Домінуюча гіперпротекція (контролюється кожен крок) та його варіант «Їжакові рукавиці. Поради та рекомендації для батьків, педагогів Тип виховання домінуюча гіперпротекція визначає такі

Поняття гіперпротекція є надмірною турботою дітей, за значенням йому близький термін – гиперопека, фактично є синонімами. Термін гіперпротекція буквально перекладається як надмірна турбота, тому при описі явища здається краще використовувати другий варіант терміну, який завдяки своїй грецькій приставці може задовольнити прихильників іншомовної термінології, і при цьому бути близьким до рідної мови.

Загальна інформація

Сутність гіперпротекції полягає в прагненні батьків оточити малюка підвищеною увагою, захистити його, навіть якщо відсутня реальна небезпека, постійно утримувати біля себе, «прив'язувати» дитину до своїх почуттів та настрою, зобов'язувати її чинити таким способом, який є найбезпечнішим для батьків.

При цьому дитину позбавляють необхідності вирішувати проблемні ситуації, оскільки рішення їй пропонують або готові, або їх досягають без участі. Як наслідок, малюк не здатний самостійно вирішувати проблеми та боротися з труднощами, тверезо оцінювати їх. Він позбавляється здатності мобілізувати свою енергію у важких ситуаціях, він чекає на допомогу від дорослих, від батьків. Відбувається розвиток так званої вивченої безпорадності — умовно-рефлекторної реакції на будь-яку перешкоду як непереборну.

Гіперопіка у різних сім'ях

Як правило, надмірну турботу батьки проявляють до малюків у перші роки життя, якщо у них є якісь захворювання, фізичні та нервово-психічні дефекти. Поза діями названих факторів гіперопіка властива нетовариським матерям, з обмеженим колом контактів. Недостатня товариськість у них компенсується відносинами з дітьми. Дуже виражений зв'язок між типом темпераменту мами та характером турботи: гіперпротекція найчастіше зустрічається у жінок з флегматичним та меланхолічним темпераментом.

Найчастіше гіперопіка властива матерям, які домінують у ній, цим відбивається їх мимовільна установка створення залежність в дітей віком. Тут працює психологічний механізм «зобов'язати» дитину діяти певним заданим чином. Нерідко такі мами намагаються утворити із дочками ізольовану пару в сім'ї для спілкування, вони надмірно опікуються доньками і не допускають батька брати участь у вихованні.
Якщо дочка схожа на батька і потребує емоційного контакту з ним, подібні конфліктні сімейні стосунки можуть несприятливо позначитися на формуванні характеру дитини та її стосунків у шлюбі.

Особливий різновид надмірної опіки зустрічається у матусь з істеричним характером, претензійних, які домагаються визнання за всяку ціну. Як засіб вони використовують дитину, всіляко підкреслюючи її досягнення, створюючи навколо неї ореол винятковості. Фактично ж турбота і кохання в цьому випадку мають демонстративний характер, який розрахований скоріше на захоплення оточуючих, ніж на реальний облік емоційних та вікових потреб дітей. Цей варіант гіперопіки зустрічається частіше щодо єдиної дитини та в неповній сім'ї. Гіперпротекція часто заповнює гостру потребу у коханні у самих батьків.

Причини

В основі гіперопіки лежить бажання матері «прив'язати» до себе дитину, не відпускати її від себе, причиною чого часто є почуття занепокоєння та тривоги. Мати відчуває потребу в тому, щоб дитина постійно була поруч, це переростає у свого роду ритуал, що зменшує занепокоєння матері та страх самотності, позбавлення підтримки та визнання. А тому тривожні та часто літні мами схильні до сильно вираженої опіки. Неблагополучні сімейні стосунки, коли засмучена емоційна згуртованість батьків, також виливається в надмірну увагу одного з подружжя до дітей як компенсація втраченої близькості.

Ще одна поширена причина гіперопіки – властиве батькам постійне почуття страху за дитину, нав'язливі побоювання за її життя та здоров'я. Їм здається, що з їхнім чадом обов'язково трапиться щось погане, що вони потребують опіки, хоча найчастіше це виявляється плодом недовірливої ​​уяви дорослих. Гіперопіку, яка обумовлена ​​страхом самотності чи лиха з дитиною, слід розцінити як нав'язливу потребу у психологічному захисті самого батька. Певною мірою занепокоєння виправдане через несприятливі життєві обставини в дітей віком, особливо за наявності фізичної чи нервової слабкості. Однак у дитини з'являється почуття тривоги і залежності від батьків.

Черговим мотивом гіперопіки є інертність батьківського ставлення до свого чада, яке вже виросло. Адже до нього необхідно пред'являти суворіші вимоги, а батьки ставляться все ще як до маленького. Подібна ситуація виникає тоді, коли перевага над недосвідченим, беззахисним малюком, можливість його опікуватися є чи не єдиною можливістю самоствердження самих батьків. Дорослість дитини, її незалежність лякає батьків, позбавляючи їх головного джерела самоствердження. Вони не можуть по-іншому підтримувати свій високий статус, несвідомо утримуючи дитину, що росте, в позиції малої дитини, в порівнянні з якою можна проявити свої переваги. Будь-які прояви особистості малюка такі батьки оцінюють як виклик та намагаються дати їм відсіч. Подібна проблема часто виникає у підлітків, коли відношення батьків не відповідає можливостям нащадка, що призводить до гострих конфліктів. Положення посилює той факт, що змалку опікувана дитина не орієнтується в життєвих ситуаціях, погано уявляє собі способи свого самоствердження, що виливається часом у прийняття ним збочених способів, що забезпечує батьків аргументами на користь його незрілості. У важких випадках це затягується на роки і перешкоджає самореалізації батьків та їхньої дитини, що виросла.

Як бути?

Гіперопіка несприятлива тим, що дітям передається надмірне занепокоєння, вони психологічно заражаються тривогою, яка невластива їхньому віку. Це призводить до залежності, несамостійності, інфантилізму, невпевненості в собі, уникнення ризику, суперечливих тенденцій у формуванні особистості, відсутності своєчасно розвинених правил спілкування.

У нашій країні накопичено чималий досвід вивчення сімейних відносин, сімейного виховання та проведення сімейної психотерапії у дітей та підлітків із порушеннями психологічної адаптації. Сформульовано такі поняття, як "сімейна психотерапія" та "діагностика сімейних відносин". Під останньою мається на увазі визначення типу сімейної дезорганізації та негармонічного виховання, встановлення причинно-наслідкового зв'язку між психологічними порушеннями в сім'ї та аномаліями формування особистості дитини.

У побудові адекватного сімейного діагнозу допомагають застосовувані комплексно, клініко-біографічний, психологічний методи та метод включеного спостереження. Клініко-біографічний метод, будучи основним і провідним, дозволяє стереоскопічно відтворити біографію сім'ї, виявити психологічні взаємини зараз шляхом зіставлення та порівняння оцінок тих самих ситуацій, зроблених різними членами сім'ї та психотерапевтом ("сім'я очима дитини", "сім'я"). "Сім'я очима психотерапевта").

Найціннішу інформацію про функціонування сім'ї надає метод включеного спостереження, що є різновидом природного експерименту в розумінні А.Ф. Лазурського. Резервом подальшого вдосконалення діагностики сімейних відносин є розробка психологічних методик, призначених для аналізу відхилень виховання та виявлення причин їх виникнення. Такі методики дають можливість на основі узагальнення клінічного досвіду забезпечити більш строге, об'єктивне дослідження квантифікації сім'ї.

Аналізуючи процес виховання у ній, лікар чи психолог, повинні відповісти на три питання. По-перше, як, тобто. якими способами батьки виховують дитину (тип виховання). Якщо цей тип сприяє виникненню та розвитку патологічних змін дитині, доводиться відповісти і друге питання: чому батьки виховують саме в такий спосіб, тобто. які причини, що викликають даний тип виховання. Встановивши цю причину, необхідно відповісти і на третє питання – про місце цієї причини в сукупності взаємин у сім'ї. Відповідь на перші два питання допоможе знайти опитувальник АСВ.

Порушення процесу виховання у сім'ї

Розглянемо особливості виховання, облік яких найбільш важливий щодо етіології непсихотичних патологічних порушень поведінки та відхилення особистості дітей та підлітків. Одночасно дамо опис тих шкал опитувальника АСВ, призначених для діагностики типів негармонічного виховання.

Рівень протекції у процесі виховання

Йдеться про те, скільки сил, уваги, часу приділяють батьки під час виховання дитини. Спостерігаються два рівні протекції: надмірна (гіперпротекція) та недостатня (гіпопротекція).

Гіперпротекція (шкала Г+). При гіперпротекції батьки приділяють дитині дуже багато часу, сил і уваги, і виховання її стало центральною справою їхнього життя. Типові висловлювання таких батьків використані для розробки справжньої шкали.

Гіпопротекція (шкала Г-). Ситуація, коли дитина чи підліток опиняється на периферії уваги батька, до нього "не доходять руки", батькові не "до нього". Дитина часто випадає у них з очей. За нього беруться лише іноді, коли трапляється щось серйозне.

Ступінь задоволення потреб дитини

Йдеться про те, якою мірою діяльність батьків націлена на задоволення потреб дитини як матеріально-побутових (у харчуванні, одязі, предметах розваги), так і духовних - насамперед у спілкуванні з батьками, у їхньому коханні та увазі. Ця риса сімейного виховання принципово відрізняється від рівня протекції, оскільки характеризує міру зайнятості батьків вихованням дитини, а ступінь задоволення її потреб. Так зване "спартанське виховання" є прикладом високого рівня протекції, оскільки батько багато займається вихованням та низького рівня задоволення потреб дитини. У міру задоволення потреб можливі два відхилення:

Потурання (шкала У+). Про потурання ми говоримо в тих випадках, коли батьки прагнуть максимального і некритичного задоволення будь-яких потреб дитини чи підлітка. Вони "балують" його. Будь-яке його бажання для них – закон. Пояснюючи необхідність такого виховання, батьки наводять аргументи, що є типовою раціоналізацією - "слабкість дитини", її винятковість, бажання дати їй те, чого сам був позбавлений свого часу батьками, що дитина росте без батька і т.д. Типові висловлювання наведено у шкалі У+. При потуранні батьки несвідомо проектують на дітей свої раніше незадоволені потреби та шукають способи замісного задоволення їх за рахунок виховних дій.

Ігнорування потреб дитини (шкала У-). Цей стиль виховання протилежний потуранню і характеризується недостатнім прагненням батька задоволення потреб дитини. Найчастіше страждають у своїй духовні потреби, особливо потреба у емоційному контакті, спілкуванні з батьком.

Кількість та якість вимог до дитини в сім'ї

Вимоги до дитини – невід'ємна частина виховного процесу. Вони виступають, по-перше, як обов'язків дитини, тобто. у тих завданнях, що він виконує - навчання, догляд у себе, що у організації побуту, допомогу іншим членам сім'ї. По-друге, це вимоги-заборони, які встановлюють, чого дитина не повинна робити. Нарешті, невиконання вимог дитиною може спричинити застосування санкцій з боку батьків від м'якого засудження до суворих покарань.

Форми порушень системи вимог до дитини різні, тому висловлювання батьків, що відбивають їх, представлені у низці шкал: Т+, Т-; 3+, 3-; З+,С-.

Надмірність вимог-обов'язків (шкала Т+). Саме ця якість є основою типу негармонічного виховання " підвищена моральна відповідальність " . Вимоги до дитини в цьому випадку дуже великі, непомірні, не відповідають її можливостям і не тільки не сприяють повноцінному розвитку її особистості, але, навпаки, становлять ризик психотравматизації.

Недостатність вимог-обов'язків дитини (шкала Т-). У цьому випадку дитина має мінімальну кількість обов'язків у сім'ї. Ця особливість виховання проявляється у висловлюваннях батьків про те, як важко залучити дитину до будь-якої справи вдома.

Вимоги-заборони, тобто. вказівки те що, що дитині не можна робити, визначають передусім ступінь самостійності його, можливість самому вибирати спосіб поведінки. І тут можливі два ступені відхилення: надмірність та недостатність вимог-заборон.

Надмірність вимог-заборон (шкала З+). Такий підхід може лежати в основі типу негармонічного виховання "домінуюча гіперпротекція". У цій ситуації дитині "все не можна". Йому пред'являється безліч вимог, що обмежують його свободу і самостійність. У стінкових дітей та підлітків таке виховання форсує виникнення реакцій опозиції та емансипації, у менш стіничних зумовлює розвиток рис сенситивної та тривожно-недовірливої ​​(психастенічної) акцентуацій. Типові висловлювання батьків відбивають їх страх перед будь-якими проявами самостійності дитини. Цей страх проявляється у різкому перебільшенні наслідків, яких може призвести хоча б незначне порушення заборон, і навіть у прагненні придушити самостійність думки дитини.

Недостатність вимог-заборон до дитини (шкала З-). В цьому випадку дитині "все можна". Навіть якщо й існують якісь заборони, дитина чи підліток легко порушує їх, знаючи, що з нього ніхто не запитає. Він сам визначає коло своїх друзів, час їжі, прогулянок, свої заняття, час повернення ввечері, питання куріння та вживання спиртних напоїв. Він нізащо не звітує перед батьками. Батьки у своїй не хочуть чи можуть встановити якісь рамки у його поведінці. Дане виховання стимулює розвиток гіпертимного типу особистості підлітка і, особливо, нестійкого типу.

Суворість санкцій (покарань) порушення вимог дитиною (шкали З+ і С-).

Надмірність санкцій (тип виховання "жорстоке поводження"). Для цих батьків характерна прихильність до застосування суворих покарань, надмірне реагування навіть на незначні порушення поведінки. Типові висловлювання батьків відбивають їх переконання у корисності для дітей та підлітків максимальної суворості (шкала С+).

Мінімальність санкцій (шкала С-). Ці батьки воліють обходитися або без покарань, або застосовують їх вкрай рідко. Вони сподіваються на заохочення, сумніваються у результативності будь-яких покарань.

Нестійкість іміджу виховання (шкала Н).Під таким вихованням ми розуміємо різку зміну стилю прийомів, що є перехід від дуже строгого до ліберального і потім, навпаки, перехід від значної уваги до дитини до емоційного відкидання її батьками.

Нестійкість іміджу виховання, на думку К. Леонгарда, сприяє формуванню таких рис характеру як впертість, схильність протистояти будь-якому авторитету, і є нерідкою ситуацією в сім'ях дітей та підлітків з відхиленнями характеру.

Батьки, як правило, визнають факт незначних коливань у вихованні дитини, проте недооцінюють розмах та частоту цих коливань.

Поєднання різних відхилень у вихованні. Можливо досить багато поєднань перелічених рис сімейного виховання. Проте особливо важливе значення з погляду аналізу причин відхилення характеру, і навіть виникнення не психотичних психогенних порушень поведінки, неврозів і неврозоподібних станів мають такі стійкі поєднання.

Стійкі поєднання різних характеристик виховання є тип негармонічного виховання.

Потураюча гіперпротекція(Поєднання характеристик, відбитих у шкалах Р +, У +, при Т-, 3-, С-). Дитина перебуває у центрі уваги сім'ї, яка прагне максимальному задоволенню її потреб. Цей тип виховання сприяє розвитку демонстративних (істероїдних) та гіпертимних рис особистості у підлітка.

Домінуюча гіперпротекція(Г+, ±, Т±, 3+, ±). Дитина також у центрі уваги батьків, які віддають їй багато сил і часу, проте водночас позбавляють її самостійності, ставлячи численні обмеження та заборони. У гіпертимних підлітків такі заборони посилюють реакцію емансипації та зумовлюють гострі афективні реакції екстрапунітивного типу. При тривожно-недовірливому (психастенічному), сенситивному, астенічному типах акцентуацій особистості домінуюча гіперпротекція посилює астенічні риси. Батьки однаково покладають відповідальність за. виникнення конфлікту він і дітей, діти ж - він. Батьки припускають, що вирішення конфлікту здійснюється за участю обох сторін, діти ж впевнені в тому, що прийняття рішень здійснюється батьками, які «завжди мають рацію», і на користь батьків. Разом з тим діти визнають, що батьки прагнуть враховувати та їх інтереси у конфліктній ситуації. Нагадаємо, що саме для групи з домінуючою гіперпротекцією було констатовано максимальний рівень конфліктності. Ролі в діаді такого типу добре структуровані: батько - завжди правий, компетентний, досвідчений, має право прийняття рішень, намагається врахувати інтереси дитини, що провинилася; дитина - готовий прийняти провину він, визна-вая перевагу дорослого і недоліки. Батько - переслідувач, дитина - порушник, який визнає свою провину та право батька судити.

Підвищена моральна відповідальність(Р+, У-, Т+). Цей тип виховання характеризується поєднанням високих вимог до дитини зі зниженою увагою для її потреб. Стимулює розвиток рис тривожно-недовірливої ​​(психастенічної) акцентуації особистості.

Діагностика типів негармонічного сімейного виховання

ПРИМІТКА:

означає надмірну вираженість відповідної риси виховання;

Недостатню виразність;

± означає, що з даному типі виховання можливі як надмірність, і недостатність чи вираженість.

Емоційне заперечення(Р -, У -, Т±, 3±, С±). У крайньому варіанті - це виховання на кшталт "Попелюшки". У основі емоційного відкидання лежить усвідомлюване чи, частіше, неусвідомлюване ототожнення батьками дитини з якимись негативними моментами у житті. Дитина в цій ситуації може відчувати себе на заваді в житті батьків, які встановлюють у відносинах з нею велику дистанцію. Емоційне відкидання формує та посилює риси інертно-імпульсивної (епілептоїдної) акцентуації особистості та епілептоїдної психопатії, веде до декомпенсації та формування невротичних розладів у підлітків з емоційно-лабільною та астенічною акцентуаціями.
При жорстокому поводженні батьків із дітьми(Г-, У-, Т± 3±, З+) першому плані виходить емоційне заперечення, що виявляється покараннями у вигляді побиття і катування, позбавленням задоволень, незадоволенням їхніх потреб
Гіпопротекція(Гіпоопіка - Г-, У-, Т-, 3-, С±). Дитина надана сама собі, батьки не цікавляться нею і контролюють її. Таке виховання особливо несприятливе при акцентуаціях гіпертимного та нестійкого типів.

Психологічні причини відхилень у сімейному вихованні.

Причини негармонічного виховання дуже різні. Іноді це певні обставини у житті сім'ї, які заважають налагодити адекватне виховання. У цьому випадку показано роз'яснювальну роботу та раціональну психотерапію. Проте, нерідко основну роль порушення виховного процесу грають особистісні особливості самих батьків. Особливу роль практиці лікаря-психотерапевта грають дві групи причин.

Відхилення особистості самих батьків.

Акцентуації особистості та психопатії нерідко визначають певні порушення у вихованні. При нестійкій акцентуації батько частіше схильний проводити виховання, що характеризується гіпопротекцією, зниженим задоволенням потреб дитини, зниженим рівнем вимог щодо неї. Інертно-імпульсивна (епілептоїдна) акцентуація батьків найчастіше зумовлює домінування, жорстоке поводження з дитиною. Стиль домінування може також обумовлюватися рисами тривожної недовірливості. Демонстративно-гиперкомпенсаторная акцентуація особистості і истероидная психопатія в батьків нерідко привертають до суперечливого типу виховання: демонстрована турбота і до дитини при глядачах і емоційне відкидання відсутність таких.

У всіх випадках необхідно виявити відхилення особистості батьків, переконатися в тому, що саме він відіграє вирішальну роль у виникненні порушень у вихованні. Тому увага лікаря-психотерапевта звертається на усвідомлення батьками взаємозв'язку між особливостями своїх особистісних характеристик, типом виховання та порушеннями поведінки у підлітка чи дитини.

Психологічні (особистісні) проблеми батьків, які вирішуються за рахунок дитини.

У цьому випадку, в основі негармонічного виховання лежить якась особистісна проблема, що найчастіше носить характер неусвідомлюваної проблеми, потреби. Батько намагається дозволити її (задовольнити потребу) з допомогою виховання дитини. Спроби роз'яснювальної роботи, умовляння змінити стиль виховання виявляються неефективними. Перед психологом та лікарем-психотерапевтом постає важке завдання виявити психологічну проблему батька, допомогти йому усвідомити її, подолати дію захисних механізмів, що перешкоджають такому усвідомленню.

Розширення сфери батьківських почуттів (шкала РРЧ). Обумовлене порушення виховання - підвищена протекція (потурає або домінує). Дане джерело порушення виховання виникає найчастіше тоді, коли подружні відносини між батьками через будь-які причини виявляються порушеними: дружина немає - смерть, розлучення, або відносини з ним не задовольняють батька, що грає основну роль у вихованні (невідповідність характерів, емоційна холодність і ін). Нерідко при цьому мати, рідше батько, самі того чітко не усвідомлюючи, хочуть, щоб дитина, а потім підліток став для них чимось більшим, ніж просто дитиною. Батьки хочуть, щоб він задовольнив хоча б частину потреб, які у звичайній сім'ї мають бути задоволені у психологічних відносинах подружжя – потреба у взаємній винятковій прихильності, частково – еротичні потреби. Мати нерідко цурається цілком реальної можливості повторного заміжжя. З'являється прагнення віддати дитині (підлітку) - частіше протилежної статі - "всі почуття", "все кохання". У дитинстві стимулюється еротичне ставлення до батьків – ревнощі, дитяча закоханість. Коли дитина досягає підліткового віку, у батька виникає страх перед самостійністю підлітка. З'являється прагнення утримати його за допомогою потураючої або домінуючої гіперпротекції.

Прагнення розширення сфери батьківських почуттів з допомогою включення еротичних потреб у відносинах матері та дитини, зазвичай, нею не усвідомлюється. Ця психологічна установка проявляється опосередковано, зокрема, у висловлюваннях, що їй ніхто не потрібен, крім сина, і в характерному протиставленні ідеалізованих нею власних відносин із сином, що не задовольняє її стосункам із чоловіком. Іноді такі матері усвідомлюють свою ревнощі до подруг сина, хоча частіше вони висувають її у вигляді численних причіпок до них.

Перевага в підлітку дитячих якостей (шкала ГДК). Обумовлене порушення виховання - потураюча гіперпротекція. У цьому випадку у батьків спостерігається прагнення ігнорувати подорослішання дітей, стимулювати збереження таких дитячих якостей, як безпосередність, наївність, грайливість. Для таких батьків підліток все ще "маленький". Нерідко вони відкрито визнають, що малі діти взагалі їм подобаються більше, що з великими не так цікаво. Страх або небажання подорослішання дітей можуть бути пов'язані з особливостями біографії самого батька (він не мав молодшого брата чи сестру, на яких свого часу перемістилося кохання батьків, у зв'язку з чим свій старший вік сприймався як нещастя).

Розглядаючи підлітка, як "ще маленького", батьки знижують рівень вимог до нього, створюючи потураючу гіперпротекцію, тим самим стимулюючи розвиток психічного інфантилізму.

Виховна невпевненість батька (шкала ВН). Обумовлене порушення виховання - потураюча гіперпротекція, чи навіть знижений рівень вимог. Виховну невпевненість батька можна було назвати " слабким місцем " особистості батька. У цьому випадку відбувається перерозподіл влади у сім'ї між батьками та дитиною (підлітком) на користь останнього. Батько йде "на поводу" у дитини, поступається навіть у тих питаннях, в яких поступатися, на його думку, ніяк не можна. Це тому, що підліток зумів знайти до свого батька підхід, намацав його " слабке місце " і домагається собі у цій ситуації " мінімум вимог - максимум прав " . Типова комбінація в такій сім'ї - жвавий, впевнений у собі підліток (дитина), сміливо ставить вимоги, і нерішучий, який звинувачує себе у всіх невдачах з ним, батько. В одних випадках "слабке місце" обумовлено психостенічними рисами особистості батька. В інших – певну роль у формуванні цієї особливості могли відіграти стосунки батька з його власними батьками. У певних умовах діти, виховані вимогливими, егоцентричними батьками, ставши дорослими, бачать у своїх дітях ту ж вимогливість і егоцентричність, відчувають стосовно них те саме почуття "неоплатного боржника", що відчували раніше стосовно своїх батьків. Характерна риса висловлювань таких батьків – визнання ними маси помилок, скоєних у вихованні. Вони бояться впертості, опору своїх дітей і знаходять чимало приводів поступитися їм.

Фобія втрати дитини (шкала ФУ). Обумовлене порушення виховання - потураюча або домінуюча гіперпротекція. "Слабке місце" - підвищена невпевненість, страх помилитися, перебільшені уявлення про "крихкість" дитини, її болючість і т.д.

Інше джерело – перенесені дитиною тяжкі захворювання, якщо вони були тривалими. Ставлення батьків до дитини чи підлітку формувалося під впливом страху втрати його. Цей страх змушує батьків тривожно прислухатися до будь-яких побажань дитини і поспішати задовольнити їх (потураюча гіперпротекція), в інших випадках - дріб'язково опікуватись її (домінуюча гіперпротекція).

У типових висловлюваннях батьків відбито їх іпохондричний страх за дитину: вони знаходять у нього безліч хворобливих проявів, свіжі спогади про минулі, навіть віддалені за часом переживання з приводу здоров'я підлітка.

Нерозвиненість батьківських почуттів (шкала НРЧ). Обумовлювані порушення виховання - гіпопротекція, емоційне заперечення, жорстоке поводження. Адекватне виховання дітей та підлітків можливе лише тоді, коли батьками рухають якісь досить сильні мотиви: почуття обов'язку, симпатія, любов до дитини, потреба "реалізувати себе" у дітях, "продовжити себе".

Слабкість, нерозвиненість батьківських почуттів нерідко трапляється у батьків підлітків з відхиленнями особистісного розвитку. Однак це явище дуже рідко ними усвідомлюється, а ще рідше визнається як таке. Зовні воно проявляється у небажанні мати справу з дитиною (підлітком), у поганій переносимості її суспільства, поверхневості інтересу до її справ.

Причиною нерозвиненості батьківських почуттів може бути відкидання батька в дитинстві його батьками, те, що він сам свого часу не відчув батьківського тепла.

Іншою причиною НРЧ можуть бути особистісні особливості батька, наприклад, виражена шизоїдність.

Помічено, що батьківські почуття нерідко значно слабше розвинені у молодих батьків, маючи тенденцію посилюватися з віком (приклад люблячих бабусь і дідусів).

За відносно сприятливих умов життя сім'ї НРЧ зумовлює тип виховання гіпопротекції та, особливо, емоційне відкидання. При важких, напружених, конфліктних відносинах у ній на дитину часто перекладається значна частка батьківських обов'язків - тип виховання " підвищена моральна відповідальність " , чи нього виникає дратівливо-вороже ставлення.

Типові висловлювання батьків містять скарги на те, наскільки стомлюються батьківські обов'язки, жаль, що ці обов'язки відривають їх від чогось важливішого та цікавішого. Для жінок з нерозвиненим батьківським почуттям досить характерні емансипаційні устремління та бажання будь-яким шляхом "влаштувати своє життя".

Проекція на дитину (підлітка) власних небажаних якостей (шкала ПНК).Обумовлювані порушення виховання - емоційне заперечення, жорстоке поводження. Причиною такого виховання нерідко буває те, що в дитині батько хіба що бачить риси характеру, які відчуває, але з визнає у собі. Це можуть бути: агресивність, схильність до лінощів, потяг до алкоголю, ті чи інші схильності, негативізм, протестні реакції, нестриманість тощо. Ведучи боротьбу з такими ж, істинними або уявними, якостями дитини, батько (найчастіше батько) отримує з цього емоційну вигоду для себе. Боротьба з небажаною якістю в комусь іншому допомагає йому вірити, що в нього цієї якості немає. Батьки багато і охоче говорять про свою непримиренну і постійну боротьбу з негативними рисами та слабкостями дитини, про заходи та покарання, які вони у зв'язку з цим застосовують. У висловлюваннях батька прозирає зневіру у дитини, нерідкі інквізиторські інтонації з характерним прагненням будь-якому вчинку виявити " істинну " , тобто. погану причину. Як таку найчастіше виступають якості, з якими батько несвідомо бореться.

Винесення конфлікту між подружжям у сферу виховання (шкала ВК). Зумовлювані порушення виховання - суперечливий тип виховання - поєднання потураючої гіперпротекції одного з батьків з відкиданням чи домінуючою гіперпротекцією іншого.

Конфліктність у відносинах подружжя - нерідке явище, навіть у щодо стабільних сім'ях. Нерідко виховання перетворюється на "поле битви" конфліктуючих батьків. Тут вони отримують можливість найбільш відкрито висловлювати невдоволення один одним, керуючись "турботою про благо дитини". При цьому різниця в думках батьків найчастіше буває діаметральною: один наполягає на дуже строгому вихованні з підвищеними вимогами, заборонами та санкціями, інший же батько схильний "шкодувати" дитину, йти у неї на поводі.

Характерне прояв ВК - вираження невдоволення виховними методами іншого чоловіка. При цьому легко виявляється, що кожного цікавить не стільки те, як виховувати дитину, скільки те, хто має рацію у виховних суперечках. Шкала ВК відображає типові висловлювання "суворої" сторони. Це з тим, що саме сувора сторона, зазвичай, є ініціатором звернення до лікаря чи медичного психолога.

Зрушення в установках батька по відношенню до дитини залежно від її (дитини) статі. Шкала переваги чоловічих якостей - ПМКта шкала переваги жіночих якостей - ПЖК. Обумовлювані порушення виховання - потураюча гіпопротекція, емоційне заперечення.

Нерідко ставлення батька до дитини зумовлюється не дійсними особливостями дитини, а такими рисами, які батько приписує її статі, тобто. "взагалі чоловікам" або "взагалі жінкам". Так, за наявності переваги жіночих якостей спостерігається несвідоме неприйняття дитини чоловічої статі. У такому разі доводиться стикатися зі стереотипними судженнями про чоловіків взагалі:

Чоловіки переважно грубі, неохайні. Вони легко піддаються тваринам спонукань, агресивні та надміру сексуальні, схильні до алкоголізму. Будь-яка ж людина, чи то чоловік чи жінка, повинні прагнути до протилежних якостей - бути ніжними, делікатними, охайними, стриманими в почуттях". Саме такі якості батько з ПЖК бачить у жінках. Прикладом прояву встановлення ПЖК може бути батько, який бачить масу недоліків у сина і вважає, що такі ж і всі його однолітки. Виховання "емоційне відкидання". Можливий протилежний перекіс з вираженою антифеміністською установкою, зневагою до матері дитини, її сестер.

Кожній людині властива турбота про свою дитину. Це є своєрідним, вже вродженим почуттям, яке характерне для всіх живих істот, не кажучи вже про свідомих людей.

Види гіперпротекції

Для батьків немає нічого дорожчого на світі, ніж рідна дитина. З самого народження ми опікуємось свого малюка, захищаємо від будь-якої небезпеки, застерігаємо від необережних дій. Але що буде, якщо надавати дитині забагато уваги і до чого може призвести зайва опіка? Далеко не кожен батько ставив собі таке питання, хоча він часом є ключовим у формуванні майбутньої дитини.

Напевно, багатьом здасться дивним вже саме слово «гіперпротекція», хоча під цим науковим терміном ховається всім відомий факт, з яким можна зіткнутися майже в кожній родині. Надмірна турбота, підвищена опіка – ось синонім цього поняття. Фахівці виділяють два види гіперопіки, кожен з яких має свої специфічні риси, - це потураюча і домінуюча.

Потураюча гіперпротекція- Це випадок, коли дитину в сім'ї починають ідеалізувати. Він стає центром зосередження уваги, а саме виховання здійснюється на кшталт «кумира сім'ї». Найчастіше така надмірна увага виявляється єдиній, довгоочікуваній дитині в сім'ї. Батьки і всі родичі намагаються виконати будь-яку примху дитини, причому негайним чином.

Постійне захоплення, недоречні похвали та перебільшення якостей є основною характеристикою даної гіперпротекції. На жаль, велика кількість уваги ні до чого доброго ніколи не призводила. Дитина, яка виросла в такому оточенні, відрізнятиметься егоїзмом, пихатим і зневажливим ставленням до оточуючих. Йому здаватиметься, що заслуговує від решти такого ж обожнювання і визнання, яким його обдаровують батьки.

У таких дітей зазвичай небагато друзів, або вони зовсім відсутні. Їм важко вжитися в іншому світі, це призводить до виникнення частих конфліктів з оточуючими.

Домінуюча гіперпротекція.Тут вже відсутня сліпе звеличення своєї дитини. Якщо у першому випадку дитині може бути навіть приємна зайва турбота та постійна увага, то у другому – це лише лякатиме. А все тому, що за кожним кроком та дією дитини ведеться суворе спостереження.

Все контролюється до дрібниць: кожен крок, кожне слово і думка, - все потрапляє в поле зір батьків і піддається не найкращій критиці у разі помилки. Малюк перестає мати власну думку, він втрачає самостійність.

Невпевненість у собі, залежність від дорослих та боязкість порушують комунікативні здібності серед однолітків. Не кожен справляється із таким тиском. І, якщо дитині не вдається вибратися з такої гіперпротекції сім'ї, вона стає замкненою. Можуть виникнути психічні розлади, станеться розлад особистості.

Гіперпротекція – це ситуація у вихованні дитини, коли надмірне батьківське кохання та турбота приносить лише шкоду. Нав'язування своїх почуттів, ідей та думок у готовому вигляді позбавляють участь дитини у своїй долі.

Дитині не вдається висловити свою точку зору, вчинити за своєю волею. Заперечити при цьому рішення оточуючих рідних – марна справа. Адже абсолютно все подається вже в готовому вигляді, який батьки вважають найбільш безпечним та корисним. І, на жаль, далеко не завжди вирішення проблем виявляється справді вірним.

Рекомендації батькам при гіперпротекції, що потурає.

Психологи стверджують, що потураюча гіперпротекція виховання дітей характеризується відсутністю справжнього почуття любові. В основі лежить якась батьківська вина за те, що не виходить повною мірою піднести достатньо батьківського або материнського тепла своїй дитині. На вигляд це твердження може здатися дивним, адже дитину не обмежують ні в чому. Однак, по відношенню до самої дитини, до її ранньої дитячої натури батьки надходять досить холодно.

За маскою похвал та нескінченних подарунків ховається нестача фізичного контакту. У таких сім'ях спілкування до душі намагаються уникати, відкупаючись при цьому подарунками, дорогими поїздками до табору та іншими розвагами. Дитина з одного боку як би знаходиться під постійним контролем і великою кількістю уваги, а з іншого – не отримує належного щирого кохання.

Не завжди батьки усвідомлюють, що їх надмірне занепокоєння лише шкодить дитині. Але у випадку з гіперпротекцією, що потурає, ситуацію можна змінити.

При гіперпротекції, що потурає батькам необхідно:

• подолати себе, змінити своє ставлення до дитини;
• поступово намагатися проводити більше з чадом часу;
• хвалити та робити заохочення тільки за справу;
• за необхідності – йти на компроміс;
• дозволяти дитині висловлювати свою думку.

Чим раніше цей момент станеться, тим на краще це призведе. Дорослим буде легше запустити програму збереження сімейних зв'язків, починаючи перетворення з себе. Саме від цього першого кроку залежатиме майбутнє всієї родини.

Дуже важливо батькам зрозуміти суть слова самовідданість. Під ним ховається далеко не надмірне опікунство та солодкі слова. Ні, тут доведеться визнати наявність особистісних проблем і тривог, вирішити власні внутрішні конфлікти, несвідома проекція яких не найкраще позначається на дитині. Допоможе в цьому порада психолога, але лише при готовності самих батьків взяти до уваги рекомендації фахівця.

Недолік чи достаток чогось не призводить ні до чого хорошого. У будь-якій ситуації, чи то фізичне навантаження, харчова трапеза чи відношення між людьми - все вимагає знаходження золотої середини. Ті ж справи і у відносинах батьки-діти.

Надмірна опіка або її відсутність не зміцнить сімейні узи, а навпаки віддалить дитину, якщо не у фізичному, то у духовному плані. Тому батькам варто бути дуже уважними, щоб випадково не перегнути ціпок не в той бік. Інакше це може призвести до плачевних результатів, виправити які вдається далеко не кожному.

Види гіпопротекції та її роль у формуванні особистісних розладів

Цей вид неправильного виховання у крайній формі проявляється повною бездоглядністю з боку сім'ї, але найчастіше – недоліком опіки та контролю за поведінкою. У більшості випадків гіпопротекція проявляється недоліком уваги, турботи та справжнього інтересу батьків до справ, переживань та захоплень підлітка. У духовному житті підліток виявляється наданим самому собі. Цей вид виховання може виявлятися у різних випадках – явної та прихованої гіпопротекції.

Прихована гіпопротекція спостерігається тоді, коли контроль за поведінкою та всім життям підлітка ніби здійснюється, але насправді відрізняється крайнім формалізмом. Підліток відчуває, що близьким не до нього, що вони несуть щодо нього лише тяжкі обов'язки, яких були б раді звільнитися. Прихована гіпопротекція нерідко поєднується з описаним далі прихованим емоційним відкиданням. У таких випадках підліток навчається обходити формальний контроль старших і потай від них жити своїм життям.

Гіпопротекція особливо несприятлива при акцентуаціях за нестійким та конформним типами. Саме ці підлітки швидше за інших опиняються в асоціальних компаніях і легко запозичають пустельний спосіб життя. Однак вона може виявитися згубною також при гіпертимній, епілептоїдній, лабільній і навіть шизоїдній акцентуаціях при нашаруванні рис нестійкого типу. При сензитивній та психостенічній акцентуаціях виявляється вражаюча стійкість щодо порушень поведінки в умовах гіпопротекції (А.Є. Личко).

Високий ризик формування особистісних розладів при гіпопротекції характерний за нестійкої чи конформної акцентуації. Для підлітків нестійкого типу небезпека відсутності нагляду постійного керівництва не викликає сумнівів. Надані собі вони з перших класів школи починають прогулювати уроки, швидко опиняються в асоціальних компаніях. Залишений без достатнього нагляду батьків конформний підліток нерідко входить у ту саму організацію асоціальних вуличних однолітків, яку підліток нестійкого типу сам активно шукає. Освоївшись у цьому середовищі, підлітки переймають і його спосіб життя, і інтереси, і манеру поведінки. Бездумне проведення часу, пошук розваг, випивки, нарешті, лоскочучі нерви пригоди – все це поступово, але міцно засвоюється і штовхає на шлях особистісних порушень за нестійким типом.

Види гіперпротекції та її роль у формуванні особистісних розладів у підлітків (домінуюча гіперпротекція)

Найбільш руйнівні форми сімейного виховання у вигляді гіперпротекції існують у двох варіантах. Це домінуюча і потураюча гіперпротекція. Надмірна опіка, дріб'язковий контроль батьків і прабатьків за кожним кроком виростає в цілу систему постійних заборон і невсипущого спостереження за підлітком, що іноді досягає ганебного для нього стеження.

Наприклад, за 16-річним підлітком його бабуся щодня крадучись прямувала від будинку до школи. Потім чекала в під'їзді навпроти закінчення уроків і так само таємно супроводжувала його до дому, з'ясовуючи, з ким він іде, чи не палить дорогою, чи не заходить куди. В іншому випадку мати стояла під дверима вбиральні, коли туди йшов її 14-річний син, підслуховуючи, чи не займається він там онанізмом. Безперервні заборони, неможливість приймати власні рішення плутають підлітка, створюють у нього враження, що йому «не можна», яке одноліткам «все можна».

Домінантна гіперпротекція не дає можливості вчитися на власному досвіді розумно користуватися свободою, не привчає до самостійності. Цей тип виховання пригнічує почуття відповідальності та обов'язку. Особливо він згубний для гіпертимних підлітків, що призводить до різкого посилення реакції емансипації. У результаті створюється порочне коло: підліток дедалі більше виявляє непослух, батьки дедалі більше прагнуть підпорядкувати його керівництву. У якийсь момент такі підлітки піднімають бунт проти «утиску», одразу рвуть усі батьківські заборони і прямують туди, де, на їхню думку, «все можна». Тут проявляється і підліткова реакція групування, та інші «слабкі» місця: любов до новизни, розваг, легкість, з якою переступається межа дозволеного, нерозбірливість контактів, привабливість ризику. Алкоголізація та знайомство з іншими дурманними засобами значно посилюють особистісні порушення гіпертимно-нестійкого типу.

49. Фактори схильності клієнтів до суїцидальних проявів.

Діапазон факторів внутрішнього та зовнішнього середовища, що підвищують ймовірність суїцидальної поведінки, досить широкий. З певною часткою умовності відомі на сьогодні фактори суїцидального ризику можна розділити на соціально-демографічні, природні, медичні та індивідуальні.

До соціально-демографічних факторів відносять стать (Встановлено, що жінки частіше роблять спроби самогубства, обираючи при цьому менш болючі та болючі способи, ніж чоловіки; однак у чоловіків суїцид частіше носить завершений характер); вік (Пік завершених суїцидальних актів відзначається серед осіб 45-49 років, потім кількість самогубств дещо знижується, а серед осіб 65-70-річного віку підвищується. У молодих людей суїцидальні спроби мають, як правило, менш серйозний характер, ніж у осіб похилого віку , але трапляються частіше); місце проживання (Встановлено, що навіть у межах одного міста частота завершених самогубств вища у центральній його частині, а незавершених - на околицях); сімейне становище (Відомо, що одружені рідше вчиняють самогубства, ніж неодружені, вдови і розлучені, істотно впливає також соціально-психологічний тип сім'ї); освіта та професійне становище.

Соціально-економічні чинники. У періоди воєн та революцій значно зменшується кількість самогубств, а під час економічних криз збільшується. Так, у Великій Британії в роки економічної депресії 1936-1938 р.р. 30% всіх самогубців склали безробітні. За даними ВООЗ (1960), частота самогубств прямо пропорційна ступеня економічного розвитку.

природні фактори. У більшості досліджень вказується збільшення частоти самогубств навесні. Є суперечливі факти залежності частоти самогубств від дня тижня та від часу доби.

медичні фактори. Гострі та хронічні соматичні захворювання виявляють у багатьох суїцидентів, причому на першому місці стоять захворювання органів дихання, потім травного тракту, апарату руху та опори та травми.

Церебрально-органічна патологія. Чим гостріше протікає органічна поразка мозку, тим нижчий суїцидальний ризик. Принаймні хроніфікації органічного захворювання мозку може бути як зниження суїцидального ризику (при наростанні деменції), і його підвищення (при психопатизації особистості).

Психічна патологія Душевнохворі вчиняють самогубства у 26 (Р. Г. Липанов, 1980)-32-100 разів (А. Г. Амбрумова, В. А. Тихоненко, 1980) частіше, ніж психічно здорові особи. Найбільш високий суїцидальний ризик відзначається при реактивних депресіях, неалкогольних токсикоманіях, психопатіях та афективних психозах.

Індивідуальні фактори суїцидального ризику. Особистісні та характерологічні особливості часто відіграють провідну роль у формуванні суїцидальної поведінки. Підвищений ризик самогубства характерний для дисгармонійних особистостей, при цьому особистісна дисгармонія може бути викликана як перебільшеним розвитком окремих інтелектуальних, емоційних та вольових характеристик, так і їх недостатньою вираженістю.

За даними вчених, підвищують суїцидальний ризик такі протилежні якості особистості, як відсутність цілеспрямованості та надмірна наполегливість у досягненні поставленої мети, афективна нестійкість та емоційна застріваність, надмірна товариськість та недостатня комунікативність, підвищена та знижена. До особистісних показників, що полегшують формування суїцидальної поведінки, слід віднести також афективну логіку, збудливість, категоричність суджень і висновків. Особливості характеру знаходять свій відбиток у серйозності суїцидальних вчинків.

Висока частота суїцидальних вчинків спостерігається в тих соціальних групах, де існуючі моральні норми допускають, виправдовують або заохочують самогубство за певних обставин (суїцидальні вчинки у молодіжній субкультурі як доказ відданості та мужності, розширене самогубство людей похилого віку та хворих з хронічними захворюваннями, та ін.).

50. Психологічна характеристика вікових криз розвитку людини.

Криза одного року:

Розвиток ходьбы.Ходьба - основний засіб пересування у просторі, основне новоутворення дитячого віку, що знаменує собою розрив старої ситуації розвитку.

Поява першого слова: дитина знає, що кожна річ має свою назву, збільшення словника дитини, напрям розвитку мови йде від пасивного до активного.

У дитини виникають перші акти протесту, протиставлення себе іншим, так звані гіпобулічні реакції, які особливо виявляються, коли дитині в чомусь відмовлено (кричить, падає на підлогу, відштовхує дорослих і т.п.).

У дитячому віці «...автономною промовою, практичними діями, негативізмом, примхами дитина відокремлюється від дорослих наполягає на своїй самоті».

Криза трьох років:

Один з найбільш важких моментів у житті дитини. Це руйнування, перегляд старої системи соціальних відносин, криза виділення свого «Я». Дитина, відокремлюючись від дорослих, намагається встановити з ними нові, глибші відносини.

Л.С.Виготський. Характеристики кризи трьох років:

Негативізм (дитина дає негативну реакцію не на саму дію, яку він відмовляється виконувати, а на вимогу або прохання дорослого)

Впертість (реакція дитини, яка наполягає на чомусь не тому, що їй цього дуже хочеться, а тому, що вона вимагає, щоб з його думкою вважалися)

Строптивість (спрямована не проти конкретного дорослого, а проти всієї системи відносин, що склалася в ранньому дитинстві, проти прийнятих в сім'ї норм виховання, проти нав'язування способу життя)

Свавілля, свавілля (пов'язане з тенденцією до самостійності: дитина хоче все робити і вирішувати сама)

Криза проявляється і в знеціненні вимог дорослого. Знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. У дитини змінюється ставлення до інших людей і до самої себе. вимогам дорослого, протиріччя між «хочу» та «могу».

Криза семи років:

Криза семи років – це період народження соціального «Я» дитини. Він пов'язаний з появою нового системного новоутворення – «внутрішньої позиції», яка виражає новий рівень самосвідомості та рефлексії дитини. Змінюється і середовище, і ставлення дитини до середовища. собі, до власного успіху, становищу, з'являється повага до себе. Відбувається активне формування самооцінки. Зміна самосвідомості призводить до переоцінки цінностей, до перебудови потреб і спонукань. , те, що пов'язані з грою,- менш важливим.

Перехід дитини на наступний віковий етап багато в чому пов'язаний із психологічною готовністю дитини до школи.

Криза юності:

Період юності характеризується наявністю кризи, суть якої в розриві, розбіжності освітньої системи та системи дорослішання. Криза виникає на рубежі шкільного та нового дорослого життя. реальній її протіканні. У кризі юності молоді люди стикаються з кризою сенсу життя. .У юності відбувається оволодіння професією, створення своєї сім'ї, вибір свого стилю та свого місця в житті.

Криза 30років:

Виражається у зміні уявлень про своє життя, іноді втрати інтересу до того, що раніше було в ньому головним, в деяких випадках навіть у руйнуванні колишнього способу життя. Іноді відбувається перегляд власної особистості, що призводить до переоцінки цінностей. що може призвести до зміни професії, укладу сімейного життя, до перегляду своїх відносин з оточуючими людьми. Кризу 30 років нерідко називають кризою сенсу життя, в цілому він знаменує перехід від молодості до зрілості. Сенс - це те, що пов'язує ціль і стоїть за нею мотив , це ставлення до мотиву.

Проблема сенсу виникає тоді, коли мета відповідає мотиву, коли її досягнення не призводить до досягнення предмета потреби, тобто. коли мета була поставлена ​​неправильно.

Криза 40років:

Існує думка, що середній вік є часом тривоги депресії, стресу і криз. Спостерігається усвідомлення розбіжності між мріями, цілями і дійсністю. привабливості, сексуальність, ригідність. Дослідники бачать причину кризи дорослості в усвідомленні людиною розбіжності між своїми мріями, життєвими планами та ходом їх здійснення.

Криза виходу на пенсію:

У пізній зрілості проявляється криза відходу на пенсію. Дається взнаки порушення режиму і способу життя. переживань у пізній старості полягає у протиріччі психологічних духовних та біологічних можливостей людини.

51. Психологічна характеристика основних видів пам'яті.

Двигуна (або моторна) пам'ять- це запам'ятовування, збереження та відтворення різних рухів. Двигуна пам'ять є основою формування різних практичних і трудових навичок, як і навичок ходьби, листи тощо. Без пам'яті на рухи ми мали б щоразу вчитися здійснювати відповідні рухи. При відтворенні рухів ми не завжди повторюємо їх як у - так у тому вигляді, як раніше. Але загальний характер рухів зберігається. Наприклад, така стійкість рухів незалежно від обставин характерна для рухів листа (почерк) чи наших деяких рухових звичок: як ми подаємо руку, вітаючи знайомого, як ми користуємось столовими приладами тощо. Двигун пам'ять у дітей виникає дуже рано. Її перші прояви відносяться до першого місяця життя. Спочатку вона виявляється лише у рухових умовних рефлексах. Надалі запам'ятовування та відтворення рухів починають набувати свідомого характеру, тісно зв'язуючись з процесами мислення, волі тощо. Особливо слід зазначити, що до кінця першого року життя рухова пам'ять досягає у дитини такого рівня розвитку, який необхідний засвоєння мови. Розвиток пам'яті відбувається і пізніше.

Емоційна пам'ять- Це пам'ять на почуття. Даний вид пам'яті полягає в нашій здатності запам'ятовувати та відтворювати почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби та інтереси, як здійснюються наші стосунки з навколишнім світом. Тому емоційна пам'ять має дуже велике значення. Образна пам'ять- це пам'ять уявлення, картини природи життя, і навіть на звуки, запахи, смаки тощо. суть образної пам'яті у тому, що сприйняте раніше відтворюється потім у вигляді уявлень.

Словесно-логічнапам'ять виявляється у запам'ятовуванні та відтворенні наших думок. Ми запам'ятовуємо та відтворюємо думки, що виникли у нас у процесі обмірковування, роздуми, пам'ятаємо зміст прочитаної книги, розмови з друзями. Особливістю даного виду пам'яті є те, що думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно-логічною.

Миттєва(іконічна) пам'ять є безпосереднє відображення образу інформації, сприйнятого органами почуттів. Її тривалість від 0,1 до 0,5 с.

Короткочасна пам'ятьпов'язана з так званою актуальною свідомістю людини. З миттєвої пам'яті до неї потрапляє лише та інформація, яка зізнається, співвідноситься з актуальними інтересами та потребами людини, привертає до себе її підвищену увагу. Короткочасна пам'ять зберігає протягом короткого проміжку часу (у середньому близько 20 с.) узагальнений образ сприйнятої інформації, її найістотніші елементи. Обсяг короткочасної пам'яті становить 5 - 9 одиниць інформації та визначається за кількістю інформації, яку людина здатна точно відтворити після одноразового пред'явлення. Найважливішою особливістю короткочасної пам'яті є її вибірковість. З миттєвої пам'яті до неї потрапляє лише та інформація, яка відповідає актуальним потребам та інтересам людини, привертає до себе її підвищену увагу.

Оперативна пам'ятьрозрахована на збереження інформації протягом певного, заздалегідь заданого терміну, необхідного для виконання певної дії чи операції. Тривалість оперативної пам'яті від кількох секунд за кілька днів.

Довготривала пам'ятьздатна зберігати інформацію протягом практично необмеженого терміну, причому існує (але не завжди) можливість її багаторазового відтворення. Насправді функціонування довгострокової пам'яті зазвичай пов'язані з мисленням і вольовими зусиллями. Довготривала пам'ять буває двох видів:

1. ДП зі свідомим доступом (тобто людина може з власної волі витягти і згадати потрібну інформацію);

2. ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, а лише за гіпнозу, при подразненні ділянок мозку може отримати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя).

Генетична пам'ятьобумовлена ​​генотипом і передається з покоління до покоління. Основним біологічним механізмом запам'ятовування інформації у такій пам'яті є, мабуть, мутації та пов'язані з ними зміни генних структур. Генетична пам'ять у людини – єдина, яку ми можемо впливати через навчання і виховання.

Зорова пам'ятьпов'язана із збереженням та відтворенням зорових образів. Вона надзвичайно важлива для людей будь-яких професій, особливо для інженерів та художників.

Слухова пам'ять– це гарне запам'ятовування та точне відтворення

різноманітних звуків, наприклад музичних, мовних. Вона необхідна філологам, людям, які вивчають іноземні мови, акустикам, музикантам. Особливий різновид мовної пам'яті становить словесно-логічна, яка тісно пов'язана зі словом, думкою і логікою. Даний вид пам'яті характеризується тим, що людина, що володіє нею, швидко і точно може запам'ятати зміст подій, логіку міркувань або будь-якого доказу, зміст тексту тощо. Цей зміст може передати власними словами, причому досить точно. Ці типи пам'яті мають вчені, досвідчені лектори, викладачі вузів та вчителі шкіл.

52. Мислення як психічний пізнавальний процес. Основні розумові операції.

Мислення – інтелектуальний пізнавальний процес опосередкованого та узагальненого відображення суттєвих зв'язків та відносин між предметами та явищами дійсності.

1. За характером розв'язуваних завдань:

· Теоретичне (спрямоване на пізнання загальних закономірностей);

· Практичне (спрямоване на фізичне перетворення реальних об'єктів).

2. Засобами пізнання зв'язків та відносин між явищами:

· Наочно-дієве (кошти: практичні дії з предметами в наочній ситуації «тут і зараз»). Цей вид мислення є практичну перетворювальну діяльність, яку людина здійснює з реальними предметами.

· Наочно-образне (засоби: наочно представлені образи предметів чи явищ). Цей вид розумового процесу безпосередньо пов'язаний зі сприйняттям людиною навколишньої дійсності, і без цього не може здійснюватися.

· словесно-логічне, або абстрактно-логічне, понятійне (засоби: поняття, судження, умовиводи, логічні конструкції

Думкові операції

Порівняння (співставлення) -операція встановлення подібності та відмінності між предметами та явищами реального світу.

Аналіз (з грецьк. analysis – розкладання, розчленування) – процес розчленування об'єкта подумки чи на частини (елементи) (з наступним їх порівнянням).

Синтез (з грец. synthesis – поєднання, поєднання, складання) – поєднання різних частин предметів чи явищ (об'єктів) у єдине ціле, і навіть (думкове чи практичне) поєднання окремих їх властивостей (побудова цілого з аналітично заданих частин).

Абстракція (абстрагування) (з латів. abstractio – відволікання) – уявне відволікання від несуттєвих ознак предметів і явищ виділення у яких основного, головного.

Узагальнення (генералізація) – 1) поєднання суттєвого та зв'язування його з класом предметів та явищ; 2) об'єднання предметів та явищ за певною ознакою.

Конкретизація – 1) перенос загального твердження про властивості, характеристики об'єктів на який-небудь окремо взятий об'єкт; 2) уявлення чогось одиничного, що відповідає тому чи іншому поняттю чи загальному положенню.

53. Психологічна характеристика основних властивостей сприйняття.

Сприйняття та його основні властивості

До основних властивостей сприйняття відносять:

Предметність,

Цілісність,

Структурність,

Константність,

Свідомість,

Аперцепція,

активність.

Предметність сприйняття

Предметність сприйняття це його здатність відбивати об'єкти та явища реального світу над вигляді набору розрізнених відчуттів, а формі окремих об'єктів. З одного боку, задатки предметності сприйняття закладені природою, немає жодного сумніву у цьому, що з тварин сприйняття теж предметно. З іншого боку, можна сказати, що предметність не є вродженою властивістю сприйняття.

Справа в тому, що виникнення та вдосконалення цієї властивості відбувається в процесі онтогенезу, починаючи з першого року життя дитини. І. М. Сєченов вважав, що предметність формується з урахуванням рухів, які забезпечують контакт дитини з предметом. Без участі руху і взагалі діяльності образи сприйняття не мали б якості предметності, тобто віднесеності до об'єктів зовнішнього світу.

Питання про співвідношення біологічних механізмів та досвіду у сприйнятті залишається не до кінця розкритим. Відомо, що багато дитинчат, що народжуються майже самостійними (багато птахів, ягнят, козенят і морських свинок), у перший же день свого життя мають вже досить розвинене сприйняття. Вони можуть, зокрема, запам'ятати образ матері. Ті пташенята і дитинчата, які не народжуються самостійними (горобці, голуби, собаки, кішки, примати), можуть не тільки мати дуже слабке сприйняття, а й взагалі бути сліпими в перші дні. Відносна слабкість уродженого вони призводить надалі до гнучкішому, адаптивному, диференційованому і - головне - осмисленому сприйняттю надалі.

У забезпеченні предметності сприйняття велике значення мають моторні компоненти діяльності:

Рух руки, зокрема пальців, що обмацує предмет,

Рухи очей, що простежують видимий контур предмета і теж як би "обмацують" дистанційно цей предмет,

Повороти голови (наприклад, джерело звуку),

Інші рухи.

Цілісність сприйняття

З окремих відчуттів сприйняття синтезує цілісний образ об'єкта, це властивість сприйняття і називають цілісністю.

Цілісний образ складається на основі узагальнення одержуваної у вигляді різних відчуттів інформації про окремі властивості та якості предмета. Ми не сприймаємо окремо: очі, вуха, рот, ніс людини, рукавички, пальта, краватку, шапку, штани, черевики, шнурки тощо, а також голос людини та її запах. Для нас все це поєднується в один цілісний образ людини. При цьому образ навіть виходить хіба що багатошаровим: ми сприймаємо не голову, приставлену зверху до сорочці чи сукні, але сорочку чи сукню, одягнені на людське тіло, хоча цього тіла не бачимо.

На цілісне сприйняття велике значення має досвід попередніх спостережень. Бачачи людину, що стоїть до нас боком, у нашому сприйнятті ми маємо цілісний об'єкт: має дві руки, а не одну, має дві ноги, а не одну, має два вуха... І коли людина повертається до нас іншим боком, ми бачимо то , до чого вже були готові

Сприйняття конкретної людини тому пов'язані з його моделлю світу і моделлю окремих об'єктів цього світу. Якщо, припустимо, у дитини батько дуже високого зросту і при цьому носить окуляри, то в моделі світу дитини може бути відбито зв'язок "високе зростання = наявність окулярів". Зустрічаючи потім на вулиці, незнайомців в окулярах, дитина їх вважатиме дещо вищою, ніж вони насправді (особливо якщо поруч немає інших людей, з якими можна порівняти зростання незнайомця).

Структурність сприйняття

Структурність образів, що сприймаються, полегшує роботу нашої свідомості. Воно не працює безпосередньо з "мегабайтами" візуальної та аудіальної інформації. Ці "мегабайти" не проектуються безпосередньо у свідомість, ми сприймаємо фактично абстраговану від цих відчуттів узагальнену структуру (або модель), яка формується протягом певного часу.

Якщо людина слухає який-небудь музичний опус, то він не усвідомлює кожен почутий звук, тим більше він не в змозі проаналізувати гігантську синусоїду, що відображає коливання повітря. У свідомості людини (принаймні звичайного слухача) відбивається лише узагальнена схема, що відбиває характерні особливості опусу. Ця схема називається мелодією. Розуміння мелодії не приходить відразу, з перших нот, іноді для її розуміння необхідно кілька прослуховувань.

При сприйнятті візуальних об'єктів теж потрібно деякий час на формування структурованого образу. На відміну від музичних опусів, складність яких не сильно варіюється, візуальні об'єкти можуть бути і дуже простими, і дуже складними. Це може бути і "Чорний квадрат" Малевича, і "Таємна вечеря" Леонардо да Вінчі. Це може бути і малюнок будиночка, зроблений дитиною, і креслення електростанції, зроблене групою фахівців із конструкторського бюро. Відповідно може знадобитися або частка секунди, або багато днів, щоб образ структура досяг досконалості.

Константність сприйняття

Константністю сприйняття називається відносне сталість деяких властивостей предметів за зміни умов їх сприйняття. Наприклад, вантажний автомобіль, що рухається вдалині, буде нами як і раніше сприйматися як великий об'єкт, незважаючи на те, що його зображення на сітківці ока буде значно менше, ніж його зображення, коли ми стоїмо біля нього.

Одні й самі об'єкти ми можемо сприймати в різних умовах, наприклад при різній освітленості або під різними кутами зору. Завдання сприйняття тут - згладити ці відмінності і уявити свідомості не принципово новий об'єкт, але той самий, тільки в оточенні кілька обставин, що змінилися. Якби сприйняття не мав властивості константності, тоді людина, яка повернулася до нас іншим боком, сприймалася б нами як нова людина, а, відійшовши від свого будинку, не впізнали б її. Найбільш помітно константність сприйняття спостерігається при зоровому сприйнятті кольору, величини та форми предметів.

Константність сприйняття кольору полягає у відносній незмінності видимого кольору за зміни освітлення. Наприклад, шматок вугілля в літній сонячний полудень буде приблизно у вісім-дев'ять разів світліший, ніж крейда в сутінки. Однак ми сприймаємо його забарвлення як чорне, а не біле. У той же час колір крейди навіть у сутінках для нас буде білим.

Явище константності сприйняття кольору обумовлюється сукупним дією низки причин, зокрема адаптацією до загального рівня яскравості зорового поля світловим контрастом, і навіть уявленнями про дійсний колір предметів (заснованими на минулому досвіді) та умови їх освітленості.

Константність сприйняття величини предметів полягає у відносному сталості видимої величини предметів за її різної віддаленості від спостерігача. Якщо від нас відійшла людина, нам не здається, що вона стала меншою на зріст, хоча її образ на сітківці ока і став меншим. На константність сприйняття величини впливає як фізіологія ока, і життєвий досвід. На відстанях до 10-15 метрів ми можемо досить точно визначити відстань до об'єкта, що оцінюється, зробити на це корекцію і визначити об'єктивний розмір. На великих відстанях ми не можемо точно оцінити розмір об'єкта, але життєвий досвід нам підказує, що переважна більшість об'єктів просто не змінюють свою величину. Тому, якщо від нас відійшла людина чи від'їхала машина на 50-100 метрів, нам не здається, що вони стали меншими.

Аперцепція

Попередній перцептивний досвід грає велике значення у процесі сприйняття. Особливості сприйняття визначаються всім попереднім практичним та життєвим досвідом людини. Апперцепцією називають залежність сприйняття загального змісту психічного життя.

В аперцепції, за визначенням, велике значення має життєвий досвід людини, у тому числі виражений у знаннях та вміннях. Якщо ми бачимо вирізані з картону фігури, то автоматично шукаємо в нашій пам'яті готові шаблони-категорії сприйняття: чи це коло, чи трикутник. Деякі з об'єктів, що сприймаються, навіть отримують свої вербальні назви: "зелений маленький гурток", "великий червоний трикутник".

При сприйнятті через ці шаблони категорії активізується минулий досвід. Тому той самий предмет може по-різному сприйматися різними людьми. Через шаблони-категорії можуть бути викликані асоціації з іншими об'єктами, які спостерігалися раніше, або навіть ситуаціями. В однієї людини вид намальованого кола може викликати спогади про уроки геометрії, в іншого - про цирок або каструлю.

Досвід впливає не лише на асоціації, а й на самі шаблони-категорії. Так у дитини шаблон кола включає лише саме коло. У дорослої та освіченої людини шаблон кола включає центр кола.

Також досвід підвищує точність сприйняття. За рахунок досвіду вдосконалюються шаблони, уточнюються їх константні та варіативні частини. Якщо навіть ми непогано знаємо іноземну мову, проте іноземна мова нам видається нерозбірливою. Якщо ми чуємо рідну мову, навіть якщо людина говорить нерозбірливо, ми її добре сприймаємо. Справа в тому, що звукові (фонетичні) особливості різних мов дуже різні, потрібен значний досвід аудіювання, щоб навчитися розбирати слова, які говорять носієм мови.

На апперцепцію великий вплив надає спрямованість людини (його інтереси та схильності), здібності, характер, емоційні особливості, соціальний статус, рольову поведінку та багато іншого. Також впливає психічний стан, поточна установка, цілі та завдання даної діяльності. Людина, що професійно займається оздобленням приміщень, легко та швидко помічає всі особливості інтер'єру нового приміщення. А спортсмен, налаштований на перемогу, взагалі не помічає нічого навколо, що не має відношення до перемоги.

Свідомість сприйняття

Так улаштовано наше сприйняття і мислення, що вони найтіснішим чином пов'язані між собою. Сприйняття постачає мисленню інформацію для аналізу, мислення постачає сприйняттю завдання та схеми.

Перцептивні образи мають певне смислове значення. Свідомо сприймати предмет – це означає подумки впізнати його, співвіднести з наявними шаблонами-категоріями і – можливо – навіть назвати його, співвіднісши з певним поняттям.

Побачивши незнайомого предмета, ми намагаємося встановити в ньому подібність з іншими предметами. Отже, сприйняття не визначається просто набором подразників, що впливають на органи почуттів, а є постійним пошуком найкращого тлумачення наявних даних. У тлумачення наявних даних входить як пошук істини, а й пошук виходу зі складної ситуації, вирішення проблеми. Припустимо, нам потрібно закрутити якусь гайку. Під рукою немає викрутки, але життєвий досвід та роздуми нам підказують, що викрутку можна замінити на щось інше. Озираючись довкола, ми шукаємо якийсь предмет, знаходимо відповідний і таким чином тлумачимо його як викрутку, особливо не розбираючись у справжньому його призначенні, істинних особливостях.

Процес осмислення сприйманої інформації включає кілька стадій:

1) виділення комплексу стимулів із потоку інформації,

2) прийняття рішення про те, що вони відносяться до одного й того ж певного об'єкта,

3) пошук у пам'яті найбільш релевантних шаблонів-категорій, аналогічних або близьких за складом відчуттів комплексу ознак, якими можна ідентифікувати об'єкт,

4) віднесення об'єкта, що сприймається, до конкретного шаблону-категорії з подальшим пошуком додаткових ознак, що підтверджують або спростовують правильність прийнятого рішення (вироблення тимчасової гіпотези),

5) формування остаточного висновку про співвіднесеність з конкретним шаблоном-категорією,

6) доповнення шаблону індивідуальними особливостями об'єкта, що сприймається (якщо, наприклад, шаблон-категорія це "людина-жінка", то можуть бути додані індивідуальні особливості: "молода", "красива", "вдягнена в сукню", "інтелігентного вигляду").

Активність сприйняття

Як зазначалося з прикладу зі спортсменом, ми у певних межах можемо керувати своїм сприйняттям. Зосередивши свою увагу на книзі, ми поринаємо у сприйняття надрукованого тексту. Надівши навушники, ми забуваємо про книгу і поринаємо в солодкий світ музики. Знявши навушники, ми йдемо на кухню і сприймаємо щойно випечений пиріг із рибою. Якщо нам незручно нахилятися над пирогом, ми можемо взяти блюдо з ним до рук і піднести до обличчя. Тому, як мінімум, ми можемо керувати своїм сприйняттям через: маніпуляцію власними органами почуттів, увагу, власні переміщення у просторі, переміщення об'єкта, що сприймається.

Дитячі істерики в торгових центрах, магазинах та інших громадських місцях, мами та тата, які щодня проводжають до школи 11- та 12-річних дітей, бабусі, що кутають дитину в 100 одягів і забороняють малюкові бігати навіть на дитячому майданчику – всі ці ситуації вже давно стали настільки звичними, що більшість людей вважає їх абсолютно нормальними. На будь-якому жіночому форумі в обговореннях, що стосуються питань виховання дітей, обов'язково зустрінуться фрази на кшталт «це ж дитина, вона нічого не розуміє», «», «на вулиці дітей чекає багато небезпек», «мати, яка не знаходиться поряд з дитиною 24 години на добу – це погана мати» та ін.

Разом з тим, дедалі більше психотерапевтів і дитячих психологів стверджують, що зараз більше половини батьків тією чи іншою мірою калічать психіку дітей гіперопікою і вважають, що саме у звичці мам і тат надмірно опікуватися своїми чадами криється головна причина інфантильності та незрілості молодих людей. Та й багато мами самі розуміють, що часто зайво турбуються про дитину і тим самим пригнічують її розвиток, проте не знають, як перестати опікуватися дитиною та «перерізати пуповину». Розглянемо, чим гіперопіка відрізняється від батьківського кохання та турботи і як побудувати здорові стосунки з дитиною.

Що таке гіперопіка та які її ознаки?

Гіперопека, або точніше, гіперпротекція – це надмірна турбота одного або обох батьків про дитину, при якій у відносинах «дитина-батько» дітям надається мінімум самостійності та особистого психологічного простору, а батьківський контроль здійснюється навіть у тих випадках, коли вона не потрібна. У більшості випадків гіперопіка виходить саме від матері, оскільки чоловіки, як правило, менш схильні до зайвих переживань та занепокоєння без причини. Однак не можна сказати, що тата ніколи не виявляють надмірної турботи про дітей – у низці сімей саме батько не може послабити контроль над дітьми та дати їм більше.

Незважаючи на те, що гіперпротекція – це надмірна турбота та надмірний контроль над дитиною, особливості прояву гіперопіки в різних сім'ях суттєво відрізняються. Тому психологами була розроблена класифікація даного явища, згідно з якою існує 4 основні види гіперопіки:

Різні види гіперпротекції істотно відрізняються один від одного причинами та проявами, проте все ж таки вони мають і загальні характеристики – головні ознаки надмірної опіки. З якої причини і яким би чином мати і батько не опікувалися своїм чадом, у відносинах «батьки-дитина» будуть присутні наступні ознаки гіперопіки:

• Ігнорування бажань, інтересів та переваг дитини та звичка вирішувати за неї все
• Невтомний контроль над дитиною у всіх сферах її життя, починаючи з навчання та харчування та закінчуючи спілкуванням з друзями та іграми
• Постійний страх і тривога батьків за дитину, викликану переважно надуманими причинами
• Вимога від дитини беззаперечного дотримання правил і обмежень, встановлених батьками (навіть при гіперпопіці, що потурає, батьки пригнічують ініціативу дитини і не вітають прояв самостійності з її боку)
• Батьки завжди приходять на допомогу дитині або навіть виконують її обов'язки замість неї, причому найчастіше їх втручання у справи дитини необґрунтовано (наприклад, мати вирішує за дитину домашнє завдання, допомагає їй грати в дитячі поодинокі ігри та ін.).

Як перестати опікуватися дитиною?

Гіперопека – це нездорове ставлення до дитини, внаслідок якої дочка/син не можуть отримати необхідний досвід та навички, щоб стати психічно та емоційно зрілою особистістю. Діти, надмірно опікувані і пригнічені батьківською турботою, виростають інфантильними, несамостійними і схильними до неврозів людьми, які або продовжують «сидіти під крилом» у мами, або вириваються з батьківської сім'ї і, обстоюючи свою незалежність і самостійність, рвуть зв'язки з. Тому очевидно, що батьки, які бажають своєму чаду добра і помічають звичку надмірно опікуватися дитиною, замисляться, як перестати це робити і налагодити здорові стосунки з дочкою/сином.

І Першим кроком до того, щоб перестати надмірно опікуватися дитиною, є усвідомлення причин такого ставлення до чада. А причина ця завжди криється в психіці батька, а точніше, у його особистих психологічних проблемах та комплексах– , нав'язливі страхи, почуття провини, занижену самооцінку та невпевненість у собі.

В основі гіперопіки лежить хвороблива потреба контролювати кожен крок дитини, яка є однією з ознак неврозу. Потреба в контролі, підвищена тривожність і нав'язливі страхи – це ті психологічні проблеми, яких треба позбутися всім батькам, що пригнічують дітей своєю надмірною турботою та контролем. Зробити це можна як самостійно (у легших випадках), так і за допомогою фахівця, причому важливо пам'ятати, що позбавлятися цих психологічних проблем слід не тільки заради дитини, а й заради власного щастя та психологічного комфорту.

Паралельно зі звільненням від власних психологічних проблем та комплексів, батьки повинні навчитися довіряти своїй дитині та поважати її як окрему особу. Для цього мамі та татові слід познайомитися з власною дитиною заново, придивитися до неї, щоб зрозуміти її інтереси, переживання та бажання та почати цікавитися її думкою та потребами. Батьки повинні навчитися бачити межу між потуранням капризам та задоволенням фізичних та моральних потреб дитини, а також давати дитині право вибору та встановлювати адекватні обмеження та правила, щоб їхнє чадо могло розвиватися та ставати більш самостійним у міру дорослішання.