Componi la frase orso a matita con queste parole. Frasi di parole matite. Esercizi volti a sviluppare l'attenzione

Questo gioco sviluppa la capacità di stabilire rapidamente varie connessioni, a volte del tutto inaspettate, tra oggetti familiari e di creare in modo creativo nuove immagini olistiche da singoli elementi disparati.

Tre parole che non hanno significato correlato vengono prese a caso, ad esempio "lago", "matita", "orso". Devi creare quante più frasi possibili che includano necessariamente queste tre parole (puoi cambiare il caso e usare altre parole). Le risposte possono essere banali (“L’orso lasciò cadere una matita nel lago”), complesse, andando oltre la situazione indicata dalle tre parole iniziali, e introducendo nuovi oggetti (“Il ragazzo prese una matita e disegnò un orso che nuotava nel lago” ), o creativo, includendo questi oggetti in connessioni non standard (“Un ragazzo, magro come una matita, stava vicino a un lago che ruggiva come un orso”).

Eliminando le cose inutili

Vengono prese tre parole qualsiasi, ad esempio "cane", "pomodoro", "sole". È necessario comporre solo quelle parole che denotano in qualche modo oggetti simili, ed escludere una parola, “superfluo”, che non ha questa caratteristica. Dovresti trovare quante più opzioni possibili per escludere una parola in più e, soprattutto, più funzionalità che uniscono ciascuna coppia di parole rimanente e non sono inerenti a quella extra esclusa. Senza tralasciare le opzioni che subito si suggeriscono (escludere “cane” e lasciare “pomodoro” e “sole” perché sono rotondi), è consigliabile cercare soluzioni non standard e allo stesso tempo molto accurate. Vince chi ha più risposte.

Questo gioco sviluppa la capacità non solo di stabilire connessioni inaspettate tra fenomeni disparati, ma di passare facilmente da una connessione all'altra senza rimanerne bloccati. Il gioco ti insegna anche a tenere contemporaneamente diversi oggetti nel tuo campo mentale e a confrontarli tra loro. È importante che il gioco crei l'idea che sono possibili modi completamente diversi di combinare e smembrare un determinato gruppo di oggetti, e quindi non dovresti limitarti a un'unica soluzione "corretta", ma devi cercare tutta una varietà di loro.

Cerca analoghi

Un oggetto o fenomeno si chiama, ad esempio, “elicottero”. È necessario scrivere il maggior numero possibile di analoghi, ad es. altri articoli ad esso simili in varie caratteristiche essenziali. È anche necessario sistematizzare questi analoghi in gruppi a seconda della proprietà di un dato oggetto tenendo conto di cui sono stati selezionati. Ad esempio, in questo caso si possono chiamare “uccello”, “farfalla”, (vola e atterra); “autobus”, “treno” (veicoli); “cavatappi (le parti importanti ruotano) e altro ancora. Il vincitore è colui che ha nominato il maggior numero di gruppi di analoghi.

Questo gioco ti insegna a identificare un'ampia varietà di proprietà in un oggetto e ad operare separatamente con ciascuna di esse, e sviluppa la capacità di classificare i fenomeni in base alle loro caratteristiche.

Modi di utilizzo dell'oggetto

Un oggetto noto si chiama, ad esempio, "libro". È necessario citare quanti più modi possibili di utilizzo: un libro può essere utilizzato come preparazione per un proiettore cinematografico, può essere usato per coprire i fogli sul tavolo da sguardi indiscreti, ecc. Dovrebbe essere introdotto un divieto nominare modi immorali e barbari di utilizzare l'argomento. Il vincitore è colui che indica le funzioni più diverse dell'oggetto. Questo gioco sviluppa la capacità di concentrare il pensiero su un argomento, la capacità di introdurlo in una varietà di situazioni e relazioni e di scoprire possibilità inaspettate in un argomento ordinario.

Esercizi volti a sviluppare l'immaginazione

Figure incompiute

Ai bambini vengono consegnati dei fogli di carta su cui sono disegnate delle figure (cerchi, quadrati, triangoli, varie linee spezzate, ecc.). Il set di figure di ogni bambino dovrebbe essere lo stesso. In 5 - 10 minuti i bambini devono disegnare ciò che vogliono sulle figure in modo da ottenere immagini di oggetti. Quando il bambino consegna un pezzo di carta, lo sperimentatore chiede sempre come si può chiamare ciascuna delle otto immagini e firma il proprio nome sotto ciascuna immagine.

Completando la storia

Ai bambini viene offerto l'inizio di una storia. Ad esempio: “Era una giornata limpida e soleggiata. Una ragazza camminava per strada portando al guinzaglio un buffo cucciolo. All'improvviso, dal nulla...”

È necessario trovare una continuazione e una conclusione della storia. Tempo di funzionamento - 10 minuti.

La storia può essere valutata secondo i seguenti criteri:

Completezza della storia;

Luminosità e originalità delle immagini;

Colpo di scena e trama insoliti;

Finale a sorpresa.

Scrivere una storia utilizzando singole parole

Ai bambini vengono offerte parole individuali.

Per esempio:

a) ragazza, albero, uccello;

b) chiave, cappello, barca, guardiano, ufficio, strada, pioggia.

È necessario creare una storia coerente utilizzando queste parole.

Esercizi volti a sviluppare l'attenzione

Compito di correzione di bozze

Il completamento di un compito di correzione di bozze contribuisce allo sviluppo della concentrazione e dell'autocontrollo quando gli studenti eseguono lavori scritti.

Per realizzarlo avrete bisogno di eventuali testi stampati (vecchi libri non necessari, giornali, ecc.), matite o penne. Per i bambini dai 6 agli 11 anni i testi dovranno essere scritti in caratteri grandi.

Il compito può essere svolto con studenti di età compresa tra 6 e 17 anni

Tempo di esecuzione: 5 minuti. Tutti i giorni (almeno 5 volte a settimana) per 2-4 mesi.

Le lezioni possono essere individuali o di gruppo. Ad ogni bambino viene regalato un vecchio libro, una matita o una penna. Per adolescenti: giornali e riviste.

Istruzioni assomiglia a questo: “Entro 5 min. Devi trovare le lettere “A” (puoi specificare qualsiasi lettera): sia minuscola che maiuscola. Sia nel titolo del testo che nel cognome dell’autore.”

Man mano che acquisisci padronanza del gioco, le regole diventano più complicate: le lettere che stai cercando cambiano e vengono barrate in modi diversi; vengono cercate due lettere contemporaneamente, una viene barrata; vengono cercate due lettere contemporaneamente, una viene barrata, la seconda sottolineata; Su una riga le lettere sono cerchiate, sulla seconda sono contrassegnate con un segno di spunta, ecc. Tutte le modifiche apportate si riflettono nelle istruzioni fornite all'inizio della lezione.

Sulla base dei risultati del lavoro, viene calcolato il numero di omissioni e lettere barrate in modo errato. L'indicatore della concentrazione normale è di quattro o meno assenze. Più di quattro assenze: scarsa concentrazione.

La partita si gioca in un'atmosfera amichevole. Puoi interessare ulteriormente i bambini più piccoli proponendo loro di allenare la loro attenzione per diventare buoni guidatori, piloti, medici (dopo aver prima scoperto cosa vogliono essere).

Perdere non dovrebbe causare sentimenti di dispiacere, quindi puoi introdurre divertenti "multe": miagolare tutte le volte che hai commesso errori, cantare, saltare su una gamba sola, ecc.

Per i bambini, la norma delle assenze consentite ad ogni lezione dovrebbe cambiare ed è approssimativamente uguale al numero effettivo di assenze effettuate dal bambino.

La durata della lezione non dovrà in nessun caso superare i 5 minuti.

Il volume del testo visualizzato non ha importanza, il significato può variare a seconda dei bambini: da 3-4 frasi a più paragrafi o pagine.

Il completamento dei compiti nelle lezioni di gruppo viene controllato dagli studenti stessi e vengono anche previste "multe".

La pratica con questo compito mostra che dopo le prime 3-4 settimane di lezione, si osserva una riduzione degli errori nei compiti scritti di 2-3 volte. Per consolidare le capacità di autocontrollo, è necessario continuare le lezioni per 3-4 mesi. Se dopo 4 mesi di allenamento non si notano miglioramenti. Devi interrompere le lezioni e chiedere aiuto a un logopedista.

Quando si lavora con bambini di età compresa tra 6 e 8 anni, è molto importante osservare un'altra condizione: iniziare ogni lezione con un nuovo accordo sul possibile numero di errori. È necessario procedere dal numero effettivo di errori commessi in modo che il bambino non abbia un sentimento di disperazione e incapacità di ottenere il risultato desiderato. Questa condizione è facile da rispettare nelle lezioni individuali. Nelle lezioni di gruppo può essere difficile stabilire una norma generale, quindi qui è possibile prestare attenzione alla varietà delle multe assegnate dai bambini tra loro e al sostegno individuale del bambino.

Affinché l'effetto sullo sviluppo di questo gioco sia più evidente, quando il bambino completa compiti educativi scritti, è necessario, introducendo il gioco, cambiare l'atteggiamento del bambino nei confronti della lettura di un libro di testo in lingua russa. Ciò può essere ottenuto attraverso una spiegazione comparativa di come le parole vengono lette e di come vengono scritte. È necessario spiegare ai bambini che nel libro di testo in lingua russa tutte le parole degli esercizi devono essere lette ad alta voce in questo modo. È come se l'avesse scritto un altro ragazzo (una ragazza), e tu sai cosa dice. Pertanto pronuncia ogni lettera così come è scritta”. È necessario prestare particolare attenzione al fatto che l'esercizio dovrebbe essere percepito come se fosse stato scritto da qualcun altro: "un'altra ragazza", "un cucciolo poco addestrato", proprio come i bambini controllano il loro testo. Si parte dal significato (è già noto), e nessun incoraggiamento a leggere con attenzione non migliora le cose: i bambini non vedono lettere mancanti o scritte in modo errato. Attribuire un compito completato a un altro aliena la propria creazione e consente di essere critici nei suoi confronti. Per i bambini che hanno difficoltà di concentrazione è necessaria una fase più dettagliata delle attività esterne.

• Sul tavolo sono sparse matite rosse, blu e verdi.
• Kruger posò le matite sul tavolo e prese il telefono.
• Aveva l'aspetto di una matita o di un torsolo di mela.
• C'erano solo rifiuti non raccolti, pezzetti di carta, matite rotte.
• Quaderni e matite ingombranti sono stati subito tirati fuori dagli zaini.
• Alcuni addirittura scommettono su matite, gomme da cancellare e penne a sfera.
• Balzai in piedi, accesi la lampada e corsi al tavolo dove giacevano le matite e le carte.
• Il tavolo era coperto con la tovaglia blu che avevano portato con sé e vi erano disposte matite e fogli.
• Persino alcuni corrispondenti lasciarono cadere le matite e rimasero in pose sbalordite.
• La testa è abbassata, le dita toccano involontariamente le matite adagiate sulla tovaglia.
• Davanti a lui c'erano matite e una gomma e di tanto in tanto correggeva qualcosa nel disegno.
• Tali matite sono realizzate con una miscela di carbone di betulla o tiglio e gomma arabica.
• Tyurin ha steso in aria libri, carta, matite, quaderni, un fazzoletto, una pipa e un portasigarette.
• Victor strisciò lungo la mappa dietro a suo padre, porgendogli matite colorate e annotando i numeri su un taccuino.
• Banghurst si voltò e cominciò a giocherellare senza meta con le matite e le penne sul suo strumento da scrittura.
• Prima dell'uso, tali matite devono essere accuratamente asciugate e quindi limate con una lima triangolare.
• Dopotutto, una matita, ad esempio, non è affatto facile da realizzare, ma le matite realizzate in milioni di pezzi costano un centesimo.
• Si avvicinò al tavolo, dove regnava l'ordine, e con il dito spostò le matite in un bicchiere di plastica.
• Al tavolo, tra il podio e la sedia, si sedevano gli stenografi e riparavano energicamente le loro matite.
• Vicino al palco, ai loro tavoli, i corrispondenti dei giornali si affaccendavano in un vivace formicaio, temperando matite per stenografare appunti.

Bersaglio: sviluppo della capacità di stabilire rapidamente varie connessioni, a volte del tutto inaspettate, tra oggetti familiari e di creare in modo creativo nuove immagini olistiche da singoli elementi disparati.

Modulo: gruppo

Età: 5-10 anni.

Svolgimento del gioco: Il presentatore prende a caso tre parole che non hanno alcun significato, ad esempio "lago", "matita" e "orso". Ai bambini viene affidato il compito di comporre quante più frasi possibili, che contengano necessariamente queste tre parole (è possibile cambiare caso e utilizzare altre parole). Le risposte possono essere banali (“L’orso lasciò cadere una matita nel lago”), complesse, andando oltre la situazione indicata dalle tre parole iniziali, e introducendo nuovi oggetti (“Il ragazzo prese una matita e disegnò un orso che nuotava nel lago” ), o creativo, includendo questi oggetti in connessioni non standard (“Un ragazzo, magro come una matita, stava vicino a un lago che ruggiva come un orso”). Vince l'autore della proposta più interessante.

ECCEZIONE DELLA FRANCHIGIA

Bersaglio: sviluppo del pensiero.

Modulo: gruppo

Età: 5-10 anni.

Avanzamento del gioco: Il presentatore sceglie tre parole qualsiasi, ad esempio "cane", "pomodoro", "sole". Ai bambini viene dato il compito di lasciare solo quelle parole che denotano in qualche modo oggetti simili, e di escludere una parola, “superfluo”, che non ha questa caratteristica comune. Dovresti trovare quante più opzioni possibili per escludere una parola in più e, soprattutto, più caratteristiche che uniscono la coppia di parole rimanente e non sono inerenti a quella extra esclusa. Senza tralasciare le opzioni che subito si suggeriscono (escludere “cane” e lasciare “pomodoro” e “sole” perché sono rotondi), è consigliabile cercare soluzioni non standard e allo stesso tempo molto accurate. Vince chi ha più risposte.

Commenti: Questo gioco sviluppa la capacità non solo di stabilire connessioni inaspettate tra fenomeni disparati, ma di passare facilmente da una connessione all'altra senza rimanerne bloccati. Il gioco ti insegna anche a tenere contemporaneamente diversi oggetti nel tuo campo mentale e a confrontarli tra loro. È importante che il gioco crei l'idea che sono possibili modi completamente diversi di combinare e smembrare un determinato gruppo di oggetti, e quindi non dovresti limitarti a un'unica soluzione "corretta", ma devi cercarne tutta una varietà .

CERCA ANALOGHI

Bersaglio: insegnare ai bambini a identificare un'ampia varietà di proprietà in un oggetto e ad operare separatamente con ciascuna di esse, sviluppando la capacità di classificare i fenomeni in base alle loro caratteristiche.

Modulo: gruppo

Età: 5-10 anni.

Avanzamento del gioco: il presentatore nomina un oggetto o un fenomeno, ad esempio "elicottero". I bambini devono scrivere il maggior numero possibile di analoghi, cioè altri oggetti simili in varie caratteristiche essenziali. Questi analoghi dovrebbero anche essere sistematizzati in gruppi a seconda della proprietà di un determinato oggetto per cui sono stati selezionati. Ad esempio, in questo caso possono essere chiamati “uccello”, “farfalla” (volano e atterrano), “autobus”, “treno” (veicoli), “cavatappi” (le parti importanti ruotano), ecc. Il vincitore è il colui che ha nominato il maggior numero di gruppi di analoghi.