Gyakorlatok a tudatos (tudatos) olvasás fejlesztésére. Gyakorlatok az olvasástechnika fejlesztésére Gyakorlatok a helyes olvasási készség fejlesztésére

„Gyakorlatok az olvasási készségek fejlesztésére”

.

Gyakorlatok az olvasási készség fejlesztésére

Az olvasási készséget olyan tulajdonságok jellemzik, mint a tudatosság, a folyékonyság, a pontosság és a kifejezőkészség. Ezen tulajdonságok fejlesztésére a gyakorlati munkám során speciális gyakorlatokat alkalmazok, amelyeket minden olvasásórán beiktatok. Ez a munka pozitív eredményt ad, életet hoz a leckébe, érdekesebbé és érzelmesebbé teszi azt.

Minden gyakorlat négy csoportra osztható: a tudatos olvasás fejlesztésére; az olvasási pontosság fejlesztésére; a folyékony olvasás fejlesztésére; a kifejező olvasás fejlesztésére.

ÉN. Gyakorlatok a tudatos (tudatos) olvasás fejlesztésére

Az első csoport a logikai gyakorlatok.

1. Mi a közös a szavakban, és miben különböznek egymástól?

kréta - kréta, kicsi - gyűrött, szappan - mil

2. Nevezze meg egy szóval!

Siskin, bástya, bagoly, fecske, sebes;

olló, fogó, kalapács, fűrész, gereblye;

sál, ujjatlan, kabát, kabát;

TV, vasaló, porszívó, hűtőszekrény;

burgonya, cékla, hagyma, káposzta;

ló, tehén, disznó, juh;

cipők, csizmák, papucsok, tornacipők;

hárs, nyír, lucfenyő, fenyő;

csirke, liba, kacsa, pulyka;

zöld, kék, piros, sárga.

3. Melyik szó felesleges és miért?

Gyönyörű, kék, piros, sárga;

perc, idő, óra, másodperc;

út, országút, ösvény, út;

tej, tejföl, aludttej, hús;

Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov, Péter;

lucfenyő, fenyő, cédrus, nyárfa;

hagyma, uborka, sárgarépa, alma;

gomba, gyöngyvirág, kamilla, búzavirág.

4. Miben hasonlítanak a következő szavak?

Vas, hóvihar, mappa, óra, lámpa, üveg.

Ugyanannyi betűjük van;

azonos fajtájúak;

két szótagból állnak.

5. Készítsen szót a betűk átrendezésével!

u k l b o; s n o a s: u p k s.

6. Készítsen új szót úgy, hogy minden adatnak csak az első szótagját vegye fel.

Fül, száj, váza;

kéreg, lottó, boxer;

tej, ívás, tányér.

7. Alkoss új szót, mindegyikből a második szótagot.

Kígyó, keret;

gomb, kalapács, láva;

szemrehányás, bodza, sár;

fordulat, por, árok.

8. Alkosson új szót az utolsó szótag felvételével.

Bútorok, fegyverek;

szalma, idő, megfeneklett;

róka, tövis, repülés;

gyanta, könny, beret.

9. Három szó van megadva. Az első kettő bizonyos kapcsolatban áll. Ugyanez a kapcsolat van a javasolt öt szó közül a harmadik és az egyik között. Keresse meg a negyedik szót.

a) Dal - zeneszerző; repülőgép - ?

- repülőtér, üzemanyag, tervező, pilóta, vadászgép;

b) iskola - képzés; kórház -?

- orvos, diák, kezelés, intézmény, beteg;

c) kés - acél; szék - ?

- villa, fa, asztal, étel, terítő;

d) erdő - fák; könyvtár - ?

- város, épület, könyvtáros, színház, könyvek;

e) reggel - este; tél -?

- fagy, nap, január, ősz, szánkó.

10. Osszuk csoportokra a szavakat!

Nyúl, borsó, sündisznó, medve, káposzta, farkas, uborka;

tehén, gardrób, szék, kanapé, kecske, birka, asztal;

narancs, busz, sárgabarack, alma, autó, villamos, körte;

mák, hárs, juhar, kamilla, nyír, gyöngyvirág, tölgy.

11. A kiemelt szóhoz válassza ki a jelentésben szükséges szavakat.

Gyógynövények: lóhere, cédrus, sóska, útifű, vörösfenyő, pitypang;

rovarok: szarka, légy, bagoly, bogár, szúnyog, kakukk, méhecske;

cipő: csizma, kabát, kabát, cipő, papucs, kabát. "":

12. Melyik betű, szótag, szó extra.

a u r o s

ma ra la ny ta

ku na dy ti lo

folyó, folyó, patak, toll, patak

A második csoport a szavak szóalkotására szolgáló játékok.

Keresse meg a szót a szóban.

Zivatar újságbokor

csokoládé tálca

vicc szilánk tisztességes órás

2. Válasszon ki egy párt.

a) a dal praktikus

terület hozzávetőleges

szorgalmas barátnő

ünnepi postás

ajándék csíkos

vászon törölköző

gyönyörű aktatáska

kedves a fodrász

b) aranybarna

szórakoztató hívás

híres kerítés

hangzatos bölény

feladat érett

eper zöld

3. Fejezd be a mondatot!

Reggelente az Aibolit kezeli a fogakat:

z r e s, u y z b r, i t g y r, v d r y s, o y b b r.

4. Charades.

A vége a tó alján van.

És az egész a múzeumban van

Könnyen megtalálhatja.

(Festmény)

Levéllel Nak nek az erdőben lakom.

Levéllel h zabot legeltetek.

(vaddisznó - pásztor)

5. Rejtvények:

6. Találós kérdések. (Bármelyik, ami megfelel a lecke témájának.)

7. Keresse meg az állatot a vonalak között!

A szivattyú szívja a folyóvizet,

És a tömlőt meghosszabbítják a kertig.

Béke van a bokrok között,

Jó itt bolyongani egyedül.

8. Alkoss olyan szavakat, amelyekben az egyik szótagnak betűvel kell kezdődnie! m.

ma ti ma si ra mu po ka do

A harmadik csoport a deformált szövegekkel dolgozik; befejezetlen történetek.

1. A szöveg összeállítása (mondatok átrendezése).

A szövegeket az óra témájához kell kiválasztani.

Alkoss mondatokat (3-4) az óra témájával kapcsolatban!

Iskolában.

Iskola, osztályterem, asztalok, ügyeletes, srácok, füzet, tolltartó, lecke.

A folyón.

Reggel, felhők, szellő, víz, tavirózsa, csónak, horgászat, szappanok, horgászbotok, fogás, sirályok.

3. Fejezd be a történetet.

A madarak gondozása.

Fagyos tél volt. Madarak ülnek egy fenyőfán. Élelmiszert keresnek...

Szolgálatban.

Dima és Kolja szolgálatban vannak. Korán jönnek iskolába. Kolja meglocsolta a virágokat az ablakon...

A negyedik csoport a szöveggel (tankönyvvel) foglalkozik.

1. Olvasd el magad a szöveget, válaszolj a táblára írt kérdésekre!

2. Rendezd a kérdéseket a szöveg tartalmának megfelelően! Olvassa el a választ a második kérdésre. (A kérdések fel vannak írva a táblára.)

3. Tegyen fel kérdéseket a szöveggel vagy a szövegrészlettel kapcsolatban.

4. Határozza meg, hány részből áll a szöveg! Határozza meg, hogy a szövegnek van-e bevezetője, fő része és befejezése.

5. Dolgozzon a címen.

Szöveg kíséretében igazolja, hogy a cím helyesen lett megválasztva.

Válasszon egy címet a javasoltak közül.

Rendezd a részek címsorát a szöveg tartalmának megfelelően!

Illessze a szöveg egy részét a címhez!

Címezze meg a részeket!

6. Szelektív olvasás.

7. Újramesélés kérdésekkel és kérdések nélkül.

8. Szöveges terv készítése.

II. Gyakorlatok az olvasási pontosság fejlesztésére

Az első csoport a figyelem és a memória fejlesztését célzó gyakorlatok.

A képek zárt táblán helyezkednek el. Ki kell nyitni, háromig kell számolni és be kell zárni. Sorolja fel az összes elemet. Keresse meg, mi változott stb.

2. Ismertesse az objektumot (megjelenítés és eltávolítás).

3. Írjon le egy mozgó tárgyat (fogja a kezébe - emelje fel és engedje le).

4. Ismételje meg, amit a tanár mondott (hat szó párban, hangzásban némileg hasonló).

A hordó pont, a nagymama pillangó, a macska egy kanál.

5. Válasszon szavakat egy adott hanghoz (négysorok, mondatok, szöveg olvasása).

6. E hang alapján találja ki a termékek nevét, amellyel elkészítheti az ebédet.

7. Álljanak fel azok, akiknek keresztnevükben, családnevükben vagy családnevükben ez a hang szerepel.

8. Válasszon az összes szótag közül - összevonó szótagok, mássalhangzó-csoportos szótagok, zárt szótagok.

9. Mutasson 5-6 elemet. Válassza ki az egy vagy két szótagú objektum nevét.

10. Válasszon ki két szótagú (egy, három stb.) szavakat! Mondj 8-10 szót.

11. Válasszon ki egy objektumot, amelynek nevében a hangsúly az 1. szótagra esik (2., 3.) (mutasson 5-6 állítmányt).

12. Ismételje meg a következő szavakat: bálna, tank, tehén, április stb .

13. Mondja el újra a korábban olvasott szövegeket figyelmeztetés nélkül.

14. „Fotószem”.

15. Ismételje meg a nyelvcsavarást, mondatot, szöveget.

16. A négysorok memorizálása.

A második csoport a szavakkal végzett gyakorlatok.

Egy betűvel eltérő szavak olvasása.

Kréta - kréta - szappan - szappan - kicsi - gyűrött; egér - szúnyog - medve - tál.

2. Olyan szavak olvasása, amelyek helyesírása ugyanazokat a betűket tartalmazza.

Bokor - kopogás, fenyő - pumpa, szőr - nevetés, egér - nád, márka - keret, március - heg, olaj - gyanta, szúnyog - kamilla.

3. Azonos előtagokkal, végződésekkel rendelkező szavak olvasása,

Jött, jött, varrt, hozott, kórus; piros, fehér, kék, fekete, sárga; baba, anya, apa, mancs, kanál.

4. A „visszafordítások” olvasása.

Az oroszlán megette az ökröket. Keress egy taxit, menj.

5. „Leveleken keresztül”, „Létra”:

Z-h__

Z-h___

Z-h___

K-h_____

6. Szókincsmunka (a szavak lexikális jelentésének megismerése olvasás előtt).

7. Összetett szótag- vagy morfémikus összetételű szavak előzetes szótagonkénti felolvasása.

III . Folyékony olvasási gyakorlatok

Az első csoport a látómező bővítését célzó gyakorlatok.

1. Dolgozzon a zöld ponton. (Zöld pontot teszünk a kártyára vagy képre, és erre összpontosítjuk a tekintetünket. Ilyenkor a jobb, bal, fent, lent látható tárgyakat nevezzük meg.)

Dolgozzon Schulte táblákkal.

A látómező fejlesztése horizontálisan.

8 4 7

22 9 14 18 7

2 1 5

3 12 6 23 20

6 3 9

21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Függőleges látómező fejlesztés:

1. készlet

2. készlet

3. Olyan szókincsblokkokkal való munkavégzés, amelyekben a szó függőlegesen el van rejtve

val vel Nak nek

Val vel V eta

És V A

De Val vel ki

m e száz

cr e réteg

Val vel A m

ka T rendben

ragasztó T ka

ku Nak nek la

ku Nak nek la

bűvész A zine

R A Nak nek

(A gyerekek elolvassák a szavakat, és a szemükkel követik a felettük lévő ponttal ellátott betűket.)

4. Oszlopok olvasása sablonokkal.

(A gyerekek stencil segítségével olvassák fel a szavakat oszlopokban. Az I. osztály oszlopaiban - 3-5 szó, a II. osztályban - 10-12 szó, a III. osztályban - 15-18 szó, a IV. osztályban - 20-25 szó.

ellenőrizze a piros retesz áruházat

fogfuttatás laborasszisztens étel

házi játék tej tankönyvek

5. Mondja el a különbséget.

Beszélgetés, beszélgetőpartner, beszélgetés, pavilon, interjú;

beszélgetés, beszélgetés, interjú, csevegés, párbeszéd.

6. Nevezze meg őket sorrendben!

baj

vihar

kiáltás

balszerencse

hóvihar

ordít

bánat

hófúvás

könnyek

szomorúság

hóvihar

zokogás

szél

forgószél

Hurrikán

vihar

7. Munka levéltáblázatokkal és sablonokkal.

T

a stencil rákerül a kártyára, a betűre A középen. Meg kell neveznie a látott betűket.

8. Dátumok T.N. Fedorenko. Vizuális diktátumok szövegei.

9. „Fotószem”.

10. „Találd”.

Csíkkal borított mondatok, szövegek olvasása.

11. "Ki a gyorsabb?"

Minden tanulónak 2-3 szövege van. Ezt az ajánlatot meg kell találnia.

12. „Kúszóvonal”.

13. Dolgozz a táblázat szerint!

A kézikönyv 4 blokkból áll, mindegyik blokk 5 oszlopot tartalmaz (szavak a szótárból), (lásd a táblázatot az 52. oldalon).

Az asztalon végzett munka a következőképpen történik: a keresett szó neve (csillag, kék, pont, alulról a második; kör, sárga, pont, ötödik, felülről stb.).

A második csoport a beszédszerveket aktiváló gyakorlatok.

1. Artikulációs gimnasztika:

a) magánhangzók, mássalhangzók, kombinációk, nyitott és zárt szótagok;

b) nehezen kiejthető szavak.

2. Nyelvcsavarók.

3. "Jegyszalag"

Egy csíkot húznak át a kartonon lévő lyukakon, ahol szótagokat és szavakat írnak. Időt kell hagynunk elolvasni.

4. Tiszta kijelentések.

5. Különböző típusú olvasás:

a) olvasás suttogva, majd hangosan, majd némán;

b) kórusolvasás;

c) páros olvasás;

d) egyidejű olvasás az előadóval;

agronómus

jegy

út

hónap

uborka

Vas

tolltartó

Srácok

repülőgép

nyelv

medve

növény

róka

dió

metró

nyárfa

szoba

mezei nyúl

kötelesség

fejsze

naptár

mérnök

Fejes káposzta

sikátor

szél

fém

falu

szövet

Moszkva

halványlila

érdekes

tej

nyárfa

üzlet

vetőgép

sárgarépa

északi

telefon

vacsora

szalma

sárga

kabát

fagyasztó

traktor

sofőr

ünnep

edények

korcsolya

tábor

gyár

zöldségek

csomagtartó

utazás

hajó

szarka

orosz

kombájn

szikra

országút

időjárás

október

űrhajós

elnök

Oroszország

tehén

Gazda

fekete

létra

máglya

emberek

rendező

akar

eper

varjú

jegy

gondosan

lakás

burgonya

város

partra

parancsnok

horizont

főváros

jegyzetfüzet

utca

villamos

utas

katona

Bírság

Bogyó

kormány

rakéta

Köszönöm

aratás

Osztály

veréb

lány

homok

diák

hős

Szabadság

vezetéknév

tanár

elvtárs

portré

könyvtár

vasúti kocsi

ceruza

málna

autó

forradalom

lassan

Haza

subbotnik

vasútállomás

csapat

jólét

búza

újság

zsebkendő

e) gyorsabb tempójú olvasás;

f) olvasás átmenettel az ismeretlen szövegre;

g) nyelvcsavaró tempójú olvasás;

h) olvasás - "sprint";

i) zümmögő olvasás;

j) a "Kenguru" görcsös olvasása. Stb.

IV. Gyakorlatok a kifejező olvasás fejlesztésére

1. Különböző intonációs árnyalatú szavak olvasása.

2. Fázis olvasása adott helyzetnek megfelelő intonációval.

3. Légzőgyakorlatok.

5. Dikciós gyakorlatok.

6. Rövid versek olvasása, például:

Ki ér utol a jégen?

Versenyet futunk.

És nem lovak visznek,

És fényes korcsolyák.

8. Olvasás szerepek szerint, arcokban.

9. A „jegyzet” használata:

a) képzeld el, miről olvasol; gondolja át, milyen érzést tud átadni olvasás közben;

b) érthetően olvassa el a szavakat és a végződéseket;

Az olvasási készséget olyan tulajdonságok jellemzik, mint a folyékonyság, a tudatosság, a pontosság és a kifejezőkészség. Ezeknek a tulajdonságoknak a gyakorlásában való fejlesztésére olyan gyakorlatokat használok, amelyeket minden olvasási órában beiktatok. Ez a munka pozitív eredményt ad, életet hoz a leckébe, érzelmesebbé és érdekesebbé teszi.

Minden gyakorlat négy csoportra osztható:

1.Gyakorlatok a tudatos (tudatos) olvasás fejlesztésére

Az első csoport a logikai gyakorlatok.

1.Mi a közös a szavakban, és miben különböznek egymástól?

A kréta sekély, a kicsi gyűrött, a szappan édes.

2. Nevezze meg egy szóval.

Siskin, bástya, bagoly, fecske, sebes;

Olló, fogó, kalapács, fűrész, gereblye;

Hárs, nyír, luc, fenyő;

Zöld, piros, kék, sárga;

Ló, tehén, disznó, juh;

Sál, ujjatlan, kabát, kabát.

3.Melyik szó felesleges és miért?

Gyönyörű, piros, kék, zöld;

Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov, Péter;

Hagyma, sárgarépa, uborka, alma;

Gomba, gyöngyvirág, kamilla, búzavirág.

4.Miben hasonlítanak a következő szavak?

Vas, hóvihar, bot, óra, lámpa, üveg.

Ugyanannyi betűjük van;

Ugyanolyan fajtájúak;

Két szótagból állnak.

5. Készítsen szót a betűk átrendezésével.

U k l b o; s n o a s; u p k s.

6. Hozzon létre egy új szót úgy, hogy minden adatból csak az első szótagot veszi.

Fül, száj, váza;

Cora, Lotto, Boxer;

Tej, ívás, tányér.

7. Készítsen új szót, mindegyikből vegye ki a második szótagot.

Kígyó, keret;

Gomb, kalapács, láva;

Szemrehányás, bodza, sár;

Forduljon, por, árok.

8.Készítsen új szót az utolsó szótagból.

Bútorok, fegyverek;

Szalma, idő, megfeneklett;

Róka, tövis, repülés;

Gyanta, könny, beret.

9.Keresse meg a negyedik szót.

Dal - zeneszerző; repülőgép - ?

Repülőtér, üzemanyag, tervező, pilóta, vadászgép;

Iskola – képzés; kórház -?

Orvos, diák, kezelő, intézmény, beteg;

Kés – acél; szék -?

Villa, fa, asztal, étel, terítő;

Erdő - fák; könyvtár - ?

Város, épület, könyvtáros, színház, könyvek;

10. Osszuk csoportokra a szavakat!

Nyúl, borsó, sündisznó, medve, káposzta, farkas, uborka;

Tehén, szekrény, szék, kanapé, kecske, birka, asztal;

Mák, hárs, juhar, kamilla, nyír, gyöngyvirág, tölgy.

11.A kiemelt szóhoz válassza ki a szükséges szavakat jelentésük szerint.

Gyógynövények: lóhere, cédrus, sóska, útifű, vörösfenyő, pitypang.

Rovarok: szarka, légy, bagoly, bogár, szúnyog, kakukk, méhecske.

Cipők: csizma, kabát, kabát, cipő, papucs, kabát.

12.Melyik betűk, szótagok, szavak extra.

ma ra la ny ta

folyó, folyó, patak, karám, patak

A második csoport a szavak szóalkotására szolgáló játékok.

1.Keresse meg a szót a szóban.

G rózsa w kacsa yar márka

2. Válasszon ki egy párt .

Praktikus dal

Terület hozzávetőleges

Barátnő szorgalmas

Postás ünnepi

Ajándék csíkos

vászon törölköző

Az aktatáska gyönyörű

Kedves a fodrász

3. Fejezd be a mondatot!

Reggelente az Aibolit kezeli a fogakat:

Z r e s, u s z b r, i t g y r, v d r y s

A vége a tó alján van.

A múzeumban könnyen megtalálhatja az egészet. (Festmény)

K betűvel az erdőben lakom. A h betűvel birkákat terelek. (vaddisznó - pásztor)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Rejtvények: hogyan com

Rejtvények. (Bármelyik, ami megfelel a lecke témájának.)

A harmadik csoport torz szövegekkel és befejezetlen történetekkel dolgozik.

1. Állítsa össze a szöveget!

2. Alkoss mondatokat.

Iskola, osztályterem, asztalok, ügyeletes, srácok, füzet, tolltartó, lecke.

3. Fejezd be a történetet.

A madarak gondozása.

Fagyos tél volt. Madarak ülnek egy fenyőfán. Élelmiszert keresnek...

A negyedik csoport a szöveggel (tankönyvvel) foglalkozik.

1. Olvasd el magad a szöveget, válaszolj a kérdésekre.

2. Rendezd a kérdéseket a szöveg tartalma szerinti sorrendbe!

3. Tegyen fel kérdéseket a szöveggel vagy a szövegrészlettel kapcsolatban.

4. Határozza meg, hány részből áll a szöveg!

5. Dolgozzon a címen.

Bizonyítsd be, hogy a címet jól választottad!

Válasszon egy címet a javasoltak közül.

Rendezd a részek címsorát a szöveg tartalmának megfelelően!

Illessze a szöveg egy részét a címhez!

Címezze meg a részeket!

6. Szelektív olvasás.

7. Újramesélés kérdésekkel és kérdések nélkül.

8. Szöveges terv készítése.

II. Gyakorlatok az olvasási pontosság fejlesztésére

Az első csoport a figyelem és a memória fejlesztését célzó gyakorlatok.

A képek zárt táblán helyezkednek el. Ki kell nyitni, háromig számolni, be kell zárni. Lista elemek. Keresse meg, mi változott.

2. Ismertesse az objektumot (megjelenítés és eltávolítás).

3. Írjon le egy mozgó tárgyat (fogja a kezébe - emelje fel és engedje le).

4. Ismételje meg, amit a tanár mondott (hat szó párban, hangzásban hasonló).

Hordó-pont, nagymama - pillangó, macska-kanál.

5. Válasszon szavakat ehhez a hanghoz.

6. Álljanak fel azok, akiknek kereszt- és vezetéknevükben ez a hang szerepel.

7. Válasszon egy szótagú, két szótagú szavakat stb.

A hangsúly az 1. szótagra, a 2. szótagra, a 3. szótagra esik.

A második csoport a szavakkal végzett gyakorlatok.

1. Egy betűvel eltérő szavak olvasása. Kréta-kréta-szappan-kis-gyűrött-egér-maci-medvetál.

2. Olyan szavak olvasása, amelyek helyesírása ugyanazokat a betűket tartalmazza.

Bokorkopogás, fenyőpumpa, szőrnevetés, egérnád, mark-frame, arsh-scar, olajgyanta, margaréta.

3. Azonos végződéssel és előtaggal rendelkező szavak olvasása.

Jött, jött, varrt, hozott, kórus;

Piros, fehér, kék, fekete, sárga;

Baba, anya, apa, kanál.

4. A „visszafordítások” olvasása.

Az oroszlán megette az ökröket. Keress egy taxit, menj.

5. „Betűn keresztül”, „Létra”

H - H____

H - H______

H - H_________

H - H___________

III. Folyékony olvasási gyakorlatok

Az első csoport a látómező bővítését célzó gyakorlatok.

1. Dolgozzon a zöld ponton. (Egy zöld pontot teszünk a kártyára, és erre összpontosítjuk a tekintetünket. Ilyenkor a jobb, bal, lent, fent lévő tárgyakat nevezzük meg.)

2. Dolgozzon a Schulte-táblázatok szerint.

A látómező fejlesztése horizontálisan. A látómező vertikális fejlesztése.

3. Olyan szókincsblokkokkal való munkavégzés, amelyekben a szó függőlegesen el van rejtve.

LÉV FÜZ

ZOKNI HELYSZÉK

MAGA A RINK KITREC

BABA BABA

ÜZLET RAK

4. Oszlopok olvasása sablonokkal. (A gyerekek stencil segítségével olvassák fel az oszlopokban lévő szavakat.

1. osztály - 3-5 szó, 2. osztály - 10-12 szó, 3. osztály - 15-18 szó, 4. osztály - 20-25 szó)

Nyugta piros retes áruház

Tooth run laborasszisztens étel

Házi játék tej oktatóanyagok

5. Mondja el a különbséget.

Beszélgetés, beszélgetőpartner, beszélgetés, pavilon, interjú;

Beszélgetés, beszélgetés, interjú csevegés, párbeszéd.

6. Nevezze meg őket sorrendben!

Probléma vihar síró szél

Jaj, szállingózó hó könnyek hurrikán

Szomorúság hóvihar zokogó vihar

7. Munka levéltáblázatokkal és sablonokkal. A sablont a kártyára, a levélre alkalmazzák A középen. Meg kell neveznie a látott betűket.

8. Dolgozzon a táblázat szerint!

Az asztalon végzett munka a következőképpen történik: a keresett szó neve (csillag, kék, pont, alulról a második; ovális, sárga, ötödik, felülről stb.)

A második csoport a beszédszerveket aktiváló gyakorlatok.

1. Artikulációs gimnasztika: a) magánhangzók, mássalhangzók, kombinációk, nyitott és zárt szótagok; b) nehezen kiejthető szavak.

2. Nyelvcsavarók.

3. „Jegyszalag”. Egy csíkot húznak át a kartonon lévő lyukakon, ahol szótagokat és szavakat írnak. Időt kell hagynunk elolvasni őket.

5. Különféle olvasási típusok:

a teljes szöveg olvasása suttogva, majd hangosan, majd némán, kórusolvasás, páros olvasás, egyszerre olvasás a vezetővel, gyorsabb olvasás, dúdoló olvasás, „Kenguru” ugráló olvasása stb.

IY. Gyakorlatok a kifejező olvasás fejlesztésére

Különböző intonációs árnyalatú szavak olvasása

Fázis olvasása adott helyzetnek megfelelő intonációval

Légző gyakorlatok

Olvasás szerepek szerint, arcokban

Az olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok

*** Olvasás könyvjelzővel. A könyvjelző az olvasott sorban mozog, lefedve a már olvasott szótagot a tanulótól balra. Ez kiküszöböli az ismétlést és felgyorsítja az olvasást.

1. Csendes olvasás hang interferenciával(az artikuláció elnyomására. Majd mondd el újra a szöveget, vagy válaszolj a kérdésekre): sapka van a szájban, szól a zene vagy a gyerek kopogtat egy ritmust (a gyerekek egyszerűen ritmikusan koppintatnak, vagy a tanár koppint nekik, az idősebbek egy összetett ritmus)

2. Hangos olvasás artikulációval(nyelvcsavarok, intonáció, kifejezés).

3. Felolvasás kórusban(hibajavítással, ne mutyizz) - a gyerekek utolérik egymást, utolérik, a sietősek pedig nem dumálnak, olvasnak mindenkivel.

4. Olvasás zümmögése:

a) mindenki a maga tempójában olvas, de nem teljes hangon;

b) mindenki olvas magában, de hangosan zümmög, mint egy rovar.

V) "Kánon".Az egyik gyerek elkezdi olvasni a szöveget, a másik ugyanazt olvassa, de 3-4 szóval lemarad az elsőtől (mint a kánon éneklésekor).

5. Nyelvcsavaró tempójú olvasás(bármilyen szöveg. Kezdheti egy mondattal, és fokozatosan növelheti a szöveg hangerejét egy lélegzettel).

6. Olvasás láncban(egy-egy szó, mondat, bekezdés. Az olvasó megváltoztatása előjellel: taps, kiáltozás - ez jobb a koncentrációhoz, mert nem tudják, ki következik).

7. Körkörös olvasás. Egy rövid szöveget egy-egy szó, egymás után, többször is fel kell olvasni (sorrendben, akkor a szöveget újra kell mondani).

8. Dinamikus olvasás. Egy 5-7 szóból álló oszlopot írnak egy táblára vagy kártyára, fokozatosan növelve a szavak betűinek számát ("halszálka" a növeléshez lásd: Zotov, később csökkentheti is) - megtanítják a rövidről váltani. hosszú, hogy a szavakat a maguk teljességében lássuk. Olvasás kórusban / egyenként, parancsra változtass.

9. Bináris olvasás(egy szöveget két tanuló olvas fel egyszerre) - leköti a figyelmet, egyesíti a gyerekeket, egyesíti.

10. "Queue" = "Visszhang"(először a tanár olvas, majd a tanulók ugyanabban a tempóban, azonos hanglejtéssel olvassák el ugyanazt a szöveget) - kezdje oszlopokkal, majd mondatokkal és szövegekkel.

11. "Kóc"(tanár + diák pár, a legjobb a fejlődéshez )

a) a tanár hangosan olvas, megváltoztatva az olvasási sebességet. A diákok hangosan olvasnak, igyekeznek lépést tartani a tanárral;

b) a tanár felolvas, a gyerekek némán. A tanár megáll, a diákok megmutatják a szót, ahol a tanár megállt.

12. "Csapda". Egy tanár vagy egy jól olvasott diák elolvas egy ismerős szöveget, és néhány szót szinonimákkal helyettesít. A diákok ezt a helyettesítőt keresik. Amikor a gyerekek vezetnek, ez értelmes olvasmány.

13. "Fej és farok". A tanár vagy a diák elkezd olvasni egy mondatot egy ismerős szövegben, a gyerekek gyorsan megtalálják, és befejezik az egészet egybeolvasva (pásztázás, gyors felolvasás, megértés).

14. "ugrás". Olvasd fel hangosan a szót, majd mondd el, miről szól a szöveg.

15. "Első és utolsó". Egy szó első és utolsó betűjének felolvasása; először és utolsó szó mondatban, majd az egész szó megnevezése / a mondat újramondása.

16. "Bújócska". Egy adott tulajdonsággal rendelkező szó keresése a szövegben (a betűvel kezdődik; két szótagból áll; hangsúlyos az utolsó szótagon; X magánhangzót és Y mássalhangzót tartalmaz stb.).

17. – Ki a gyorsabb? Rövid mondatokat írunk a táblára vagy kártyákra, szövegeket (kb. 3-5 db) az asztalra. Jelzésre a tanulók ezeket a mondatokat keresik a szövegekben.

18. "Fotószem":

a) a táblán van egy olyan oszlop, amelyet a tanulók egy bizonyos ideig olvasnak. A szavak zárva vannak, a gyerekek emlékezetből nevezik meg az olvasott szavakat;

b) a tanár megmutatja a filmszalag képkockáját, a gyerekeknek emlékezniük kell a feliratra.

19. "Találj meg". A lapokra betűsorokat írnak, a betűk közé pedig egész szavakat „rejtenek”. Meg kell őket találni.

20. "Találd ki": szavak, mondatok, közmondások megelőlegezése (magyarázza meg saját szavaival a szövegből a nem egyértelmű szavak jelentését); vagy szöveget olvas a rácson keresztül.

21. "Szkennelés". 20-30 másodperc alatt a tanulók a szemükkel „pásztázik” a szöveget, fontos információkat keresve (például egy kérdésre keresik a választ: a főszereplő neve, életkora - támogató szavakat keresnek) . Változatok ehhez a gyakorlathoz:

A) "Sprintel". A tanulók ajkukat és fogaikat szorosan összeszorítva, maximális sebességgel olvasnak fel maguknak egy ismeretlen szöveget, majd az elolvasás után válaszolnak az olvasás előtt megfogalmazott kérdésekre. Ezt a gyakorlatot az egyes szövegek hangos felolvasása előtt hajtják végre.

b) "Olvasás-intelligencia" A gyermekek függőleges olvasástanítására használják. A gyerekek maximális sebességgel pásztázzák a szöveget, és választ találnak a kérdésekre. A gyerekek így tanulják meg megtalálni a lényeget a szövegben. Orosz nyelvórákon felkínálhatod a cserkészek játékát, pl. szókincs szavakat vagy szavakat találni a szövegben valamelyik szabályhoz.

22. "Szavak számolása". A gyerekek maximális sebességgel olvassák el a szöveget és számolják a szavakat egyszerre. Olvasás előtt a tanulóknak feltesznek egy kérdést, amelyet a munka befejezése után meg kell válaszolniuk.

23. Leírt szavak olvasása különböző betűméretekben.

Snegiri porszívó

VEREBEK

24. "Frakk". Csak a szavak második felét olvassa el. Ez a gyakorlat a hibák számának éles csökkenéséhez vezet, amikor csak a szó elejét olvassuk be helyesen, és a végét vagy kitaláljuk, vagy torzítással olvassuk. (Feladat: Olvasd el a szöveget, csak az aláhúzott szórészt mondd ki hangosan).

25. "Elvarázsolt szó". Az első szót normál módon, a másodikat (vagy aláhúzva) jobbról balra olvassuk. Ez a gyakorlat fejleszti a perceptuális és beszédmotoros rendszer azon képességét, hogy két ellentétes attitűd (az ismert, ismerős képekhez és az újakhoz) egyidejű működésével dolgozzon, és rugalmasan mozogjon egyikről a másikra. Minden második szót először kiemelik, majd a fő szemantikai terhelést hordozó szavakat.

Gyakorlatok a kifejező olvasási készség fejlesztésére

1. Artikuláció: magán- és mássalhangzók, szótagok különféle típusok

(lásd Zotov BA - YOU - GO; YTS - USH - EAT; macska - fyts - ordít - füst).

2. Nyelvcsavarások olvasása (több különböző egy kilégzésre vagy egy többször).

3. Nehezen kiejthető szavak olvasása (demokrácia, kotró, mozgólépcső).

4. „Befejezések”. Fokozott követelmény a szóvégződések egyértelműségére. A gyakorlat legfeljebb 30 másodpercig tart (hangosabban olvassuk fel, mint a szó többi részét, vagy az egész szót magunknak, és a befejezést hangosan).

6. Kérdő és felkiáltó mondatok szelektív felolvasása a szövegből.

7. Egy mondat olvasása különböző hanglejtéssel. (A szöveget kérdő vagy felkiáltó hanglejtéssel olvashatod).

8. „Egy lélegzettel.” Vegyünk egy mély lélegzetet, olvassuk el a mondatot az elejétől a végéig, majd próbáljunk meg egy kilégzésre minél többet elolvasni.

9. "Visszhang" A tanár felolvas 1-2 sort a versből, szövegből, a tanulók ugyanazzal a hanglejtéssel ismétlik. Hagyja, hogy a gyerekek kitalálják az intonációt, és mindenki megismétli.

10. Szöveg megjelölése: szünetek, logikai hangsúly, a hang erősítése, gyengítése - a gyerekek /-vel jelölik, | stb.

11. "Gyorsulás". Egy-egy mondat többször megismétlődik, fokozatosan növelve a hang tempóját és erejét, egyre tisztábban artikulálva.

12. Olvasás-éneklés. Kiválasztják egy ismerős dal motívumát, és eléneklik egy vers vagy novella szövegét.

14. Olvasás a hangulattal. Az egyik tanuló elolvassa a szöveget, a többieknek ki kell találniuk a hangulatát.

15. „Olvasás szerepek szerint”. A gyermek kiválaszt magának egy hőst, kiválasztja a hangját, hangszínét, intonációját (fejleszti a beszédet, eltávolítja a belső akadályokat, mert a hős olvas, nem én)

17. Színreállítás - vakon válasszon álarcot, kellékeket, lépjen be a szerepbe (elengedi a zavart és a félelmet. Bábszínházat rendezhet).

19. Olvasóverseny. A tanulók önállóan készülnek (például koncert, önálló darabválasztás, a zsűri gyerekekből áll).

20. Narrátori olvasmány.

a) A szöveg részekre oszlik, minden „beszélő” előre felkészül egy olvasmányminta bemutatására. A tanár minden „hangszóróval” dolgozik.

b) A szöveget egy tekercs tapétára írjuk, amit két asszisztens felteker. A bemondó anélkül olvas, hogy azt a benyomást keltené, hogy olvas, ahogy mondja, kifejezéssel.

Daria Dolgova
Gyakorlatok a teljes értékű olvasási készség minőségének fejlesztésére.

ARANY HÓVIRÁG.

A hideg, kemény tél után mindenki nagyon várja a tavaszt. Ki nyitja meg a tavaszt?

A virágok tavaszát a korai elsőszülött – a csikósláb – nyitja meg. Ez az aranyszínű hóvirág napos agyagos lejtőkön nő. A csikósláb minden fű előtt virágzik – a kaptárak kiállítása előtt, az első méhek kirepülése előtt, a jég felszakadása előtt.

Ez a csodálatos virág körülbelül két hónapig virágzik.

(K. Pronin)

Feladatok a folyékonyság, a pontosság, a tudatosság és a kifejezőkészség fejlesztése olvasás.

Jobb olvasás:

1. U – Ki a gyorsabb?- abban gyakorlat Az osztályt kis alcsoportokra osztják, és a tanár parancsára elkezdik olvasni a szöveget, az alcsoport nyer, amelyik gyorsabban és jobban olvassa a szöveget, mint mások. Feladatok: a hallási és vizuális észlelés volumenének növekedése;

a perifériás látás fejlesztése;

képességek fejlesztése egyidejűleg olvasva az elején a tanult tartalom alapján hangosan mondjon ki egy szót, a körvonalak alapján tippelje ki a következő 2-3 szót;

2. Kérd meg a szöveget olvasó gyereket, hogy a srácok mutassák el a figyelmét illusztrációk: tavaszi természet, csikósláb, hóvirág, méhek, méhkas; a gyereket minden alkalommal el kell terelni és vissza kell térni hozzá a szöveg elolvasása, attól a pillanattól kezdve, amikor abbahagyta. Feladatok: Ezt gyakorlat megtanít gyorsan eligazodni a szövegben a látószög bővítésével, növeli a rövid távú memóriát és edzi a figyelemelosztást.

3. Kérd meg a gyerekeket, hogy váljanak méhekké, és "olvas" szöveget zümmögő hangon. Gyakorlat"Zümmögés olvasás» . Ilyenkor minden diák egyszerre olvas halkan, mindenki a maga sebességével, ki gyorsabban, ki lassabban. Feladat: az artikulációs apparátus fejlesztése.

Öntudat olvasás.

1.?-.

Jégtörő-jégtörő, méhek-méhek. Feladat: figyelem, memória fejlesztése.

2. Fejezd be a mondatot!: Ez az aranyszínű hóvirág száraz nap-agyagos lejtőkön nő. Szükséges a szavak helyes elolvasása és jelentésük magyarázata. Feladat: a figyelem fejlesztése.

Expresszivitás olvasás.

1. Olvassa el ezt a szöveget érzelmek közvetítésével .

Feladat: olvasni tanítani, szöveget különböző hanglejtéssel bemutatni.

2. Kérd meg a gyerekeket a szöveg elemzésére, hogy önállóan határozzák meg, milyen hanglejtéssel és hangulattal lehet és érdemes olvasni ezt a szöveget.

Öntudat olvasás.

1. Állítsa össze a szöveget! (mondatok átrendezése). A mondatok átrendeződnek a szövegben, hogy a gyerekek önállóan eldönthessék, hogyan rendezzék át őket úgy, ahogyan eredetileg voltak (a szöveg jelentésének eltorzítása nélkül). Például:

A hideg, kemény tél után mindenki nagyon várja a tavaszt. Ez a csodálatos virág körülbelül két hónapig virágzik. A csikósláb minden fű előtt virágzik – a kaptárak kiállítása előtt, az első méhek kirepülése előtt, a jég felszakadása előtt.

Ki nyitja meg a tavaszt?

A virágok tavaszát a korai elsőszülött – a csikósláb – nyitja meg. Ez az aranyszínű hóvirág napos agyagos lejtőkön nő.

2. Keresse meg a szövegben a virágok nevét (csikóláb, hóvirág, nevezze meg a szövegben található évszakokat! Feladatok: memória, szókincs fejlesztése.

Letöltés:

Előnézet:

Daria Dolgova
Gyakorlatok a teljes értékű olvasási készség minőségének fejlesztésére.

Gyakorlatok a teljes olvasási készség minden minőségének fejlesztésére.

ARANY HÓVIRÁG.

A hideg, kemény tél után mindenki nagyon várja a tavaszt. Ki nyitja meg a tavaszt?

A virágok tavaszát a korai elsőszülött – a csikósláb – nyitja meg. Ez az aranyszínű hóvirág napos agyagos lejtőkön nő. A csikósláb minden fű előtt virágzik – a kaptárak kiállítása előtt, az első méhek kirepülése előtt, a jég felszakadása előtt.

Ez a csodálatos virág körülbelül két hónapig virágzik.

(K. Pronin)

Feladatok a folyékonyság, a pontosság, a tudatosság és a kifejezőkészség fejlesztése olvasás.

Helyes olvasmány:

1. A "Ki a gyorsabb?" - ebben a gyakorlatban Az osztályt kis alcsoportokra osztják, és a tanár parancsára elkezdik olvasni a szöveget, az alcsoport nyer, amelyik gyorsabban és jobban olvassa a szöveget, mint mások. Feladatok : a hallási és vizuális észlelés volumenének növekedése;

a perifériás látás fejlesztése;

képességek fejlesztése egyidejűleg olvasva az elején a tanult tartalom alapján hangosan mondjon ki egy szót, a körvonalak alapján tippelje ki a következő 2-3 szót;

2. Kérd meg a szöveget olvasó gyereket, hogy a srácok mutassák el a figyelmét illusztrációk : tavaszi természet, csikósláb, hóvirág, méhek, méhkas; a gyereket minden alkalommal el kell terelni és vissza kell térni hozzá a szöveg elolvasása , attól a pillanattól kezdve, amikor abbahagyta. Célok: Ez egy gyakorlat megtanít gyorsan eligazodni a szövegben a látószög bővítésével, növeli a rövid távú memóriát és edzi a figyelemelosztást.

3. Kérd meg a gyerekeket, hogy váljanak méhekké, és"olvas" szöveget zümmögő hangon. Gyakorlat "Zümmögő olvasás" . Ilyenkor minden diák egyszerre olvas halkan, mindenki a maga sebességével, ki gyorsabban, ki lassabban. Feladat : az artikulációs apparátus fejlesztése.

Olvasó Tudatosság.

1. – Mi a közös ezekben a szavakban, és miben különböznek egymástól??- szövegértési készség fejlesztését szolgáló gyakorlat.

Jégtörő-jégtörő, méhek-méhek. Feladat : figyelem, memória fejlesztése.

2. Fejezd be a mondatot!: Ez az aranyszínű hóvirág száraz nap-agyagos lejtőkön nő. Szükséges a szavak helyes elolvasása és jelentésük magyarázata. Feladat : a figyelem fejlesztése.

Expresszivitás olvasás.

1. Olvassa el ezt a szöveget érzelmek közvetítésével(öröm, felháborodás, szomorúság, büszkeség stb.).

2. Kérd meg a gyerekeket a szöveg elemzésére, hogy önállóan határozzák meg, milyen hanglejtéssel és hangulattal lehet és érdemes olvasni ezt a szöveget.

Olvasó Tudatosság.

1. Állítsa össze a szöveget!(mondatok átrendezése). A mondatok átrendeződnek a szövegben, hogy a gyerekek önállóan eldönthessék, hogyan rendezzék át őket úgy, ahogyan eredetileg voltak(a szöveg jelentésének eltorzítása nélkül). Például :

A hideg, kemény tél után mindenki nagyon várja a tavaszt. Ez a csodálatos virág körülbelül két hónapig virágzik. A csikósláb minden fű előtt virágzik – a kaptárak kiállítása előtt, az első méhek kirepülése előtt, a jég felszakadása előtt.

Ki nyitja meg a tavaszt?

A virágok tavaszát a korai elsőszülött – a csikósláb – nyitja meg. Ez az aranyszínű hóvirág napos agyagos lejtőkön nő.

2. Keresse meg a szövegben a virágok nevét (csikóláb, hóvirág, nevezze meg a szövegben található évszakokat! Feladatok : memória, szókincs fejlesztése.

A munka befejeződött

Általános iskolai tanár

Mozharova Natalya Viktorovna

1. számú melléklet.

Mi a közös a szavakban, és miben különböznek egymástól? Kréta, kréta, kréta, kréta, kréta, kréta.

Nevezze meg egy szóval.

Melyik szó felesleges és miért?

• Antonimát használva

Feladatkártyák.

№1. Olvasd el magad a történetet. Válasszon egy címet. Kösd össze a történettel ceruzával.

Fiú és csorda. Hazug. Farkas.

Miért történt a katasztrófa?

№2

Tedd rendbe a dolgokat!

Megjött a tavasz, elfolyt a víz.

№3

№4

Elektromosság.

A közelben két vezeték lóg oszlopokon. Hangtalanul, békésen lógnak, mint a kötél. De légy óvatos, ne nyúlj hozzájuk. Hatalmas láthatatlan erő rejlik bennük. Csatlakoztassa a vezetékeket az autóhoz - életre kel és dübörög. Dugd be az izzót és kigyullad. A vezetékekben elektromos áram folyik. Ez a láthatatlan ember mindenre képes: fűt, világít, és működésre készteti az autókat.

Válaszd ki a megfelelő választ:

№5

Csóka.

Galka szomjas volt. Az udvaron volt egy kancsó víz. De a víz csak az alján volt. Jackdaw nem tudta elérni. Aztán a papucs kavicsokat kezdett dobálni a kancsóba. Felemelkedett a víz, és a dög inni tudott.

Válaszd ki a megfelelő választ:

1. A pofa szomjas volt.

№ 6.

№7.

Az alábbi gyakorlatokat használom a folyékony olvasás fejlesztésére.

Mint egy dombon, egy dombon

Ára harminchárom Egorki

Egyszer Egorka

Végtelen versek

Aki mindig nyafog

És hiányzik neki

Nem vesz észre semmit

Aki nem vesz észre semmit

Az egy nem semmi

Nem tanul

Befejez:

SZÜLETÉSNAP…

Két unoka, a legidősebb és a legkisebb úgy döntött, hogy a nagymamát a születésnapján...

Olvassa el a lehető leggyorsabban.

Egy napon egy férfi bement az erdőbe.

Kitalálni a szót.

ORVOS

MAJOM

SZERVEZŐMŰ

SZAVAK.

WONDER – WONDER – WONDER

GONDOLKODÁS – GONDOLKODÁS – GONDOLKODÁS

HOLD – HELD – HELD

• A rácsok olvasása

Például,

Körte alma.

Reggel megjelent Alenka egy nagy napraforgóval. A napraforgó széles volt, akár egy kosár, és tele volt fekete selymes magvakkal. Alenka egy-egy magot húzott ki, és egy fényes üres fészek maradt a napraforgóban...

Véleményem szerint a tanulók helyes olvasása érdekében célszerű a szöveg olvasása előtt speciális gyakorlatokat ajánlani, amelyek az olvasásra szánt műben szereplő legnehezebb szavakból vagy mondatokból állnak össze. Íme néhány ilyen gyakorlat.

Olvassa el figyelmesen: A szavak egy vagy két betűvel különböznek. Egy szót kiveszünk a szövegből, egy másik, hasonlót páros olvasásra ajánlunk fel vele. Például javasolta – elmozdult, nézett – kukucskált, körmöket – karmokat, mérgezett – elküldte.

Ha lehetősége van ceruzával dolgozni, akkor jobb, ha a gyakorlat ezen változatát használja. Húzd alá a szavakat megkülönböztető betűket, és olvasd el helyesen!

„Szerkesztés” Hibák keresése, javítása, helyes olvasása.

Az emberek tisztelik azt, aki szereti a tavat.

A kezében lévő munkás teste duzzadni kezd.

Tó nélkül nem lehet halat kihozni a munkából.

Aki megszokta a munkát, az nem ülhet kréta nélkül.

A szó grafikai képére való figyelmet fejlesztő gyakorlatok mellett más feladatokkal is tanítom a helyes olvasást. Például olvasás az első hibáig. A tanuló az első hibáig olvas; a gyerekek észreveszik a torzítást, és felemelték a kezüket, hogy helyesen olvassák újra a szót. Egy másik tanuló az első hibáig folytatja az olvasást.

Ortopédiai feladatok olvasásra szánt szövegben szereplő szavakkal. Olvassa el helyesen: Sas, karmok, bárány, pirított, köszönöm, kérem. Helyesen tedd a hangsúlyt: elküldve.

4. GYAKORLATOK AZ OLVASÁS KIFEJLESZTŐSÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉRE.

Az expresszív olvasásra való felkészülés előzetes szakasza a mű alapos elemzéséből áll, amelynek középpontjában az „érzelmi jelek” azonosítása és megfejtése áll. Kezdjük azzal, hogy az intonáció a szóbeli beszéd együttesen ható hangelemeinek összessége, amelyet a megnyilatkozás tartalma és célja határoz meg. Az intonáció összetett, holisztikus jelenség. A következő összetevők azonban feltárulnak benne: hangerő, szünet, tempó és ritmus, dallam, érzelmi tónus, hangszín.

te elmész ma színházba?

te fogsz menni ma színházba?

Menni fogsz Ma a színházba?

Mész ma a színházba?

Ki a nagyobb?

Egy színész színháza.

‹ ›

Az anyag letöltéséhez adja meg e-mail címét, adja meg, ki vagy, és kattintson a gombra

A gombra kattintva beleegyezik abba, hogy e-mailben hírleveleket kapjunk tőlünk

Ha az anyag letöltése nem indult el, kattintson ismét az „Anyag letöltése” gombra.

• Általános osztályok

Leírás:

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

Szicsevszki 1. számú középiskola

Különféle gyakorlatok az olvasási készségek fejlesztésére.

A munka befejeződött

Általános iskolai tanár

első minősítési kategória

Mozharova Natalya Viktorovna

1. számú melléklet.

1. GYAKORLATOK A TUDATOS (TUDATOS) OLVASÁS FEJLESZTÉSÉRE.

A tudatos (értelmes) olvasás fejlesztésére gyakorlatokat alkalmazok, amelyek közül néhányat az alábbiakban közölünk.

1. Mi a közös a szavakban, és miben különböznek egymástól? Kréta, kréta, kréta, kréta, kréta, kréta.

2. Nevezze meg egy szóval.

Siskin, bástya, bagoly, fecske, sebes. Burgonya, cékla, hagyma, káposzta.

3. Melyik szó felesleges és miért?

Gyönyörű, kék, piros, sárga. Út, autópálya, ösvény, ösvény.

4. Miben hasonlítanak a következő szavak? Vas, hóvihar, bot, óra, lámpa, üveg.

5. A betűk átrendezésével alkotd meg a szót: uklbo, snoas, upks.

6. A szöveg összeállítása (mondatok átrendezése).

7. Fejezd be a „Madarak gondozása” című történetet. Fagyos tél volt. Madarak ülnek egy fenyőfán. Élelmiszert keresnek...

Ezek a gyakorlatok segítik a tudatos olvasást szó- és mondatszinten. Az ilyen jellegű munkákat főként 1. osztályos olvasási órákon végzik, de előfordul, hogy 2. és 3. osztályban, sőt 4. osztályban is erre van szükség.

1. Az olvasási órákon lexikális munkát kell végezni. Célja a mű tényszerű, elemi rétegének megértése. De az egyes szavak jelentésének ismerete nélkül nem lehet többet megérteni mély jelentés a mű szövegében és fő gondolatában található. A lexikális munka fő módszerei a következők:

· A szövegben előforduló érthetetlen szavak azonosítása a gyerekek által, lehetőség szerint a tanulók magyarázata a jelentésükre. Ha nem, akkor fel kell hívni a gyerekek figyelmét arra, hogy a szó jelentését egy felnőtttől (tanár az osztályban) kell megtudni, vagy meg kell találni ezt a szót egy magyarázó szótárban

· Tárgy megjelenítése, képe, cselekvés bemutatása

· Ismeretlen szó helyettesítése olyan szinonimával, amelynek jelentését a gyerekek ismerik

· Antonimát használva

· A szótári bejegyzés típusának részletes magyarázata

· A szó összetételére vagy etimológiájára való hivatkozás

· Egy szó jelentésének megértése a szövegkörnyezetből.

Feladatkártyákat is használok a munkához. Az ilyen típusú feladatokat ki lehet osztani a tanulóknak, de ha ez nem lehetséges, akkor a feladatokat fel kell írni a táblára.

2. Feladatkártyák.

1. sz. Olvasd el magad a történetet. Válasszon egy címet. Kösd össze a történettel ceruzával.

A fiú egy birkanyájat őrzött, és mintha farkast látott volna, kiabálni kezdett: „Segítség, farkas! Farkas!" A férfiak futva látták: ez nem igaz. Amikor ezt kétszer-háromszor megtette, előfordult, hogy egy farkas futott. A fiú sikoltozni kezdett, és segítséget kért, de senki nem futott hozzá. A férfiak azt hitték, hogy csal, és nem hallgattak rá. A farkas látja, hogy nincs mitől félni: az egész csordát a szabadban lemészárolta.

Miért nem hittek a férfiak a fiúnak?

Miért történt a katasztrófa?

mit gondolsz erről a fiúról?

№2

Tedd rendbe a dolgokat!

Rendezd el a mondatokat úgy, hogy koherens történetet alkoss! Ehhez határozza meg, mi történt először, ezután és a történet végén.

A csónak lebegett, a gyerekek utána futottak, kiabáltak, semmit sem láttak maga előtt, és egy tócsába estek.

A gyerekek deszkát vettek, csónakot készítettek, és vízre bocsátották a csónakot.

Megjött a tavasz, elfolyt a víz.

№3

Párosítsa a címeket a bekezdésekkel. Ehhez a gyakorlathoz a tankönyv bármely rövid szövege használható. A jövőben ennek a gyakorlatnak bonyolultnak kell lennie, és a végén a gyermek megtanulja felvázolni a szöveget.

Ez a fajta feladat időről időre nehezebbé válik, ami lehetővé teszi a gyermek szövegértési szintjének azonosítását, és az olvasási készség ezen mutatóján való továbbképzést.

№4

Olvassa el a szöveget és a hozzá tartozó feladatokat, jelölje meg tetszőleges jellel a helyes választ!

Elektromosság.

A közelben két vezeték lóg oszlopokon. Hangtalanul, békésen lógnak, mint a kötél. De légy óvatos, ne nyúlj hozzájuk. Hatalmas láthatatlan erő rejlik bennük. Csatlakoztassa a vezetékeket az autóhoz - életre kel és dübörög. Dugd be az izzót és kigyullad. A vezetékekben elektromos áram folyik. Ez a láthatatlan ember mindenre képes: fűt, világít, és működésre készteti az autókat.

Válaszd ki a megfelelő választ:

Az elektromos áramot vezetékeken keresztül továbbítják? Igen. Nem. Nem tudom.

A szövegértés első szintjének elsajátítása során az általánosítás megértésével járó feladatok is szerepelnek, a harmadik megértési szint pedig a tantárgyi tartalom és az általánosítás együtt.

№5

Csóka.

Galka szomjas volt. Az udvaron volt egy kancsó víz. De a víz csak az alján volt. Jackdaw nem tudta elérni. Aztán a papucs kavicsokat kezdett dobálni a kancsóba. Felemelkedett a víz, és a dög inni tudott.

Válaszd ki a megfelelő választ:

1. A pofa szomjas volt.

2. Sok víz volt a kancsóban.

3. A papucs kenyérgolyókat dobott a kancsóba.

4. A dög tétlenségből köveket dobált a kancsóba.

5. Galka okos volt, és kitalálta, hogyan kell berúgni.

A feladatok minden alkalommal nehezebbé válnak.

№ 6.

Keresse meg a cselekvést és annak okát. Gyakorlat L. Tolsztoj „A csont” elbeszélése alapján.

A munka eredménye: olvassa el a történetet, és határozza meg a fő gondolatot.

Egy fontos technika, amely segít megérteni egy szöveg, különösen egy műalkotás jelentését, a szubtextusának meghatározása. A szubszöveg tisztázásának technikáját összetettebb művek olvasásakor alkalmazzák.

№7.

Húzd alá azokat a szavakat, amelyek segítségével meghatározhatod a szereplők érzéseit, állapotát, rejtett gondolatait! Ez a munka végrehajtható például a „kása baltából” mesével.

Ezeknek és számos más gyakorlatnak a szisztematikus használatával a gyermek megtanulja felvázolni a mű vázlatát, majd azt újra elmesélni.

A szöveg mélyebb megértéséhez számos feladat áll rendelkezésre. Csak néhányat mutatok be közülük:

- Keresse meg a szövegben a mű főbb szavait!

- Gondolja át, hogy az alábbi közmondások közül melyik illik ehhez a munkához

- Milyen bölcs gondolat fogalmazódik meg ebben a műben

- történet az egyik hősről a tervek szerint

- önálló kérdések feltevése a szöveghez

- a szövegben megtalálni a hős jellemzéséhez szükséges mondatokat stb.

2. GYAKORLATOK AZ OLVASÁS FLUENCIA FEJLESZTÉSÉRE.

Az alábbi gyakorlatokat használom a folyékony olvasás fejlesztésére.

1. Olvassa el háromszor a nyelvcsavarót. Először lassan, másodszor normál sebességgel, harmadszor pedig a lehető leggyorsabban.

Harminchárom csíkos malacnak harminchárom farka lóg le.

2. A következő nyelvcsavaró megtanítja Önnek, hogyan szabályozza a légzését. Tanuld meg.

Mint egy dombon, egy dombon

Ára harminchárom Egorki

Egyszer Egorka

Két Egorka... Lélegezz be, szívj be annyi levegőt, amennyit csak tudsz, és beszélj, amíg el nem fogy. Versenyezz a barátaiddal, hogy megtudd, ki tud legtovább számolni levegővétel nélkül.

3. Olvassa el többször a hosszú történetet, egyre gyorsabban.

Végtelen versek

Aki mindig nyafog

És hiányzik neki

Nem vesz észre semmit

Aki nem vesz észre semmit

Az egy nem semmi

Nem tanul

Aki nem tanul semmit, az mindig nyafog és unatkozik.

4. A következő gyakorlatot a szöveg olvasásra szánt töredékén hajtjuk végre, és átmenetként szolgál a teljes szavakkal történő olvasáshoz. Olvassa el egész szavakban vagy simán szótagonként, ekkor a feladat így hangzik: olvassa el egész szavakkal. Végül a feladat adott: minél gyorsabban olvassa el ugyanazt a szövegrészt.

5. Az alábbi gyakorlatok segítségével tippeléssel tanítok olvasni:

Befejez:

Két unoka, a legidősebb és a legkisebb úgy döntött, hogy a nagymamát a születésnapján...

Vették a megtakarított pénzt, és elmentek... Vennünk kell egy ilyet, hogy a nagymamám...

6. Az ilyen típusú gyakorlatok segítenek megtanulni, hogyan kell hosszú mondatokat olvasni:

Olvassa el a lehető leggyorsabban.

Egy napon egy férfi bement az erdőbe.

Egy napon egy férfi bement az erdőbe fát vágni.

Egyszer egy férfi bement az erdőbe fát vágni, és egy tóhoz ért.

Egyszer egy férfi bement az erdőbe fát vágni, a tóhoz ment, és leült a partra.

Egyszer egy férfi bement az erdőbe fát vágni, odajött a tóhoz, leült a partra és véletlenül a vízbe ejtette a fejszét.

7. A következő gyakorlatok a szavak szintjén tanítanak gyors olvasást:

Kitalálni a szót.

MAJOM

8. SZAVAK.

9. Olvassa el helyesen, egész szavakkal.

IGAZ - VISSZATÉRTE - ELFORDULT

WONDER – WONDER – WONDER

GONDOLKODÁS – GONDOLKODÁS – GONDOLKODÁS

HOLD – HELD – HELD

10. Olvass először simán, szótagonként, majd egész szavakban.

In-te-res-de - érdekes, kérdezz - kérdezz stb.

11. Az alábbi gyakorlatok is használhatók az olvasási órákon:

- A rácsok olvasása

- Olyan szöveg olvasása, amelyben az alsó vagy a felső rész részben el van takarva.

Például,

Körte alma.

Reggel megjelent Alenka egy nagy napraforgóval. A napraforgó széles volt, akár egy kosár, és tele volt fekete selymes magvakkal. Alenka egy-egy magot húzott ki, és egy fényes üres fészek maradt a napraforgóban...

3. GYAKORLATOK A HELYES OLVASÁS ALAKÍTÁSÁRA.

Véleményem szerint a tanulók helyes olvasása érdekében célszerű a szöveg olvasása előtt speciális gyakorlatokat ajánlani, amelyek az olvasásra szánt műben szereplő legnehezebb szavakból vagy mondatokból állnak össze. Íme néhány ilyen gyakorlat.

1. Olvassa el figyelmesen: A szavak egy vagy két betűvel különböznek. Egy szót kiveszünk a szövegből, egy másik, hasonlót páros olvasásra ajánlunk fel vele. Például javasolta – elmozdult, nézett – kukucskált, körmöket – karmokat, mérgezett – elküldte.

2. Ha lehetősége van ceruzával dolgozni, akkor jobb, ha a gyakorlat ezen változatát használja. Húzd alá a szavakat megkülönböztető betűket, és olvasd el helyesen!

3. „Szerkesztés” Hibák keresése, javítása, helyes olvasása.

Az emberek tisztelik azt, aki szereti a tavat.

A kezében lévő munkás teste duzzadni kezd.

Tó nélkül nem lehet halat kihozni a munkából.

Aki megszokta a munkát, az nem ülhet kréta nélkül.

4. A szó grafikai képére való figyelmet fejlesztő gyakorlatok mellett más feladatokkal is tanítom a helyes olvasást. Például olvasás az első hibáig. A tanuló az első hibáig olvas; a gyerekek észreveszik a torzítást, és felemelték a kezüket, hogy helyesen olvassák újra a szót. Egy másik tanuló az első hibáig folytatja az olvasást.

5. Ortopédiai feladatok olvasásra szánt szövegben szereplő szavakkal. Olvassa el helyesen: Sas, karmok, bárány, pirított, köszönöm, kérem. Helyesen tedd a hangsúlyt: elküldve.

4. GYAKORLATOK AZ OLVASÁS KIFEJLESZTŐSÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉRE.

Ez az olvasástechnikai készség méltatlanul háttérbe szorul. Az ilyen típusú olvasási készség fejlesztése nagyon gyakran ahhoz vezet tipikus hiba- irodalmi szövegek kántálása. Az ilyen típusú hibák kiküszöbölésére a következő gyakorlatokat használom.

Az expresszív olvasásra való felkészülés előzetes szakasza a mű alapos elemzéséből áll, amelynek középpontjában az „érzelmi jelek” azonosítása és megfejtése áll. Kezdjük azzal, hogy az intonáció a szóbeli beszéd együttesen ható hangelemeinek összessége, amelyet a megnyilatkozás tartalma és célja határoz meg. Az intonáció összetett, holisztikus jelenség. A következő összetevők azonban feltárulnak benne: hangerő, szünet, tempó és ritmus, dallam, érzelmi tónus, hangszín.

1. A hangerősség megváltoztatásának megtanulásához a következő gyakorlatot használom: ébressze fel a személyt halk hanggal, majd hangosabb, hangosabb és végül nagyon hangos hanggal.

2. A hang ereje nemcsak a hang teljes hangerejében, az általános háttérben, hanem a legjelentősebb szavak kiemelésében is megnyilvánul. Például megkérjük a gyermeket, hogy határozza meg, hogy az első két szó közül melyiket kell hangjával hangsúlyozni, és emelje ki a pszichológiai szünetet az utolsó sorban.

És ami fontos, tisztességes nyugalomban sétálok,

Egy férfi kantárnál fogva vezeti a lovat

Nagy csizmában, rövid báránybőr kabátban,

Nagy kesztyűt visel... és magát a körméből.

3. A logikai szünet mellett pszichológiai szünet is következik. Ez egy olyan megállás, amely növeli a kimondott gondolat pszichológiai jelentőségét. A pszichológiai szünet mindig gazdag belső tartalommal és ékesszóló, mivel tükrözi az olvasó hozzáállását ahhoz, amit mond. Például egy öregasszony ül a küszöbön,

És előtte... törött vályú.

Az alábbiakban felsorolunk még néhány feladatot a kifejező olvasási készség fejlesztéséhez.

3. Olvassa el a mondatot, hangjával kiemelve az aláhúzott szót.

teelmész ma színházba?

te elmész ma színházba?

Mész ma színházba?

Figyeld meg, hogyan változik egy mondat jelentése a logikai hangsúly függvényében!

4. Ki a nagyobb?

Feladat: egy szó vagy kifejezés kiejtése különböző hanglejtéssel. Kiejtheti a szót örömmel, követelőzően, könyörgőn, szomorúan, félve, felháborodottan, sértődötten, szomorúan, csalódottan, közönyösen, sejtelmesen, lenézően.

5. Egy színész színháza.

Feladat: mondjon el egy verset, de nem szokás szerint, hanem különböző utak: nagyon hangosan, suttogva, lassan (csigasebességgel), gyorsan (géppuska-durranás sebességével); mint külföldi, aki nem beszél jól oroszul.