यूलिया बाबोशिना
निदान तकनीकों का संग्रह ज्ञान संबंधी विकासविद्यालय से पहले के बच्चे

खंड 1 निदान तकनीकएक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रेरणा का अध्ययन करना.

1.1 क्रियाविधि"जादुई घर"

1.2 क्रियाविधि"प्रश्नकर्ता" (विधि एम. बी शुमाकोवा।)

लक्ष्य: पढ़ना एक पूर्वस्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, प्रश्न पूछने की क्षमता।

नैदानिक ​​संकेतक संज्ञानात्मक आवश्यकता, संज्ञानात्मक रुचि.

आयु सीमा: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: अध्ययन की तैयारी और संचालन. दो चित्र चुनें. सामग्री में बच्चों के करीब होना चाहिए (यह बच्चों का खेलना, सर्दी हो सकता है)। मनोरंजन, आदि. आदि, दूसरे को उससे अपरिचित वस्तुओं का चित्रण करना चाहिए।

अपने बच्चे को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करें "प्रश्नकर्ता". उसे बताएं कि वह चित्रों में दिखाई गई वस्तुओं के बारे में कुछ भी पूछ सकता है। प्रोटोकॉल में, रिकॉर्ड नाम, लिंग, आयुऔर प्रत्येक बच्चे से प्रश्न।

डेटा प्रोसेसिंग और व्याख्या. प्राप्त सामग्रियों को निम्नलिखित के अनुसार संसाधित किया जाता है मानदंड:

- कवरेज की चौड़ाई सामानचित्रों में दिखाया गया है;

- एक बच्चे द्वारा पूछे गए प्रश्नों की संख्या;

– प्रश्नों के प्रकार.

पहला प्रकार. प्रश्न स्थापित करना अध्ययन की वस्तु को उजागर करने और पहचानने के उद्देश्य से प्रश्न हैं ( "यह कौन है?", “किताबें किस विषय पर हैं?”).

दूसरा प्रकार. निश्चित प्रश्न - वस्तुओं की सभी प्रकार की विशेषताओं और गुणों की पहचान, लौकिक और स्थानिक विशेषताओं के निर्धारण से संबंधित ( “क्या ऊँट को रोटी पसंद है?”, “टोपी किस चीज़ से बनी है?”, "क्या पानी ठंडा है?").

तीसरा प्रकार. कारणात्मक प्रश्न-संबंधित ज्ञानवस्तुओं के बीच संबंध, कारणों, पैटर्न, घटना के सार की पहचान करना ( "लड़का उदास क्यों है?", "एक लड़की को बैग की आवश्यकता क्यों है?", "क्या वे जमे हुए हैं?").

चौथा प्रकार. धारणाओं को व्यक्त करने वाले परिकल्पना प्रश्न ( "लड़का स्कूल नहीं जाता क्योंकि उसने अपना होमवर्क नहीं किया?", "क्या लड़की रो रही है क्योंकि वह खो गई है?").

10 अंक - बच्चे ने सभी प्रकार के 4 या अधिक प्रश्न पूछे; 8-9 अंक के लिए बच्चे ने सभी प्रकार के 3-4 प्रश्न पूछे; 4 - 7 अंक बच्चा 2 से 3 प्रश्न पूछता है; 2-3 अंक, बच्चा 1 प्रश्न पूछता है; 0 – 1 अंक बच्चा एक भी प्रश्न पूछने में असमर्थ रहा।

बिंदुओं को स्तर में परिवर्तित करना:

10 अंक - बहुत उच्च स्तर; 8 - 9 अंक - उच्च स्तर; 4 - 7 अंक - औसत स्तर; 2 – 3 अंक – कम स्तर; 0 - 1 अंक - बहुत निम्न स्तर।

स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालें संज्ञानात्मकव्यक्ति की गतिविधियाँ बच्चे, प्रश्न पूछने की क्षमता के बारे में। जो बच्चे प्रश्न पूछना नहीं जानते उन पर भविष्य में विशेष ध्यान दिया जाता है

खेल "प्रश्नकर्ता"प्रशिक्षण के लिए उपयोग किया जा सकता है बच्चेप्रश्न पूछने की क्षमता.

1.3 क्रियाविधि"विषय-आधारित चित्रों का चयन"(एन.वी. पैगंबर).

लक्ष्य: रुचियों के फोकस की पहचान करना बच्चे.

नैदानिक ​​संकेतक: जिज्ञासा, रुचियाँ, संज्ञानात्मक आवश्यकता, संज्ञानात्मक रुचि.

आयु सीमा: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र.

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: 28 विषय-आधारित चित्रों का एक सेट - 4 प्रकार से संबंधित, चार अलग-अलग विषयों पर 7 श्रृंखलाएँ गतिविधियाँ: गेमिंग, शैक्षिक, रचनात्मक, श्रम। लड़के और लड़कियों के लिए संबंधित लिंग के पात्रों के साथ अलग-अलग सेट तैयार किए जा रहे हैं।

प्रगति: आपसे कई कार्ड चुनने के लिए कहा जाता है (कम से कम 7)मेज पर रखे हुए लोगों में से. चुनने के बाद बच्चे से पूछा जाता है कि उसने ये तस्वीरें क्यों चुनीं।

डाटा प्रासेसिंग: रुचियों की दिशा का आकलन 2 के आधार पर किया जाता है पैरामीटर: पसंदीदा गतिविधियाँ; चयन का औचित्य.

यदि कोई बच्चा एक विषय पर 4 या अधिक विकल्प चुनता है, तो यह माना जाता है कि इस गतिविधि के लिए उसके उद्देश्य प्रभावी हैं।

धारा 2. पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्रियाओं का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​तरीके.

2.1 क्रियाविधि"चित्रों में कौन सी वस्तुएँ छिपी हुई हैं?" (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: संज्ञानात्मक क्षमताओं का निदान.

नैदानिक ​​संकेतक: संज्ञानात्मक क्रियाएँ.

आयु सीमा:

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: बच्चे को समझाया जाता है कि उसे कई समोच्च चित्र दिखाए जाएंगे, जैसे कि, "छिपा हुआ"अनेक वस्तुएँ जो उसे ज्ञात थीं। इसके बाद, बच्चे को चावल भेंट किया जाता है। (परिशिष्ट क्रमांक 1)और सभी की रूपरेखाओं को लगातार नाम देने के लिए कहा जाता है सामान, "छिपा हुआ"इसमें से तीन में पार्ट्स: 1, 2 और 3.

कार्य पूरा करने का समय एक मिनट तक सीमित है। यदि इस दौरान बच्चा कार्य को पूरी तरह से पूरा नहीं कर पाया है तो उसे टोका जाता है। यदि बच्चे ने कार्य को 1 मिनट से कम समय में पूरा कर लिया, तो कार्य पूरा करने में लगा समय दर्ज किया जाता है।

टिप्पणी। यदि प्रवाहकीय साइकोडायग्नोस्टिक्स देखता हैकि बच्चा हर किसी को न पाकर, समय से पहले ही भागदौड़ करने लगता है सामान, एक चित्र से दूसरे चित्र की ओर बढ़ता है, तब उसे बच्चे को रोकना चाहिए और उसे पिछले चित्र को देखने के लिए कहना चाहिए। आप अगली तस्वीर पर तभी आगे बढ़ सकते हैं जब पिछली तस्वीर की सभी वस्तुएँ मिल जाएँ। सभी की कुल संख्या सामान, "छिपा हुआ"चित्र 1, 2 और 3 में, 14 है।

डाटा प्रासेसिंग:

10 अंक - बच्चे ने सभी 14 के नाम बताए सामान, जिसकी रूपरेखा तीनों चित्रों में उपलब्ध है, इस पर 20 सेकंड से भी कम समय खर्च किया गया है।

8 - 9 अंक - बच्चे ने सभी 14 के नाम बताए सामान, उन्हें खोजने में 21 से 30 सेकंड खर्च करते हैं।

6 - 7 अंक - बच्चे ने 31 से 40 सेकंड के समय में सभी वस्तुओं को ढूंढा और उनके नाम बताए।

4 - 5 अंक - बच्चे ने सभी को खोजने की समस्या हल कर दी सामान 41 से 50 सेकंड के समय के लिए।

2 - 3 अंक - बच्चे ने सभी को खोजने का कार्य पूरा कर लिया सामान 51 से 60 सेकंड के समय के लिए।

0 - 1 अंक - 60 सेकंड से अधिक समय में, बच्चा सभी 14 को खोजने और नाम देने की समस्या को हल करने में असमर्थ था सामान, "छिपा हुआ"चित्र के तीन भागों में.

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास:

10 अंक - बहुत उच्च स्तर, 8 - 9 अंक - उच्च स्तर, 4 - 7 अंक - औसत स्तर, 2 - 3 अंक - निम्न, 0 - 1 अंक - बहुत निम्न।

2.2. क्रियाविधि"शब्द सीख" (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा का निदान.

नैदानिक ​​संकेतक: संज्ञानात्मक क्रियाएँ.

आयु सीमा:

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: इसका उपयोग करना TECHNIQUESसीखने की प्रक्रिया की गतिशीलता निर्धारित होती है। बच्चे को कई प्रयासों में 12 की श्रृंखला को याद करने और सटीक रूप से पुन: पेश करने का कार्य मिलता है। शब्द: पेड़, गुड़िया, कांटा, फूल, टेलीफोन, कांच, पक्षी, कोट, प्रकाश बल्ब, चित्र, व्यक्ति, किताब।

किसी शृंखला को याद करना इस प्रकार किया जाता है। प्रत्येक श्रवण सत्र के बाद, बच्चा पूरी श्रृंखला को पुन: प्रस्तुत करने का प्रयास करता है। प्रयोगकर्ता इस प्रयास के दौरान बच्चे द्वारा याद किए गए और सही नाम रखने वाले शब्दों की संख्या नोट करता है, और उसी श्रृंखला को फिर से पढ़ता है। और इसी तरह लगातार छह बार जब तक छह प्रयासों में श्रृंखला खेलने के परिणाम प्राप्त नहीं हो जाते।

शब्दों की एक श्रृंखला सीखने के परिणाम एक ग्राफ पर प्रस्तुत किए जाते हैं, जहां क्षैतिज रेखा श्रृंखला को पुन: उत्पन्न करने के लिए बच्चे के लगातार प्रयासों को दिखाती है, और ऊर्ध्वाधर रेखा प्रत्येक प्रयास में उसके द्वारा सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए गए शब्दों की संख्या को दर्शाती है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 6 या उससे कम प्रयासों में सभी 12 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से दोहराया। 8-9 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 10-11 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से दोहराया। 6-7 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 8-9 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से दोहराया। 4-5 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 6-7 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से दोहराया। 2-3 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 4-5 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से दोहराया। 0-1 अंक - बच्चे ने 6 प्रयासों में 3 से अधिक शब्दों को याद नहीं किया और सटीकता से दोहराया।

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास:10 अंक - बहुत अधिक; 8-9 अंक - उच्च; 4-7 अंक - औसत; 2-3 अंक - निम्न; 0-1 अंक - बहुत कम.

2.3 क्रियाविधि"यहाँ क्या कमी है?"

लक्ष्य: यह यह तकनीक बच्चों के लिए हैएक बच्चे में आलंकारिक और तार्किक सोच, विश्लेषण और सामान्यीकरण के मानसिक संचालन की प्रक्रियाओं का पता लगाएं।

नैदानिक ​​संकेतक: .

आयु सीमा: 4 - 5 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: वी कार्यप्रणालीबच्चों को अलग-अलग दिखाने वाली तस्वीरों की एक श्रृंखला पेश की जाती है सामान:

“इनमें से प्रत्येक चित्र में, उसमें दर्शाए गए चार में से एक है वस्तुएँ अतिश्योक्तिपूर्ण हैं. तस्वीरों को ध्यान से देखें और तय करें कि कौन सी चीज़ ज़रूरत से ज़्यादा है और क्यों।”

समस्या को हल करने के लिए 3 मिनट का समय आवंटित किया गया है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नाम दिया और सही ढंग से समझाया कि वे अतिरिक्त क्यों हैं।

8-9 अंक - बच्चे ने 1 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया। 1.5 मिनट तक.

6-7 अंक - बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया

4-5 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।

2-3 अंक - बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।

0-1 अंक - बच्चे ने 3 मिनट में कार्य पूरा नहीं किया।

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास

10 अंक - बहुत अधिक. 8-9 अंक - उच्च. 4-7 अंक - औसत. 2-3 अंक - कम. 0-1 अंक - बहुत कम.

2.4 क्रियाविधि"चित्र काटें" (एस. ज़बरमनाया)

लक्ष्य: स्तर प्रकट करें विकासदृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच.

नैदानिक ​​संकेतक: संज्ञानात्मक क्रियाओं का निदान.

आयु सीमा: 3 - 4 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: बच्चे को कई भागों में विभाजित चित्रों की एक श्रृंखला पेश की जाती है। बच्चे को चित्र बनाने के लिए कहा जाता है।

परिणामों का मूल्यांकन:

3 अंक: बच्चे ने कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा किया और त्रुटियों के बिना पूरा किया।

2 अंक: शिक्षक की थोड़ी सी मदद से बच्चे ने छोटी-मोटी त्रुटियों के साथ कार्य पूरा कर लिया।

1 अंक: बच्चे को कार्य पूरा करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव हुआ, उसे एक शिक्षक की सहायता की आवश्यकता थी।

2.5 क्रियाविधि"त्रिकोण-2" (ई. डोडोनोवा)

लक्ष्य: स्तर का पता लगाना विकासस्वैच्छिक ध्यान, स्वैच्छिक स्मृति।

नैदानिक ​​संकेतक: संज्ञानात्मक गतिविधियाँ

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत, समूह

विवरण: बच्चे को एक पंक्ति में एक निश्चित संख्या में त्रिकोण बनाने के लिए कहा जाता है, उनमें से कुछ को वयस्क द्वारा बताए गए रंग से छायांकित किया जाना चाहिए। कार्य को दोहराना सख्त वर्जित है। अगर बच्चे को याद नहीं है तो उसे अपने तरीके से करने दें।

उपकरण: रंगीन पेंसिलों का एक डिब्बा, कागज की एक शीट, प्राप्त परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए एक प्रोटोकॉल।

निर्देश: “अब हम खेलेंगे।” ध्यान से। मैं केवल एक बार कार्य समझाऊंगा। एक पंक्ति में दस त्रिभुज बनाएं। तीसरे, सातवें और नौवें त्रिकोण को लाल पेंसिल से छायांकित करें।

निश्चित पैरामीटर: कार्य के दौरान त्रुटियों की संख्या.

मानकों: उच्च स्तर - कार्य सही ढंग से पूरा हुआ; मध्यवर्ती स्तर - एक पंक्ति में दी गई संख्या में आंकड़े खींचता है, लेकिन निर्देशों के अनुसार आवश्यक क्रम में नहीं बनता है; निम्न स्तर - अंकों की संख्या और छायांकन का क्रम निर्देशों के अनुरूप नहीं है।

धारा 3। निदान तकनीककल्पना और रचनात्मकता का अध्ययन preschoolers.

3.1 क्रियाविधि"कहानी लिखना" (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य

नैदानिक ​​संकेतक

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष.

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

3.2 क्रियाविधि"बकवास" (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: इसका उपयोग करना TECHNIQUESबच्चे के आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक आलंकारिक विचारों और इस दुनिया की कुछ वस्तुओं के बीच मौजूद तार्किक संबंधों और संबंधों के बारे में मूल्यांकन किया जाता है शांति: जानवर, उनके जीवन का तरीका, प्रकृति। उसी का उपयोग कर रहे हैं TECHNIQUESबच्चे की तार्किक रूप से तर्क करने और अपने विचारों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता निर्धारित की जाती है।

नैदानिक ​​संकेतक: जागरूकता

आयु सीमा: 3 - 4 वर्ष.

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: सबसे पहले बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है। (परिशिष्ट संख्या). इसमें जानवरों के साथ कुछ हास्यास्पद स्थितियाँ शामिल हैं। चित्र देखते समय, बच्चे को निम्नलिखित निर्देश प्राप्त होते हैं: सामग्री:

“इस चित्र को ध्यान से देखो और मुझे बताओ कि क्या यहाँ सब कुछ अपनी जगह पर है और सही ढंग से खींचा गया है। यदि कोई बात आपको गलत लगती है, जगह से हटकर या गलत तरीके से खींची गई है, तो उसे इंगित करें और बताएं कि ऐसा क्यों नहीं है। आगे आपको यह कहना होगा कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

टिप्पणी। निर्देश के दोनों भाग क्रमिक रूप से निष्पादित होते हैं। सबसे पहले, बच्चा बस सभी बेतुकी बातों का नाम लेता है और उन्हें चित्र में दिखाता है, और फिर बताता है कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए। चित्र को उजागर करने और कार्य को पूरा करने का समय तीन मिनट तक सीमित है। इस दौरान बच्चे को यथासंभव बेतुकी स्थितियों पर ध्यान देना चाहिए और समझाना चाहिए कि क्या गलत है, ऐसा क्यों नहीं है और यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - यह अंक बच्चे को दिया जाता है यदि, आवंटित समय के भीतर, 3 मिनट। उन्होंने तस्वीर में सभी सात गैरबराबरी देखीं, संतोषजनक ढंग से समझाने में कामयाब रहे कि क्या गलत था, और, इसके अलावा, यह भी बताया कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

8 - 9 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से एक से तीन तक वह पूरी तरह से समझाने या कहने में सक्षम नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

6 - 7 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी को देखा और नोट किया, लेकिन उनमें से तीन या चार के पास पूरी तरह से समझाने और कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

4 - 5 अंक - बच्चे ने सभी मौजूदा गैरबराबरी पर ध्यान दिया, लेकिन आवंटित समय में उनमें से 5 - 7 को पूरी तरह से समझाने और यह कहने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

2 - 3 अंक - आवंटित समय में बच्चे के पास 7 मौजूदा गैरबराबरी में से 1 - 4 को नोटिस करने का समय नहीं था, और उसे कोई स्पष्टीकरण नहीं मिला।

0 - 1 अंक - आवंटित समय में बच्चा उपलब्ध 7 में से 4 से भी कम गैरबराबरी का पता लगाने में कामयाब रहा।

टिप्पणी। एक बच्चा इस कार्य में 4 या उससे अधिक अंक तभी प्राप्त कर सकता है, जब आवंटित समय के भीतर, उसने निर्देशों के अनुसार कार्य का पहला भाग पूरी तरह से पूरा कर लिया हो, यानी, उसने चित्र में सभी 7 गैरबराबरी का पता लगा लिया हो। लेकिन उनके पास नाम बताने या यह समझाने का समय नहीं था कि यह वास्तव में कैसा होना चाहिए।

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास:

10 अंक - बहुत अधिक, 8 - 9 अंक - उच्च, 4 - 7 अंक - औसत, 2 - 3 अंक - निम्न, 0 - 1 अंक - बहुत कम।

3.3 क्रियाविधि"कुछ खींचना" (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: विषय की कल्पना का स्तर निर्धारित करें.

नैदानिक ​​संकेतक: कल्पना, रचनात्मक गतिविधि

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

निर्देश: बच्चे को कागज की एक शीट, फेल्ट-टिप पेन का एक सेट दिया जाता है और उसे कुछ असामान्य बनाने और बनाने के लिए कहा जाता है। कार्य पूरा करने के लिए आपके पास 4 मिनट हैं। इसके बाद, ड्राइंग की गुणवत्ता का मूल्यांकन नीचे दिए गए मानदंडों के अनुसार किया जाता है, और इस मूल्यांकन के आधार पर, बच्चे की कल्पना की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है।

बच्चे की ड्राइंग का मूल्यांकन निम्नलिखित के आधार पर अंकों में किया जाता है: मानदंड:

10 अंक - बच्चा, आवंटित समय के भीतर, कुछ मूल, असामान्य, स्पष्ट रूप से आया और चित्रित किया प्रमाणअसाधारण कल्पना के बारे में, एक समृद्ध कल्पना के बारे में। चित्र दर्शकों पर बहुत अच्छा प्रभाव डालता है; इसकी छवियों और विवरणों पर सावधानीपूर्वक काम किया जाता है।

8-9 अंक - बच्चा काफी मौलिक, कल्पनाशील, भावनात्मक और रंगीन कुछ लेकर आया और चित्रित किया, हालांकि छवि पूरी तरह से नई नहीं है। चित्र के विवरण पर अच्छी तरह से काम किया गया है।

5-7 अंक - बच्चा कुछ ऐसा लेकर आया और चित्रित किया, जो सामान्य तौर पर नया नहीं है, लेकिन रचनात्मक कल्पना के स्पष्ट तत्वों को वहन करता है और दर्शक पर एक निश्चित भावनात्मक प्रभाव डालता है। ड्राइंग के विवरण और छवियों पर मध्यम रूप से काम किया गया है।

3-4 अंक - बच्चे ने कुछ बहुत ही सरल, मौलिक नहीं बनाया, और चित्र में थोड़ी कल्पना दिखाई देती है और विवरण बहुत अच्छी तरह से तैयार नहीं किए गए हैं।

0-2 अंक - आवंटित समय में, बच्चा कुछ भी हासिल करने में असमर्थ था और केवल व्यक्तिगत स्ट्रोक और रेखाएँ ही खींचता था।

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास:

10 अंक - बहुत अधिक, 8-9 अंक - उच्च, 5-7 अंक - औसत।

3-4 अंक - कम, 0-2 अंक - बहुत कम।

3.4 डायग्नोस्टिक प्रोजेक्टिव तकनीक"इच्छाओं का वृक्ष"

(बी.एस. युर्केविच).

लक्ष्य: पढ़ना बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि(चित्रों और मौखिक स्थितियों का उपयोग किया गया है).

नैदानिक ​​संकेतक: कल्पना, रचनात्मक गतिविधि

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्ति

4.1 क्रियाविधि"मौसम के". (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: स्वयं और संसार के प्रति जागरूकता.

निदान सूचक: अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

आयु सीमा: 3 - 4 वर्ष.

जानकारी का स्रोत: बच्चे।

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत।

निर्देश: यह यह तकनीक 3 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए है. बच्चे को एक चित्र दिखाया जाता है और इस चित्र को ध्यान से देखने के बाद पूछा जाता है कि इस चित्र के प्रत्येक भाग में किस ऋतु को दर्शाया गया है। इस कार्य को पूरा करने के लिए 2 मिनट का समय आवंटित किया गया है। - बच्चे को न केवल वर्ष के संबंधित समय का नाम बताना होगा, बल्कि इसके बारे में अपनी राय को भी सही ठहराना होगा, यानी समझाना होगा कि वह ऐसा क्यों सोचता है, उन संकेतों को इंगित करें जो, उसकी राय में, संकेत मिलता है कि, कि चित्र का यह भाग बिल्कुल यही दिखाता है, वर्ष के किसी अन्य समय को नहीं।

परिणामों का मूल्यांकन:

10 अंक - आवंटित समय के भीतर, बच्चे ने सभी चित्रों को सही नाम दिया और ऋतुओं के साथ जोड़ा, उनमें से प्रत्येक पर कम से कम दो संकेत दर्शाए, यह संकेत दे रहा हैयह चित्र वर्ष के ठीक इसी समय को दर्शाता है (कुल मिलाकर सभी चित्रों के लिए कम से कम 8 चिह्न).

8-9 अंक - बच्चे ने सभी चित्रों का सही नाम रखा और उन्हें सही मौसम के साथ जोड़ा, जबकि 5-7 संकेत दिए जो एक साथ लिए गए सभी चित्रों में उसकी राय की पुष्टि करते हैं।

6-7 अंक - बच्चे ने सभी चित्रों में ऋतुओं की सही पहचान की, लेकिन उसकी राय की पुष्टि करने वाले केवल 3-4 संकेत दिए।

4-5 अंक - बच्चे ने चार में से केवल एक या दो चित्रों में वर्ष के समय की सही पहचान की और अपनी राय के समर्थन में केवल 1-2 संकेत दिए।

0-3 अंक - बच्चा किसी भी मौसम को सही ढंग से पहचानने में असमर्थ था और उसने एक भी संकेत का सटीक नाम नहीं बताया (0 से 3 तक अंकों की एक अलग संख्या इस पर निर्भर करती है कि बच्चे ने ऐसा करने की कोशिश की या नहीं) .

स्तर के बारे में निष्कर्ष विकास: 10 अंक - बहुत अधिक, 8-9 अंक - उच्च, 6-7 अंक - औसत, 4-5 अंक - कम, 0-3 अंक - बहुत कम।

4.2 बातचीत की तकनीक"अपने बारे में बता" (ए. एम. शेटिनिना)

लक्ष्य: मूल्यांकन के स्तर और प्रकृति का अध्ययन, "आई" छवि का गठन, किसी की विशेषताओं के बारे में जागरूकता की डिग्री।

नैदानिक ​​संकेतक: स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष.

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत।

4.3 क्रियाविधि"इन शब्दों को कहो". (नेमोव आर.एस.)

लक्ष्य: क्रियाविधिबच्चे की सक्रिय स्मृति में मौजूद शब्दावली को निर्धारित करता है।

निदान सूचक: आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष.

जानकारी का स्रोत: बच्चे।

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत।

4.4 क्रियाविधि"कौन क्या खाता है?" (4-5 वर्ष)

लक्ष्य: स्तर प्रकट करें विकासदृश्य-आलंकारिक सोच, विचारों के भंडार और सटीकता की पहचान करें।

नैदानिक ​​संकेतक: कल्पना, रचनात्मक गतिविधि

आयु सीमा: 4-5 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत।

निर्देश: बच्चे के सामने चित्र रखे जाते हैं, जिनमें जानवरों और उनके द्वारा खाए जाने वाले भोजन को दर्शाया जाता है।

बच्चे को जानवर का नाम बताना चाहिए और बताना चाहिए कि यह जानवर क्या खाता है, और संबंधित चित्रों का चयन करें।

परिणामों का मूल्यांकन:

3 अंक: यह मूल्यांकन तब दिया जाता है जब बच्चे ने त्रुटियों के बिना कार्य पूरा कर लिया हो। उन्होंने स्वतंत्र रूप से सभी जानवरों और उनके द्वारा खाए जाने वाले भोजन के नाम रखे।

2 अंक: यह मूल्यांकन बच्चे को दिया जाता है यदि बच्चे ने कार्य पूरा कर लिया है, तो शिक्षक की सहायता नगण्य है।

1 अंक: बच्चा बेतरतीब ढंग से कार्ड निकालता है।

4.5 क्रियाविधि"एक जोड़ा चुनें"(5-6 वर्ष)

लक्ष्य: विचारों के भंडार और सटीकता की पहचान करें, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता की पहचान करें।

नैदानिक ​​संकेतक: कल्पना, रचनात्मक गतिविधि

आयु सीमा: 5 - 6 वर्ष

जानकारी का स्रोत: बच्चे

आयोजन का स्वरूप एवं शर्तें: व्यक्तिगत।

निर्देश: बच्चे को चित्रित चित्रों की दो पंक्तियाँ प्रदान की जाती हैं सामान. अपने बच्चे से बाईं पंक्ति में दिखाई गई वस्तुओं को दाहिनी पंक्ति से मेल खाने वाली वस्तुओं से मिलाने के लिए कहें और उसकी पसंद बताएं।

परिणामों का मूल्यांकन:

3 अंक: यह मूल्यांकन बच्चे को दिया जाता है यदि बच्चा त्रुटियों के बिना कार्य पूरा करता है और अपनी पसंद को सही ठहराने में सक्षम होता है।

2 अंक: यह मूल्यांकन किसी बच्चे को दिया जाता है यदि बच्चे ने कार्य पूरा कर लिया है, 1-2 गलतियाँ की हैं, और 1-2 मामलों में अपनी पसंद बताने में असमर्थ है

1 अंक: बच्चे ने शिक्षक की सहायता से कार्य पूरा किया।

निदान तकनीक

कार्यप्रणाली "पसंद की स्थिति में व्यवहार के उद्देश्यों का अध्ययन"

इस तकनीक का उद्देश्य किसी बच्चे में व्यक्तिगत या सामाजिक अभिविन्यास की प्रबलता की पहचान करना है।

अध्ययन की तैयारी

अध्ययन में दो श्रृंखलाएँ शामिल हैं। पहली श्रृंखला से पहले, आपको कई खिलौनों का चयन करना होगा जो पुराने प्रीस्कूलर के लिए दिलचस्प हों, और एक ऐसी गतिविधि के बारे में सोचें जो बच्चे के लिए कम रुचिकर हो, लेकिन अन्य लोगों के लिए आवश्यक हो (उदाहरण के लिए, अलग-अलग चौड़ाई के कागज की पट्टियाँ डालें) बक्से)।

दूसरी श्रृंखला के लिए, आपको चाक तैयार करने की ज़रूरत है, कागज पर कम से कम 50 सेमी व्यास वाले दो वृत्त बनाएं और उनके बीच 20 सेमी की दूरी रखें; पहले वृत्त के ऊपर एक व्यक्ति और दूसरे वृत्त के ऊपर तीन व्यक्ति बनाएं।

अनुसंधान का संचालन करना

पहला एपिसोड. विषयों को एक संघर्ष की स्थिति में डाल दिया गया है - उन्हें एक विकल्प चुनना होगा: एक अनाकर्षक गतिविधि करना या दिलचस्प खिलौनों के साथ खेलना। प्रयोग प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग किया जाता है।

दूसरी शृंखला. वही बच्चे दो समूहों में संयुक्त होकर (बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए) भाग लेते हैं। गेंद को लक्ष्य पर सटीकता से मारने के लिए प्रतियोगिता आयोजित की जाती है। निर्देश दिया गया है: “टीम का प्रत्येक सदस्य 5 बार गेंद फेंक सकता है। यदि वह गेंद को बाएं घेरे में फेंकता है (जिसके ऊपर एक व्यक्ति खींचा जाता है), तो अंक उसके पक्ष में जाते हैं, यदि दाएं में - टीम के पक्ष में; यदि गेंद लक्ष्य पर नहीं लगती है, तो आप चाहें तो व्यक्तिगत या टीम अंकों में से अंक काट सकते हैं। प्रत्येक थ्रो से पहले, प्रयोगकर्ता बच्चे से पूछता है कि वह गेंद को किस घेरे में फेंकेगा।

डाटा प्रासेसिंग

यह गणना की जाती है कि पहली और दूसरी श्रृंखला में कितने बच्चों ने व्यक्तिगत प्रेरणा दिखाई और कितने बच्चों ने सामाजिक प्रेरणा दिखाई। परिणाम एक तालिका में संक्षेपित हैं। यह निर्धारित किया जाता है कि इस प्रकार की प्रेरणा कितनी स्थिर है और सामाजिक प्रेरणा किस हद तक प्रयोगात्मक स्थिति की प्रकृति पर निर्भर करती है। यह ध्यान में रखा जाता है कि पहली श्रृंखला में बच्चा व्यक्तिगत रूप से चुनाव करता है, और दूसरे में - साथियों की उपस्थिति में।

निष्कर्ष

यदि कोई बच्चा किसी अनाकर्षक गतिविधि के पक्ष में चुनाव करता है या "टीम" सर्कल में गेंद फेंकता है, तो इसका मतलब है कि उसके पास पहले से ही प्रेरणा का एक प्रमुख सामाजिक अभिविन्यास है। अन्यथा, हमें व्यक्तिगत प्रेरणा की प्रबलता के बारे में बात करनी चाहिए।

कार्यप्रणाली "बच्चे के संज्ञानात्मक या खेल के उद्देश्य के प्रभुत्व का निर्धारण"

अनुसंधान का संचालन करना

बच्चे को एक ऐसे कमरे में आमंत्रित किया जाता है जहां टेबल पर साधारण, बहुत आकर्षक खिलौने नहीं रखे जाते हैं, और उसे एक मिनट के लिए उन्हें देखने के लिए कहा जाता है। फिर प्रयोगकर्ता उसे अपने पास बुलाता है और उसे एक परी कथा सुनने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे को एक दिलचस्प (उसकी उम्र के लिए) परी कथा सुनाई जाती है, जो उसने पहले नहीं सुनी है। सबसे दिलचस्प बिंदु पर, पढ़ना बाधित हो जाता है, और प्रयोगकर्ता विषय से पूछता है कि वह इस समय और क्या चाहता है: मेज पर खिलौनों के साथ खेलना या कहानी का अंत सुनना,

पाठ्य सामग्री

हैरीज़ सर्दियों में सफ़ेद फर कोट क्यों पहनती हैं?

फ्रॉस्ट और खरगोश एक बार जंगल में मिले। फ्रॉस्ट ने दावा किया:

मैं जंगल में सबसे ताकतवर हूं. मैं किसी को भी हरा दूंगा, उन्हें स्थिर कर दूंगा, उन्हें बर्फ के टुकड़े में बदल दूंगा।

घमंड मत करो, मोरोज़ वासिलीविच, तुम जीत नहीं पाओगे! - खरगोश कहता है।

नहीं, मैं जीत जाऊंगा!

नहीं, आप नहीं जीतेंगे! - खरगोश अपनी बात पर कायम है।

उन्होंने तर्क-वितर्क किया और फ्रॉस्ट ने खरगोश को फ्रीज करने का फैसला किया। और कहते हैं:

चलो, हरे, शर्त लगा लो कि मैं तुम्हें हरा दूंगा।

"चलो," खरगोश सहमत हुआ। (यहां पढ़ना बाधित है।) यहां फ्रॉस्ट ने खरगोश को जमना शुरू कर दिया। ठंड आ गयी है,

बर्फीली हवा के साथ घूम गया। और खरगोश पूरी गति से दौड़ने और कूदने लगा। दौड़ते समय ठंड नहीं लगती. और फिर वह बर्फ में लोटता है और गाता है:

राजकुमार गर्म है,

राजकुमार गरम है!

यह गर्म होता है, यह जलता है - सूरज उज्ज्वल है!

फ्रॉस्ट थकने लगा और सोचने लगा: "कितना मजबूत खरगोश है!" और वह स्वयं तो और भी अधिक भयंकर है, उसने इतनी ठंड डाली कि पेड़ों की छाल फट गई, ठूंठ चटक गए। लेकिन खरगोश को इसकी बिल्कुल भी परवाह नहीं है - वह या तो पहाड़ पर चढ़ जाता है, या पहाड़ से नीचे कलाबाजी मारता है, या घास के मैदान के पार भाग जाता है।

ठंढ ने पूरी तरह से अपनी ताकत खो दी है, लेकिन खरगोश ठंड के बारे में सोचता भी नहीं है। फ्रॉस्ट खरगोश से पीछे हट गया:

क्या आप एक दराँती के साथ जमे हुए होंगे - आप बहुत चुस्त और तेज़ हैं!

फ्रॉस्ट ने खरगोश को एक सफेद फर कोट दिया। तब से, सभी खरगोश सर्दियों में सफेद फर कोट पहनते हैं।

निष्कर्ष

स्पष्ट संज्ञानात्मक रुचि वाले बच्चे आमतौर पर परी कथा का अंत सुनना पसंद करते हैं। कमजोर संज्ञानात्मक आवश्यकताओं वाले बच्चे खेलना पसंद करते हैं। लेकिन उनका खेल, एक नियम के रूप में, जोड़-तोड़ की प्रकृति का है: पहले वे एक चीज़ लेंगे, फिर दूसरी।

एक प्रीस्कूलर के आत्मसम्मान को निर्धारित करने की पद्धति (वी.जी. शचूर)

आत्म-जागरूकता के अध्ययन का सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व, जिसमें आत्म-रवैया के विभिन्न पहलू और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में किसी के स्थान के बारे में जागरूकता शामिल है, इतना महान है कि इसने बच्चे के आत्म-निदान के लिए इस तकनीक का उपयोग करने की आवश्यकता को पूर्व निर्धारित किया। सम्मान.

बच्चे को समान लंबाई के छह ऊर्ध्वाधर खंड दिए जाते हैं। खंडों के बजाय, आप पांच चरणों की सीढ़ी का उपयोग कर सकते हैं, जहां शीर्ष चरण एक सकारात्मक मूल्यांकन है, और निचला चरण एक नकारात्मक मूल्यांकन है। उन्हें क्रमशः "स्वास्थ्य", "मन", "चरित्र", "खुशी", "सौंदर्य", "दया" के स्तर के अनुसार "सभी लोगों के बीच" प्रत्येक खंड पर एक क्रॉस के साथ चिह्नित करने के लिए कहा जाता है। ऐसा माना जाता है कि विख्यात मूल्य सामान्य संतुष्टि - "खुशी" और निजी आत्म-सम्मान - "स्वास्थ्य", "बुद्धि", "चरित्र", "सौंदर्य", "दया" की विशेषता रखते हैं।

सभी स्तरों पर विभिन्न पदों से बढ़ा हुआ आत्मसम्मान (सबसे चतुर, सबसे सुंदर...) एक प्रीस्कूलर के लिए अनुकूल है। कम आत्मसम्मान एक बच्चे में अंतर्वैयक्तिक और पारस्परिक संघर्षों की उपस्थिति को दर्शाता है।

इस कार्य को पूरा करने के बाद, बच्चा एक प्रतीक (एक वृत्त, एक तारांकन चिह्न, एक अलग रंग का एक क्रॉस, आदि) के साथ माँ, पिताजी, शिक्षकों और बच्चों की स्थिति से स्तरों में अपना स्थान चिह्नित करता है। यदि अन्य महत्वपूर्ण लोग(बच्चे की राय में) वे उसका उसी तरह मूल्यांकन करते हैं जैसे उसने खुद का मूल्यांकन किया है या उच्च रेटिंग देते हैं - बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित है, भावनात्मक रूप से समृद्ध है।

आप स्तरों के नाम जोड़ या बदल सकते हैं (उदाहरण के लिए: बड़ा - छोटा...)।

इस तकनीक का उपयोग परिवार और किंडरगार्टन शिक्षकों द्वारा किसी बच्चे के मूल्यांकन के साथ उसके परिणामों की तुलना करने के लिए किया जाता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का व्यक्त निदान

एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स तीन से सात साल के बच्चों के लिए सात कार्यों का एक सेट है। खेल सामग्री और विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, गणितीय कौशल, ठीक मोटर कौशल का विकास) की विशेषता बताता है। सभी कार्यों को इस तरह से चुना जाता है कि थोड़े समय (15 मिनट) में वे सीखने में एक प्रीस्कूलर की सफलता निर्धारित कर सकें, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक क्रॉस-अनुभागीय अध्ययन कर सकें और बुद्धि में कमजोर कड़ियों की पहचान कर सकें। प्रतीक कार्यों को पूरा करने में बच्चे की प्रगति को तुरंत रिकॉर्ड करने में मदद करते हैं, साथ ही परिणामों को मापने में भी मदद करते हैं:

कार्य पूर्णतः पूरा हुआ + (3 अंक);

कार्य में 1 -2 त्रुटियाँ ± (2 अंक);

3 या अधिक त्रुटियाँ ± (1 अंक);

कार्य को समझ नहीं पाता, पूरा नहीं करता - (0 अंक)।

कार्य 1."सूचनात्मक बातचीत"

उ. आपका नाम क्या है? आप किसके साथ रहते हैं? उनके नाम क्या हैं?

बी. आपकी उम्र कितनी है? आपका जन्मदिन कब है? (दिन, महीना, मौसम।)

बी. क्या आप शायद अपने बारे में सब कुछ जानते हैं? आपकी नाक कहाँ स्थित है? क्या आप अपने दाहिने हाथ से अपने बाएँ कान तक पहुँच सकते हैं? और अपने बाएँ हाथ से दाहिनी आँख तक?

समूह "ए" में प्रश्नों के उत्तर के परिणामों का आकलन करते समय, बच्चे के संपर्क को ध्यान में रखा जाता है; समूह "बी" - अस्थायी अवधारणाओं की धारणा की ख़ासियत को दर्शाता है; समूह "बी" - स्थानिक अवधारणाएँ (बाएँ - दाएँ)।

कार्य 2."क्यूब्स डालें" (आप पिरामिड, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, "बाल्टी" का उपयोग कर सकते हैं।)

उ. क्या आपको खेलना पसंद है? शरारती होने के बारे में क्या? क्या मैं कुछ मजा कर सकता हूँ? (एक वयस्क इन्सर्ट क्यूब्स को फर्श पर बिखेरता है।)

बी. कृपया क्यूब्स उठाने में मेरी मदद करें। मुझे सबसे बड़ा घन दो। सबसे छोटा. और अब बड़ा लाल वाला...छोटा पीला वाला, आदि।

बी. आइए गिनें कि कितने घन हैं? (1 से 9 तक) जी. क्या आप विपरीत दिशा में गिनती कर सकते हैं? (9 से 1 तक) डी. कौन से घन अधिक हैं? (4 बड़े घन, 5 छोटे।) ई. घनों को इकट्ठा करने और एक साथ रखने का प्रयास करें।

ए - बच्चे का संपर्क, सामाजिक निषेध की ताकत।

बी - आकार, रंग की धारणा, एक संकेत से और दो संकेतों से।

बी - प्रत्यक्ष गिनती कौशल।

जी - पीछे की ओर गिनने का कौशल।

डी - संख्या की अवधारणा का गठन.

ई - सोच का गठन ("परीक्षण और त्रुटि" - दृश्य-प्रभावी सोच; आंतरिक प्रतिनिधित्व - दृश्य-आलंकारिक सोच); हाथ की गतिविधि (बाएँ, दाएँ)।

कार्य 3."अद्भुत खिड़कियाँ"

12 आयताकार रंगीन कार्ड (प्राथमिक रंग और उनके रंग), 5 कार्ड का उपयोग करता है विभिन्न आकार(वृत्त, अंडाकार, आयत, वर्ग, त्रिकोण)।

उ. एक जादूगर ने "अद्भुत खिड़कियों" वाला एक महल बनाया। अपनी खिड़की ढूंढने के लिए, आपको रंगों और आकारों को जानना होगा। आइए इन खिड़कियों को देखें और रंग और आकार का नाम बताएं। (कार्ड मेज पर रखे गए हैं और बच्चा प्रत्येक का नाम "खिड़की" रखता है)।

बी. अब अपनी "विंडो" चुनें जो आपको रंग, आकार, में सबसे अधिक पसंद हो।

परिणामों का आकलन करते समय, निम्नलिखित का विश्लेषण किया जाता है:

ए - रंग, आकार की धारणा।

बी - भावनात्मक प्राथमिकताएँ

कार्य 4."बीज"

फलों, सब्जियों, जामुन (फूलों) की छवियों वाले कार्ड का उपयोग किया जाता है (3 से 9 कार्ड तक)।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, 3 कार्ड पेश किए जाते हैं, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए - 6 कार्ड, बड़े बच्चों के लिए - 9 कार्ड।

उ. बीज विक्रेता ने थैलियों को तीन समूहों में बाँट दिया, लेकिन तेज हवा चली और बीज से भरी थैलियाँ बिखर गईं। (बच्चा थैलियां फैलाता है और उन्हें "बीज" कहता है।)

B. खरीदार ने विक्रेता से एक बैग लिया। (टेबल को स्क्रीन से ढक दिया जाता है या बच्चा अपनी आंखें बंद कर लेता है और वयस्क एक कार्ड निकाल देता है।) आपने विक्रेता से क्या खरीदा? क्या नहीं हैं? यह बैग कहाँ था?

परिणामों का आकलन करते समय, निम्नलिखित का विश्लेषण किया जाता है:

ए - तार्किक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण) का उपयोग करके वर्गीकृत करने की बच्चे की क्षमता।

बी - दृश्य ध्यान और स्मृति का विकास।

कार्य 5."तोता" (मौखिक तकनीक)

उ. एक गर्म देश में एक जादुई तोता रहता था जो सभी आवाज़ें दोहरा सकता था। मेरे पीछे समझ में न आने वाली आवाजों को दोहराने का प्रयास करें, जैसा तोते ने किया था:

ज़ू-पा-की-चा (बच्चा दोहराता है);आरओ-tsa-mu-de-ni-zu-pa-kiT ले (बच्चा दोहराता है)।

"पा~की-चज़-

B. तोते ने न केवल आवाज दोहराना सीखा बल्कि शब्दों को याद रखना भी सीखा। जितना संभव हो उतने शब्दों को याद करने का प्रयास करें (एक वयस्क 10 शब्द नाम देता है: टेबल, साबुन, आदमी, कांटा, किताब, कोट, कुल्हाड़ी, कुर्सी, नोटबुक, दूध)।

बी. जब तोते ने शब्दों को याद करना सीख लिया, तो वह अपने दोस्तों को सही शब्द सुझाना चाहता था। मैं अब एक वाक्य की शुरुआत 6v^ कहता हूं, और आप इसे समाप्त कर देंगे। उदाहरण के लिए: नींबू खट्टा है, और चीनी मीठी है। अंत। पर-

दिन में उजाला रहता है, लेकिन रात में...

आप अपने पैरों से चलते हैं, लेकिन फेंकते हैं...

लड़कियाँ बड़ी होकर महिला बनती हैं, और लड़के...

परिणामों का आकलन करते समय, निम्नलिखित का विश्लेषण किया जाता है:

पक्षियों के पंख होते हैं, और मछलियों के...

ए - अल्पकालिक श्रवण स्मृति (प्रतिध्वनि स्मृति), श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण (अच्छा परिणाम - पांच से अधिक शब्दांश)।

बी - श्रवण स्मृति की मात्रा (मौखिक स्मृति), श्रवण ध्यान (अच्छा परिणाम - पांच शब्दों से अधिक)।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के मनो-निदान के लिए विशिष्ट तरीकों को प्रस्तुत करने से पहले: पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा, ध्यान, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण, आइए हम "मनो-निदान विधियों के मानकीकृत सेट" की अवधारणा पर विचार करें, जिसका पहले ही सामना किया जा चुका है और जिसका बार-बार उल्लेख किया जाएगा। पाठ में.

एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए मनो-निदान तकनीकों के एक मानकीकृत सेट को इसमें शामिल तकनीकों के न्यूनतम सेट के रूप में समझा जाता है, जो सभी आवश्यक गुणों और गुणों में व्यापक रूप से, किसी दिए गए उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान का आकलन करने, स्तर निर्धारित करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त है। समग्र रूप से और व्यक्तिगत गुणों और गुणों में बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास। कॉम्प्लेक्स के नाम में शामिल "मानकीकरण" शब्द का अर्थ इन सभी तरीकों का उपयोग करके प्राप्त करने की संभावना है,

1 तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए मनोविश्लेषणात्मक तरीकों पर यहां दो मुख्य कारणों से विचार नहीं किया गया है। सबसे पहले, ऐसे तरीके अपेक्षाकृत कम हैं, और उनमें से एक जटिल बनाना मुश्किल है जो बच्चे के मनोविज्ञान के सभी पहलुओं को कवर करेगा और साथ ही ऊपर उल्लिखित आवश्यकताओं को पूरा करेगा। दूसरे, इनमें से कई निजी तकनीकों का विशेष मैनुअल के ढांचे के भीतर विस्तार से वर्णन किया गया है (उदाहरण के लिए, पुस्तक में: उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना वाई.एल.बाल मनोविज्ञान पर कार्यशाला. एम: एनलाइटनमेंट, व्लादोस, 1995)।

प्रकृति में समान और तुलनीय संकेतकों के डिक, जो किसी दिए गए बच्चे में व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाते हैं, उसमें विभिन्न संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री की तुलना करते हैं और साल-दर-साल बच्चे के विकास की निगरानी करते हैं। इसके अलावा, मानकीकरण में सभी तरीकों के लिए एकल रेटिंग पैमाने का उपयोग शामिल है।

इस खंड में वर्णित अधिकांश विधियाँ (यह न केवल प्रीस्कूलर के निदान पर लागू होती है, बल्कि किसी भी उम्र के बच्चों के साथ-साथ वयस्कों पर भी लागू होती है) किसी को मानकीकृत, दस-बिंदु पैमाने पर व्यक्त मनोवैज्ञानिक विकास के संकेतक प्राप्त करने की अनुमति देती है। साथ ही, ज्यादातर मामलों में 8 से 10 अंक तक के संकेतक यह दर्शाते हैं कि बच्चे में अपने विकास के लिए स्पष्ट क्षमताएं या झुकाव हैं। 0 से 3 अंक तक के संकेतक दर्शाते हैं कि अधिकांश अन्य बच्चों की तुलना में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में गंभीर कमी है। 4-7 अंकों की सीमा के भीतर आने वाले संकेतक दर्शाते हैं कि बच्चे के संबंधित मनोवैज्ञानिक गुणवत्ता के विकास का स्तर सामान्य सीमा के भीतर है, अर्थात। अपनी उम्र के अधिकांश बच्चों से थोड़ा अलग है।

जहां एक मानक मूल्यांकन प्रणाली स्थापित करना मुश्किल था (यह मुख्य रूप से उन तरीकों से संबंधित है जिनमें अध्ययन की जा रही मनोवैज्ञानिक संपत्ति का विस्तृत गुणात्मक विवरण शामिल है), अन्य, गैर-मानक मूल्यांकन तरीके प्रस्तावित किए गए हैं। इन मामलों पर पाठ में तदनुसार विशेष रूप से चर्चा और तर्क दिया गया है।

कॉम्प्लेक्स में प्रस्तुत प्रत्येक विधि के लिए, इसके बाद विस्तृत विवरण, संक्षिप्त निर्देश 1 से पहले, प्राप्त परिणामों का आकलन करने के लिए एक विधि, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर बच्चे के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए एक प्रक्रिया और शर्तें प्रदान की जाती हैं। तकनीकों के संपूर्ण मानकीकृत सेट का पाठ प्रस्तुति के साथ समाप्त होता है व्यक्तिगत साई कार्ड

1 सभी विधियों को इस तरह प्रस्तुत और वर्णित किया गया है कि, पुस्तक के पाठ का उपयोग करके, कोई उनका उपयोग व्यावहारिक मनोविश्लेषण करने, परिणामों का मूल्यांकन करने, आवश्यक निष्कर्ष, निष्कर्ष और व्यावहारिक सिफारिशें करने के लिए कर सकता है।

भाग I मनोवैज्ञानिक निदान

बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास,जिसमें बच्चे की व्यापक जांच के दौरान निजी मनो-निदान विधियों का उपयोग करके प्राप्त सभी संकेतक दर्ज किए जाते हैं। कई वर्षों के दौरान, आप एक ही बच्चे की बार-बार और बाद में होने वाली मनो-निदान परीक्षाओं के संबंध में इस कार्ड में डेटा दर्ज कर सकते हैं, और इस प्रकार निगरानी कर सकते हैं कि बच्चा साल-दर-साल या महीने-दर-महीने मनोवैज्ञानिक रूप से कैसे विकसित होता है।

संकेतक - बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के आधार पर अंक और विशेषताएं, वर्णित विधियों में उपयोग की जाती हैं, निरपेक्ष के रूप में, अर्थात्। सीधे विकास के प्राप्त स्तर को दर्शाते हुए, पाँच से छह वर्ष की आयु के बच्चों से संबंधित है। यदि बच्चा इतना बूढ़ा है, तो उसे प्राप्त संकेतकों के आधार पर, कोई सीधे उसके मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है। वही संकेतक बच्चों पर भी लागू होते हैं कम उम्र, हालाँकि इस मामले में वे केवल सापेक्ष हो सकते हैं, अर्थात। पाँच से छह वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के स्तर की तुलना में विचार किया जाना चाहिए।

आइए इसे एक उदाहरण से समझाते हैं. आइए मान लें कि एक पांच से छह साल का बच्चा, "इन तस्वीरों में क्या गायब है?" नामक धारणा मूल्यांकन पद्धति का उपयोग करके अपने मनोविश्लेषण के परिणामस्वरूप। प्राप्त 10 पॉइंट।उसके मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर तदनुसार बहुत ऊँचा आंका जाना चाहिए। यदि, इस विधि का उपयोग करके, वही बच्चा प्राप्त करता है 2-3 अंक,तो इससे पता चलता है कि उसके मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर निम्न है। हालाँकि, यदि उसी पद्धति का उपयोग किया जाए 2-3 अंकतीन या चार साल की उम्र का बच्चा मिलता है तो उसके बारे में सिर्फ यह कहना संभव नहीं होगा कि उसके विकास का स्तर कम है। वह केवल पांच या छह साल की उम्र के बच्चों के संबंध में ऐसा ही होगा, लेकिन अपने साथियों के संबंध में वह औसत साबित हो सकता है। उच्च अंकों के लिए भी यही कहा जा सकता है। 6-7 अंकपाँच या छह वर्ष की आयु के बच्चे के लिए वास्तव में औसत अंक हो सकता है, लेकिन तीन या चार वर्ष की आयु के बच्चे द्वारा प्राप्त समान अंक उसके अधिकांश के संबंध में इस बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के उच्च स्तर का संकेत दे सकते हैं। समकक्ष लोग। इसलिए, जब भी पांच या छह वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को मनोविश्लेषण के अधीन किया जाता है, तो मौखिक निष्कर्ष का संदर्भ दिया जाता है

अध्याय 3. पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण के तरीके

उनके विकास के स्तर के संबंध में, वाक्यांश शामिल होना चाहिए: "...पांच या छह साल की उम्र के बच्चों की तुलना में।" उदाहरण के लिए: "याददाश्त विकास के मामले में, यह बच्चा पाँच या छह साल की उम्र के बच्चों की तुलना में औसत श्रेणी में है।" इस तकनीक का उपयोग करते समय उचित आयु मानक स्थापित होने पर ही ऐसा आरक्षण करने की कोई आवश्यकता नहीं है। फिर, "पांच या छह वर्ष की आयु के बच्चों के संबंध में" शब्दों के बजाय, यह कहना आवश्यक है: "आदर्श की तुलना में।"

मनो-निदान तकनीकों के उपयोग के पहले चरण में मूल्यांकन का सापेक्ष रूप न केवल अपरिहार्य है, बल्कि बहुत उपयोगी भी है, क्योंकि यह विभिन्न उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के संकेतकों की तुलना करने की अनुमति देता है।

मनो-निदान विधियों के प्रस्तावित परिसर में, इसके अलावा, कई मनोवैज्ञानिक गुणों के लिए एक नहीं, बल्कि कई विधियाँ हैं जो विभिन्न कोणों से इन गुणों का मूल्यांकन करती हैं। ऐसा न केवल विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए किया गया था, बल्कि निदान की गई मनोवैज्ञानिक घटनाओं की बहुमुखी प्रतिभा के कारण भी किया गया था। प्रस्तावित तरीकों में से प्रत्येक एक विशिष्ट दृष्टिकोण से संबंधित संपत्ति का मूल्यांकन करता है, और परिणामस्वरूप, हमारे पास बच्चे की सभी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का व्यापक, व्यापक मूल्यांकन प्राप्त करने का अवसर होता है। संबंधित गुण, उनके लिए प्रस्तावित तरीके और परिणामी संकेतक बच्चे के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास के मानचित्र में प्रस्तुत किए गए हैं (तालिका 4 देखें)।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के मनो-निदान के लिए विशिष्ट तरीकों को प्रस्तुत करने से पहले: पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा, ध्यान, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण, आइए हम "मनो-निदान विधियों के मानकीकृत सेट" की अवधारणा पर विचार करें, जिसका पहले ही सामना किया जा चुका है और जिसका बार-बार उल्लेख किया जाएगा। पाठ में.

एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए मनो-निदान तकनीकों के एक मानकीकृत सेट को इसमें शामिल तकनीकों के न्यूनतम सेट के रूप में समझा जाता है, जो सभी आवश्यक गुणों और गुणों में व्यापक रूप से, किसी दिए गए उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान का आकलन करने, स्तर निर्धारित करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त है। समग्र रूप से और व्यक्तिगत गुणों और गुणों में बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास। कॉम्प्लेक्स के नाम में शामिल "मानकीकरण" शब्द का अर्थ इन सभी तरीकों का उपयोग करके प्राप्त करने की संभावना है,

1 तीन साल से कम उम्र के बच्चों के लिए मनोविश्लेषणात्मक तरीकों पर यहां दो मुख्य कारणों से विचार नहीं किया गया है। सबसे पहले, ऐसे तरीके अपेक्षाकृत कम हैं, और उनमें से एक जटिल बनाना मुश्किल है जो बच्चे के मनोविज्ञान के सभी पहलुओं को कवर करेगा और साथ ही ऊपर उल्लिखित आवश्यकताओं को पूरा करेगा। दूसरे, इनमें से कई निजी तकनीकों का विशेष मैनुअल के ढांचे के भीतर विस्तार से वर्णन किया गया है (उदाहरण के लिए, पुस्तक में: उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना वाई.एल.बाल मनोविज्ञान पर कार्यशाला. एम: एनलाइटनमेंट, व्लादोस, 1995)।

प्रकृति में समान और तुलनीय संकेतकों के डिक, जो किसी दिए गए बच्चे में व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाते हैं, उसमें विभिन्न संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री की तुलना करते हैं और साल-दर-साल बच्चे के विकास की निगरानी करते हैं। इसके अलावा, मानकीकरण में सभी तरीकों के लिए एकल रेटिंग पैमाने का उपयोग शामिल है।

इस खंड में वर्णित अधिकांश विधियाँ (यह न केवल प्रीस्कूलर के निदान पर लागू होती है, बल्कि किसी भी उम्र के बच्चों के साथ-साथ वयस्कों पर भी लागू होती है) किसी को मानकीकृत, दस-बिंदु पैमाने पर व्यक्त मनोवैज्ञानिक विकास के संकेतक प्राप्त करने की अनुमति देती है। साथ ही, ज्यादातर मामलों में 8 से 10 अंक तक के संकेतक यह दर्शाते हैं कि बच्चे में अपने विकास के लिए स्पष्ट क्षमताएं या झुकाव हैं। 0 से 3 अंक तक के संकेतक दर्शाते हैं कि अधिकांश अन्य बच्चों की तुलना में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में गंभीर कमी है। 4-7 अंकों की सीमा के भीतर आने वाले संकेतक दर्शाते हैं कि बच्चे के संबंधित मनोवैज्ञानिक गुणवत्ता के विकास का स्तर सामान्य सीमा के भीतर है, अर्थात। अपनी उम्र के अधिकांश बच्चों से थोड़ा अलग है।

जहां एक मानक मूल्यांकन प्रणाली स्थापित करना मुश्किल था (यह मुख्य रूप से उन तरीकों से संबंधित है जिनमें अध्ययन की जा रही मनोवैज्ञानिक संपत्ति का विस्तृत गुणात्मक विवरण शामिल है), अन्य, गैर-मानक मूल्यांकन तरीके प्रस्तावित किए गए हैं। इन मामलों पर पाठ में तदनुसार विशेष रूप से चर्चा और तर्क दिया गया है।

कॉम्प्लेक्स में प्रस्तुत प्रत्येक विधि के लिए, इसके विस्तृत विवरण के बाद, संक्षिप्त निर्देश 1 से पहले, प्राप्त परिणामों का आकलन करने की एक विधि, प्राप्त आंकड़ों के आधार पर बच्चे के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालने की एक प्रक्रिया और शर्तें हैं। दिया गया। तकनीकों के संपूर्ण मानकीकृत सेट का पाठ प्रस्तुति के साथ समाप्त होता है व्यक्तिगत साई कार्ड

1 सभी विधियों को इस तरह प्रस्तुत और वर्णित किया गया है कि, पुस्तक के पाठ का उपयोग करके, कोई उनका उपयोग व्यावहारिक मनोविश्लेषण करने, परिणामों का मूल्यांकन करने, आवश्यक निष्कर्ष, निष्कर्ष और व्यावहारिक सिफारिशें करने के लिए कर सकता है।

भाग I. मनोवैज्ञानिक निदान

बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास,जिसमें बच्चे की व्यापक जांच के दौरान निजी मनो-निदान विधियों का उपयोग करके प्राप्त सभी संकेतक दर्ज किए जाते हैं। कई वर्षों के दौरान, आप एक ही बच्चे की बार-बार और बाद में होने वाली मनो-निदान परीक्षाओं के संबंध में इस कार्ड में डेटा दर्ज कर सकते हैं, और इस प्रकार निगरानी कर सकते हैं कि बच्चा साल-दर-साल या महीने-दर-महीने मनोवैज्ञानिक रूप से कैसे विकसित होता है।

संकेतक - बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के आधार पर अंक और विशेषताएँ, वर्णित विधियों में उपयोग की जाती हैं, निरपेक्ष के रूप में, अर्थात्। सीधे विकास के प्राप्त स्तर को दर्शाते हुए, पाँच से छह वर्ष की आयु के बच्चों से संबंधित है। यदि बच्चा इतना बूढ़ा है, तो उसे प्राप्त संकेतकों के आधार पर, कोई सीधे उसके मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है। वही संकेतक छोटे बच्चों पर लागू होते हैं, लेकिन इस मामले में वे केवल सापेक्ष हो सकते हैं, यानी। पाँच से छह वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के स्तर की तुलना में विचार किया जाना चाहिए।

आइए इसे एक उदाहरण से समझाते हैं. आइए मान लें कि एक पांच से छह साल का बच्चा, "इन तस्वीरों में क्या गायब है?" नामक धारणा मूल्यांकन पद्धति का उपयोग करके अपने मनोविश्लेषण के परिणामस्वरूप। प्राप्त 10 पॉइंट।उसके मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर तदनुसार बहुत ऊँचा आंका जाना चाहिए। यदि, इस विधि का उपयोग करके, वही बच्चा प्राप्त करता है 2-3 अंक,तो इससे पता चलता है कि उसके मनोवैज्ञानिक विकास का स्तर निम्न है। हालाँकि, यदि उसी पद्धति का उपयोग किया जाए 2-3 अंकतीन या चार साल की उम्र का बच्चा मिलता है तो उसके बारे में सिर्फ यह कहना संभव नहीं होगा कि उसके विकास का स्तर कम है। वह केवल पांच या छह साल की उम्र के बच्चों के संबंध में ऐसा ही होगा, लेकिन अपने साथियों के संबंध में वह औसत साबित हो सकता है। उच्च अंकों के लिए भी यही कहा जा सकता है। 6-7 अंकपाँच या छह वर्ष की आयु के बच्चे के लिए वास्तव में औसत अंक हो सकता है, लेकिन तीन या चार वर्ष की आयु के बच्चे द्वारा प्राप्त समान अंक उसके अधिकांश के संबंध में इस बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के उच्च स्तर का संकेत दे सकते हैं। समकक्ष लोग। इसलिए, जब भी पांच या छह वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को मनोविश्लेषण के अधीन किया जाता है, तो मौखिक निष्कर्ष का संदर्भ दिया जाता है

अध्याय 3. पूर्वस्कूली बच्चों के मनोविश्लेषण के तरीके

उनके विकास के स्तर के संबंध में, वाक्यांश शामिल होना चाहिए: "...पांच या छह साल की उम्र के बच्चों की तुलना में।" उदाहरण के लिए: "याददाश्त विकास के मामले में, यह बच्चा पाँच या छह साल की उम्र के बच्चों की तुलना में औसत श्रेणी में है।" इस तकनीक का उपयोग करते समय उचित आयु मानक स्थापित होने पर ही ऐसा आरक्षण करने की कोई आवश्यकता नहीं है। फिर, "पांच या छह वर्ष की आयु के बच्चों के संबंध में" शब्दों के बजाय, यह कहना आवश्यक है: "आदर्श की तुलना में।"

मनो-निदान तकनीकों के उपयोग के पहले चरण में मूल्यांकन का सापेक्ष रूप न केवल अपरिहार्य है, बल्कि बहुत उपयोगी भी है, क्योंकि यह विभिन्न उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर के संकेतकों की तुलना करने की अनुमति देता है।

मनो-निदान विधियों के प्रस्तावित परिसर में, इसके अलावा, कई मनोवैज्ञानिक गुणों के लिए एक नहीं, बल्कि कई विधियाँ हैं जो विभिन्न कोणों से इन गुणों का मूल्यांकन करती हैं। ऐसा न केवल विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए किया गया था, बल्कि निदान की गई मनोवैज्ञानिक घटनाओं की बहुमुखी प्रतिभा के कारण भी किया गया था। प्रस्तावित तरीकों में से प्रत्येक एक विशिष्ट दृष्टिकोण से संबंधित संपत्ति का मूल्यांकन करता है, और परिणामस्वरूप, हमारे पास बच्चे की सभी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का व्यापक, व्यापक मूल्यांकन प्राप्त करने का अवसर होता है। संबंधित गुण, उनके लिए प्रस्तावित तरीके और परिणामी संकेतक बच्चे के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विकास के मानचित्र में प्रस्तुत किए गए हैं (तालिका 4 देखें)।

विकास का सामान्य निदान दिमागी प्रक्रियाइसमें स्मृति, सोच, ध्यान, धारणा और कल्पना का निदान शामिल है। बुजुर्गों में ऐसे निदान अत्यंत आवश्यक हैं पूर्वस्कूली उम्र. यदि आप प्रीस्कूलरों की व्यक्तिगत विशेषताओं और आयु विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं, तो संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास प्रभावी होने की संभावना नहीं है। और यह भविष्य के स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के सफल बौद्धिक, भावनात्मक और वाष्पशील विकास में योगदान देगा।

स्कूल में प्रवेश से पहले प्रीस्कूलरों की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर की जांच की जानी चाहिए।

ध्यान का निदान

ध्यान निदान में 15 मिनट से अधिक समय नहीं लगता है। इस दौरान प्रीस्कूलर थक सकता है और ध्यान भटक सकता है। इस स्थिति में, वस्तुनिष्ठ परिणाम प्राप्त नहीं किए जा सकते।

विभिन्न प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के तरीकों के अलग-अलग समूह हैं, जिनमें ध्यान के बुनियादी गुणों पर केंद्रित तरीके भी शामिल हैं।

उनमें से एक तकनीक का उपयोग करके ध्यान का निदान करना है "सुधारात्मक परीक्षण". दिखाए गए अक्षरों वाले फॉर्म पर, आपको निशान लगाना होगा या काट देना होगा समान पत्र, पहली पंक्ति के अक्षरों के रूप में। आपके पास हर काम करने के लिए केवल 5 मिनट हैं।

कैसे अधिक पत्रसही ढंग से काटा गया, बच्चे का ध्यान आकर्षित करने की अवधि उतनी ही अधिक होगी। किसी कार्य को करते समय त्रुटियों की न्यूनतम संख्या से ध्यान की एकाग्रता का संकेत मिलता है।

400 वर्णों या उससे अधिक की ध्यान अवधि को आदर्श माना जाता है। साथ ही, एकाग्रता का एक अच्छा स्तर 10 या उससे कम की त्रुटियों की स्वीकार्य संख्या से संकेत मिलता है। ये मानदंड केवल उस उम्र के बच्चों के लिए हैं जिन पर हम विचार कर रहे हैं, यानी। पुराने प्रीस्कूलर 6-7 वर्ष के हैं।

स्मृति निदान

30 सेकंड में, बच्चों को तस्वीरें देखने के लिए कहा जाता है और उनमें से 12 को याद करने की कोशिश की जाती है। चित्र तालिका के रूप में प्रस्तुत किये गये हैं।

जब टेबल हटा दी जाती है, तो बच्चों को टेबल पर दिखाए गए चित्रों को बनाने या सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है।

चित्रों के नाम जितने अधिक सही होंगे, बच्चे की स्मृति विकास का स्तर उतना ही अधिक होगा। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, मानक 10 है, या कम से कम 6 सही ढंग से नामित या खींचे गए चित्र हैं।

सोच का निदान

सोच जैसी प्रक्रियाओं के निदान के लिए कई तकनीकें हैं। कुछ का प्रयोग अक्सर किया जाता है। अन्य को हाल ही में विकसित किया गया है और अभी तक उनकी स्वीकृति नहीं मिली है। मुझे नामक एक तकनीक पसंद है "मौसम के". इस तकनीक का सार यह है कि 2 मिनट में बच्चा अनुमान लगा सकता है कि चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है। इसके बाद, उसे अपने उत्तर को सही ठहराना होगा, बताना होगा कि वह ऐसा क्यों सोचता है।

उत्तर इस प्रकार दिए गए हैं:

• सभी चित्रों के सही उत्तरों के लिए 10 अंक दिए जाते हैं, यदि बच्चा यह साबित करने में सक्षम होता है कि चित्र में वर्ष के इस विशेष समय को दर्शाया गया है। सभी चित्रों में पुष्टि के कम से कम 8 चिह्न, प्रत्येक चित्र के लिए 2 चिह्न।
• सीज़न को सही ढंग से निर्धारित करने और 5-7 संकेतों को सही ठहराने के लिए, बच्चे को 8-9 अंक मिलते हैं।
  3-4 संकेतों की सही परिभाषा और औचित्य से बच्चे को केवल 6-7 अंक मिलते हैं।
• 1-2 मानदंडों के आधार पर आपकी राय की पुष्टि 4-5 अंक दर्शाती है।
• वर्ष का समय निर्धारित करने और संकेतों को सही ठहराने की कोशिश के लिए बच्चा 0-3 अंकों के साथ सोच विकास का निम्नतम स्तर दिखाता है। लेकिन प्रयास असफल रहे.

धारणा के विकास का निदान

व्यक्तित्व के मानसिक पहलुओं पर एक विशेष खंड में, हम प्रत्येक प्रकार से संबंधित विभिन्न तरीकों पर विस्तार से चर्चा करेंगे। यहां हम दृश्य छवि पहचान का निदान करने के उद्देश्य से विधियों में से एक पर संक्षेप में बात करेंगे।

तकनीक को सबसे आसान में से एक माना जाता है। बच्चों को अलग-अलग छवियों वाले पांच कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक अपने विवेक से चित्रों का चयन करता है।

चित्र काले और रंगीन रंगों में चित्रित हैं।

कुल मिलाकर दो सेट हैं. दूसरे सेट में बिल्कुल वही पाँच चित्र हैं। लेकिन उनमें से अनावश्यक भी हैं। उनमें से कई भी हैं.

सबसे पहले, बच्चों को पहले सेट के कार्ड दिखाए जाते हैं। प्रीस्कूलरों को अपने सेट से समान चित्रों का चयन करना होगा।

तब केवल चित्रों के मुख्य प्रथम सेट का उपयोग किया जाता है। बच्चों को मूर्ति के आकार और रंग का नाम बताने के लिए कहा जाता है।

आप आकृति के स्थान के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं। और इसलिए एक वयस्क बच्चे की धारणा के मुख्य पहलुओं की पहचान कर सकता है: आकार, रंग, स्थानिक व्यवस्था।

दोनों सेटों में सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा करने के बाद, बच्चा दृश्य धारणा का पर्याप्त स्तर दिखाएगा। यदि बच्चे को वयस्कों द्वारा पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देना कठिन लगता है, तो सुधारात्मक कार्य शुरू हो सकता है।

कल्पना विकास का निदान

बच्चों में कल्पनाशीलता का निदान करने के लिए, आप इसका उपयोग कर सकते हैं "टैबलेट" तकनीकजिसका सार प्रयोग पर आधारित है।

शोध के लिए आपको एक लकड़ी का तख्ता चुनना होगा। इसमें चार छोटे चौकोर आकार के कण होने चाहिए। सभी भाग लूप से जुड़े हुए हैं।

इस बोर्ड को बच्चों के सामने खोलकर इसके साथ खेलने की पेशकश की जाती है। एक वयस्क दिखाता है कि ऐसे बोर्ड को मोड़ा और मोड़ा जा सकता है।

जब बच्चे बोर्ड के साथ खेलने के सभी तरीकों की जाँच करते हैं, तो वयस्क प्रश्न पूछना शुरू कर देते हैं कि बच्चों को क्या मिलता है, बोर्ड से प्राप्त आकृति कैसी दिखती है।

आप इस तरह काफी देर तक खेल सकते हैं जब तक बच्चे थक न जाएं।

प्रत्येक बच्चे का उत्तर एक अंक के लायक है।

मानसिक प्रक्रियाओं के निदान के लिए इन तकनीकों का उपयोग अनुभवजन्य प्रकृति का है। पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, अवलोकन जैसे तरीकों का अक्सर उपयोग किया जाता है। अवलोकनों के परिणामस्वरूप, कोई व्यक्ति किसी विशेष मानसिक प्रक्रिया के विकास के स्तर के बारे में सामान्य जानकारी भी प्राप्त कर सकता है।