai nukreipti savo dėmesį į konkretų objektą. Kartu jis pasitelkia išorines priemones dėmesiui organizuoti, pirmiausia suaugusiojo žodį ir rodantį gestą, t.y. dėmesys tampa netiesioginis. Ikimokyklinėje vaikystėje dėmesio apimtys didėja, t.y. objektų, kuriuos galima aiškiai suvokti per gana trumpą laiką, skaičius. Dėmesio stabilumas keičiasi, kai gebėjimas išlaikyti dėmesį į objektą. Vienas iš stabilumo rodiklių yra susikaupimo trukmė. Dėmesio pasiskirstymas rodo, kad vaikas gali nukreipti ir sutelkti dėmesį į kelis objektus vienu metu. Dėmesio perjungimas reiškia, kad vaikas gali perkelti dėmesį ir dėmesį nuo vieno objekto prie kito, nuo vienos veiklos rūšies prie kitos. Ikimokyklinuko dėmesio savybių ir tipų raida labai priklauso nuo medžiagos reikšmės, emocionalumo, susidomėjimo jam ir nuo vaiko atliekamos veiklos pobūdžio. Taigi, dėmesio rodikliai ženkliai išauga vaidmenų ir didaktiniuose žaidimuose. Dėmesio ugdymas glaudžiai susijęs su valios ir valingo elgesio ugdymu, gebėjimu kontroliuoti savo elgesį.

Dėmesio ugdymas ikimokykliniame amžiuje

Ikimokykliniame amžiuje pokyčiai susiję su visomis dėmesio rūšimis ir savybėmis. Jo tūris didėja: ikimokyklinukas jau gali operuoti su 2-3 objektais. Dėmesys tampa stabilesnis nei ankstyvoje vaikystėje. Tai suteikia vaikui galimybę atlikti tam tikrą darbą, net jei jis neįdomus, vadovaujant mokytojui. Mažylis nesiblaško, jei supranta, kad užduotį reikia atlikti. Dėmesio stabilumo palaikymą ir fiksavimą objekte lemia smalsumo ugdymas, pažinimo procesai. Taigi, vaikas ilgą laiką stebi žuvis akvariume, kad sužinotų, kur jos miega, arba žiurkėną, kad pamatytų, kada jis valgys savo atsargas. Dėmesio stabilumas priklauso nuo esamo stimulo pobūdžio. 4 - 7 metų amžiaus ilgalaikius blaškymąsi sukelia žaidimo triukšmas, o ilgiausius – varpelis. Visą ikimokyklinę vaikystę mažėja įvairių dirgiklių sukelto išsiblaškymo trukmė, tai yra didėja dėmesio stabilumas. Labiausiai blaškymosi trukmė sumažėja 5,5–6,5 metų vaikams.

Ikimokyklinuko dėmesys vystosi dėl to, kad keičiasi jo gyvenimo organizavimas. Jis įvaldo naujas veiklos rūšis (žaidimas, darbas, produktyvus). Būdamas 4–5 metų vaikas savo veiksmus nukreipia veikiamas suaugusiojo. Mokytojas vis dažniau sako ikimokyklinukui: „Būk dėmesingas“, „Atidžiai klausyk“. Vykdydamas suaugusiojo reikalavimus, vaikas turi kontroliuoti savo dėmesį. Savanoriško dėmesio ugdymas siejamas su jo valdymo priemonių įsisavinimu. Iš pradžių tai išorinės priemonės, rodomas gestas, suaugusiojo žodis. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje tokia priemone tampa paties vaiko kalba, kuri įgyja planavimo funkciją. „Noriu pamatyti beždžionių pradžią, o paskui krokodilus“, – sako vaikas pakeliui į zoologijos sodą. Jis užsibrėžia tikslą „pažiūrėti“, o tada atidžiai apžiūri dominančius objektus. Taigi valingo dėmesio ugdymas yra glaudžiai susijęs ne tik su kalbos raida, bet ir su būsimos veiklos prasmės supratimu bei jos tikslo suvokimu. Šio tipo dėmesio ugdymas taip pat siejamas su elgesio normų ir taisyklių kūrimu, valingų veiksmų formavimu. Pavyzdžiui, vaikas nori prisijungti prie kitų vaikų žaidimo, bet jam neleidžiama. Šiandien jis budi valgykloje. Pirmiausia reikia padėti suaugusiajam padengti stalą. Ir kūdikis sutelkia dėmesį į šį darbą. Pamažu jį traukia budėjimo procesas, jam patinka, kaip gražiai išdėlioja instrumentus, nebereikia valingų pastangų išlaikyti dėmesį.

Taigi, post-valingo dėmesio ugdymas vyksta formuojant savanorišką dėmesį, jis taip pat siejamas su įpročiu dėti pastangas siekiant tikslo.

Taigi, pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus dėmesio ugdymo bruožai:

· Žymiai padidėja jo koncentracija, tūris ir stabilumas;

· Savanoriškumo elementai valdant dėmesį formuojasi remiantis kalbos raida ir pažintiniais interesais;

· Dėmesys tampa netiesioginis;

· Atsiranda povalingo dėmesio elementai.

Dėmesio raida tiesiogiai priklauso nuo suaugusiojo pozicijos bendraujant su kūdikiu, taip pat nuo to, kaip jis organizuoja vaiko veiklą.

Kasdienis režimas yra svarbus vaiko dėmesingumo ugdymui. Jis sukuria atskaitos taškus vaikų gyvenime, tarnauja kaip išorinė jį organizuojanti priemonė, palengvina perjungimą, paskirstymą ir dėmesio sutelkimą. Visą ikimokyklinę vaikystę kūdikį traukia emociškai turtinga medžiaga. Suaugęs žmogus, tai prisimindamas, sukuria teigiamų išgyvenimų zoną, taip sužadindamas ir išlaikydamas nevalingą vaiko dėmesį.

Žaidimai ir pratimai, kuriuose dalyvauja protinė ir fizinė veikla, reikalauja, kad vaikas persijungtų, paskirstytų ir sutelktų dėmesį. Mokytojas nukreipia kūdikio judesius žodžiu arba gestu: „žiūrėk, klausyk, paliesk“. Jis moko vaiką naudoti išorines atramas dėmesiui valdyti. Pavyzdžiui, prieš save jis pasideda paveikslėlių seriją, atspindinčią apsirengimo seką. Vaikas, judėdamas nuo vieno paveikslėlio prie kito, atlieka atitinkamus veiksmus ir pasitikrina save. Tai palengvina perjungimą ir padidina dėmesio stabilumą, o tai virsta savanorišku netiesioginiu procesu. Savanoriško dėmesio ugdymas yra svarbiausia ikimokyklinio ugdymo užduotis. Ateityje tai užtikrins vaiko sėkmę mokykloje, padės vykdyti mokytojo nurodymus ir kontroliuoti save.

Svarbus dėmesingumo ugdymo principas – reikalavimas organizuoti vaiko veiklą. Dėmesys išlaikomas, kai ikimokyklinukas yra aktyvus dalyko atžvilgiu, jį nagrinėja, atrasdamas jame vis naujo turinio. Tuo pačiu suaugęs žmogus reikalauja, kad pradėtas darbas būtų baigtas, o vaikuose formuoja nuostatą, kad pradėtus darbus baigtų. Prisimindamas dėmesio perjungimo sunkumus, mokytojas paruošia vaiką veiklos pokyčiams, iš anksto įspėdamas apie tai: „Žaiskite dar šiek tiek. Netrukus nusiplausime rankas ir vakarieniausime“. Žaidimo situacijų naudojimas, ryšių tarp skirtingi tipai veikla palengvina perėjimą nuo vienos veiklos prie kitos.

Dėmesio diagnozė ikimokyklinio amžiaus vaikams

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio diagnozavimo metodai skirti tirti vaikų dėmesį, įvertinant tokias dėmesio savybes kaip produktyvumas, stabilumas, perjungiamumas ir apimtis. Išvardytoms dėmesio savybėms diagnozuoti siūlomi įvairūs metodiniai metodai. Pasibaigus vaiko apžiūrai šiais metodais, galima išvesti bendrą, integralų ikimokyklinuko dėmesio išsivystymo lygio įvertinimą. Tyrimui atlikti turi būti sukurta tinkama aplinka (nepageidautini šviesūs, neįprasti objektai, galintys atitraukti vaiko dėmesį nuo siūlomų užduočių). Apžiūra turi būti atliekama prie stalo, kurio matmenys atitinka vaiko ūgį. Ikimokyklinukas nesodinamas veidu į langą, kad tai, kas vyksta gatvėje, neblaškytų jo dėmesio. Norint užmegzti tokį kontaktą, būtina atlikti tyrimą vaikui pažįstamoje aplinkoje. Būtina sudaryti sąlygas, kuriomis vaikas nepatirtų neigiamos emocijos(baimė, netikrumas) bendraujant su nepažįstamu (vos pažįstamu) žmogumi. Darbas su vaiku turėtų prasidėti nuo žaidimo, palaipsniui įtraukiant jį į užduotis, reikalingas pagal metodą. Greito nuovargio atveju turite nutraukti pamokas ir suteikti vaikui galimybę pasivaikščioti ar atlikti fizinius pratimus.

Reikia atsižvelgti į laiką, reikalingą tyrimui atlikti. Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaiko apžiūra trunka nuo 30 iki 60 minučių.

Apžiūros metu surašomas ir įrašomas protokolas:

siūlomos užduotys ir jų įgyvendinimo lygis;

bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis;

požiūris į užduočių atlikimą;

aktyvumo lygis atliekant užduotis;

Studijų objektas:Diagnostikoje dalyvavo Semjonas Rešetnikovas, 6 m., BDOU Nr. 1 „Teremok“, paruošiamoji grupė.

Studijų dalykas: dėmesys ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Tikslas: ikimokyklinuko dėmesio formavimo lygio nustatymas.

Užduotys:1. Dėmesio išsivystymo lygio nustatymas;

1 pratimas

„Surask ir perbrauk“ technika

Tikslas:vaikų produktyvumo ir dėmesio stabilumo nustatymas.

apibūdinimas: Vaikas dirba pagal instrukcijas su piešiniu, kuriame atsitiktine tvarka pavaizduotos paprastos figūros. Jis gavo užduotį ieškoti ir Skirtingi keliai nubraukite dvi nelygias formas, pavyzdžiui: perbraukite žvaigždutę vertikalia linija, o apskritimą – horizontalia linija. Vaikas dirba 2,5 minutės, per kurią jam penkis kartus iš eilės (kas 30 sekundžių) sakoma „start“ ir „stop“. Eksperimentuotojas vaiko piešinyje pažymi vietą, kur duodamos atitinkamos komandos.

Medžiaga: „piešinys, vaizduojantis nesudėtingas figūras, laikrodis su sekundėmis, dėmesio parametrų fiksavimo protokolas, paprasti pieštukai.

Diagnostikos progresas: „Dabar jūs ir aš žaisime šį žaidimą: parodysiu jums paveikslėlį, ant kurio nupiešta daug įvairių jums pažįstamų objektų. Kai pasakysiu „pradėti“, pradėsite ieškoti ir išbraukti figūras, kurias pavadinau pagal šio piešinio linijas. Tai reikės daryti tol, kol pasakysiu „stop“. Šiuo metu turėsite sustoti ir parodyti man objekto, kurį matėte paskutinį kartą, vaizdą. Jūsų piešinyje pažymėsiu vietą, kurioje sustojote, ir vėl pasakysiu „pradėti“. Po to toliau ieškosite ir brauksite iš piešinio pateiktus objektus. Tai įvyks kelis kartus, kol ištarsiu žodį „baigti“. Tai užbaigia užduotį“.

Fiksuoti parametrai:t – užduoties vykdymo laikas; N – objektų vaizdų, peržiūrėtų per visą darbo laikotarpį, taip pat atskirai kas 30 sekundžių intervalą, skaičius; n yra padarytų klaidų skaičius (trūksta būtinų vaizdų arba perbraukti nereikalingi vaizdai). Gauti duomenys įvedami į formulę, kuri nustato bendrą vaiko išsivystymo lygio dviejų dėmesio savybių rodiklį vienu metu: produktyvumą ir stabilumą:

S = (0,5N- 2,8n) / t

Kur S-tiriamo vaiko produktyvumo ir dėmesio stabilumo rodiklis.

Rezultatas apie produktyvumą ir dėmesio stabilumą:

Apžiūros metu, o vėliau ir fiksuojant parametrus, Semjonas Rešetnikovas surinko 6-7 balus - S rodiklis yra nuo 0,75 iki 1,00 balo.

Dėmesio stabilumas, savo ruožtu, vertinamas 6-7 taškais – visi grafiko taškai yra trijose zonose, o pati kreivė panaši į

kreivė, pavaizduota tokia linija? ? ? ? ? ?. Tai vidutinio produktyvaus ir vidutinio nuolatinio dėmesio grafikas.

2 užduotis

Pasirengimas studijoms. Suderinkite 2 paveikslėlių poras, kuriose yra 10 skirtumų;

Medžiagos:Paveikslėliai su skirtumais, chronometras, popieriaus lapas su rašikliu.

Diagnostikos eiga:Vaikui rodomos paveikslėlių poros. Per tam tikrą laiką jis turi rasti 10 skirtumų (laikas 1 minutė).

Rezultatas:Per vieną minutę Semjonas sugebėjo rasti 5 skirtumus iš 10. Vidutinis dėmesio lygis.

Dėmesio požymių diagnostika

Technikos tikslas:dėmesio efektyvumo nustatymas.

Technikos aprašymas:Vaikas dirba pagal instrukcijas su vieno aukšto piešiniais, kurie skiriasi atskiromis detalėmis.

Medžiaga:vienaaukštės nuotraukos, laikrodis su sekundėmis, protokolas.

Diagnostikos eiga:"Pažiūrėk į paveikslėlius. Pabandykite kuo greičiau įvardyti visas ypatybes, kurios skiria vieną piešinį nuo kito.

Fiksuoti parametrai:užduoties atlikimo laikas, įvardintų skirtumų skaičius, pasikartojimai, neteisingai įvardinti skirtumai, praleisti skiriamieji bruožai.

Dėmesio išsivystymo lygis Užduoties atlikimo laikas, min Įvardytų skirtumų skaičius Klaidų skaičiusLabai aukštas 1-1,515 -Virš vidutinio 1,5-214 - 13 1-2 Vidutinis 2-2,512 - 11 3 Žemiau nei vidutinis 2,5-310-9 4 Žemas 3 - 3,58-6 7 - 5 Labai žemas 3,5-4 Mažiau 6 Daugiau nei 7

Rezultatas:Semjono Rešetnikovo dėmesio išsivystymo lygis yra vidutinis. Užduoties atlikimo laikas – 2 minutės, įvardytų skirtumų – 11, klaidų – 3, pakartojimų – 2.

Išvados:

Vykdydami ir apdorojant užduotis išsiaiškinome, kad Semjonas turi vidutinį dėmesio išsivystymo lygį. Jis susikoncentruoja ties užduoties atlikimu, bet negali jos ilgai laikyti. Vaikas gerai bendrauja su suaugusiaisiais, elgiasi ramiai ir užtikrintai. Atlikdamas užduotį bando būti aktyvus.

1. Atlikite kryptingą darbą, kad išmokytumėte vaiką planuoti savo veiklą ir ją užbaigti.

Pasiūlykite savo vaikui žaidimų ir pratimų, kuriems reikia valios pastangų. Organizuoti didaktiniai žaidimai su aiškiai apibrėžtomis taisyklėmis.

Su vaiku organizuokite žaidimus ir pratimus, kad ugdytų savanorišką dėmesį. Duokite užduotis, kurioms reikalingas ilgalaikis susikaupimas.

Lavinkite savanorišką dėmesį (kartodami ir pratimais), kad ugdytumėte vaiko stebėjimą.

Žaiskite žaidimus, kad lavintumėte dėmesį ir susikaupimą.

Išvada

Savo darbe pateikiau dėmesio sampratą, išryškinau jo rūšis ir ypatybes, požiūrius į dėmesio prigimties problemą. Žmogaus psichikos ir asmenybės, pažinimo procesų ir jų ugdymo bei ugdymo metodų tyrimas darosi vis pažangesnis. Psichologai išranda naujesnius, modernesnius modelius šiems procesams tirti. Žmogus, naudodamas šiuos modelius, giliau suvokia savo vidinį pasaulį, o tai leidžia atrasti naujus žmogaus gebėjimus. Iš pradžių savanoriško dėmesio procesai, nukreipti į suaugusiojo kalbą, vaikui yra išorinės drausmės, o ne savireguliacijos procesai. Palaipsniui, naudodamas tas pačias dėmesio įvaldymo priemones savęs atžvilgiu, vaikas pereina prie savęs elgesio valdymo, tai yra, prie valingo dėmesio, prie savikontrolės ugdymo.

Remiantis tyrimo rezultatais, nustatomi vaikai, kuriems reikia išsamesnio dėmesio tyrimo. Toliau nustatomos vaikų, kuriems reikia lavinimo veiklos, kategorijos. Vaikams, kurie klasėje nuolat blaškosi, negali ramiai sėdėti, sunkiai įsitraukia į darbą, rekomenduojama lankyti individualius ar grupinius užsiėmimus pas psichologą. Tokie užsiėmimai turėtų vykti bent du kartus per savaitę.

Kuo ilgiau vaikas gali sutelkti dėmesį į problemą, tuo giliau jis gali įsiskverbti į jos esmę ir turi daugiau galimybių ją išspręsti. Sulaukus 5 metų, vaiko koncentracija ir dėmesys vis dar yra labai žemas.

Iki 6–7 metų jų gerokai padaugėjo, bet vis tiek išlieka prastai išsivystę. Vaikams vis dar sunku susikoncentruoti į monotonišką ir nepatrauklią veiklą, o emociškai įkrauto žaidimo procese jie gali išlikti dėmesingi gana ilgai. Todėl rekomenduojama vaikui suteikti bet kokią šviečiamąją informaciją žaidimo forma. Šis vyresnių ikimokyklinukų dėmesio bruožas yra viena iš priežasčių, kodėl užsiėmimai su jais negali būti pagrįsti užduotimis, reikalaujančiomis nuolatinių, valios pastangų. Tuo pačiu metu vaikas turi palaipsniui ugdyti gebėjimą dėti tokias pastangas, ypač sprendžiant intelekto problemas. Esant didelei dėmesio koncentracijai, vaikas daiktuose ir reiškiniuose pastebi daug daugiau nei esant normaliai sąmonės būsenai. Ir kai to neužtenka sutelktas dėmesys atrodo, kad jo sąmonė slysta virš daiktų, ilgai neužsibūdama ties nė vienu iš jų. Dėl to įspūdžiai neaiškūs ir neaiškūs.

Įstojus į mokyklą reikia rimtai žiūrėti į individualių savybių ugdymą. Juk nuo to gali priklausyti būsimi vaiko rezultatai.

Bibliografija

ikimokyklinio amžiaus krizės vaikų dėmesys

1. Vygotsky L.S. Vaiko raidos psichologija. - M.: leidykla „Smysl“, leidykla „Eksmo“, 2006 m.

Kamenskaya E.N. Raidos ir raidos psichologija. Paskaitų konspektas /E.N. Kamenskaja. - Rostovas n/d: Feniksas, 2006 m.

Lisina M.I., Avdeeva N.N. Pirmųjų gyvenimo metų vaiko savęs įvaizdžio ugdymas // Raidos ir pedagoginės psichologijos tyrimai. - M., 1980 m.

Lisina M.I., Silvestru A.I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų savimonės psichologija. – Kišiniovas, 1983 m.

Mukhina V.S. Raidos psichologija: raidos fenomenologija, vaikystė, paauglystė: vadovėlis universitetams / Mukhina V.S. - 7 leidimas, ištrintas. - M.: Akademija, 2003 m.

Obukhova L.F. Raidos psichologija: vadovėlis universitetams. - M.: Aukštasis išsilavinimas; MGPPU, 2007 m.

Kūdikių psichinės raidos ypatumai. // Red. D.B. Elkoninas, A.L. Wengeris. - M., NPO „Švietimas“, 1988 m.

Polivanova K.N. Vystymosi ypatumai pereinamaisiais laikotarpiais (1 metų krizė) // Psichologijos klausimai. – 1999 m.

Šapovalenko I.V. raidos psichologija (Developmental and developmental psychology). - M.: Gardariki, 2004 m.

Elkoninas D.B. Vaiko psichologija. - M.: Nauka, 1960 m.

Mokymas

Reikia pagalbos studijuojant temą?

Mūsų specialistai patars arba teiks kuravimo paslaugas Jus dominančiomis temomis.
Pateikite savo paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Pirmieji vaiko gyvenimo metai yra pagrindiniai. Jis prasideda nuo ryškiausios iš visų krizių -. Naujagimių krizę lydi vaiko prisirišimo jausmo formavimasis. Tai vyksta trimis etapais: artumo su mama paieškos, gebėjimo atskirti pažįstamus žmones nuo nepažįstamų ir prisirišimo prie ypač reikšmingų žmonių jausmo atsiradimo. Jei pirmoji krizė praėjo saugiai, tai mažylis toliau pažįsta save ir pasaulį, kol pasiekia naują etapą – poreikį atsiskirti nuo mamos ir plėsti savo galimybes. Taip prasideda vienerių metų krizė.

Pirmaisiais gyvenimo metais vaikas:

• mokosi jausti save ir jį supantį pasaulį, suvokti signalus iš išorės ir vidaus bei į juos reaguoti;
• pažįsta save ir savo kūną (tiek kaip visumą, tiek atskiras dalis, pavyzdžiui, rankas ir kojas), supančią erdvę (ropoja ir eksponuoja kitą veiklą);
• susipažįsta su žaislais ir namų apyvokos reikmenimis;
• mokosi suprasti kalbą ir tarti pirmuosius žodžius;
• žengia pirmuosius žingsnius.

Jei pirmąjį pusmetį vaikui užtenka motinos meilės ir rūpesčio, bendravimo „tiesiog taip“, tai antrąjį pusmetį pradeda bendradarbiauti su mama, pavyzdžiui, prašo atnešti konkretų žaislą. , parodykite objekto struktūrą, padėkite ją išsiaiškinti.

Pirmųjų metų krizės esmė

Pirmieji vaiko žingsniai yra mamos ir vaiko diados lūžio ženklas ir momentas, kai vaikas pradeda tapti savarankiškas. Jau ne mama vaiką veda, o vaikas nurodo veiklos kryptį ir veda.

Pirmųjų gyvenimo metų krizė ištinka vidutiniškai 10-14 mėnesių amžiaus. Krizės esmę atspindi dvi pagrindinės apraiškos:

• Vaikas išplečia savo galimybes valdyti jį supantį pasaulį ir atsiskiria nuo mamos savarankiškais žingsniais. Motinos ir vaiko diada virsta dviejų nepriklausomų individų – mamos ir vaiko – bendradarbiavimu.
• Pasaulio ir aplinkinių objektų pažinimas atsiranda pirmųjų žodžių pagalba. Kalba yra pereinamajame etape, savarankiška, suprantama tik artimiems žmonėms.

Vienerių metų vaiko restruktūrizavimo metu pastebimi būdingi sutrikimai: bioritmų, miego ir būdravimo modelių pokyčiai, gyvybinių poreikių pokyčiai (alkis), emocinės afektinės reakcijos (rimtumas, ašarojimas, jautrumas). Tačiau šio amžiaus krizė nelaikoma aštria.

Krizės rizika

Krizės esmė – vaiko atskyrimas nuo mamos. Mama ne visada supranta šio skyriaus poreikį ir svarbą. Jei vaiko savarankiškumo poreikis lieka nepatenkintas, suaugusiųjų spaudžiamas ir nepagarba jo norams jis iš karto reaguoja protestu ir nepasitenkinimu.

Jei mama nuolat nepaiso vaiko norų, riboja savarankiškumą, „geriau žino, ko vaikui reikia“, tada neigiamos kūdikio reakcijos neužtruks:

• protesto šauksmas;
• žiaurios motorinės reakcijos (mojuoti rankomis, judinti galvą iš vienos pusės į kitą);
• nuoskaudos ir ašaros;
• demonstratyvus skruostų papūtimas ir kt.

Vaikui dar reikia suaugusiųjų, tačiau bendravimo stilius dabar turi būti kitoks. Suaugęs žmogus turi palengvinti vaiko išsiskyrimą, kad ir kaip sunku būtų pačiai mamai (ne visi yra pasirengę pripažinti vaikų brendimą, ypač tokiame ankstyvame amžiuje).

Sėkmingai įveikus vienerių metų krizę, bus galima:

1. Pagarba vaikui, jo augimui ir poreikiui atsiskirti nuo mamos. Motinos priėmimas savo vaikui.
2. Emociškai intensyvu su mama, jos meile ir rūpesčiu, šiluma. Svarbu palaikyti ir ugdyti kūdikio norą bendrauti. Pirmasis vaiko socialinis poreikis – kito žmogaus poreikis.
3. Mamos prieinamumas (buvimas šalia, reakcija į vaiko kreipimąsi), dažnas fizinis kontaktas (net ir maitinant iš buteliuko), meilus elgesys, švelnūs prisilietimai. Mama turi turėti vidinį ramybės ir laimės jausmą.
4. Atsakingumas, kūdikio poreikių supratimas.
5. Motinos veiksmų stabilumas ir nuoseklumas, suteikiantis vaikui stabilumo pasaulyje jausmą, leidžiantį adekvačiai orientuotis pasaulyje. Chaotiškas mamos elgesys provokuoja nerimo vystymąsi ir...
6. Gausus žodinis bendravimas. Vaikas niekada neišmoks kalbėti, jei suaugusieji su juo nebendraus. Tačiau svarbu vengti spaudimo ir ilgų monologų. Atkreipkite dėmesį į tai, ką ir kaip sakote. Vaiko nuotaika ir savijauta priklauso nuo mamos tonuso, kurį kūdikis gali atskirti nuo pirmųjų gyvenimo savaičių.
7. Kalba, intonacija, veido išraiška ir prisilietimai turi būti švelnūs, draugiški, pasitikintys ir ramūs. Visi trys elementai yra svarbūs.

Kalba ir aktyvumas yra dvi stipriosios šio amžiaus pusės. Kiekvieną veiksmą svarbu palydėti žodžiais, ypač kai vaikas stebi mamą. Stenkitės vengti situacijų, kai jūsų vaikas yra grubių žodžių liudininkas. Nebendraukite su vaiku, kai esate susijaudinęs ar sunkiai patiriate nemalonumų.

Jei negalite ko nors paprašyti pagalbos, nebijokite rimtai pasikalbėti su kūdikiu, pasikalbėkite apie savo būklę: „Mama dabar liūdna, bet tai gerai. Taip atsitinka. Greitai viskas praeis, ir tu ir aš vėl šypsosimės kartu. Tai turės daug geresnį poveikį vaikui nei klaidingas „viskas gerai“ ašarojančių akių ir nerimo būsenos fone. Tokia prieštaringa žinia sukels kūdikio nesusipratimą ir vidinę įtampą.

Kūdikystės pabaiga

KAM psichologiniai požymiai teigiama kūdikystės pabaiga apima:

• Vaikas praleidžia didžiąją dalį savo budrumo valandų gera nuotaika, mėgsta artimus ir reikšmingus suaugusius, yra atsargus nepažįstamų žmonių atžvilgiu, aktyvus ieško naujų dalykų ir pasitiki jį supančiu pasauliu.
• Vaikas mėgsta bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, jis stengiasi to pasiekti visais žinomais būdais, kuo aktyviau bendrauti.
• Jis gali ramiai žaisti pats ir pasitenkinti periodiškais žvilgsnių mainais su mama.

Vaikas turi naują užsiėmimą – žaidimą, tačiau tai nereiškia, kad jį reikia užversti žaislais. Tačiau vieno žaislo neužteks. Vaikas visada turi turėti galimybę pasirinkti, kokius dalykus mokytis. Jei jų bus per daug, mažylis sumiš ir negalės susikaupti, vienas daiktas atims savarankiškumą ir teisę rinktis.

Taigi vienerių metų krizė yra pereinamasis etapas nuo kūdikystės iki ankstyvos vaikystės. Sėkmingai įveikus krizę rezultatas – vaikščiojimas ir savarankiška kalba. Savarankiška kalba – tai iškreiptas suaugusiųjų kalbos (skiemenų, raidžių, garsų ir kt.) kartojimas. Be to, kalba yra situacinė ir emocinė. Įprastas vienerių metų vaiko elgesys – manipuliavimas daiktais suaugusiojo akivaizdoje ir jam padedant.

Ar jūsų kūdikis, dar neseniai toks mielas ir bejėgis, staiga tampa kaprizingu, užsispyrusiu ir nepaklusniu tironu? Šis paveikslas yra žinomas daugeliui tėvų ir turi savo pavadinimą - pirmųjų gyvenimo metų krizė.

Šis reiškinys yra gana suprantamas, be to, tai yra neatsiejama naujo žmogaus augimo dalis. Kaip išgyventi 1 metų amžiaus krizę ir ar reikėtų jos bijoti? Panagrinėkime šio kūdikio gyvenimo etapo ypatybes ir tėvų elgesio taisykles tokiu sunkiu laikotarpiu.

Paprastai 1 metų trukmės krizės simptomai yra ryškūs ir nesunku ją nustatyti. Vaiko elgesyje atsiranda naujų ypatybių:

• smarkiai išaugęs savarankiškumas, noras viską daryti be suaugusiųjų pagalbos;
• nereaguojama į draudimus ar jų neigimą;
• ašaros ir užsitęsusi isterija, jei neįmanoma iš karto gauti to, ko norite;
• užgaidos be aiškios priežasties;
• nenuoseklumas (noriu to ir beveik iš karto nenoriu);
• neigiama reakcija į veiklą, kuri anksčiau buvo suvokiama kaip įprasta (atsisako rengtis, nusirengti, valgyti iš šaukšto ir pan.).

Kaip jaučiasi kūdikis?

Jaunoms mamoms ir tėčiams kyla klausimas: kodėl vaikas pradėjo taip elgtis? Iki pirmųjų gyvenimo metų mažylis padaro keletą svarbių atradimų – paaiškėja, kad jo tėvai yra suaugę ir gali daugiau nei jis pats.

Žinoma, anksčiau taip buvo, bet vaikas tik dabar pradeda galvoti apie šiuos skirtumus. Sulaukęs vienerių metų, mažylis suvokia, kad jis yra atskiras nuo mamos žmogus, didėja jo nepasitenkinimas esamais draudimais ir taisyklėmis. Jam atrodo, kad tėvai jį riboja tiesiog taip, o ne dėl to, kad kažkokia veikla jam pavojinga ar žalinga.

Krizės priežastys

Jaunos mamos ir tėčiai gali jausti, kad jie tiesiog išlepino savo kūdikį, tačiau tai nėra jo elgesio priežastis. 1-ųjų gyvenimo metų krizė sutampa su stačiojo vaikščiojimo pradžia ir šis momentas yra lūžis vaiko pasaulėžiūroje.

Suaugusiam žmogui vaikščiojimas yra pažįstamas ir įprastas dalykas, o kūdikiui tai tikras atradimas. Anksčiau jis buvo vienas su mama ir negalėjo laisvai judėti be jos, tačiau dabar kūdikis gali lengvai pabėgti, jei jam kažkas nepatinka, ir patekti į anksčiau neprieinamus įdomius dalykus.

Žinoma, vaikas išnaudoja naujas galimybes. Suvokęs savo savarankiškumą ir savąjį aš, kūdikis bando nustatyti, kur baigiasi jis, o kur prasideda mama, ką jis gali padaryti pats ir ko ne.

Norint spręsti tokias svarbias augančiam žmogui problemas, reikia viską išbandyti pačiam ir nieko kito. Būtent pažintinis susidomėjimas ir poreikis išbandyti savo galimybių ribas žadina vaike priešiškumo dvasią. Mažylis dar nesuvokia draudimų ir apribojimų esmės ir savo teises gina kaip įmanydamas – verksmu, užsispyrimu, nepaklusnumu.

Taip pat konfliktinės situacijos kyla dėl neatitikimo tarp vaiko galimybių ir jo norų. Jis negali visiškai apsieiti be tėvų pagalbos, o jei suaugęs žmogus šiuo metu nesupranta, ko vaikas nori, vaikas, kuris dar nemoka savo poreikių išreikšti žodžiais, iškart užklumpa pykčio priepuolis.

Užsispyrimas ir krizė

Užsispyrimas – vienas pagrindinių pirmųjų metų krizės požymių. Jis remiasi bundančios nepriklausomybės. Jei anksčiau kūdikis ramiai dėvėjo drabužėlius, kuriuos jį apsivilkote, valgydavo tai, kas buvo siūloma, ir žaisdavo su žaislais, tai dabar jis nori visame kame parodyti savo valią.

Įprasta veikla – apsirengimas, maitinimas, maudymas, pasiruošimas pasivaikščioti – virsta tikru kankinimu. Vaikas nesutinka daryti to, ką siūlote, reikalauja visiškai žaidimui netinkamų daiktų, krečia pykčio priepuolius. Vis dar neįmanoma susitarti su kūdikiu dėl nepakankamai išsivysčiusios kalbos, tačiau vis tiek yra vaistas nuo vaikų užsispyrimo.

Būdami 1 metų kūdikiai gyvena pagal trumpalaikius troškimus, todėl juos lengva atitraukti. Nukreipkite vaiko dėmesį į veiklą, kuri neprieštarauja jūsų planams, ir jis pamirš konflikto priežastį.

Žaidimo elementai taip pat tinka įveikti užsispyrimą. Ar jūsų vaikas nenori užsidėti sauskelnių? Pabandykite kartu aprengti zuikį ar meškiuką kaip vystyklą, leiskite jam parodyti kūdikiui pavyzdį.

Kokią taktiką rinktis?

Vienerių metų krizė vaikams nėra vienadienis reiškinys, todėl tėvams reikės pasirinkti elgesio taktiką ir jos laikytis tol, kol įveiks sunkų kūdikio vystymosi etapą. Psichologų nuomone, geriausias sprendimas būtų „būti šalia, bet nesikišti“. Kitaip tariant, vaikas turi jausti, kad esate pasiruošęs jam padėti bet kurią akimirką, bet nesistengiate visko padaryti už jį ir slopinti jo valią.

Labai svarbu nebausti vaiko už, tėvų nuomone, perdėtą savarankiškumą jį ignoruojant. Situacijos, kai vaikas yra isteriškas, negali nusiraminti, o jūs į tai nekreipiate dėmesio, yra nepriimtinos. Tačiau neturėtumėte virsti „vište mama“, bandančia kontroliuoti kiekvieną kūdikio žingsnį ir nuspėti visus jo troškimus. Tik laikydamiesi „aukso vidurio“ galite užauginti visavertį, savarankišką žmogų.

Kaip išgyventi krizę?

Kai vaikas yra kaprizingas ir užsispyręs, neduodantis nė minutės atokvėpio, bet kokios jėgos ir kantrybė pradeda išsekti. Kyla klausimas – kaip išgyventi 1 metų krizę ir ką daryti?

Keletas patarimų padės palengvinti krizės laikotarpį ir atitraukti vaiką nuo jo užgaidų:

1. Msumažinti draudimų skaičių. Tai gali pasirodyti keista, tačiau iš tikrųjų nereikia drausti vaikui imti visų daiktų, kurie nėra skirti žaisti. Kai kurie iš jų, pavyzdžiui, dangteliai, dubenys, puodai, šaukštai, yra visiškai nekenksmingi ir gali būti puiki pramoga, galinti sužavėti mažylį ilgam.
2. Neslopinkite savo vaiko nepriklausomybės. Net jei jam nelabai sekasi, pats laikas leisti išsirinkti ir apsivilkti savo daiktus, pabandyti valgyti su šaukštu be vyresniųjų pagalbos ir pan.
3. Leiskite savo mažyliui vadovauti žaidimams. Dažniau imkitės žaidimų draugo, o ne mokytojo, vaidmens ir palaikykite vaiko iniciatyvą renkantis pramogą.
4. Neverskite maitinti kūdikio. Jei jūsų kūdikis atsisako valgyti, nesijaudinkite; kai jis jaučiasi alkanas, jis tikrai valgys.
5. Skatinti kalbos vystymąsi. Norėdami tai padaryti, turite daugiau kalbėtis su kūdikiu, išsakyti, ką darote, įvardyti aplinkinius objektus. Kuo anksčiau vaikas įvaldys kalbą, tuo jis lengviau išreikš savo norus ir emocijas, vadinasi, bus mažiau priežasčių konfliktams.
6. Įtraukite vaiką į kasdienę veiklą. Jis gali padėti su jumis savo žaislus ar daiktus. Jei lauke vasara, tai puikus metas pradėti paprastus sodo darbus, pavyzdžiui, lysves laistyti iš vaiko kibiro. Taip ne tik mokote mažylį tvarkos ir darbo, bet ir suteikiate galimybę save realizuoti naujoje veikloje. Būtinai pagirkite kūdikį už jo pagalbą.

Ko tu negali padaryti?

Yra keletas reakcijų, kurios tėvams yra tabu vaiko krizės metu. Pirma, neturėtumėte šaukti ant savo vaiko, nekalbėti jo vardais ar mušti už užsispyrimą ar įnoringumą. Nors gali atrodyti, kad jis taip elgiasi tyčia, tai tik 1 metų krizės bruožai, be kurių užaugti neįmanoma.

Antra, nereikia tenkinti visų kūdikio norų ir jo lepinti. Vaiko 1 metų krizė baigsis, bet įprotis susidoroti su isterikais išliks.

Trečia, nerodykite savo pranašumo prieš kūdikį. Vaikas nėra varžovas suaugusiam, o siekti paklusnumo ignoruojant jo norus ir tiesiog verčiant daryti tai, ko reikia tėvams, yra žiauru ir pavojinga vaiko psichikai.

Pirmoji krizė vaiko gyvenime yra labai svarbi asmenybės raidai. Jei per šį laikotarpį ištempsite auklėjimo priemones, galite susidurti su priklausomu asmeniu, kuris jau suaugęs bijo priimti sprendimus.

Trukmė

Mamos ir tėčiai, susidūrę su kūdikio elgesio pokyčiais, domisi, kiek trunka 1 metų krizė. Nuo 9 iki 18 mėnesių jis gali trukti nuo savaitės iki metų.

Nebūtina, kad vaikas demonstruotų visus krizės reiškinius. Kartais naujas augimo etapas praeina beveik nepastebimai. Tai priklauso nuo kūdikio temperamento ir charakterio, taip pat nuo tėvų požiūrio. Jei šeimoje atsižvelgiama į vaiko norus ir nuomonę, krizė vyksta švelniau.

Ar turėtume bijoti pirmųjų metų krizės?

Pastebėjus 1 metų krizės požymius, nerimauti neverta. Tai, kas vyksta, yra natūralus ir neišvengiamas procesas. Jis lydi vaiko perėjimo iš kūdikystės į ankstyvą vaikystę momentą.

Netgi ryški krizės eiga yra absoliuti norma, tačiau išorinis jos požymių nebuvimas yra labiau nerimą keliantis simptomas. Tai rodo, kad vaiko psichika dar nėra tinkamai išvystyta.

Visi vaikai pirmaisiais metais išgyvena krizę, o jų elgesio pokyčiai nėra nuolatiniai. Pasibaigus šiam vystymosi etapui, dingsta užsispyrimas, nepaklusnumas ir užgaidos, jei tėvai pasirinko tinkamą elgesio taktiką.

Pirmųjų vaiko gyvenimo metų krizė gali būti sunkus išbandymas mamoms ir tėčiams. Tačiau jame taip pat yra vietos pozityvumui - jūsų kūdikis vystosi teisingai, o išlyginti nepageidaujamą kūdikio elgesį galima parodžius kantrybę ir supratimą.

Naudingas vaizdo įrašas apie pirmųjų vaikų gyvenimo metų krizę

Man patinka!

Dar vakar mažylis buvo mielas ir paklusnus, o šiandien kaprizingas, nenori daryti to, ką paprastai mėgo, neklauso tėvų. Atrodė, lyg jis būtų pakeistas. Pažįstama situacija visiems vienerių metų vaikų tėvams. Taip tęsiasi pirmųjų gyvenimo metų krizė.

Kaip elgtis tokioje situacijoje? Svarbiausia būti kantriems ir padėti vaikui išgyventi sunkų psichologinį laikotarpį.

Tėvai nekantriai laukia, kol jų kūdikis taps savarankiškas. Juk tiek laiko užtrunka jį nešti, aprengti ir pamaitinti. Atrodo, jis pradės vaikščioti ir pasidarys lengviau.

O dabar vaikui sukanka metukai. Jis jau žino, kaip daug ką daryti pats: vaikščioti, žaisti, valgyti ir kt. Tačiau atsiranda naujų problemų. Ir pasirodo, kad tėvai nėra taip pasiruošę, kad kūdikis būtų savarankiškas.

Tokio amžiaus vaiko psichologija keičiasi. Jo pasaulėžiūra plečiasi. Paprastai psichologinio augimo šuoliai yra susiję su naujų įgūdžių ugdymu.

Taigi, arčiau 12 mėnesių vaikas pradeda aktyviai judėti savarankiškai. Jis turi galimybę savarankiškai tyrinėti daugybę aplinkinių objektų, kurie anksčiau jam buvo nepasiekiami. Tai virtuvės stalai ir viryklės, batų lentynos ir drabužių spintos ir daug daugiau. Viską, ką gali pasiekti, jam reikia liesti, mokytis, išbandyti.

Tuo pačiu metu rūpestingi tėvai, žinoma, jam daug ką draudžia. Nuolatiniai draudimai kūdikį nervina ir įžeidžia. Jis pradeda verkti ir būti kaprizingas. Jo elgesys kardinaliai pasikeičia. Jis priešinasi suaugusiųjų valiai ir šį protestą išreiškia kuo puikiausiai: verkia, yra kaprizingas, viską daro „iš nepaisymo“, neklauso, ką sako suaugusieji, ir atsisako paklusti. Artėja vadinamoji pirmųjų metų krizė.

Su tokiomis krizėmis vaikui augant dar teks susidurti ne kartą. Raidos psichologija išskiria tokias vaiko raidos stadijas: kūdikystė, ankstyvoji vaikystė, vaikystė (ikimokyklinis amžius).

Labai dažnai būtent perėjimą į tam tikrą raidos etapą lydi savotiška krizė. Taigi perėjimą iš kūdikystės į ankstyvą vaikystę lemia 1-ųjų gyvenimo metų krizė. Psichologai pastebi krizes sulaukus 1 metų, 3 metų, 7 metų ir paauglystėje (12-14 metų).

Ženklai

Pirmųjų metų vaiko krizė ne visada prasideda tuo pačiu metu.

Vieniems tai gali būti anksčiau jau 10 mėnesių, o kitiems 2-3 mėnesiais po metų. Tačiau raidos psichologija įsitikinusi, kad krizės išvengti nepavyks.

Šios būklės atsiradimą galima nustatyti pagal šiuos požymius:

1. 1. Vaikas visus komentarus vertina labai neigiamai, ypač draudimai.
   2. Kūdikio elgesys nenuoseklus

Jis paprašo vieno ar kito dalyko ir iškart atsisako.

1. 1. Vaikas kaprizingas, verkia, rėkia, trypia kojomis.
   2. Kūdikis atsisako atlikti nuoseklius veiksmus, su kuriuo anksčiau elgiausi ramiai

Pavyzdžiui, jis nenori rengtis, nenori maudytis ir sėdi ant puoduko.

1. 1. Neretai sutrinka ramus kūdikio miegas
   2. Vaikas viską stengiasi padaryti pats, net jei nepavyks.
   3. Kartais situacija yra atvirkščiai, vaikas nenori nieko daryti pats

Net jei jis žinojo, kaip tai padaryti anksčiau.

1. Kūdikiui reikia daugiau dėmesioį kurį reikia žiūrėti, žaisti ir pan.
2. Daugeliui vienerių metų vaikų atsiranda baimė prarasti mamą

Jie reikalauja, kad ji visą laiką būtų šalia ir nė minutės niekur neleistų.

Kiekvienas vaikas turi savo ypatybes, o krizės apraiškos gali skirtis tiek požymiais, tiek pasireiškimo laipsniu. Todėl kiekvienas tėvas, žinodamas savo vaiko charakterį, galės pastebėti jo elgesio pokyčius.

Paprastai, sulaukęs 1 metų, vaikas įvaldo labai svarbų įgūdį – išmoksta vaikščioti, tačiau kai kuriems šio gebėjimo vystymasis vėluoja. Skaitykite kitame mūsų straipsnyje.

Priežastys

Pirmųjų gyvenimo metų vaikų raidos psichologija lemia šias pirmųjų metų krizės priežastis:

1. Padidėjęs motorinis ir pažintinis vaiko aktyvumas;
2. Papildomi draudimai apie vaiko tiriamąją veiklą iš tėvų pusės;
3. Vaiko nesugebėjimas užmegzti dialogo su suaugusiaisiais (kalbos trūkumas);
4. Tėvų nesusipratimas amžiaus ypatybės kūdikis.

Taip užaugęs vaikas tampa aktyvesnis ir pradeda veikti savarankiškai. Tėvai nepasiruošę, kad jų kūdikis, kurį jie įpratę rūpintis ir saugoti nuo visko, kas pavojinga, pasimokytų iš savo klaidų. Jie pradeda jam viską drausti. Tai sukelia neigiamas emocijas kūdikiui. Jis bando perteikti savo situacijos viziją suaugusiems, bet negali to padaryti. Jis vis dar nekalba, o tėvai nesupranta jo potraukių.

Kaip jaučiasi kūdikis?

Šiame amžiuje vaikas tampa savarankiškesnis. Jei prieš tai buvo kontroliuojamas – aprengiamas, maitinamas, nešiojamas tada, kai tėvai norėjo, tai dabar jis pats stengiasi tvarkytis ne tik savo veiklą, bet ir tėvus.

Kūdikis pradeda vaikščioti ir pasiekia viską, kas yra jo regėjimo lauke. Jį domina mokymosi procesas. Jis stengiasi ne tik viską liesti, pabūti, išardyti, bet ir ragauti. Jo tėvai vis dažniau jam pradeda sakyti „ne“. Vaikas nesupranta, kodėl vienas dalykas yra įmanomas, o kitas ne.

Pavyzdžiui, jei tėvai draudžia gatvėje liesti laidus ar rinkti nuorūkas, tai mažylis mano, kad jo nesupranta ir nemyli. Juk suaugusieji patys atlieka daug jam draudžiamų veiksmų. Jis pradeda protestuoti, parodydamas savo charakterį.

Jam atrodo, kad tėvai sąmoningai trukdo jam suprasti pasaulį. Mažylis nori pats pasirinkti su kuo žaisti, kada ir kiek laiko vaikščioti ir net drabužėlius. Kalbos raida tokio amžiaus vaikas neturi galimybės išreikšti savo norų. Todėl kūdikis tampa agresyvus ir nepaklusnus.

Kadangi vienerių metų vaikai pradeda kopijuoti savo tėvų elgesį, bus naudinga, jei suaugusieji ramiai parodys, kaip teisingai atlikti tą ar kitą veiksmą. Tegul jis kol kas tai daro blogai.

Nereikia jo nuolat taisyti, nes jis tik mokosi. Kad vaikas augtų savarankiškas ir atsakingas žmogus, gebantis tinkamu momentu priimti sprendimus ir būti už juos atsakingas, būtina jį atitinkamai ugdyti nuo pat vaikystės – suteikti jam daugiau savarankiškumo, galimybės mokytis iš savo klaidų.

Užgaidos ir pykčio priepuoliai sulaukus vienerių metų nėra neįprasti

Trukmė

Kiek trunka ši krizė? Šį klausimą užduoda daugelis tėvų. Tačiau aiškaus atsakymo į jį nėra. Krizės trukmei įtakos turi daug veiksnių: vaiko savybės, suaugusiųjų auklėjimo būdas, kiek jie įsiklauso į jo poreikius. Todėl vieni pirmųjų metų krizės visai nepastebi, vieni ji trunka kelias savaites, o kitiems net kelis mėnesius.

Ar turėtume to bijoti?

Tėvai neturėtų bijoti iš anksto. Svarbiausia suprasti, kad 1 metų gyvenimo krizė yra visiškai natūralus reiškinys, kurį numato vaiko raidos psichologija. Jei kažkieno krizė yra aštresnė, o kažkas visiškai nepastebėjo požymių, tai nereiškia, kad pirmasis variantas yra blogesnis. Juk šios pereinamosios stadijos (krizės) yra svarbios psichologiniam asmenybės formavimuisi. Todėl tie, kurių vaiko elgesys su amžiumi nesikeičia, turėtų greičiau pagalvoti apie galimas problemas.

Ne visiems tėvams pavyksta rasti požiūrį į vaiką, išgyvenantį 1 metų krizę. Daugelis tiesiog pradeda griežtai slopinti vaiko nepaklusnumą, dažnai jį barti ir net bausti. Mažai tikėtina, kad tai bus naudinga. Greičiausiai tai tik pakenks trapiai vaiko psichikai. Jis nesugeba daryti priežastinių pasekmių išvadų, o bausmė už nieką neduos rezultatų. Kūdikis paprasčiausiai nuspręs, kad tėvai jo nemyli.

Kai kurie suaugusieji, atvirkščiai, vykdo vaiko užgaidas ir leidžia jam viską. Toks leistinumas kenkia vaiko asmenybės formavimuisi. Jis tampa dar kaprizingesnis, krizė paaštrėja.

Šios psichologų rekomendacijos gali padėti išgyventi šį sunkų laikotarpį nesikreipdami į kraštutinumus:

1. 1. Stenkitės apriboti draudimų skaičių

Kuo mažiau sakykite „ne“, tik tais atvejais, kai vaiko veiksmai tampa pavojingi jo gyvybei. Tokiu atveju reikia ne tik pasakyti, kad tai neįmanoma, bet ir paaiškinti, kodėl. Pavyzdžiui, neturėtumėte bėgti į važiuojamąją dalį, nes jus gali partrenkti automobilis. Jei įmanoma, neribokite kūdikio motorinės veiklos, leiskite jam šliaužioti, bėgioti ir triukšmauti. Tai tiesiog būtina kūdikiui. Jei jis nori piešti ne ant popieriaus lapo, o ant savęs, tegul piešia. Taip jis patiria pasaulį.

1. 1. Kad būtų mažiau draudimų, geriau iš anksto paslėpti tai, ko negalima liesti
   2. Jei jūsų vaikas nori ką nors daryti pats, suteikite jam galimybę.

Tuo pačiu nereikia nuolat stengtis jam padėti ar skubinti, nes jis dar tik mokosi.

1. 1. Kūdikis atsisako valgyti – neverskite jo valgyti

Jis tikrai neliks alkanas. Jūs negalite priversti maitinti vaiko. Tegul valgo tiek, kiek jam reikia. Jei jūsų kūdikis nenori valgyti patiekalo arba jam nepatinka skonis, neprimygtinai reikalaukite. Kiekvienas turi savo maisto pasirinkimą, o kūdikis yra toks pat individualus, kaip ir visi kiti.

1. 1. Išmokite suprasti savo kūdikį

Jis dar negali išreikšti savo jausmų žodžiais, todėl būkite atidūs jo potraukiams.

1. 1. Stenkitės daugiau laiko praleisti su vaiku ir žaisti su juo

Žaidimai padės išlaikyti jūsų vaiką užimtą, suartėti su juo ir išmokti jį geriau suprasti. Galite pabandyti išspręsti bet kokią neišsprendžiamą žaidimo situaciją. Pavyzdžiui, vaikas nenori kažko dėvėti. Žaisk su juo parduotuvėje. Išdėstykite panašius drabužius ir leiskite jam „nusipirkti“ tai, kas jam patinka. Mano mylimasis taip pat padės minkštas žaislas arba lėlė. Leisk jai valgyti su kūdikiu, apsirengti ir eiti pasivaikščioti.

1. 1. Užuot ką nors uždraudę vaikui, pabandykite nukreipti jo dėmesį į tai, kas kūdikiui įmanoma ir įdomu.

Geriau pasilikti viską, ko negalima ištraukti iš kūdikio akiračio.

1. 1. Jei vaikas yra isteriškas ir jo negalima nuraminti ar atitraukti, leiskite jam kurį laiką paverkti

Jums nereikia kreipti į jį dėmesio. Jis supras, kad isterija nepadės ir nurims.

1. Vaikai nuo 1 iki 1,5 metų mėgsta mėgdžioti suaugusiuosius

Leisk jam padėti atlikti namų ruošos darbus. Pavyzdžiui, jei mama valosi ir kūdikis nori padėti, duokite jam skudurą ir leiskite nusiprausti kartu su mama. Būtinai pagirkite jį ir padėkokite už pagalbą.

Būtina išlaikyti įprastą dienos režimą, bet padaryti jį lankstesnį. Pavyzdžiui, norėdami įsitikinti, kad kūdikis išalks ir gerai valgo, pasivaikščiokite ilgiau, leiskite jam žaisti ir pabėgioti, bet neduokite jam ko nors užkąsti. Tada, grįžęs namo, mažylis dieną gerai valgys ir miegos.

Ko nedaryti

Norint įveikti krizę, prireiks daug suaugusiųjų kantrybės ir meilės. Tai gali būti sunku, tačiau tėvų elgesys šiame etape lemia, kokia asmenybe jų kūdikis taps ateityje.

Todėl yra keletas priemonių, kurių griežtai nerekomenduojama auginant vaiką:

1. 1. Jūs negalite šaukti ant vaiko, apšaukti jo vardais ar žeminti.

Labai dažnai tėvai supyksta ir pradeda šaukti ant vaiko. Tai prieinamiausias būdas paveikti vaiką, bet mažiausiai efektyvus. Pyktis nepadeda išspręsti problemos, o tik pablogina. Vaikas patiria nesusipratimą, baimę ir atstūmimą. Jis nesuvokia, kodėl yra baramas, o tik pasitraukia į save, nejaučia tėvų palaikymo, jų meilės.

1. Naudokite fizinį smurtą
2. Atimkite iš vaiko daiktą, kurį jis paėmė žaisti, net jei tai draudžiama
   Pabandykite jį pakeisti kažkuo, kas sudomins kūdikį. Ateityje draudžiamus daiktus laikykite vaikams nepastebimoje vietoje.
3. Pasiduokite visoms vaiko užgaidoms
4. Draudimų turėtų būti nedaug, tačiau jie turėtų būti griežtai apibrėžti. Jie neturi būti pažeisti. Tai ugdymo momentas, jo negalima atšaukti. Skatinkite vaiką už gerus darbus, atitraukite jį nuo to, kas neleistina, nebarkite, o paaiškinkite.
5. Nepalikite vaiko nusiminusio po muštynių

Jis neturėtų galvoti, kad mama jį paliko, nes jis blogas.

Ką daryti, jei vaikas mamos niekur neišleidžia

Būna situacijų, kai vaikas nė minutei nepaleidžia mamos. Lyg surištas seka paskui ją ir ima verkti, jei kur nors išeina. Ankstyvame amžiuje vaikai yra labai prisirišę prie mamos. Jiems reikia pasitikėjimo, kad mama visada bus šalia ir niekur nedings. Kad vaikui būtų lengviau ištverti atsiskyrimą nuo mamos, psichologai pataria:

• • Būdami su vaiku stenkitės ne tik būti fiziškai šalia, bet ir skirti jam savo dėmesį

Pavyzdžiui, daugelis mamų mėgsta naršyti internete, kol vaikas žaidžia netoliese. Atrodytų, mama yra su vaiku, mato jį, bet mažylis jaučia, kad jo nėra su juo.

• • Praleiskite kokybišką laiką su juo, žaiskite, kalbėkitės, kalbėkitės apie viską, o svarbiausia, kad visada būsite šalia.
  • Negąsdinkite kūdikio išeidami ir palikdami jį vieną arba atiduodami kam nors, kai jis netinkamai elgiasi

Taip traumuojama vaiko psichika. Padaro jį pažeidžiamu. Kūdikis turi jausti, kad bet kokioje situacijoje mama yra su juo ir jį myli.

• • Neišsisklaidykite, palikdami kūdikį su kuo nors trumpam

Būtinai pasakykite jam, kur eini ir kodėl, net jei atrodo, kad jis nesupranta.

• • Nesekite vaiko nurodymų, jei jis pradės rėkti

Jei mama grįš, kai kūdikis rėkia ir verkia, jis greitai tai supras ir manipuliuos mama.

• Žaiskite slėpynes su savo kūdikiu

Taip jis pripras prie to, kad mama trumpam dingsta ir vėl pasirodo bei mažiau bijo jos dingimo.

Verta parodyti šiek tiek meilės ir kantrybės, nes kūdikis greitai auga ir keičiasi. Netrukus jis galės apsieiti be mamos, tačiau svarbu, kad jis visada pasitikėtų jos meile ir rūpesčiu. Tai padės jam tapti labiau pasitikinčiu žmogumi.

Gydytojo Komarovskio nuomonė

Žinomas pediatras, daugelio pediatrijos ir vaikų psichologijos darbų autorius Jevgenijus Olegovičius Komarovskis pažymi, kad tėvai, susidūrę su krize pirmaisiais vaiko gyvenimo metais, turi tai suprasti. Išmokite suprasti savo vaiką, mažiau sakykite žodį „ne“, tačiau tuo pačiu vaikas turi aiškiai žinoti, kas būtent jam pavojinga. SU ankstyvas amžius reikia susikurti draudimų ir bausmių sistemą, griežtai jos laikytis, tada ir neatsiras sąvoka „neklaužadas“.

Svarbu, kad vaikas žinotų, jog tėvai jį tikrai įvertins už gerus darbus.

Žinoma, susidoroti su situacija, kai vaikas neklauso, dažnai būna sunku. Kartais tėvams lengviau panaudoti jėgą, kad priversti vaiką daryti viską savaip. Tačiau nepamirškite, kad įžeisti vaiką lengva, tačiau ištaisyti savo veiksmų pasekmes yra daug sunkiau.

Prieš imdamiesi kokių nors veiksmų, dažnai prisiminkite, kad tai yra jūsų mylimiausias ir brangiausias kūdikis, ir jis nenusipelno neigiamų emocijų.

Išdykęs vaikas – ką daryti