Lezione aperta per la certificazione dell'insegnante di scuola dell'infanzia. Certificazione degli insegnanti: preparare gli appunti delle lezioni Un esempio di valutazione del lavoro scritto di un insegnante

La certificazione è un evento importante nel percorso professionale di un insegnante. E sebbene tenere una lezione aperta sia un momento emozionante che richiede uno sforzo significativo nella sua preparazione e conduzione, senza tali eventi la vita sarebbe troppo misurata e calma. Un insegnante è una professione creativa che richiede la conferma dell'importanza e dell'efficacia delle sue attività non solo da parte degli studenti e dei loro genitori, ma anche dei colleghi. La partecipazione alla certificazione ti dà l'opportunità di ricevere una tale valutazione del tuo lavoro, ti dà forza e ti mostra nuovi obiettivi a cui tendere.

Aspetti teorici della preparazione e conduzione di una lezione aperta per la certificazione

Lezione aperta - una parte obbligatoria del lavoro dell'associazione metodologica (MO) di qualsiasi istituzione educativa. L'insegnante che conduce una lezione del genere mostra ai suoi colleghi alcune nuove idee o tecnologie nel campo educativo o condivide la sua esperienza accumulata, illustrandola con i risultati che gli studenti hanno raggiunto con successo.

Condurre una lezione aperta è una fase necessaria della certificazione dell'insegnante

Come viene valutata la lezione di certificazione?

Durante il periodo di certificazione è necessario condurre almeno 2 lezioni aperte. Ciascuno di questi eventi sarà valutato dai rappresentanti della commissione di certificazione (esperti). L'insegnante che conduce le lezioni dimostra il suo livello professionale, capacità di lavorare con i bambini, competenza nell'argomento proposto, nonché conoscenza e applicazione dei documenti normativi. I rappresentanti della commissione di certificazione presenti alla lezione aperta ne valutano la condotta nei seguenti ambiti:

• Organizzazione della lezione.
• Attività didattica del docente.
• Attività didattiche dell'insegnante.
• Caratteristiche professionali e personali (ritratto) di un insegnante.
• Caratteristiche del gruppo di studio.

I rappresentanti della commissione di certificazione valutano la lezione secondo una serie di criteri e compilano una descrizione dell'insegnante

Determinare il livello di qualità dell'organizzazione delle lezioni

La qualità dell'organizzazione delle lezioni è determinata dai seguenti criteri:

• Conformità dell'argomento della lezione con il programma educativo e il piano di lavoro della scuola materna.
• Conformità con SanPiN, norme di sicurezza e tutela del lavoro. Prima di iniziare le lezioni, l'insegnante deve verificare l'idoneità di tutte le apparecchiature, in particolare apparecchiature elettriche, apparecchi di illuminazione, il corretto posizionamento e marcatura dei mobili, la presenza di termometri ambientali nei locali e un kit di pronto soccorso, la pulizia e la tempestiva ventilazione dei locali . I suoi vestiti devono essere conformi ai requisiti di SanPiN (essere puliti e ordinati, non avere spilli o forcine affilate e non indossare scarpe col tacco alto). Agli ospiti devono essere forniti copriscarpe.
• Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e della corretta distribuzione del tempo durante la lezione. Quando si organizza un evento aperto, dovrebbero essere presi in considerazione gli standard temporanei per la durata delle sessioni educative per i bambini in età prescolare. Quando si utilizzano apparecchiature video e ICT in classe, vengono presi in considerazione gli standard SanPiN.
  

  Quando si conducono lezioni di sviluppo fisico per diverse fasce d'età, devono essere soddisfatti i requisiti relativi alle dimensioni del gruppo e alla durata delle lezioni. Se la lezione si svolge in piscina si terrà conto del tempo di permanenza in acqua dei bambini.

• Selezione ottimale dell'attrezzatura per lo svolgimento delle lezioni.

Una lezione aperta dovrebbe includere esercizi fisici o giochi all'aperto

Valutazione dell’attività didattica del docente

La valutazione di questo aspetto del lavoro dell’insegnante in una lezione aperta include:

• Condurre una lezione basata sui principi della didattica: chiarezza, coerenza nella presentazione del materiale, sistematicità, chiarezza, connessione del materiale presentato con la vita, approccio individuale.
• Raggiungimento degli obiettivi prefissati della lezione.
• Quanto sono ottimali i metodi di insegnamento selezionati e la loro reciproca combinazione.
• Corrispondenza della struttura della lezione all'età e allo sviluppo dei bambini.
• Tenendo conto del carico sulla memoria dei bambini e sul loro lavoro mentale.
• L'uso delle attività riproduttive e creative degli alunni.
• Tecniche per aumentare la motivazione dei bambini.

Caratteristiche didattiche delle classi aperte nella scuola dell'infanzia

A seconda degli obiettivi didattici, le lezioni aperte si dividono in:

A seconda del metodo di organizzazione, le lezioni possono essere diverse, ad esempio una lezione di viaggio, una lezione di competizione, una lezione di gioco, una lezione di conversazione, una lezione di quiz, ecc.

La professionalità di un insegnante si manifesta anche nella capacità di scegliere un argomento e la struttura di una lezione per mostrare le proprie migliori qualità nel proprio lavoro.

Tabella: caratteristiche della struttura di una lezione aperta per bambini in età prescolare di diversi gruppi

Lezione aperta per la certificazione degli insegnanti del primo gruppo junior della scuola dell'infanzia

Fin dai primi giorni di permanenza del bambino nel gruppo junior, iniziano a insegnargli il comportamento corretto durante le lezioni: prendere il suo posto, sedersi tranquillamente nella posizione corretta, ascoltare le istruzioni dell'insegnante, non disturbare gli altri e rispondere con il permesso dell'insegnante. Fino a quando i bambini non si saranno abituati a queste regole, non è necessario ritirarle troppo spesso, ma dovresti assolutamente lodarli quando le seguono.

La durata di una lezione aperta in un gruppo junior non supera i 15 minuti

Le lezioni di GCD sono organizzate in modo tale che i bambini acquisiscano conoscenze nel processo di percezione diretta delle azioni dell'insegnante e eseguendo alcuni semplici esercizi durante la lezione. La durata del NOD nel primo gruppo junior è breve (10–12 minuti, massimo 15). Una serie di lezioni, simili per struttura e attrezzature utilizzate, è dedicata allo studio di un argomento.

Ogni lezione è strutturata in modo tale da prevedere l'esecuzione di più (2-3) esercizi dello stesso tipo. Nell'esempio fornito è:

• trovare cerchi di rosso, giallo, blu (studiando i colori primari);
• onomatopee e sviluppo delle capacità motorie fini;
• imparare a pronunciare il suono [u].

L'intera lezione è condotta in modo giocoso; la motivazione è insita nella struttura della lezione, nella luminosità e nella chiarezza dell'attrezzatura.

Tabella: riepilogo di una lezione aperta nel primo gruppo junior (frammento)

Lezione aperta per la certificazione degli insegnanti nel secondo gruppo junior della scuola dell'infanzia

Le lezioni del secondo gruppo junior sono una forma organizzata di educazione, durante la quale i bambini sviluppano le capacità di ascoltare le istruzioni e le spiegazioni dell'insegnante, lavorare sui compiti senza disturbare i vicini, essere attivi e mostrare interesse per la materia studiata. A questa età, le attività del bambino diventano mirate. I bambini stanno già iniziando a controllare i loro desideri e le loro azioni. L'insegnante indirizza il loro desiderio di indipendenza e attività in una direzione organizzata. Ciò consente una transizione graduale verso l'apprendimento che utilizza il lavoro indipendente dei bambini in età prescolare finalizzato alla risoluzione di problemi specifici.

Con gli alunni del secondo gruppo junior, l'insegnante deve pronunciare tutte le azioni e mostrarle con l'esempio

Spiegare il materiale e utilizzare tecniche visive dovrebbe aiutare il bambino a completare i compiti e ad acquisire nuove competenze. I bambini in età prescolare di questa età trattano le parole di un adulto come indirizzate a loro personalmente, quindi, quando dà istruzioni, l'insegnante chiama i bambini per nome. Le indicazioni e le spiegazioni devono essere sempre chiare, precise, brevi, comprensibili e interessanti per gli studenti. Se viene impostato un compito complesso, viene suddiviso in più fasi, la cui attuazione è controllata dall'insegnante.

Ad esempio, offriamo un riassunto di una lezione aperta nel secondo gruppo junior sullo sviluppo nei bambini della capacità di ascoltare un'opera d'arte e ricordare la sua trama “Viaggio nel paese delle fiabe” (autrice - Irina Yushchenko). Una lezione simile può essere condotta per la certificazione per la prima categoria di qualificazione.

Lezione aperta per la certificazione degli insegnanti nel gruppo medio della scuola materna

I bambini in età prescolare media differiscono dai bambini piccoli per la loro attività mentale più elevata e il grado di percezione delle informazioni. La loro capacità di attenzione aumenta e il pensiero fantasioso inizia a formarsi. I bambini di 4-5 anni sono in grado di percepire una maggiore quantità di informazioni. La durata delle lezioni aumenta a 20 minuti. A seconda della tipologia di attività si possono svolgere sia lezioni di gruppo che lezioni frontali. Le lezioni hanno lo scopo di acquisire o consolidare nuove conoscenze, migliorare le competenze e sviluppare la personalità.

Nel gruppo centrale, il tempo per una lezione aperta aumenta a 20 minuti e il ritmo dell'attività accelera

Quando conduce una lezione aperta in un gruppo medio, l'insegnante dovrebbe tenere conto della maggiore curiosità dei bambini di 4-5 anni.

Tabella: esempio di sintesi di una lezione aperta in un gruppo intermedio (frammento)

Lezione aperta per la certificazione degli insegnanti nel gruppo senior della scuola materna

Nel gruppo più anziano, la durata della lezione GCD aumenta a 25 minuti, mentre aumentano il volume delle informazioni ricevute e il ritmo dell'attività. La lezione inizia con la ripetizione del materiale, che di solito viene svolta in modo giocoso. Nella parte principale della lezione sono inclusi anche esercizi di gioco. Tali esercizi non solo aumentano la conoscenza dei bambini sull’argomento, ma stimolano anche il pensiero, migliorano la concentrazione e creano il buon umore. Per questa fascia di età, è possibile utilizzare attività combinate volte a svolgere più attività contemporaneamente, utilizzando materiale proveniente da diverse sezioni del programma educativo.

Una lezione aperta può essere programmata in concomitanza con un giorno festivo

Quando si organizza la lezione, si tiene conto del fatto che i bambini di 5-6 anni non possono eseguire azioni ripetitive e mantenere la stessa postura per lungo tempo. Il cambiamento delle attività dovrebbe includere un cambiamento nel tipo di attività e, se possibile, un cambiamento nella posizione del corpo. Quando risponde alle domande, il bambino non solo può alzarsi, ma anche avvicinarsi al tavolo dell'insegnante o ad altre attrezzature e mostrare la soluzione corretta su un poster o una lavagna magnetica. Tutto ciò consente ai bambini in età prescolare di ottenere un certo rilassamento motorio. A metà della parte principale è richiesta una sessione di allenamento fisico. È auspicabile che il suo contenuto corrisponda all'argomento principale della lezione.

Nel gruppo dei più grandi la lezione aperta viene spesso resa complessa, mostrando le diverse sfaccettature della professionalità dell’insegnante.

Ad esempio, offriamo un riassunto di una lezione aperta sulle “Cinque chiavi” dell'FMP nel gruppo senior (autore - Olga Grigorieva). Obiettivi formativi di questa lezione:

• sviluppare la conoscenza dei numeri da 1 a 5, forme geometriche di base;
• sviluppo di capacità di progettazione e pensiero spaziale;
• sviluppo delle abilità comunicative e di interazione con gli altri.

Lezione aperta per la certificazione di un insegnante nel gruppo preparatorio di una scuola materna

La durata della lezione aumenta a 30 minuti. Ad ogni lezione si studia nuovo materiale e si ripete il materiale trattato. L'uso di tecniche verbali per presentare il materiale è in aumento. Le risposte dei bambini in età prescolare dovrebbero includere la completezza nella costruzione delle frasi. Un bambino di questa età può completare un compito semplice come spiegato dall'insegnante senza mostrare un esempio. Per compiti più complessi, vengono mantenute le tecniche di visualizzazione.

Gli alunni del gruppo preparatorio sono in grado di svolgere autonomamente vari compiti

Per aumentare la motivazione degli studenti, nella lezione aperta vengono introdotti elementi di competizione, vengono utilizzati indovinelli, giochi didattici e dispense interessanti. A seconda degli obiettivi didattici possono essere organizzate tutte le tipologie di lezioni.

Nel gruppo preparatorio, i bambini spesso utilizzano il lavoro indipendente.

Ad esempio, puoi familiarizzare con gli appunti delle lezioni per la certificazione nel gruppo preparatorio "Viaggio nella terra della conoscenza" su FMP, sviluppo del pensiero logico, attenzione e memoria (autore - Adel Shaemova).

Video: lezione di certificazione nel gruppo preparatorio

Feedback su una lezione aperta all'asilo per la certificazione

Scrivere una recensione di una lezione che hai guardato può essere impegnativo. Nel frattempo, ogni insegnante ha bisogno di tali documenti quando prepara un portfolio personale. Nella revisione, gli esperti rilevano i punti di forza e di debolezza (se presenti) della lezione, i risultati pedagogici, il ritmo, i metodi, i tipi e le forme dei compiti e l'atmosfera generale prevalente nel gruppo. Vengono valutate la professionalità dell'insegnante, lo stile di comunicazione pedagogica, la sua capacità di includere i bambini in età prescolare nel lavoro, di affascinarli con le attività e un approccio individuale agli studenti. Puoi anche concentrarti sulla pertinenza dell'argomento della lezione, sui mezzi scelti per rivelarlo, sull'attività dei bambini, sulla riflessione, ecc.

Il ripasso della lezione aperta mette in luce i momenti più suggestivi e la bravura del docente

Il feedback su una lezione aperta dovrebbe avere una struttura chiara:

1. Introduzione: dove e quando si è svolta la lezione, con quale età dei bambini, numero.
2. Descrizione degli scopi e degli obiettivi della lezione, dei mezzi e dei metodi per raggiungerli.
3. Descrizione dei vantaggi della lezione, abilità dell'insegnante.
4. Suggerimenti, consigli per migliorare la lezione, a cosa dovresti prestare attenzione.
5. Conclusioni.

Al fine di migliorare ulteriormente la professionalità dell'insegnante, il feedback su una lezione aperta può contenere raccomandazioni sulla natura dei metodi e delle tecnologie utilizzate, sulle caratteristiche dell'interazione con i bambini, ecc.

A titolo di esempio, suggeriamo di consultare diversi documenti simili:

• Feedback sulle attività educative organizzate sullo sviluppo cognitivo (Alykova M.V.).
• Feedback su una lezione di musica.
• Feedback su una lezione aperta nel gruppo senior (Glushkova O.).

Quando si prepara e si conduce una lezione aperta per la certificazione, un insegnante dovrebbe tenere conto del fatto che una lezione aperta è semplicemente una lezione ben pensata e attentamente pianificata con i bambini, simile a quelle che ogni insegnante tiene quotidianamente, e la partecipazione alla certificazione è un nuovo passo nel miglioramento delle proprie capacità professionali.

Astratto

classi correzionali e di sviluppo
nel gruppo di logopedia senior
MDOU "Scuola materna combinata n. 131"
Distretto Kirovsky di Saratov

Obiettivo: 1. Sviluppo della percezione uditiva e visiva
2. Sviluppo dell'attenzione e della memoria.
3. Sviluppo del pensiero e della parola.
4. Sviluppo delle capacità motorie generali e fini.

Attrezzatura:
Peluche “Ape”;
Giocattoli di plastica per insetti, farfalle di carta;
Immagini del soggetto: ape, cavalletta, coccinella;
Carte con insetti disegnati;
24 quadri (4 per ogni bambino) raffiguranti insetti, frutti...;
piatti, fogli di carta, matite, buste.

Avanzamento della lezione:
I bambini entrano nell'ufficio dello psicologo e salutano gli ospiti. Immagini di insetti (farfalle, libellule, scarafaggi, cavallette, ecc.) vengono incollate e attaccate alle pareti e ai tavoli. Lo psicologo chiede:
- Bambini, guardatevi intorno! Di cosa pensi che parleremo oggi? (sugli insetti).
- Quali insetti conosci? (farfalle, libellule, scarafaggi, formiche, ecc.). Ben fatto!
- Ora vai al tabellone (i bambini stanno in semicerchio accanto al tabellone).
- Guarda, ho una foto allegata qui. Ora ti parlerò dell'oggetto che è raffigurato lì. Ascolta attentamente e indovina di chi stiamo parlando:
“La gente chiama questi insetti grandi lavoratori, ficcanaso. L'insetto è dipinto di giallo e nero, le sue ali sono traslucide. Questo è un insetto molto utile, impollina i fiori, dà alle persone miele e cera” (questa è un'ape).
- Esatto (l'immagine è capovolta).
- Ora guarda chi è venuto a trovarci (mostrando un'ape morbida). Facciamo il gioco “Ricorda le parole”. Ti dirò delle parole e tu le ricorderai, e quando catturerai un'ape, dimmi queste parole.
1. vespa, zanzara, scarafaggio, mosca, formica.
2. ape, farfalla, libellula, scarabeo, vespa.
3. mosca, bruco, formica, vespa, scarabeo.
4. cavalletta, calabrone, farfalla, formica, ape.
5. zanzara, mosca, scarafaggio, scarabeo, vespa.
6. calabrone, grillo, cavalletta, bruco, scarabeo.
- Ben fatto!
- Vuoi fare un altro gioco? (sì, lo vogliamo). Il gioco si chiama "Scopri per descrizione". Ti descriverò qualche insetto e tu pensa e dimmi di quale insetto sto parlando:
- C'è una testa, un addome, quattro ali, sei zampe; mosche e ronzii (coleottero).
- C'è una testa, un lungo addome, quattro ali colorate, sei zampe; vola di fiore in fiore (farfalla).
- Ha una testa, un addome, quattro ali, sei zampe, raccoglie il nettare dai fiori (un'ape).
- C'è una testa, un addome, quattro ali trasparenti, sei zampe; insetto dannoso (mosca).
- C'è una testa, un addome, quattro ali trasparenti, sei zampe, una lunga proboscide affilata (zanzara).
- C'è una testa, un lungo addome, quattro ali, sei zampe; salti, cinguettii (cavalletta).
- Ben fatto! Ora andiamo ai tavoli con te.
I bambini si siedono ai tavoli. Disegno una figura alla lavagna: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Ragazzi, guardate attentamente il disegno e cercate di ricordarlo. Quindi prendi una matita semplice e un pezzo di carta e disegna ciò che ricordi.
I bambini guardano la figura per 10 secondi, poi l'immagine viene cancellata e i bambini disegnano a memoria.
- Ben fatto! Ora metti da parte i pezzi di carta e le matite e faremo ginnastica per le tue dita. Ripeti dopo di me:
- Sono un allegro maggiolino,
Conosco tutti i giardini intorno,
Sto girando sul prato,
E il mio nome è Zhu-zhu.
(i bambini stringono i pugni, allargano l'indice e il mignolo ai lati (baffi) e li muovono).
- Un'ape si sedette su un fiore,
Beve succo profumato.
(i bambini allungano l'indice della mano destra e lo ruotano, poi fanno lo stesso con il dito della mano sinistra).

Ragazzi, ognuno di voi ha una busta in un piatto. E in esso c'è l'immagine di un insetto. Prendilo, guardalo, ora giralo. Vedi: è diviso in più parti per linee. Prendi le forbici e taglia la carta a pezzi lungo le linee (i bambini tagliano le carte).
- Bene! Ora assembla l'immagine dalle parti (i bambini completano l'attività).
- Ben fatto! Hai diviso il tutto in parti e hai riassemblato il tutto dalle parti. Ora rimetti la foto nella busta e mettila sul bordo del tavolo.
- Hai ancora serie di 4 foto rimaste nei tuoi piatti. Per favore, prendili e guardali. Ora tutti mi diranno quale immagine del set è quella strana e mi spiegheranno perché. E tutti gli altri ascoltano attentamente e correggono se qualcosa non va.
- Ben fatto! Hai fatto un buon lavoro in questo compito. Ora lasciamo i tavoli e mettiamoci in cerchio. Immagina di essere su un prato dove le farfalle svolazzano, le api volano e le cavallette cinguettano. Giochiamo al gioco "Fingi di essere un insetto". Al mio comando: "Bug" - incroci le mani dietro la schiena e inizi a ronzare - "zhzhzhzhzh"; a comando: "Mosquito" - inizi a strillare come zanzare - "zzzzzzz"; al comando "Farfalla": usi le mani per rappresentare come vola una farfalla. Quindi iniziamo!
- Ben fatto! Ci siamo divertiti moltissimo a suonare insieme. Ora ricordiamo cosa abbiamo fatto oggi, a quali giochi abbiamo giocato (i bambini elencano ciò che hanno ricordato in classe).
- Ben fatto! Mi è piaciuto il modo in cui hai lavorato. Erano molto attivi e attenti. La nostra lezione è giunta al termine e andremo al gruppo.

Natalia Slovjagina

Portafoglio

Cognome, nome, patronimico: Natalia Aleksandrovna Slovyagina

Anno di nascita: nato nel 1977

Luogo di lavoro: istituto scolastico prescolare di bilancio comunale Verkhnetroitsky Kindergarten

Ruolo: insegnante

Istruzione: secondaria specialistica, 1995. Centro di Educazione Giovanile Tambov Insegnante familiare

Esperienza lavorativa totale: 11 anni

Esperienza di insegnamento: 10,5 anni

Esperienza di insegnamento in questa istituzione educativa: 10 anni

Periodo di validità dell'ultima certificazione: 03/05/2013

Anno accademico 2012 – 2013

Sezione 1

Documenti per la procedura di certificazione

(Vedi il parere degli esperti nella presentazione)

Sezione 2

Padronanza delle moderne tecnologie e metodi educativi e loro efficace applicazione nelle attività professionali pratiche

2. Conoscenza delle moderne tecnologie e metodi educativi e la loro applicazione nelle attività professionali pratiche

Il programma educativo del nostro gruppo multietà si basa sull'attuazione del programma "Arcobaleno: programma per l'educazione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni in una scuola materna" T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S G Jacobson, ecc. e implementiamo anche le seguenti moderne tecnologie educative nel nostro lavoro:

“Fondamenti di sicurezza della vita per i bambini in età prescolare”, ed. N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina, Knyazeva O. L.

Tecnologia Risultato dell'utilizzo della tecnologia Prospettiva per lo sviluppo di MBDOU in connessione con l'uso della tecnologia

Educazione allo sviluppo Sviluppo armonioso e completo della personalità. Preparazione della base educativa per l'istruzione scolastica, migliore qualità dell'istruzione. Soddisfazione dei genitori per il lavoro di MBDOU. Transizione verso nuovi standard educativi

Metodo del progetto Andare oltre l'ambito dei contenuti della materia Fornire agli alunni e ai loro genitori il diritto di risolvere i problemi sociali nell'ambito delle capacità della scuola materna

Tecnologia dell'educazione al gioco Elevato livello di sviluppo degli alunni, rafforzamento degli aspetti salutistici dell'educazione e dell'istruzione Instillare negli alunni l'interesse per la conoscenza e aumentare la motivazione all'apprendimento

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione Utilizzo di programmi relativi al lavoro su computer e video Progettazione di lezioni utilizzando strumenti didattici ICT.

Tecnologie salva-salute Alto livello di sviluppo degli studenti, rafforzamento degli aspetti salva-salute dell'educazione e dell'istruzione. Preservare e rafforzare la salute degli alunni. Migliorare la qualità dell’istruzione e dell’educazione e mantenere la salute degli studenti.

L’uso di tecnologie e metodi salva-salute per migliorare la salute dei bambini raccomandati a livello federale e regionale nel processo educativo.

La tecnologia salva-salute è un sistema di misure che include l'interrelazione e l'interazione di tutti i fattori dell'ambiente educativo volti a preservare la salute del bambino in tutte le fasi del suo apprendimento e sviluppo.

L’obiettivo delle tecnologie salva-salute nell’educazione prescolare

in relazione al bambino – garantire un elevato livello di salute reale per un alunno della scuola materna e coltivare una cultura valeologica come insieme dell’atteggiamento cosciente del bambino nei confronti della salute e della vita umana; la conoscenza della salute e la capacità di proteggerla, mantenerla e preservarla; competenza valelogica, che consente a un bambino in età prescolare di risolvere in modo indipendente ed efficace i problemi di uno stile di vita sano e di un comportamento sicuro; compiti relativi alla fornitura di autoaiuto e assistenza medica e psicologica di base. In altre parole, l'obiettivo delle tecnologie salvavita è fornire al bambino l'opportunità di mantenere la salute, di sviluppare in lui le conoscenze, le competenze e le capacità necessarie per uno stile di vita sano.

Durante l'età prescolare si verifica un intenso sviluppo degli organi e la formazione di sistemi funzionali del corpo. La tendenza costante al deterioramento della salute dei bambini in età prescolare e all’aumento del numero di bambini con disturbi dello sviluppo emersi negli ultimi anni impone la necessità di cercare meccanismi per cambiare questa situazione.

Il mio utilizzo di tecnologie salva-salute aumenta l'efficacia del processo educativo, forma nei genitori e nei bambini orientamenti di valore volti a preservare e rafforzare la salute, sulla base del monitoraggio statistico, apporto i necessari adeguamenti all'intensità degli influssi tecnologici e fornisco un approccio individuale approccio ad ogni bambino; Creo motivazione positiva tra i genitori dei bambini. Come risultato del lavoro svolto, il livello di salute dei bambini è aumentato; l’assenza di un bambino per malattia è stata:

ANNO 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012

Tecniche per la salute dei bambini

1 Ottimizzazione della modalità

Organizzazione della vita dei bambini durante il periodo di adattamento, creazione di un regime confortevole per età diverse

insegnanti giornalieri durante tutto l'anno

Organizzazione della modalità motoria

Lezioni di educazione fisica per diverse età 3 volte a settimana da parte degli insegnanti Durante tutto l'anno

Ginnastica dopo il riposino, per diverse età, quotidiana, insegnanti Tutto l'anno

Passeggiate giornaliere con inserimento di giochi all'aperto per insegnanti di diverse età Durante tutto l'anno

Tempo libero sportivo per diverse età 1 volta al mese Insegnanti, musica. dirigente Durante l'anno

Ginnastica oculare per diverse età Durante gli esercizi fisici. verbali insegnanti Durante tutto l'anno

Ginnastica con le dita per diverse età 3-4 volte al giorno insegnanti durante tutto l'anno

Esercizi di respirazione in modo giocoso per diverse età 3 volte al giorno durante gli esercizi mattutini, mentre si cammina. Assistenti del dopo sonno Durante tutto l'anno

3 Miglioramento con phytoncides

Snack all'aglio e cipolla per diverse età Prima di una passeggiata, prima di pranzo cucina

Aromatizzazione dei locali (mazzi di aglio) per diverse età Durante il giorno, tutti i giorni Insegnanti junior

Ottobre - aprile

4 Indurimento tenendo conto delle condizioni del bambino

Bagni d'aria (vestiti leggeri, abbigliamento adeguato alla stagione)

età mista

quotidiano

educatori

Durante un anno

Camminare nell'aria

età mista

educatori quotidiani

Durante un anno

Camminare a piedi nudi sull'erba

educatori quotidiani multietà

giugno agosto

Camminare a piedi nudi lungo il “percorso della salute”

età mista

educatori quotidiani

Durante un anno

Giochi con l'acqua per tutte le età

Mentre camminavo. Durante le lezioni, gli insegnanti

Risciacquare la gola con acqua bollita per diverse età

Dopo ogni pasto, insegnanti

ml. insegnanti Durante tutto l'anno

Lavoro medico e sanitario

"Revit", acido ascorbico per diverse età

1 volta nell'arco di 10 giorni Insegnanti, m/s FAP dicembre-febbraio

Conclusione: durante il periodo di riferimento, il numero di giorni di presenza nel gruppo è rimasto stabile. I fattori efficaci che hanno influenzato la riduzione della morbilità sono:

Applicazione di tecnologie salva-salute nel processo educativo;

Regime alimentare e igiene, dieta equilibrata;

Igiene personale

Attività motoria organizzata e indipendente dei bambini.

L’uso della tecnologia di apprendimento basata sul gioco nel processo educativo

Utilizzo le tecnologie di gioco come attività principale per i bambini in età prescolare. L'apprendimento sotto forma di gioco risulta interessante e divertente. I bambini sviluppano l'immaginazione e la funzione simbolica della coscienza, che consente loro di trasferire le proprietà di alcune cose ad altre, sorge l'orientamento nei propri sentimenti e si formano le capacità della loro espressione culturale, che consente ai bambini di essere coinvolti in attività collettive e comunicazione. L'interesse dei bambini in età prescolare è aumentato e sono felici di giocare all'aperto.

e giochi didattici, sia in classe che nelle attività di gioco libero. Sono diventati più abili, flessibili, attenti, attenti.

Utilizzare il metodo del progetto nel processo educativo

Utilizzo il metodo del progetto per organizzare le attività educative. Sulla base dei problemi studiati dei bambini stabilisco l'argomento e l'obiettivo del progetto, insieme ai genitori sviluppo un piano per raggiungere l'obiettivo e coinvolgo specialisti nell'attuazione delle sezioni rilevanti del progetto (direttore musicale specializzato). Dopo aver redatto un piano di progetto, raccogliamo e accumuliamo materiale, conduciamo lezioni, giochi e altri tipi di attività per bambini. I bambini fanno i compiti. Di conseguenza, organizziamo e conduciamo una presentazione del progetto o una lezione aperta.

Risultati dei progetti implementati nel lavoro con i bambini

Aumentare l’efficienza del processo di apprendimento;

Attivazione dell'attività cognitiva dei bambini;

Partecipazione dei genitori al processo educativo della scuola materna;

Migliorare la cultura pedagogica dei genitori;

Utilizzo delle ICT nel processo educativo.

1. In un mondo in continua evoluzione, costante miglioramento e complicazione della tecnologia, l'informatizzazione del settore educativo sta acquisendo un'importanza fondamentale. Di conseguenza, il sistema educativo pone nuove richieste all'educazione e alla formazione delle giovani generazioni, all'introduzione di nuovi approcci che dovrebbero contribuire non a sostituire i metodi tradizionali, ma ad espandere le loro capacità. Nel mondo moderno è difficile restare fermi; le TIC sono saldamente integrate nel processo educativo delle istituzioni prescolari. L'uso del computer mi fornisce l'assistenza necessaria nel mio lavoro:

1. Selezione di materiale illustrativo per classi, parent corner, gruppi, materiale informativo per la progettazione di stand, cartelle mobili (scansione, Internet; stampante, presentazione).

2. Selezione di materiale didattico aggiuntivo per le lezioni, familiarità con scenari per vacanze e altri eventi.

3. Scambio di esperienze, conoscenza di periodici, sviluppi di altri insegnanti

4. Preparazione della documentazione di gruppo (elenchi dei bambini, informazioni sui genitori, diagnostica dello sviluppo dei bambini, monitoraggio dell'attuazione del programma, ecc., Rapporti. Il computer ti consentirà di non scrivere rapporti e analisi ogni volta, ma semplicemente di digitare il diagramma una volta e quindi inserire solo le modifiche necessarie.

5. Creazione di presentazioni nel programma Power Point per migliorare l'efficacia delle lezioni educative con i bambini e la competenza pedagogica dei genitori nel processo di svolgimento delle riunioni genitori-insegnanti.

6. L'uso di apparecchiature fotografiche digitali e programmi di fotoritocco che permettano di gestire le immagini semplicemente come scattare fotografie, trovare facilmente quelle che ti servono, modificarle e visualizzarle;

7. Utilizzo di una videocamera e programmi correlati (un modo fondamentalmente nuovo di visualizzare, archiviare e condividere tutto il materiale video; puoi creare rapidamente semplici filmati aggiungendo titoli, transizioni tra scene, musica di sottofondo o voci fuori campo al video);

8. L'uso di Internet e dei centri di comunicazione digitale nelle attività didattiche, ai fini del supporto informativo e scientifico-metodologico del processo educativo in un'istituzione prescolare, come ricerca di ulteriori informazioni per le classi, ampliando gli orizzonti dei bambini.

9. Progettazione di opuscoli, biglietti da visita del gruppo, materiali su varie aree di attività.

10. Creazione di mediateche che interessino non solo gli insegnanti, ma anche i genitori.

11. Utilizzo di un computer nel lavoro d'ufficio di un istituto di istruzione prescolare, creazione di vari database.

12. Creazione di e-mail, mantenimento del sito web dell'istituto scolastico prescolare.

Quali vantaggi ottengono i genitori da un sito di gruppo?

In primo luogo, hanno l'opportunità di monitorare la vita del gruppo;

In secondo luogo, ricevere informazioni sotto forma di consulenza pedagogica

In terzo luogo, il sito ti consente di conoscere meglio gli insegnanti (i loro hobby, interessi, opinioni pedagogiche)

Questo è molto rilevante al giorno d'oggi: i genitori non sono sempre in grado di portare da soli i propri figli all'asilo; di solito vanno a prendere i bambini durante una passeggiata; i genitori spesso hanno fretta e non hanno tempo di leggere le informazioni nel gruppo . E a casa, insieme a tuo figlio, è sempre interessante guardare il sito web del gruppo, guardare insieme nuove foto, ascoltare il messaggio del bambino sugli eventi passati, ricevere consigli e tenersi al passo con gli eventi del gruppo. I genitori ascoltano i consigli degli insegnanti e partecipano più attivamente a progetti ed eventi di gruppo.

Il nostro istituto di istruzione prescolare dispone di un lettore DVD, un registratore, una TV e un computer.

Ha aperto il suo sito web: detsad-vt.mykashin.ru

Ho sviluppato una presentazione del progetto "Libreria dei giochi" (spettacolo a Tver al festival delle idee creative, presentazioni "La nostra scuola materna", "Vacanze - Compleanno del gruppo" (esposto sul sito web della scuola materna)

Introduzione delle TIC nel processo educativo della scuola dell'infanzia

1. consente di aumentare la percezione del materiale aumentando la quantità di materiale illustrativo;

2. quando si crea un database unificato di materiali metodologici e dimostrativi per l'insegnamento, l'insegnante ha più tempo libero;

3. l'uso di presentazioni multimediali fornisce chiarezza, che contribuisce alla percezione e ad una migliore memorizzazione del materiale, che è molto importante, dato il pensiero visivo-figurativo dei bambini in età prescolare;

4. permette di stimolare l'attività cognitiva dei bambini e di partecipare all'acquisizione di nuove conoscenze; (uso delle presentazioni)

5. utilizzando un computer e un registratore, puoi simulare situazioni di vita che sono impossibili o difficili da mostrare in classe o da vedere nella vita di tutti i giorni (ad esempio, riprodurre i suoni degli animali, la natura, il funzionamento dei trasporti, ecc. );

6. le lezioni che utilizzano le tecnologie dell'informazione e della comunicazione incoraggiano i bambini alla ricerca e all'attività cognitiva, inclusa la ricerca in Internet in modo indipendente o insieme ai genitori;

7. l'elevata dinamica della lezione contribuisce all'efficace assimilazione del materiale, allo sviluppo della memoria, dell'immaginazione e della creatività dei bambini;

Vantaggi informatici:

1. presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso suscita grande interesse tra i bambini;

2. trasporta un tipo di informazione figurativa comprensibile ai bambini in età prescolare;

3. movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;

4. ha uno stimolo per l’attività cognitiva dei bambini;

5. offre l'opportunità di personalizzare la formazione;

6. mentre lavora al computer, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso;

7. ti permette di simulare situazioni di vita che non possono essere viste nella vita di tutti i giorni.

Per il mio lavoro utilizzo le riviste Internet “Educazione prescolare moderna: teoria e pratica” http://sdo-journal.ru;

rivista scientifica popolare “Obruch” http://www.obruch.ru;

sito web “Tutto per la scuola dell'infanzia. http://www.ivalex.vistcom.ru,

"Educazione dei bambini in età prescolare all'asilo e a casa" http://doshvozrast.ru, "Festival delle idee pedagogiche" http://festival.1september.ru puoi guardare e imparare dall'esperienza nello svolgimento di lezioni interessanti.

sul sito “Scuola dell'infanzia. ru" http://www.detskiysad.ru nella sezione famiglia e bambini fornisce informazioni sullo sviluppo fisico dei bambini, sulle basi dell'igiene infantile, sull'importanza dei giochi per bambini nel processo educativo, sull'educazione al lavoro di un bambino, sull'organizzazione delle matinée festive all'asilo e su molte altre cose.

La biblioteca pedagogica http://pedlib.ru fornisce l'accesso a una raccolta di letteratura in costante crescita sulla pedagogia, i suoi rami applicati relativi all'educazione e all'insegnamento dei bambini. Pubblicazioni popolari e scientifiche, libri di testo e articoli vengono pubblicati qui.

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

Al fine di ottenere informazioni complete sulle caratteristiche individuali dello sviluppo dei bambini, utilizzo il monitoraggio del raggiungimento da parte del bambino dei risultati pianificati della padronanza del programma “Arcobaleno: programma per l'educazione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni in un scuola materna” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson, ecc.

Il compito principale del monitoraggio dello sviluppo del bambino è identificare le caratteristiche di sviluppo individuali di ciascun bambino e, se necessario, delineare un percorso individuale di lavoro educativo per massimizzare il potenziale della personalità del bambino.

Il monitoraggio dello sviluppo del bambino viene effettuato utilizzando il metodo dell'osservazione, della conversazione e delle tecniche diagnostiche basate su criteri.

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

Sezione 3

Risultati della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti e indicatori della dinamica dei loro risultati

Informazioni sui risultati degli studenti che padroneggiano programmi educativi e indicatori della dinamica dei loro risultati (vedi nella presentazione)

Risultati degli studenti in eventi competitivi. Partecipazione a concorsi, tornei, festival

Adotto un approccio responsabile nell'organizzazione di eventi competitivi a vari livelli. Lavoro attivamente con i genitori, i primi assistenti dell'insegnante nell'organizzazione e nella conduzione di tutti i tipi di eventi. I concorsi “Dining for Birds”, “Le mani abili non conoscono la noia” e altri organizzati all'asilo hanno dimostrato che i nostri bambini e i loro genitori sono persone creative.

I miei studenti partecipano attivamente alla mostra regionale annuale “Il mondo che ci circonda attraverso gli occhi dei bambini” e al festival dell'usignolo. Abbiamo preso parte ai progetti “Winter Fantasy” e al progetto paesaggistico “Fairytale Land” (miglioramento del territorio. D/s).

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

(Per le copie degli ordini, vedere la presentazione, vedere la presentazione)

Dinamica del numero di studenti (alunni che partecipano a concorsi, festival espositivi, ecc.

Disponibilità dei premiati e dei vincitori di concorsi, festival, mostre, ecc. (vedi presentazione)

Aiuto - conferma

Questo è riferito da Slovyagina N.A. all'insegnante dell'asilo MBDOU Verkhnetroitsk in quanto coloro che hanno preso parte al concorso “Il mondo intorno a noi attraverso gli occhi dei bambini”, al festival “Usignolo”, alla rivista di giornali familiari “Per uno stile di vita sano”, nell’azione “Stelle di Natale” i bambini sono alunni della Slovyagina N.A.

Capo dell'asilo MBDOU Verkhnetroitsky___Smirnova A.I.

Organizzazione del lavoro in studio e di gruppo da parte del docente.

Organizzo un'istruzione aggiuntiva attraverso il lavoro del club “Giovani Maghi” con i bambini del sottogruppo più anziano di età diverse.

Il lavoro viene svolto in conformità con i documenti amministrativi e il programma approvato di istruzione aggiuntiva.

Il programma del club è progettato per un anno di studio.

Il numero delle lezioni è 37, tenute una volta a settimana.

L'obiettivo principale del circolo è suscitare l'interesse dei bambini verso metodi non convenzionali di disegno e modellazione.

La copertura dei bambini è: vedere la presentazione

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

Aiuto conferma

Questo viene consegnato all'insegnante del gruppo multietà dell'asilo MBDOU Verkhnetroitsky del distretto di Kashinsky della regione di Tver Natalia Aleksandrovna Slovyagina, in quanto organizza un'istruzione aggiuntiva attraverso il lavoro del circolo "Giovani maghi" con i bambini delle classi più grandi gruppo multietà

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

Estratto dall'ordine

N. 30 del 31/08/2011

A proposito di approvazione del piano

Opere dello Studio d'Arte

per l'anno accademico 2011-2012

ORDINO:

Approvare il piano di lavoro dello Studio d'Arte

Nomina l'insegnante N. A. Slovyagin a capo dello Studio d'arte.

Estratto dall'ordine

N. 75 del 31/08/2012

Informazioni sull'approvazione dei programmi

istruzione aggiuntiva

per l'anno accademico 2012-2013

Per migliorare la qualità dell'istruzione e soddisfare la richiesta di servizi educativi da parte dei genitori

ORDINO:

Approvare il programma del club “Giovani Maghi”.

Nomina l'insegnante N.A. Slovyagin a capo del circolo.

Responsabile dell'asilo MBDOU Vehnetroitsky___Smirnova A. I

Sezione 4

Contributo al miglioramento della qualità dell’istruzione, diffusione della propria esperienza

contributo personale al miglioramento della qualità dell’istruzione basato sul miglioramento dei metodi di insegnamento e di istruzione

Miglioro sistematicamente la qualità delle mie attività professionali. Formazione a breve termine completata presso GBOU DPO TOIUU nell'ambito del programma "Modernizzazione dell'istruzione prescolare" per 72 ore, registrazione n. 20

Ogni anno mi impegno nell'autoeducazione secondo un piano creativo personale, che prevede lo studio di documenti normativi, la familiarità con la nuova letteratura metodologica, i sussidi didattici e le nuove tecnologie metodologiche.

Conduco lezioni aperte: vedi presentazione

Partecipazione a concorsi professionali

Feedback della direttrice dell'asilo Verkhnetroitsky MBDOU, Antonina Ivanovna Smirnova, sul lavoro dell'insegnante Natalia Aleksandrovna Slovyagina

Quando comunica con i bambini, l'insegnante aderisce al principio: non accanto o sopra, ma insieme al bambino (creando le condizioni affinché il bambino voglia farlo)

La linea di comportamento principale: non elevare il bambino a standard preconosciuti, ma coordinare le proprie aspettative ed esigenze con il compito di sviluppare al massimo le possibilità di crescita personale del bambino notate durante la comunicazione. Subordinazione al proprio obiettivo pedagogico di massimizzare la creazione di condizioni per lo sviluppo della personalità creativa del bambino e la divulgazione del suo potenziale.

Considera il bambino come un partner cooperante a pieno titolo.

Modi di comunicazione: comprensione, accettazione, riconoscimento del bambino. simpatia ed empatia per il bambino (empatia). L’empatia è una qualità professionalmente significativa della personalità di un insegnante. Se l’insegnante non ha empatia, non può esserci un approccio centrato sulla persona.

Risultato: l'insegnante stesso è aperto, capace di crescita e mostra interesse per la professione. L'effetto dell'educazione si manifesta nell'espansione del grado di libertà del bambino, delle sue capacità, dei suoi diritti e delle sue prospettive. Vengono create le condizioni e la stimolazione per lo sviluppo dell'individualità, delle qualità personali, l'assistenza nell'espressione di sé del bambino, nella formazione del suo concetto di sé, supporto pedagogico. il pensiero e la volontà non sono vincolati dalla paura del fallimento o del ridicolo, i bambini sono liberati e mostrano i loro talenti.

1. Sezione 1. Forma del parere dell'esperto che valuta il livello di competenza nelle moderne tecnologie e metodi didattici.

2. Forma del Parere Esperto sulla valutazione dei risultati dell'attività professionale del docente.

3. Formare il parere finale degli esperti.

4. Sezione 2. Competenza nelle moderne tecnologie e metodi educativi.

5. Risultati dell'utilizzo delle moderne tecnologie educative.

6. Schede diagnostiche.

7. Sezione 3. Risultati della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti e indicatori della dinamica dei loro risultati.

8. Certificato sui risultati della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti.

9. Risultati in eventi competitivi.

10. Certificato – conferma della partecipazione al progetto “Fairytale Country”.

11. Copia dell'ordinanza del dipartimento dell'istruzione n. 174 del 28 settembre 2011.

12. Informazioni sulla dinamica del numero degli studenti partecipanti ai concorsi.

13. Certificato – conferma che i bambini che hanno preso parte al concorso sono studenti della Slovyagina N.A.

14. Una copia dell'ordinanza sui risultati della mostra d'arte per bambini.

15. Una copia dell'ordine sui risultati della mostra "Le mani abili non conoscono la noia".

16. Una copia dell'ordinanza di ispezione dei giornali di famiglia.

17. Copie di diplomi e certificati.

18. Organizzazione del lavoro in circolo.

19. Certificato – conferma.

20. Estratti di ordini.

21. Sezione 4. Contributo al miglioramento della qualità dell'istruzione

22. Certificato di pubblicazione della propria esperienza sul sito web del dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione distrettuale di Kashinsky.

23. Certificato del dipartimento dell'istruzione dell'amministrazione distrettuale di Kashinsky sulla presentazione della propria esperienza alla RMO.

24. Copia del piano annuale.

25. Copia dell'attestato di partecipazione al concorso “Insegnante dell'anno 2010”

26. Copia dell'ordinanza n. 188 del 17 dicembre 2010.

27. Copia del diploma

28. Copia del certificato di matrimonio

29. Copia del certificato di formazione avanzata

30. Copia del certificato di formazione avanzata

31. Elenco delle classi aperte

32. Partecipazione alle attività delle associazioni metodologiche

33. Partecipazione a concorsi professionali

34. Copie delle ordinanze sugli esiti dei concorsi

35. Copie di lettere

36. Copia del provvedimento di aggiudicazione

37. Copia del certificato del dipartimento dell'istruzione

38. Feedback da parte del manager

39. Applicazione

40. Abstract di GCD utilizzando moderne tecnologie educative

41. Progetti realizzati nella scuola dell'infanzia

42. Appunti delle lezioni aperte alla RMO

Estratto di un'attività educativa integrata nel gruppo senior “Viaggio nella città di vetro” Attualmente, l'uso delle tecnologie educative nelle attività pedagogiche è diventato rilevante. Integrazione delle aree educative. In questo riassunto, ho cercato di mostrare come è possibile costruire un GCD utilizzando diverse tecnologie: tecnologia del socio-gioco, tecnologia dell'educazione allo sviluppo, tecnologia per lo sviluppo della creatività della danza, tecnologie salva-salute. Anche l'integrazione di aree educative come la comunicazione, la cognizione, la creatività artistica, la musica, la ricerca. Costruisco spesso attività didattiche con i bambini sulla tecnologia socio-gioco, integrando diverse aree educative. Questa tecnologia aiuta i bambini a imparare a comunicare in modo efficace, mantiene l’attenzione e le capacità cognitive dei bambini, rende il processo educativo più emozionante per i bambini e li aiuta a sviluppare una posizione attiva, indipendenza e creatività. Scopo: Far conoscere ai bambini le proprietà del vetro: levigatezza, trasparenza, fragilità, impermeabilità, colorabilità, melodiosità. Obiettivi: Formativi: espandere e sistematizzare la conoscenza dei bambini sugli oggetti in vetro, le caratteristiche del vetro e della vetreria; sviluppare la capacità di vedere l'incoerenza dei fenomeni e risolvere situazioni problematiche. Sviluppo: sviluppare attenzione uditiva, capacità creative, pensiero non standard nelle attività visive. Educatori: coltivare la capacità di mantenere una conversazione, esprimere il proprio punto di vista; per coltivare l'ordine e il rispetto delle cose, Attrezzatura: Oggetti in vetro (flaconi di profumo, vasi, palline, sassolini di varie forme), bastoncini per controllare il suono del vetro, un bicchiere in vetro, piatti colorati, puzzle in buste per ogni bambino, cubi colorati , tamponi di cotone , tempera di diversi colori, registrazione di musica di B. Savelyev “The Multi-Colored Game”, telecomando musicale per il controllo del volo. (mosaico ritmico di A.I. Burenina), rumori fantastici, sedie attrezzate per il volo. Andamento del GCD: I. Momento organizzativo.

La lezione si svolge in una sala preallestita, un luogo per volare nella città del vetro, un laboratorio, una galleria. D: Bambini, oggi faremo un viaggio nella città del vetro e voleremo su un piatto. Per favore, prendete posto sul volo. I bambini si siedono sulle sedie in semicerchio. D: Accendo il telecomando della musica (suona una musica fantastica e decollamo). Siamo atterrati sani e salvi nella città di vetro. Ci sono due scatole sul tavolo. D: Mi chiedo quale scatola dovrei aprire per prima: quella grande o quella piccola. I bambini si avvicinano all'insegnante e offrono le loro opzioni. D: Vuoi vedere anche cosa c'è nelle scatole? Bambini (D): Sì. D: apri la scatola grande. Incontra Steklysha (una tazza di vetro, è venuta da noi dalla città del vetro. Tocca a noi aprire un'altra scatola. Incontra Steklysha (un piccolo bicchiere di vetro, anche lui è residente in questa città) Ci invitano nella loro città per parlare di it. In: Ragazzi, volete conoscere gli abitanti della città di vetro? D: Sì V: Glass vi chiede di indovinare di cosa sono fatti gli abitanti della città di vetro. Ecco un indovinello: Sulle finestre è semplice, ma nelle bottiglie è colorato, non cola, non versa, ma se lo colpisci si rompe.(vetro) D: Il vetro ti invita alla città del vetro.

D: Ed ecco gli abitanti della città del vetro (i bambini guardano gli oggetti in vetro esposti). Sono tutti realizzati in vetro. Dimmi chi vive a Glass City. I bambini nominano gli oggetti: vaso, zuccheriera, bottiglia, fiala, ciotola, bicchiere, boccale, ecc. D: Glass ci invita nel laboratorio del vetro per scoprire che tipo di vetro è e le sue proprietà. I bambini si avvicinano ai tavoli. Attività sperimentali. D: Ci sono dei bicchieri di vetro davanti a te, prendili tra le mani. Dimmi, ragazzi, che sensazione ha il vetro? D: liscio. D: il vetro è liscio, ecco perché piace alla gente, è piacevole al tatto e con esso si ottengono prodotti lisci e belli. L'insegnante mette un cubo di legno colorato in un bicchiere. D: Indovinate ragazzi, cosa c'è nel mio bicchiere? D: Cubo. D: Ragazzi, vedete il cubo? Perché? D: sì. I bambini spiegano. D: In effetti, tutti gli oggetti sono visibili attraverso il vetro. Il vetro è trasparente. Questa è la prima proprietà del vetro. D: Hai gli occhiali, come fai a sapere che gli occhiali di vetro sono trasparenti? I bambini mettono i cubetti preparati nei bicchieri. D: Raccontaci quali proprietà hanno i tuoi occhiali. I bambini compongono frasi con la parola trasparente. D: Cosa pensi che facciano le persone con il vetro sfruttando questa proprietà: la trasparenza? D: finestre nella stanza, finestre nell'auto. Professore, venite qui ragazzi, cosa vedete sul tavolo?

D: Ragazzi, a quanto pare il vetro può essere colorato. Potrebbe essere macchiato. Questa è un'altra proprietà del vetro. Guarda, ci sono prodotti colorati nella Città di Vetro. I bambini nominano oggetti in vetro colorato e il loro colore. D: Indica quali prodotti possono essere definiti fragili. I bambini nominano gli oggetti di vetro e le loro proprietà. D: Pensiamo a come maneggiare gli oggetti di vetro. I bambini ci dicono che i prodotti di vetro devono essere maneggiati con attenzione, non gettati, ma trasportati con attenzione. D: Quindi gli abitanti di Glass Town hanno paura se qualcuno li lascia cadere e li rompe. Anche la fragilità è una proprietà del vetro. Gioco didattico “Glass Puzzles” D: Vediamo in laboratorio cosa può succedere ad un manufatto in vetro (l'insegnante mostra parti dell'immagine). E se raccogliamo queste parti dell'immagine, scopriremo cosa è stato raffigurato. I bambini raccolgono parti dell'immagine in un'unica immagine e raccontano cosa è mostrato nell'immagine. D: Forza ragazzi. D: Ragazzi, i vostri bicchieri sono vuoti. Cosa puoi versare nei tuoi bicchieri? D: Succo, acqua, tè. D: Controlliamo se è davvero così. Versa l'acqua nei bicchieri. L'acqua fuoriesce da un bicchiere? D: No. D: Naturalmente il vetro è impermeabile. In che tipo di prodotti in vetro puoi versare acqua, tè, succo? I bambini chiamano: tazza, vaso, bottiglia, bottiglia, ecc. D: Le proprietà del vetro non finiscono qui. Vuoi conoscere un'altra proprietà del vetro? D: sì. D: Ascolta (l'insegnante batte le bacchette di vetro sulle pareti degli oggetti di vetro).

D: I tuoi occhiali sono anche melodici e sonori? Prendi le matite e tocca tu stesso gli occhiali con una matita. Orchestra musicale B: il bicchiere suona e produce un suono melodioso. Creiamo un'orchestra musicale. I bambini creano un'orchestra. D: Indica quali prodotti possono essere definiti fragili. I bambini nominano gli oggetti di vetro e le loro proprietà. D: Pensiamo a come maneggiare gli oggetti di vetro. I bambini ci dicono che i prodotti di vetro devono essere maneggiati con attenzione, non gettati, ma trasportati con attenzione. D: Quindi gli abitanti di Glass Town hanno paura se qualcuno li lascia cadere e li rompe. Anche la fragilità è una proprietà del vetro. Gioco didattico “Glass Puzzles” D: Vediamo in laboratorio cosa può succedere ad un manufatto in vetro (l'insegnante mostra parti dell'immagine). E se raccogliamo queste parti dell'immagine, scopriremo cosa è stato raffigurato. I bambini raccolgono parti dell'immagine in un'unica immagine e raccontano cosa è mostrato nell'immagine. D: I bambini nella città del vetro vivono molto felici, il vetro ci invita a ballare. Creatività nella danza. I bambini ballano al ritmo della musica di Savelyeva “Gioco multicolore”, programma di plastica ritmica “Mosaico ritmico” Creatività artistica. D: Steklyasha e Steklyshko hanno preparato una sorpresa per te. Ti invitano nella loro galleria (i bambini guardano i dipinti su vetro colorato). Puoi disegnare sul vetro. I veri artisti lo hanno imparato e hanno iniziato a dipingere su vetro. Quindi Glass e Glass vi invitano a disegnare sul vetro e ad aggiungerlo alla loro galleria.

D: Ragazzi, nella galleria ci sono tele di vetro e bicchieri di vetro, alcuni bambini disegneranno su tele di vetro e altri su occhiali. I bambini dipingono sui modelli già pronti e completano il disegno come desiderato. Ricordarsi di maneggiare con cura la lastra di vetro, spostarla e girarla con attenzione e non fare movimenti bruschi per non farla cadere o romperla. D: Dipingeremo le nostre tele con tempera e colori diversi. Concordare chi dipingerà con quale colore. Mostra di dipinti nella Galleria. D: Steklyasha e Steklyshko sono stati molto felici di presentarti gli abitanti della Città di Vetro e di regalarti ciottoli di vetro di diverse forme. “Proprietà del vetro” per non dimenticare loro e le proprietà del vetro. È ora che torniamo all'asilo. B: passiamo e prendiamo posto in volo. (I bambini ritornano all'asilo) Riflessione: Dove eravamo? Con quali proprietà del vetro abbiamo acquisito familiarità?

GCD per OO “Cognizione” (formazione di concetti matematici elementari) “La storia della principessa rana” Scopo: insegnare ai bambini a risolvere problemi aritmetici su addizioni e sottrazioni. Continua a rafforzare la tua conoscenza dei numeri. Esercitati nell'orientamento nello spazio e su un foglio di carta. Chiarisci la tua comprensione delle forme geometriche. Sviluppare il pensiero logico, l'attenzione, l'immaginazione creativa. Coltivare l'amore per i racconti popolari russi e il desiderio di aiutare. Materiale, attrezzatura. Giocattoli: guardaboschi, orso, lepre, drago, rana, baule, serratura, chiavi, cerchi, numeri, flanella, busta, mappa. Dispensa: forme geometriche. Lavoro preliminare. Leggere il racconto popolare russo “La principessa rana”, lavorando secondo gli schemi. I bambini entrano nella sala. Vosple Ci sono molte fiabe nel mondo. I bambini amano moltissimo le fiabe, tutti vogliono essere presenti e aiutare gli eroi. Ragazzi, volete visitare una fiaba? Nomina le fiabe che hanno numeri nel titolo. Due cuccioli di orso avidi.

Tre orsi. Tre maialini. Il lupo e i sette capretti. Biancaneve e i sette nani... Urlo C'è una cassa davanti a noi, e su di essa è appesa una serratura, Per poter entrare nella fiaba, dobbiamo prendere la chiave. Gioco "Prendi la chiave della serratura" Gioca Apriamo il baule, ci troviamo in un mondo magico. Suoni di musica da favola. Che tipo di miracolo? Che miracolo? La mappa è qui in basso. Adesso apriremo la mappa e ci ritroveremo tutti in una fiaba. Aprono la mappa del “Regno Molto Molto Lontano” e la esaminano. Gioco “Cosa è dove? "Appare Ivan Tsarevich. Grazie ragazzi per aver trovato la mappa. Con essa posso liberare la mia principessa rana. Grido

Ragazzi, aiutiamo Ivanutsarevich e la mappa ci aiuterà a trovare e disincantare la rana. Ricordate che ci aspettano prove e compiti difficili. Sei pronto? Quindi guardiamo sulla mappa dove dobbiamo andare. Si avvicinano alla foresta, un guardaboschi è seduto su un ceppo. Sul nostro cammino si trova un bosco magico, le cime degli abeti raggiungono il cielo. Un guardaboschi vive in questa foresta. In realtà è un vecchio gentile. Ma coloro che non adempiono ai suoi compiti, li trasforma in ceppi. Guardia forestale, lasciaci attraversare la tua foresta. Lesovik Completa il mio compito, mi mancherà. Blaze Guys, siete pronti a rispondere alle domande del guardaboschi? Lesovik Che periodo dell'anno è adesso? Quali sono i mesi invernali? In quale mese finisce l'autunno e inizia l'inverno? Che giorno della settimana è oggi? Bravi ragazzi, ce l'avete fatta, vi faccio attraversare la mia foresta con il mio compito. Vosple Grazie, uomo della foresta. Apriamo la mappa e vediamo dove dobbiamo andare dopo.

Si avvicinano all'orso. Ciao, Mashenka l'orso. Perché non sei allegro, perché hai abbassato la testa? Orso Come posso divertirmi qui? Uscii dalla tana e mi guardai intorno verso la soglia. Ma non riesci a trovare amici, sono fuggiti, dispersi. Abbiamo fatto degli esercizi insieme e poi abbiamo giocato a nascondino. Troviamo degli amici per l'orso e lui si divertirà di più con loro. Crea figure di animali da forme geometriche. Lavorare con le dispense. Gioco “Colleziona animali” Viene riprodotta la musica. I bambini lavorano sul pavimento. Orso Grazie ragazzi. Mi ha aiutato a trovare i miei amici. Adesso non mi annoierò. Vai avanti, la strada è aperta per te. Apriamo la mappa di ciò che ci aspetta. Si avvicinano alla lepre, non ci sono piante d'appartamento alte. Voskl Coniglietto grigio seduto

E sta tremando sotto il cespuglio. Non aver paura, coniglietto, aiutaci adesso. Dicci la strada. Come possiamo trovare una rana? Lepre Devi superare i dossi. E lì, da qualche parte sotto un cespuglio, c'è una piccola busta. Troverai dei problemi, devi prima risolverli, poi ti mostrerò la strada. Gioco “Sui dossi” Salto in tondo con i numeri da 1 a 10. Portano una busta. Risolvere problemi. 1. C'era una volta l'amico di un vicino che arrivò al galoppo a casa del coniglio per pranzo. I conigli si sedettero su un tronco d'albero e mangiarono 5 carote ciascuno. Chi conta, ragazzi, è abile? Quante carote hai mangiato? (10) 2. Con il naso in aria, la lepre trasportava 6 carote, inciampò e cadde - perse 2 carote, quante carote erano rimaste alla lepre? (6) Lepre

Grazie ragazzi per aver risolto i problemi, dovete andare avanti. Piangi addio, cara lepre. Vanno avanti. C'è un fiume sulla strada, dobbiamo attraversarlo. Un drago nuota lungo il fiume. Indovinate, ragazzi, come potete attraversare il fiume? (materiale da costruzione di diverse dimensioni si trova vicino al fiume) Drake Ben fatto, ragazzi. Hanno costruito un ponte. Possiamo andare avanti. Vospl Ivansarevich, ecco che arriva la rana. (prende la rana tra le mani, suona la musica, avviene una trasformazione) Appare Vasilisa la Saggia. Vasilisa la Saggia Grazie, cari amici, sono felice che mi abbiate trovato. Ivan Grazie ragazzi per il vostro aiuto. Fai amicizia con la matematica, accumula le tue conoscenze. Grido

Questa è la fine della fiaba. E voi ragazzi siete fantastici, avete aiutato Ivanutsarevich a trovare Vasilisa la Saggia e avete completato tutti i compiti. Estratto del GCD sulla FEMP nel gruppo preparatorio “Aiutiamo Capitan Goose” Attualmente, l'uso delle tecnologie educative nelle attività pedagogiche è diventato rilevante. In questo riassunto, ho cercato di mostrare come è possibile costruire un GCD utilizzando diverse tecnologie: tecnologia del socio-gioco, tecnologia dell'educazione allo sviluppo, elementi di tecnologie correzionali e tecnologie di salvataggio della salute. Spesso costruisco attività educative con i bambini sulla tecnologia dei socio-giochi come combinazione di gioco e società. Questa tecnologia aiuta i bambini a imparare a comunicare in modo efficace, rende il processo educativo più entusiasmante per i bambini e li aiuta a sviluppare una posizione attiva, indipendenza e creatività. Abstract del GCD in matematica nel gruppo preparatorio “Aiutiamo Capitan Goose”. Obiettivo: sistematizzare la conoscenza dei bambini dei concetti matematici elementari. Obiettivi: 1. Continuare a imparare a comporre sagome di oggetti da forme geometriche utilizzando e senza un modello.

2. Rafforzare la capacità di misurare la lunghezza di un segmento, trovare una figura in più in fila ed eseguire un dettato grafico sotto la guida di un adulto. 3. Sviluppare capacità motorie e concetti spaziali. 4. Sviluppo dei processi di attenzione, memoria, pensiero, immaginazione, creatività intellettuale nel corso di attività congiunte. 5. Sviluppare la capacità di ascoltare e ascoltarsi a vicenda, prendere decisioni comuni, ricevere emozioni positive facendo cose piacevoli per gli altri. Attrezzatura: banchi di ghiaccio che non si sciolgono del Lago Ice, la barca SplashSplash, Captain Goose, un plotter a tappeto "Larchik", una serie di figure per disegnare la sagoma di una barca a vela, fogli raffiguranti la sagoma di una barca a vela, una pianta del percorso (segmenti) dalla Montagna del Diavolo al Lago di Ghiaccio, un'immagine di una fila di banchi di ghiaccio che non si sciolgono (per ogni campagna, campioni di sagome di animali, fogli a scacchi per dettatura grafica. Progresso del GCD I. Momento organizzativo. La canzone “ Sta suonando True Friend". Educatore: Ragazzi, di cosa parla la canzone? (sull'amicizia) E cos'è "l'amicizia”? (risposte dei bambini) Ragazzi, l'amicizia è una sensazione meravigliosa. Abbiamo uno stato d'animo meraviglioso quando ci sono veri amici. Dimostriamo quanto siamo amichevoli. Esercizio “Amicizia” Rivolgiti al tuo vicino - sorridi al tuo vicino; Rivolgiti al tuo vicino - stringi la mano al tuo vicino; Rivolgiti al tuo vicino - abbraccia il tuo vicino; Io, tu, lui, lei - insieme una famiglia amichevole II. Parte introduttiva Sul tappeto, l'insegnante e i bambini notano il Capitano Goose, che è in piedi sulla riva, e la barca SplashSplash che si trova sul fiume disegnato. Sulla barca mancano tre bandiere. Educatore: Capitano Goose, perché sei triste... Cosa ti è successo?

Capitano Goose: Ho deciso di fare il giro del mondo sulla mia nave, ma poi ha soffiato un vento da nord, ha strappato le bandiere dagli alberi e le ha portate via. E affinché SplashSplash possa nuotare, ha bisogno di tutte le bandiere. Educatore: E non sai dove cercarli? Capitano Goose: Lo so, ma ho bisogno di aiuto. Invece delle bandiere, il vento del nord ha portato una lettera. Dalla lettera ho saputo che Baba Yaga aveva le bandiere. Me li restituirà se avrò completato i suoi compiti entro un certo tempo. Ho paura di non essere in grado di farcela o di non avere tempo. III. Parte principale. Educatore: Ragazzi, possiamo aiutare il Capitano? Su ogni nave c'è un accogliente accampamento dove i marinai si rilassano. E per poter completare le attività più velocemente, dividiamolo in campagne. Ora ognuno di voi prenderà un pezzo, troverà una tabella con l'immagine di una barca a vela del proprio colore e da ogni campagna realizzerà una barca a vela. Divisione in campagne. I bambini realizzano barche a vela con le figure sui tavoli, si siedono e alzano le mani in una “casa” (hanno finito di completare il compito). Educatore: Ora ogni campagna sceglierà un capitano (i bambini si consultano e scelgono un capitano di campagna). Vediamo quale compito ha inviato Baba Yaga: “Capitano Goose, misura la lunghezza di ogni sezione del percorso dalla Montagna del Diavolo al Lago di Ghiaccio. I numeri sono il codice della serratura dietro la quale troverai ciò di cui hai bisogno.” 1 compito “La strada dalla Montagna del Diavolo al Lago di Ghiaccio” Ad ogni campagna viene fornita una pianta e un foglio con celle vuote. I bambini misurano i segmenti del percorso con un righello e inseriscono i numeri nelle celle vuote: questo è il codice con cui apriamo la serratura e otteniamo due bandiere. Educatore: Continuo a leggere la lettera di B.Ya. “Caro Capitano, ti sei avvicinato al magico Lago di Ghiaccio, sul quale galleggiano banchi di ghiaccio che si sciolgono. Li ho inviati. Ma non solo per ammirarli. Devi trovare i pezzi di ghiaccio giusti per aprire la serratura successiva. Attività 2 “Trova il pezzo di ghiaccio in più” Ad ogni campagna viene consegnato un foglio con una fila di pezzi di ghiaccio, sul quale i bambini dispongono i pezzi di ghiaccio sul loro tavolo. Devi trovare quello in più. Tre pezzi di ghiaccio raccolti sono il codice della serratura. Otteniamo altre due bandiere.

insegnante: Ragazzi, penso che B.Ya. sia così dannosa perché non ha amici. Facciamo amicizia con i banchi di ghiaccio per B.Ya. E poiché vive nella foresta, gli animali saranno suoi amici. Forse B.Ya. migliorerà? Sulla base dei campioni, i bambini nelle campagne raccolgono animali dai banchi di ghiaccio. Educatore: Sto leggendo l'ultimo compito. “Ora, Capitano Goose, cerca di trovare la chiave della terza serratura. E poi otterrai la prossima bandiera. Ragazzi, nel prossimo compito ci sarà molto stress sugli occhi e dobbiamo prepararli. Ginnastica per gli occhi. PONTE Chiudiamo gli occhi, questi sono i miracoli. (Chiudi entrambi gli occhi) I nostri occhi riposano e fanno esercizi. (Continuano a stare con gli occhi chiusi) E ora li apriremo e costruiremo un ponte sul fiume. (Aprino gli occhi, disegnano un ponte con lo sguardo) Disegniamo una ruota. È facile? (Disegnano una ruota con gli occhi) Guardiamo in basso, guardiamo in alto. (Gli occhi guardano in basso, guardano in alto) Un grande successo attende tutti noi! (Mostra sorpresa con gli occhi) Giriamo a destra, a sinistra (Muovi gli occhi a destra e a sinistra) Ricominciamo a studiare. Compito 3 “Dettatura grafica” Sotto il dettato dell'insegnante, i bambini eseguono un dettato e alla fine ricevono l'immagine “Chiave”.

Educatore: Controlliamo se la chiave si adatta alla serratura. (ci sono tre bandiere dietro la serratura). IV. Riflessione finale. Capitano Goose: Grazie ragazzi! Ora posso fare un viaggio intorno al mondo! Educatore: Buon viaggio, Capitano Goose! Ti chiederemo di visitare B. Ya. e darle gli animali che i ragazzi hanno raccolto. Capitano Goose: Ok, soddisferò la tua richiesta. Andrò sicuramente a trovare B. Ya. Forse farà davvero meno cose brutte. Educatore: Ragazzi, siete fantastici. Ha aiutato il capitano. Cosa ti ha aiutato a portare a termine i tuoi compiti? Capitani, forse potete segnare i bambini che lo hanno fatto meglio e più velocemente? Campagne, e i tuoi capitani erano davvero veri capitani, esperti nel loro campo Sinossi del gioco di ruolo "Supermercato" Scopo: Contenuto del programma Compiti educativi Insegna ai bambini a coordinare i propri piani di gioco con i piani dei loro coetanei. Insegna ai bambini a realizzare trame di gioco. Consolidare la conoscenza del funzionamento del negozio Compiti di sviluppo Sviluppare interesse e rispetto per le professioni commerciali Sviluppare un discorso dialogico Compiti educativi Coltivare un atteggiamento educato e amichevole nei confronti delle persone intorno a te e tra di loro.

Amministratore. D Cosa fa un amministratore? D - Mantiene l'ordine nella sala e aiuta i venditori. D - Cosa fanno i cassieri? D - Si siedono alla cassa, controllano gli acquisti e prendono i soldi. D - Cosa sta facendo la guardia giurata? D – sorveglia il negozio. D - E il regista? D è il più importante, responsabile di tutto. Assegniamo i ruoli e prepariamo il nostro piano di vendita per ricevere i clienti. Distribuzione dei ruoli. D. Chi è il cassiere? Di cosa avrai bisogno? D. Chi è il regista? Di cosa avrai bisogno? D. Ragazzi, vi ricordate tutti le regole di comportamento in negozio? Le risposte dei bambini. D. Chi sei? D – siamo acquirenti. D Cosa fanno gli acquirenti? D comprare. D – Cosa devono portare i clienti per giocare? D – Portafogli, borse, bambini, passeggini. D. Come posso raggiungere il negozio? D. Assegnamo i ruoli e prepariamo il nostro piano vendita per ricevere i clienti Distribuzione dei ruoli D. Chi vuole fare il cassiere?

D. Di cosa avrai bisogno per il ruolo? Le risposte dei bambini D. Chi vuole diventare venditore? Risposte dei bambini D. Di cosa avrai bisogno per il ruolo? D. Chi vuole essere un amministratore? D. Di cosa hai bisogno per il ruolo? Risposte dei bambini D. Chi vuole diventare una guardia di sicurezza? D. Di cosa avrai bisogno per il ruolo? D. Ragazzi, chi siete? Le risposte dei bambini D. Cosa fanno gli acquirenti? Risposte dei bambini D. Di cosa hanno bisogno i clienti per giocare? Le risposte dei bambini D. Come si arriva al supermercato? Risposte dei bambini D. Ragazzi, ricordate le regole di comportamento in negozio? Risposte dei bambini: B. Andrai in un nuovo supermercato con un autobus gratuito, per favore prendi posto. Suona la musica di Igor Krutoy. Direttore. Ciao! Benvenuti nel nostro supermercato! Amministratore E ora siamo nel negozio. Tutti i prodotti in esposizione:

tè, dolci, salsiccia: i miei occhi si spalancano. Vieni a comprarlo. Dai i soldi alla cassiera. Gli acquirenti si disperdono nei dipartimenti. Nella nostra città è scesa la sera. La giornata lavorativa è finita. I negozi stanno chiudendo. Tutti salgono sull'autobus e tornano all'asilo.

“La lezione aperta per la certificazione “Playing Wizards” è presentata sul sito web nella forma in cui è stata mostrata alla commissione, cioè con tutti gli allegati: appunti delle lezioni, fotografie degli ausili utilizzati nella lezione, materiale video - il “punto saliente” ” utilizzato durante le lezioni, frammento musicale.

La lezione è stata presentata ai membri della commissione di esperti durante la procedura di certificazione per la massima categoria di qualificazione nell'ottobre 2010.

Ha ricevuto grandi elogi.

Scaricamento:

Anteprima:

228-826-386 Shatalova E.P.

Lezione aperta sull'educazione ambientale per i bambini in età prescolare

(gruppo centrale)

Argomento: “Giocare ai maghi”

Contenuto del programma:

Creare un'idea olistica dell'acqua come fenomeno naturale, del suo significato nella natura e nella vita umana;

Insegnare ai bambini a rispondere correttamente alle domande;

Ampliare la conoscenza degli animali che vivono nell'acqua;

Sviluppare un discorso coerente e dialogico, selezionando definizioni, verbi, struttura grammaticale del discorso, coordinando correttamente nomi e aggettivi;

Arricchisci il tuo vocabolario con le parole: laboratorio, filtro, sviluppa immaginazione, fantasia.

Materiale:

- “bacchetta magica”, puntatore;

Quadro didattico sul tema “Chi ha bisogno dell'acqua”(Foto 1)

Gioco didattico “Amazing Circle” con una serie di immagini(Figura 2)

Angolo della sperimentazione(Figura 3)

- “schermata dell'umore”(Figura 4)

Registratore, registrazione audio “Sounds of Water”(Allegato 1)

TV, registrazione video “Applicare acqua sporca ai bambini”(Appendice 2),

"Portare acqua pulita ai bambini"(Appendice 3)

Tazze di acqua sporca e pulita (20 pezzi), garze, cotone idrofilo, tovaglioli;

Lavoro preliminare:

Conversazione sul tema “L'acqua nella natura e nella vita umana”;

Esame di illustrazioni, osservazioni in natura;

Lettura di opere di narrativa: N. Ryzhova “Magic Water”, A. Vvedensky “Song about Rain”, N. Zabolotsky “On the River”, K. Chukovsky “Fedorino Mountain”, “Moidodyr”;

Composizione della fiaba “Merry Droplets”;

Imparare filastrocche, indovinare enigmi;

Giochi didattici “Ombrello magico”, “Stagioni”, “Raccogli un'immagine”, ecc.;

Sperimentare con l'acqua.

Avanzamento della lezione

Educatore (V.) – Ragazzi, oggi entreremo nel meraviglioso mondo della conoscenza. Impariamo molte cose nuove e interessanti. Lo faremo con la nostra Znayka, che ha preparato dei compiti per noi, sono in questo meraviglioso scrigno. Znayka ha un laboratorio magico dove accadono miracoli con acqua, sabbia e aria. I miracoli non sono una cosa facile, i miracoli li fanno i maghi. Vuoi diventare maghi? Mettiti in cerchio. Prenderò la “bacchetta magica”, dirò le parole e tu farai quello che dico.

Chiki - chiki - chikalochka,

Girati su te stesso

Trasformatevi in ​​maghi.

(I bambini si esibiscono)

L'insegnante tocca ogni bambino con un bastone.

Il nostro gioco è finito. Adesso siete dei maghi!

IN. Mette una medaglia con l'immagine di un mago attorno al collo di ogni bambino.

IN.: Siediti sul tappetino, è ora di completare il primo compito di Znayka. L'insegnante tira fuori la busta dal baule e legge la lettera:

"Cari ragazzi, vi chiedo di ascoltare questo nastro e di determinare quali suoni avete sentito."

V. include la registrazione audio “Sounds of Water”. I bambini ascoltano e determinano.

IN.: Ben fatto! Oggi parleremo di acqua, di chi ne ha bisogno e perché. Ascolta la poesia “L'acqua magica”:

Hai sentito parlare dell'acqua?

Dicono che sia ovunque!

In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano

E nel rubinetto dell'acqua.

Sta bollendo sul tuo fornello,

Il vapore del bollitore sibila,

Scioglie lo zucchero nel tè

Non lo notiamo.

Non possiamo lavarci senza di lei,

Non mangiare né bere,

Oserei riferirti,

Non possiamo vivere senza di lei!

Sei d'accordo sul fatto che tu ed io semplicemente non possiamo fare a meno dell'acqua. E Znayka ci ha preparato un compito interessante.

L'insegnante prende una busta dal baule e legge il compito:

“Cari ragazzi, avete completato il primo compito, avete intuito correttamente che l'audiocassetta conteneva i suoni dell'acqua. E ora devi dire chi ha bisogno dell’acqua e perché non puoi vivere senza”.

V. guida i bambini verso l'ausilio visivo “Chi ha bisogno dell'acqua”. I bambini, a turno, parlano di come l'acqua è necessaria agli esseri umani, agli uccelli, agli animali, agli insetti...

V. pone domande importanti.

IN.: È il momento del terzo compito. Vediamo cosa ha preparato per noi la nostra Znayka questa volta.

V. tira fuori una busta e legge:

“Ragazzi, avete detto correttamente chi ha bisogno di acqua. E ora ti offro il gioco "Amazing Circle". Posiziona le immagini in modo che sia chiaro chi vive nell’acqua”. (I bambini si avvicinano al tavolo, si siedono, scelgono le foto giuste e le allegano)

Breve conversazione: nell'acqua vivono pesci, stelle marine, cavallucci marini, gamberi, delfini..)

IN.: Ben fatto, hai fatto un buon lavoro con questo compito di Znayka. E ora ti suggerisco di riposarti. Usciamo tutti per fare educazione fisica.

Minuto di educazione fisica:

Che bello nuotare nel fiume! (movimenti nel nuoto)

Banca a sinistra, banca a destra (gira a sinistra e a destra)

Fiume con un nastro davanti (allungamento - braccia in avanti)

C'è un ponte in alto, guarda. (Stretching - braccia in alto)

Per nuotare ancora più velocemente,

Dobbiamo remare più velocemente.

Lavoriamo con le nostre mani

Chi ci terrà al passo? (Movimenti di nuoto)

E ora è il momento, fratelli,

Dobbiamo tutti tornare a Znayka. (Camminando sul posto)

V.: Adesso vediamo se ci sono ancora dei compiti di Znayka nella cassa. (Tira fuori una busta e legge):

“Cari ragazzi, porto alla vostra attenzione una videolettera. Guarda lo schermo della TV." (C'è una trama sullo schermo: l'acqua chiede aiuto ai bambini per renderla di nuovo pulita).

IN.: È tempo di far accadere i miracoli. Devi purificare l'acqua. Trasforma da sporco a pulito. Se lo facciamo, dimostreremo che siamo dei veri maghi. Vorrei ricordarvi che le persone non sempre si comportano correttamente in natura: inquinano l'acqua nei fiumi e nei laghi, danneggiando così non solo la natura, ma anche la loro salute.

L'insegnante accompagna i bambini in laboratorio. Si siedono ai tavoli dove ci sono bicchieri con acqua sporca, ovatta, garze e un bicchiere vuoto per ogni bambino.

IN.: Come puoi purificare l'acqua?

(Risposte dei bambini)

IN.: Ti aiuterò. L'acqua può essere purificata attraverso un filtro. (I bambini ripetono la parola filtro) Per noi è acqua e garze. Insieme ai bambini effettua la pulizia attraverso un filtro (ovatta, garza). (Durante l'esperimento, suona la melodia dell'acqua)

IN.: Mostrami le tue tazze, vediamo se l'acqua si è schiarita?

È stata ricevuta acqua pulita. Tutta l’acqua del mondo non può essere depurata come abbiamo fatto adesso, quindi è necessario comportarsi in modo da non inquinarla. Spero che quando crescerai ti comporterai correttamente nella natura e insegnerai agli altri a fare lo stesso.

Tenetevi per mano, abbracciatevi, sorridetevi. Hai dimostrato di essere dei veri maghi e hai completato tutti i compiti di Znayka. Ora è il momento per noi di diventare di nuovo ragazzi. V. prende la bacchetta magica e dice:

Chiki - chiki - chikalochka,

Aiutami, bacchetta magica,

Girati su te stesso

Tornate di nuovo ad essere ragazzi.

Risultato: V. - Cosa hai fatto oggi?

Cosa ti piaceva?

I bambini riflettono le loro impressioni sullo “schermo dell’umore”. L'insegnante dà una valutazione, valutando ogni bambino.

IN.: Arrivederci a presto!