Olga Dybina - Triedy oboznamovania sa s vonkajším svetom v seniorskej skupine materskej školy. Abstrakty tried. Synopsa integrovanej lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom s prvkami triz v seniorskej skupine o oboznamovaní sa s vonkajším svetom a vedomosťami

Nominácia: abstrakt lekcie na tému Nástroje.

Abstrakt lekcie v seniorskej skupine o oboznamovaní sa s vonkajším svetom

Predmet: Formovanie konceptu "Nástroje"

Ciele:
1) Rozšíriť predstavy detí o rôznych typoch nástrojov, o ich použití v práci ľudí rôznych profesií;

2) Dopĺňať slovnú zásobu, rozvíjať logické myslenie detí;

3) Zvýšte záujem o to, prečo sú potrebné nástroje.

Vybavenie: sada nástrojov Neviem.

prípravné práce: pohľad na nástroje.

Priebeh lekcie:

Úvodná časť:

(Nástroje sú na stole: valček, pravítko, kefa, kladivo, kliešte, skrutkovač)

Neviem:(Sedí v blízkosti modelu činnosti v podobe objektového rebríka). Na druhom schode nemám veľa miesta. Chcel som dať všetko z tohto stola na druhý schod, ale nebolo dosť miesta. (Materiály sú na druhom kroku a to sú nástroje). Prečo ma mätieš...?! Pravítko z dreva, kladivo a kov a drevené, kefa na topánky - štetina ... (Sú z materiálov, treba ich opracovať).

Vychovávateľ:Áno, neviem, deti vám správne vysvetľujú. Tieto položky majú iné spoločné slovo. Povedz mu!

deti: Nástroje!

Vychovávateľ: Nástroje. Ako však dospelí rozpoznávajú nástroje medzi inými predmetmi?

Neviem: Uhádol som: všetko, čo má rúčky, sú nástroje! Kladivo s rúčkou je nástroj a pravítko odober... Sem môžeš dať maminu tašku, lebo má rúčky... Na dverách je aj rúčka (pozri si to). Len to sem nedávajte...

deti: Smej sa!

Vychovávateľ:(Smeje sa s deťmi). Áno... všetko som pomiešal! Je potrebné objasniť, či sa dvere a taška môžu nazývať nástrojmi?!

Hlavná časť:

Vychovávateľ: Neviem, akú otázku riešiš?

Neviem: Prečo hovoríte „nástroje“, keď sú také odlišné?

Vychovávateľ: Treba dokázať Neviem, ako vyzerá lopata, kanva a hrable?

Katya, povedz mi!

deti: Verím, že lopatka, kanva a hrable sú si podobné v tom, že fungujú).

Vychovávateľ: Správny! Nástroj je predmet, s ktorým sa vykonáva nejaký druh práce. Povedzme si spolu, kedy sa predmet nazýva „nástroj“?

deti: Nástroje sú predmety, s ktorými sa vykonáva nejaký druh práce.

Neviem: Nepamätám si ich, je ich veľa...

Vychovávateľ: Neviem, nemusíš sa učiť naspamäť, musíš sa naučiť položiť si otázku.

Akú otázku by ste si mali položiť, aby ste sa rozhodli, či možno predmet nazvať nástrojom?

deti: Môžu pracovať?

- Čo môžu urobiť?

Vychovávateľ: Správny!

Neviem: Mám taký tovar, ale neviem čo to je?

Vychovávateľ:(Zobrazuje nástroj, ktorý deti nevideli alebo o ktorom nevedia, že ide o posuvné meradlo. Slovník ho definuje takto: „merací prístroj (posuvné meradlo) pozostávajúci z kovového pravítka s vytlačenou stupnicou a dvoch lícníc – jedného pevne spojeného s toto pravítko a druhé, ktoré sa po ňom posúva; používa sa na meranie hrúbky predmetov alebo šírky otvoru“).

Vychovávateľ: Položte otázky, aby ste sa rozhodli, či je to nástroj alebo nie?

deti: aký je názov? (Strmene).

- Prečo je to potrebné? (Je potrebný na meranie)

Vychovávateľ: Výborne! S posuvným meradlom môžete merať hrúbku predmetu, vnútri môžete merať.

- Čo to teda je, keďže robia prácu - merajú hrúbku predmetu alebo šírku diery?

deti: Nástroj.

Vychovávateľ: volá sa to?

deti: Posuvné meradlá.

Vychovávateľ: A teraz si trochu oddýchneme.

Prstová gymnastika

Tanechka, vezmi si ihlu,

Ušiť košeľu a tričko

Nohavice, blúzka a šaty,

A oblečte bábiku Káťu. Ukážte ukazovák pravej ruky - ihlu. Otočte ukazovák okolo každého prsta ľavej ruky. Opakujte s druhou rukou.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, čo je toto? (ukazuje ďalekohľad)

Neviem: pochopil som to. Ale toto, samozrejme, nie je nástroj, nevyzerá to ako strmeň.

Vychovávateľ: Položte si otázky.

- Aká je prvá otázka?

deti: Aké je jeho meno?

Vychovávateľ: Ak to nie je podobné, potom je názov iný.

- Odpovedzte!

deti:Ďalekohľad.

Vychovávateľ: Akú druhú otázku si treba položiť?

deti: Prečo je to potrebné? alebo

- Zvládnu tú prácu?

Vychovávateľ: Pozreli ste sa na to niekedy?

deti:Áno!

Vychovávateľ:čo videli?

deti: Na jednej strane je všetko malé a na druhej je všetko veľké.

Vychovávateľ: Na jednej strane sa pozriete do týchto okuliarov, to, čo bolo ďaleko, sa stane blízkym a všetko zvážite. A ak to otočíte a pozriete sa, to, čo je blízko, sa stane ďaleko a stane sa malým.

— Kto potrebuje ďalekohľad, čo myslíš?

deti: Keď idete do divadla.

Vychovávateľ: A v práci?

deti: Kapitán!

Vychovávateľ: A čo im robí kapitán lode?

deti: Objasňuje cestu, pozerá ďaleko pred seba, pozoruje, či sú protiidúce lode, aby sa nezrazili, alebo predmety, ktoré môžu prekážať lodi.

Vychovávateľ: Dá sa teda ďalekohľad nazvať nástrojom?

deti:Áno.

Vychovávateľ: Sú v skupine aj iné nástroje?

deti: Volajú.

Vychovávateľ: Pomôžme Dunno vybrať nástroje medzi rôznymi položkami!

- Ako určíte?

deti: Opýtajte sa sami seba: Čo robia?

Vychovávateľ: Tu sú presýpacie hodiny!

- Je to nástroj?

deti:Áno! Môžu merať čas.

Vychovávateľ: Stojan na knihy?

deti: Nástroj slúži na pohodlné sledovanie a čítanie knihy.

Vychovávateľ: vedro?

deti: Nástroj. S cieľom umyť podlahu, aby bola skupina čistá.

Zhrnutie lekcie:

Vychovávateľ: Neviem, rozumiete, čo sú nástroje?

Neviem:Áno! Nástroje sú predmety, ktoré vykonávajú nejakú prácu.

Vychovávateľ: Aké otázky si musíte položiť, aby ste zistili, čo je to nástroj?

deti: Aké je jeho meno?

- Čo môžu urobiť?

- Načo to je?

Vychovávateľ: Presne tak, výborne chlapci!

- Doma požiadajte rodičov, aby ukázali nástroje, ktoré sme v skupine nevideli!

Nominácia: abstrakt otvorená lekcia V seniorská skupina.

Pozícia: učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MADOU č.232 "Materská škola kombinovaného typu"
Miesto: Kemerovo, región Kemerovo

Lenura Murtazaeva
Abstrakt lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v seniorskej skupine „Zvieratá v prírode a doma“

softvér obsahu:

Pokračovať v oboznamovaní sa s charakteristikou divokých a domáce zvieratá; naučiť ich rozlišovať a pomenovať dospelých zvierat a ich mláďat; formulár zmysel pre zmysel zvierat v prírode a pre ľudí.

Rozvíjať súvislú reč detí. Pestovať lásku k domáce a voľne žijúce zvieratá schopnosť pozorne počúvať, rozvíjať sa kognitívny proces.

Vybavenie:

Zápisník, zobrazovací materiál, karty zobrazujúce divokú a domáce zvieratá na dieťa; letáky a obrazové materiály, ceruzky, letáky.

práca so slovnou zásobou: stádo, stádo, stádo, pastier.

pohybovať sa triedy.

Psychogymnastika "Dobrá nálada".

opatrovateľka: Všetky deti sa zhromaždili v kruhu,

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Chytíme sa pevne za ruky

A usmievajte sa jeden na druhého!

opatrovateľka: Chlapci, dnes vás pozývam do sveta zvierat. (hrá hudba "Vo svete zvierat» ) Teraz budem hádať hádanky a vy budete hádať a ukazovať karty zvierat.

opatrovateľka: Robí hádanky.

Kto nás stretne pri dverách

V tichosti celý deň, prespatý,

A začína šťastím

štekať nahlas: "Uf uf uf!"?

deti: Pes.

opatrovateľka: Kto chodí na vodítku,

Okusovanie trávy na kopci

A čakanie na hostiteľku,

Osamelý bľakot: "Ja-e-e"?

deti: Koza

opatrovateľka: Rusovlasá hostiteľka

Prišiel z lesa

Počítal som všetky kurčatá

A vzala to so sebou.

deti: Líška.

opatrovateľka: Kto vždy dokonale vie

Čo varím na raňajky

A beží až k panve,

Hlasné grcanie "Oink - oink"?

deti: Prasa.

opatrovateľka: dotykový, pokrytý ihlami,

Bývam v diere pod stromom.

Aj keď sú dvere dokorán otvorené,

Ale zvieratá ku mne nechodia.

deti: ježko.

opatrovateľka: Kto sa pasie na trávniku,

Bez panamy a bez trička,

Odháňa škodlivé muchy

A dlho mrmle: "Moo-u-u".

deti: Krava.

opatrovateľka: Celú zimu dlho spal,

Cucal si pravú labku,

A prebudil sa - začal revať.

Toto zviera je les.

deti: Medveď.

Keď chlapci hádajú hádanky, učiteľ zavesí na tabuľu obrázok s obrázkom domáce alebo voľne žijúce zviera.

opatrovateľka: Zavolajme ich ešte raz zvierat. (Deti sa v zozname striedajú zvieratá zverejnené na tabuli). - Kto je to? (učiteľ ukazuje iba na domáce zvieratá)

deti: Krava, pes, koza, prasa.

opatrovateľka: Výborne. Ako sa to dá nazvať zvierat?

deti: Domáce.

opatrovateľka Otázka: Prečo sa tak volajú?

deti: Pretože sa o nich stará človek, nedokážu sa o seba postarať.

opatrovateľka: Presne tak, človek sa staraj o svoje domáce zvieratá, stavia ich obydlie: kravička - maštaľ, prasa - prasačinec, kôň - stajňa, pes - búdka. Pre to Domáce zvieratá pomôcť človeku v živote. Ako pomáhajú?

deti: Krava - dáva mlieko, mačka - chytá myši, kôň - nesie tovar, pes - stráži dom.

opatrovateľka: A toto je kto? (učiteľ ukazuje na divočinu zvierat)

deti: Líška, ježko, medveď.

opatrovateľka: Ako ich možno pomenovať zvierat?

deti: Divoký zvierat.

opatrovateľka Otázka: Prečo sa tak volajú?

deti A: Pretože sa o seba starajú. divoký zvierat Dostávajú vlastné jedlo, nikto sa o nich nestará.

opatrovateľka: Aké sú vlastnosti zvierat?

deti: Labky, kopytá, rohy, chvost, vlna.

opatrovateľka: Výborne! Kým sme hádali zvierat, Všetky zvieratá pokazené. Pomôžte mi upratať. (Deti sa pozerajú na obrázok na obrazovke notebooku a rozdeľujú, kto kde býva).

Hra "Kto kde žije"

opatrovateľka: Čo to je?

deti: Dedinský dom. Žijú tam Domáce zvieratá.

opatrovateľka: A to?

deti: Les. A tu žijú tie divoké zvierat.

opatrovateľka: Výborne! Každý si robil svoju prácu.

opatrovateľka: Teraz ti prečítam báseň a ty počúvaš.

Líška má ostrý nos, má našuchorený chvost.

Kožuch z červenej líšky, Nevýslovná krása.

Som lovec vtákov! Som majster v chytaní sliepok!

Keď to uvidím, prikradnem sa a potichu sa schovám.

Keď skočím a chytím, vezmem deti do norky.

opatrovateľka: A aká líška zviera?

deti: Líška divoká zviera je veľmi prefíkaná.

opatrovateľka: Prosím, povedzte mi, že leto je veľké skupina kravy sa pasú na lúke. Ako sa dá nazvať toto veľké skupina kráv, jedným slovom?

deti: Stádo.

opatrovateľka: A kedy sa pasú kone?

deti: Tabun.

opatrovateľka: A kto ich živí?

deti: Pastier.

opatrovateľka: A keď v lese behá veľa vlkov, spolu, ako ich možno nazvať jedným slovom?

deti: Vlčia svorka.

opatrovateľka: A teraz sa pozdravme zvierat.

Prstová gymnastika "Veselé stretnutie"

Ahoj mačička!

Ahoj koza!

Ahoj šteniatko!

A ahoj kačica!

Ahoj, vtipné, vtipné prasa

opatrovateľka: Teraz navrhujem zahrať si hru "Nájdi svoju mamu".

Hra "Nájdi svoju mamu".

(Deti sedia pri svojich stoloch, na stoloch sú listy s obrázkom zvierat, deti kreslia šípky od dospelého zviera k dieťaťu pracovať v pároch).

opatrovateľka: Poďme spolu skontrolovať, či ste úlohu splnili správne alebo nie! (učiteľ ukáže vopred pripravenú správnu odpoveď a skontroluje s deťmi). Výborne chlapci! Pre každé dieťa ste našli matku. A teraz si trochu oddýchneme.

Fizkultminutka.

Medveď vyšiel z brlohu,

Pozrel na dvere.

Aby rýchlo nabral silu

Medveď otočil hlavu

Nakláňanie sa dopredu a dozadu

Tu kráča lesom.

Medveď hľadá korene

A hnilé pne

Obsahujú jedlé larvy.

Vitamíny pre medveďa

Nakoniec sa medveď najedol a sadol si na poleno.

opatrovateľka: Chlapi, ako vrčí medveď? Poďme spolu! (R-r-r-r) Trochu sme si oddýchli. Chlapci, čo si myslíte, že jedia domáce a voľne žijúce zvieratá? Pozrite sa na obrazovku a povedzte mi, kto čo jedáva?

Hra "Kto čo jedáva".

Deti si prezerajú obrázky jedla na obrazovke notebooku zvieratá a distribuovať ich zvieratám.

opatrovateľka: Skontrolujme to. Čo žerie krava?

deti: Seno, tráva.

opatrovateľka Otázka: Čo jedáva mačka?

deti: Ryba, rada pije mlieko.

opatrovateľka Otázka: Čo jedáva králik?

deti: Mrkva, kapusta.

opatrovateľka: Čo jedáva medveď?

deti: Med, bobule, ryby.

opatrovateľka: Deti, všetci ste skvelí! všetci o tom viete zvierat. Tu sme s vami a navštívili sme svet zvierat. O čom zvierat rozprávali sme sa dnes?

deti: O domáce a voľne žijúce zvieratá.

opatrovateľka: Chlapci zvierat treba chrániť a milovať. Na tomto našom trieda sa skončila.

Súvisiace publikácie:

Abstrakt lekcie o oboznámení sa s vonkajším svetom „Zvieratá Arktídy a Antarktídy“ GCD o zoznámení sa s okolitým svetom v prípravná skupina. Vychovávateľ (Agapova Yu. Yu.) MBDOU č. 379 Programové úlohy: - Konsolidovať.

Téma: „Doprava. Pomôcť doktorke Mashinkovej Ciele: Vzdelávacie: 1. Pokračovať v oboznamovaní detí s rôznymi druhmi dopravy 2. Cvičiť.

Zhrnutie GCD o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v seniorskej skupine „Zvieratá studených a horúcich krajín“ Téma: "Zvieratá chladných a horúcich krajín" Účel: Systematizovať predstavy detí o schopnosti zvierat prispôsobiť sa svojmu prostrediu.

Účel: rozšíriť predstavy detí o vlastnostiach vody (tekutá, tuhá, vo forme pary, priehľadná, farebná). 1. Formujte vedomosti detí.

Aktuálna strana: 1 (celková kniha má 5 strán) [úryvok z čítania: 1 strán]

písmo:

100% +

Oľga Vitalievna Dybina

Hodiny o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v skupine seniorov MATERSKÁ ŠKOLA. Poznámky k lekcii

Úvod

Táto príručka pomôže úspešne organizovať a vykonávať prácu na oboznámenie detí vo veku 5–6 rokov s vonkajším svetom (objektívne prostredie a javy spoločenského života).

S cieľom uľahčiť učiteľom plánovanie práce na tejto časti programu je obsah práce prezentovaný témami. Každá téma je pokrytá: ponúka sa približný priebeh hodiny, hodiny hry alebo hry. Učiteľ môže pri plánovaní hodín prejaviť kreativitu, zaradiť variabilnú hru, problémové situácie, vďaka čomu bude práca s deťmi ešte úspešnejšia a zmysluplnejšia.

Štúdium každej témy je možné doplniť hernou úlohou (hádanky, hádanky, hádanie kresieb atď.). Herné úlohy sú uvedené v pracovnom zošite (Dybina O.V. Poznám svet: Pracovný zošit pre deti 5–6 ročné. - M .: TC Sphere, 2009).

Učitelia by mali venovať osobitnú pozornosť skutočnosti, že pri zoznamovaní sa s vonkajším svetom je nemožné:

- obmedziť sa len na monológ-príbeh o predmetoch, javoch reality - do vyučovania je potrebné zaradiť čo najviac akcií (sadnúť si na stoličku, pohovku, obliecť sa a prejsť sa v nej, pozvať mamu, pohostiť vaša babička atď.);

- preťaženie detí veľkým množstvom otázok;

- organizáciu práce s deťmi zredukovať len na formu kognitívnych činností.

Zoznámenie sa s vonkajším svetom sa musí uskutočňovať v súlade s psychologickými charakteristikami, výberom adekvátnych foriem, prostriedkov, metód a techník interakcie, aby bol tento proces prístupnejší a efektívnejší.

V staršej skupine sa oboznamovanie s vonkajším svetom uskutočňuje vo forme hier, aktivít, ako aj vo forme samotnej didaktickej hry, keď pravidlo hry reguluje konanie a vzťahy detí a správne riešenie problémov. je dosiahnutie cieľa hry. Pri organizovaní a realizácii hier, aktivít, didaktických hier je dôležité vytvárať atmosféru, ktorá umožňuje každému dieťaťu realizovať svoju činnosť vo vzťahu k okolitému svetu.

Didaktické hry je možné využiť tak pri spoločných aktivitách detí a dospelých, ako aj pri samostatných aktivitách predškolákov, ako aj na stimuláciu aktivity detí v procese poznávania okolitého sveta.

Príručka poskytuje doplnkový materiál: možnosti hier, aktivít, hier, cvičení, zábavy určené na použitie pri práci s deťmi mimo vyučovania, na prechádzke.

Na oboznámenie detí staršej skupiny s vonkajším svetom (objektívne prostredie a javy okolitého sveta) sú vyčlenené 2 triedy mesačne.

Na vývoji a testovaní tried sa podieľali pedagógovia materskej školy č. 179 "Snežienka" ANO DO "Planéta detstva" Lada "mesta Tolyatti, vedúca - Palenova Nadezhda Petrovna, metodička - Kuznetsova Natalia Grigoryevna. o oboznamovaní sa s prácou dospelých.

V príručke sa navrhuje približné rozloženie materiálu na akademický rok. Učiteľ môže materiál distribuovať vlastným spôsobom, v súlade so sviatkami v mesiaci (október - Deň učiteľov; február - Deň obrancov vlasti, apríl - Deň kozmonautiky atď.) alebo v závislosti od dostupnosti materiálu.

Distribúcia materiálu na akademický rok

Pokračovanie tabuľky.

Pokračovanie tabuľky.

Pokračovanie tabuľky.

Vzorové poznámky k triede

septembra

1. Predmety, ktoré uľahčujú prácu človeka v každodennom živote

Softvérový obsah. Vytvárať predstavy detí o predmetoch, ktoré uľahčujú prácu človeka v každodennom živote; dávajte pozor na to, že slúžia človeku a mal by s nimi zaobchádzať opatrne; posilniť myšlienku, že predmety majú rôzne účely.

Materiál. Obrázky zobrazujúce rôzne predmety vrátane predmetov, ktoré uľahčujú prácu človeka v každodennom živote. Pracovný list: veľké karty s dvoma radmi buniek, každá s tromi bunkami (bunky horného radu zobrazujú tri predmety, na ktorých sa vykonávajú pracovné operácie, v dolnom rade sú prázdne bunky) a malé karty s obrázkami predmetov, ktoré uľahčujú prácu. zodpovedajúcej pracovnej operácii doma.

Pokrok v lekcii

Učiteľ začína hodinu rozhovorom: „Chlapci! Pozrite sa pozorne okolo seba a povedzte, čo vás obklopuje.

Deti hovoria, že sú obklopené mnohými rôznymi predmetmi, uveďte ich.

Vychovávateľ. Do akého sveta patria všetky tieto predmety: prírodné alebo vytvorené človekom? (Na umelo vytvorené, keďže ich vyrobil človek vlastnými rukami.) A prečo človek prišiel so stolom, posteľou, skriňou, práčkou, televízorom, autom a mnohými ďalšími vecami?

Deti hovoria, že každá vec je na niečo potrebná, každá vec plní svoju funkciu.

Vychovávateľ. Správny. Každá vec má svoj účel a je na niečo potrebná. Napríklad stôl je potrebný na to, aby ste pri ňom mohli písať alebo jesť. Ľudia sedia na stoličkách, varia jedlo na elektrickom či plynovom sporáku. Sú predmety, s ktorými človek pracuje, predmety, ktorými kreslí a sú aj predmety, ktoré človeku uľahčujú prácu v bežnom živote. Poznáte takéto predmety? Moje hádanky vám pomôžu niektoré z nich zistiť.

V našej kuchyni po celý rok
Santa Claus žije v skrini.
(chladnička)

Nemám nohy, ale chodím
Nie sú tam žiadne ústa, ale poviem
Kedy spať, kedy sa zobudiť
Kedy začať pracovať.
(sledovať)

Ochotne prehĺta prach,
Nie chorý, ani kýchanie.
(Vysávač)

Späť potom dopredu
Parník sa plaví.
Stop - smútok,
Prepichne more.
(železo)

Deti hádajú hádanky a s pomocou učiteľa vysvetľujú, aké sú výhody týchto predmetov.

Vychovávateľ. Ukážem vám rôzne obrázky. Buď opatrný! Ak je na obrázku predmet, ktorý uľahčuje prácu človeku v bežnom živote, tlieskajte rukami a ak ide o iný predmet, netlieskajte.

Potom sa hrá hra „Kto potrebuje ...?“ zameraná na rozvoj schopnosti určiť účel predmetov, ktoré uľahčujú prácu v každodennom živote, nadviazať príčinné vzťahy medzi pracovným procesom v každodennom živote a objektom, ktorý ho uľahčuje. Používajú sa letáky: veľké karty s dvoma radmi buniek, každá s tromi bunkami (bunky v hornom riadku zobrazujú tri objekty, na ktorých sa vykonávajú pracovné operácie, v spodnom rade sú prázdne bunky) a malé karty s obrázkami predmetov, ktoré uľahčiť príslušné pracovné operácie doma. (Približná korešpondencia: chlieb - krájač chleba, oblečenie - práčka atď.)

Deti si vyberú jednu veľkú kartu. Malé karty ležia lícom nadol na stole. Učiteľka po jednej zoberie malé kartičky, ukáže ich deťom, pomenuje predmet a opýta sa: „Kto potrebuje...“.

Dieťa, ktoré potrebuje túto kartu, odpovedá a vysvetľuje svoju voľbu: "Potrebujem mixér na šľahanie cesta." Hra sa považuje za ukončenú, keď sú všetky prázdne bunky zatvorené. Vyhráva ten, kto ako prvý zatvorí bunky na svojej karte.

2. Moja rodina

Softvérový obsah. Naďalej u detí formovať záujem o rodinu, členov rodiny. Povzbudzujte volať mená, patronymia členov rodiny; hovoriť o svojich profesiách, o tom, čo sú, čo radi robia doma, čo robia v práci. Pestujte si citlivý prístup k najbližším ľuďom – členom rodiny.

Pokrok v lekcii

Učiteľ prečíta riadky poézie a vyzve deti, aby určili tému hodiny:

Veľmi múdri dedkovia
Dve babky sú krásne.
Otec, moja mama -
Toto všetko je moje...
(rodina)

Učiteľka zameria pozornosť detí na slovo „rodina“ a ponúkne odpoveď na otázku: „Koľko slov pozostáva z rodiny“? Skontrolujme to". Deti pomenúvajú členov rodiny a počítajú (dve staré mamy, dvaja dedovia, mama, otec a dieťa). Ďalej deti určujú charakteristický rozdiel každej rodiny - to je podobnosť členov rodiny. Deti hovoria, na koho z členov rodiny sa podobajú.

Pozri sa na mňa -
Na koho sa podobám?
Čerešňové oči ako ocko
Slnečný úsmev - mamičky.
Farba vlasov ako dedko
Nos je určite babička.
Všetci v rodine tvrdo pracovali
Že som sa takto narodil!

Potom deti určia druhý charakteristický rozdiel rodiny – spoločné priezvisko. Žiada sa, aby uviedli mená svojich rodičov.

Minúta telesnej výchovy

Mám rodinu -
Je veľmi priateľská.
S mamou pečieme palacinky (Imitácia pohybov.)
Bezkonkurenčná lahodnosť!
S dedkom kopeme postele. (Imitácia pohybov.)
Sadíme kvety s babkou. (Imitácia pohybov.)
Hráme futbal s otcom (Imitácia pohybov.)
Kopeme loptu do brány.
veľmi milujem (Omotajte si ruky okolo seba.)
Vaša milá rodina.

Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že okrem priezviska a mena má každá osoba patronymiu. Patronymia sa dáva dieťaťu podľa mena otca, napríklad, ak je otcom Sergei, potom je patrónstvo dieťaťa Sergejevič.

Uskutočňuje sa hra „Pomenujte patrónsko“.

Učiteľ volá mužské meno, a deti hovoria, aké stredné meno z neho vypadne; dievčatá volajú stredné meno pre dcéry a chlapci pre synov:

Alexander - Alexandrovna - Alexandrovič;

Oleg - Olegovna - Olegovič;

Ivan - Ivanovna - Ivanovič;

Vasilij - Vasilievna - Vasilievič.

Po skončení hry je každé dieťa požiadané, aby uviedlo svoje celé meno, priezvisko a priezvisko.

Ďalej sa učiteľ s deťmi rozpráva o povolaniach a profesiách dospelých členov rodiny. Upozorňuje deti na skutočnosť, že všetkým dospelým záleží na ich deťoch. Najprv sa starí rodičia starali o svoje mamy a otcov, vychovávali ich a teraz sa mamy a otcovia starajú o svoje deti a rodičov. Určite si všimnite, že keď deti vyrastú, postarajú sa aj o svojich rodičov.

Koná sa hra „Profesie mojich rodičov“.

Deti stoja v kruhu. Učiteľ hodí hráčovi loptu do rúk a spýta sa ho: „Na čo pracuje tvoja matka? Hráč odpovie plnou odpoveďou: „Moja mama pracuje ako predavačka“ – a vráti loptu učiteľovi.

Potom učiteľ prečíta frázy napísané na tabuli: „Priateľská rodina“, „Silná rodina“, „ Šťastná rodinka““, „Starostlivá rodina“, „Milujúca rodina“, „Zdravá rodina“ – a vyzýva deti, aby si vybrali slová, ktoré charakterizujú ich rodinu a vysvetlili, prečo si to myslia.

Keď to zhrniem, učiteľ hovorí, že deti vyrastú a každý bude mať svoju rodinu. A toto bude najlepšia rodina, kde sa dospelí budú starať o deti a starých rodičov a deti budú poslúchať dospelých a vo všetkom im pomáhať. A čo je najdôležitejšie, všetci sa budú milovať a správať sa k sebe s úctou.

3. Čo o sebe subjekt prezradí

Softvérový obsah. Povzbudzujte deti, aby zdôrazňovali vlastnosti predmetov: veľkosť, tvar, farba, materiál, časti, funkcie, účel; naďalej zlepšovať schopnosť opisovať predmety podľa ich charakteristík.

Materiál.Čipy (najmenej 10 kusov); obrázky predmetov: elektrospotrebiče, magnetofón, TV, telefón, práčka atď.; Algoritmus popisu objektu.

Pokrok v lekcii

Učiteľ vyzve deti, aby si zahrali hru „Čo o sebe hovorí predmet“. Úloha: opíšte objekt zobrazený na obrázku podľa algoritmu.

Deti si vyberú vodcu, určia poradie, ak je to potrebné, zopakujú významy podmienených symbolov algoritmu.

Moderátor vyberie ľubovoľný obrázok zobrazujúci predmet a ukáže ho deťom. Prvý účastník prevezme algoritmus, pomenuje jednu z vlastností zobrazeného objektu, v prípade správneho vyjadrenia dostane od vedúceho čip a kartu s algoritmom odovzdá ďalšiemu účastníkovi. Rovnako koná. V prípade nesprávneho vyhlásenia vedúci povie: "Chyba" - a prenesie právo na postup na ďalšieho účastníka. Ak účastník, ktorý dostane kartu s algoritmom, urobí dlhú pauzu, potom po troch tlieskaniach vodcu stratí právo na pohyb a kartu s algoritmom odovzdá ďalšiemu účastníkovi. Hra končí, keď sú všetky vlastnosti predmetu uvedené podľa algoritmu a hostiteľ už nemá žiadne otázky alebo sa minú žetóny. Vyhráva hráč s najväčším počtom žetónov.

Hostiteľ má právo počas hry klásť otázky, ktoré objasňujú alebo dopĺňajú akúkoľvek vlastnosť predmetu.

Vzorové otázky:

Ako správne používať položku?

Aké sú najdôležitejšie časti predmetu? (Bez čoho by položka nefungovala?)

- Kto sa podieľal na vzniku objektu?

Čo ľudia používali, keď táto položka neexistovala?

Čo by sa stalo, keby tento predmet teraz zmizol zo života ľudí?

- Pre aké povolania potrebujete túto položku?

Ak hra pokračuje, hráč s najväčším počtom žetónov sa stáva lídrom.

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa „premenili“ na rôzne predmety umelo vytvoreného sveta. Deti striedavo opisujú „seba“, teda predmety, na ktoré sa premenili: akého tvaru, farby, veľkosti, z akého materiálu je, na čo slúži, z akých častí sa skladá. Ostatní chlapci hádajú predmet. Učiteľ vyzve deti, aby si spomenuli na všetko, čo o tomto predmete ešte vedia: na jeho minulosť, kde môžete tento predmet vidieť atď. Deťom, pre ktoré je problém opísať predmet, ponúknite, aby použili algoritmus.

4. O priateľstve a priateľoch

Softvérový obsah. Rozšírte vedomosti o rovesníkoch, upevnite pravidlá priateľského prístupu k nim: zdieľajte hračku, rozprávajte sa zdvorilo, prívetivo, ak je jeden z chlapcov v skupine smutný, porozprávajte sa s ním, hrajte sa, vždy pomáhajte, pomáhajte priateľom.

Materiál. Obálka obsahujúca list a pohľadnicu.

Pokrok v lekcii

Na začiatku hodiny zaznie zvuková nahrávka: "Chlapci, pomôžte!" (3 krát). Učiteľ vyzve deti, aby určili, kto ich volá o pomoc. Upriamuje ich pozornosť na zrkadlo; zvuková nahrávka opäť znie: „Áno, som zrkadlo. Naše kráľovstvo má problémy. Zlý kráľ sa pohádal so všetkými dospelými a deťmi nášho kráľovstva. A teraz sa volá „Kráľovstvo krivých zrkadiel“. Ale to je polovica problémov – dnes sa kráľ rozhodol popraviť toho najčestnejšieho, najstatočnejšieho, najmilšieho chlapca, ktorého sa jeho čarodejníctvo nedotklo. Volá sa Gurd. Potrebuje vašu pomoc. Ak ste priateľskí a odvážni chlapci, potom sa poponáhľajte - zostáva veľmi málo času.

Učiteľ, podnecujúc záujem detí, zisťuje, čo pochopili z odkazu zrkadla. Po vypočutí chlapcov ich upozorní na obálku s nápovedou, ktorá obsahuje kartu a list. Mapa zobrazuje trasu pozostávajúcu z piatich úloh. V liste sú dešifrované úlohy.

Cvičenie 1. Spievajte pieseň o priateľstve.

Deti ponúkajú možnosti a predvádzajú „Pieseň priateľstva“.

Úloha 2. Vymenuj päť prísloví o priateľstve, priatelia.

Deti volajú: „Starý priateľ je lepší ako dvaja noví“, „Jeden za všetkých a všetci za jedného“, „Zomri sám, ale pomôž kamarátovi“, „Priateľstvo je silné skutkami“, „Priatelia sú známi v ťažkostiach“ . Ak majú deti ťažkosti, učiteľ im pomáha.

Minúta telesnej výchovy

Deti stojace vo dvojiciach napodobňujú zvyky zvierat v súlade s textom básne.

Všetci sú na svete priatelia.
Dospelí a deti sú priatelia
Vtáky sú medzi sebou priatelia.
Hady sú pod horou priatelia.
Zajace sú priatelia na trávniku,
Medvede, vlci sú priatelia v kŕdli.
Ryby sú pod vodou priatelia.
Ty si so mnou a ja som s tebou! (Objím dieťa vedľa seba.)

Úloha 3. Hra "Kto je priateľ?".

Učiteľ číta riadky poézie a deti, ak to urobí skutočný priateľ, tlieskajú rukami a povedia: "Áno!" A ak by to nemali robiť, mlčia. (Uistite sa, že zahrajte prvú situáciu, aby chlapci pochopili pravidlá hry.)

Vždy je so mnou v problémoch
Idem za ním ako hora.

Utešuje ma, keď plačem
Problém so mnou vyrieši.

Nikdy nejedz tajne -
Slivky, hrušky, čokolády.

Nebude šikanovať
A dráždiť a vyvolávať mená.

Vždy je špinavší ako noc.
Pošliape kvety v záhone.

Nezačína bitky
A psom to neubližuje.

Vzal od detí -
Bábika, medveď, sklápač.

Pomôže zalievať kvety.
A odložte aj hračky.

Bude zdieľať hračku
Kniha, bábika, hrkálka.

Cení si naše priateľstvo
Vždy sa ponáhľam, aby mi pomohol.

Úloha 4. Deti sú pozvané, aby nakreslili slnko, ktoré rozptýli mraky nad vežou, v ktorej je Gurd uväznený.

Povinné podmienky:

- musíte nakresliť všetko naraz;

- Na kreslenie je vyhradených 5 sekúnd.

Učiteľ pozýva deti, aby diskutovali o hlavnej podmienke - kresliť všetko spolu a dokonca aj na chvíľu. Vedie ich k záveru: každý by mal kresliť naraz a rozdeľovať prácu; jedno dieťa nakreslí kruh a až potom všetky deti naraz nakreslia lúč.

Deti stoja okolo stola, na ktorom leží list papiera na kreslenie. Učiteľ dáva príkaz a počíta čas.

Úloha 5. Učiteľ napíše na papier slovo Gurd, potom vezme zrkadlo, položí ho na papier a vyzve deti, aby si prijaté slovo prečítali. Práve toto slovo bude kľúčom k veži. Deti v zbore čítajú: "Priateľ." Len čo deti povedia toto slovo, ozve sa zvuk rozbitého skla a potom sa ozve hlas chlapca Gurda: „Ďakujem vám, chlapci, to som ja – Gurd. Zachránili ste ma a teraz určite naučím deti svojej krajiny byť priateľmi tak, ako ste vy. A keď sa všetci skamarátime, určite vás prídeme navštíviť. Ďakujem! Zbohom priatelia!"

Učiteľka a deti sa lúčia s Gurdom. Na záver učiteľka hovorí, že deti úlohy zvládli vďaka kamarátstvu. Dnes všetkým ukázali, ako byť priateľmi, akí priatelia by mali byť a ako si priateľstvo vážiť.

5. Zberač papiera

Softvérový obsah. Rozšíriť predstavy detí o rôznych druhoch papiera a jeho kvalitách; zlepšiť schopnosť identifikovať predmety podľa vlastností materiálu.

Materiál. Vzorky odlišné typy papier; papierové predmety (album, noviny, krabica atď.).

Pokrok v lekcii

Učiteľ vopred rozloží na stoly vzorky rôznych druhov papiera. Deti skúmajú papier a učiteľ ich povzbudzuje, aby zdôraznili jeho kvalitatívne vlastnosti, pričom im kladie otázky o tom, čo to je, ako ho možno určiť - hladký alebo drsný, hrubý alebo tenký. Chlapi žehlia obliečky, ohmatávajú, odpovedajú na otázky.

Potom učiteľ vyzve deti, aby hárok papiera pokrčili (zmačkali), roztrhali ho na kúsky (roztrhli), potiahli okraje rôznymi smermi (celistvosť hárku je porušená, materiál je preto krehký), hárok položili papiera v nádobe s vodou (mokrou). Učiteľ predvádza horenie papiera pomocou liehovej lampy a zápaliek. Deti spolu s učiteľom vymyslia algoritmus na opis vlastností papiera.

Potom učiteľ prečíta telegram od zberateľa, ktorý zbiera rôzne druhy papiera. Cestuje po mestách a dedinách a všetkým rozpráva o svojej zbierke. Ale v našom meste mal problém: fúkal silný vietor, jeho zbierka sa rozsypala a časť zbierky padla do skupiny. Učiteľ vyzve deti, aby hľadali vzorky papiera (učiteľ ich vopred skryje v skupinovej miestnosti). Deti prinášajú nájdené vzorky.

Ozve sa klopanie na dvere, vchádza zberateľ (dospelý), zoznamuje sa s deťmi, rozpráva o svojom koníčku a hlási, že má rozpísané všelijaké papiere. Vyzve deti, aby si prácu zorganizovali takto: pomenuje druh papiera a deti ukážu ukážku. Počas lekcie zberateľ vysvetľuje účel každého druhu papiera. Ďalej každé dieťa popíše vlastnosti nájdeného typu papiera na základe zostaveného algoritmu.

Na záver, existuje didaktická hra Nájdite podobnosti a rozdiely.

Učiteľ zavolá druh papiera a deti musia nájsť na stole predmet vyrobený z tohto druhu papiera (kartónová škatuľa, noviny, album, kvet z vlnitý papier atď.). Učiteľ teda privádza deti k pochopeniu, že všetky nájdené predmety sú z papiera, ale z rôznych druhov papiera.

6. Materská škola

Softvérový obsah. Porozprávajte sa s deťmi o tom, prečo sa škôlka tak volá (lebo deti sú „vychované“, starajú sa o ne a starajú sa o ne ako o rastliny v záhrade). Ukážte spoločenský význam MŠ: rodičia pracujú, sú pokojní, pretože v ich neprítomnosti sa o deti starajú zamestnanci MŠ. Zamestnancom materských škôl treba poďakovať za starostlivosť, ich prácu si vážiť a zaobchádzať s nimi opatrne.

Materiál. Obrázky zobrazujúce pracovníkov materskej školy (učiteľka, asistentka učiteľa, kuchárka, práčovňa atď.).

Pokrok v lekcii

Učiteľ vyzve deti, aby hádali hádanku:

Na stromoch sú hrušky, čerešne,
Banda marhúľ
Jablone nemajú konca kraja
Toto je naše ovocie... (záhrada).

Predvedie obrázok sadu a pripne ho na tabuľu.

Kladie deťom otázky: „Kto pracuje v takejto záhrade? Aká je práca záhradníka? Treba počuť slová: stará sa o stromy, chráni ich pred chorobami, bojuje proti škodcom, zalieva, pestuje.

Má ruže a tulipány,
A sedmokrásky šuštia.
Gladioly, pivonky -
Toto je náš kvietok... (záhrada).

Učiteľka ukáže deťom ilustráciu s kvetinovou záhradou a upevní ju na tabuľu.

Kladie deťom otázky: „Kto pracuje v takejto záhrade? Aká je práca záhradníka? Treba počuť slová: stará sa o kvety, chráni ich pred chorobami, bojuje proti škodcom, zalieva, pestuje.

Učiteľ robí tretiu hádanku:

Aký úžasný dom
V tom dome je veľa chlapov.
Hrajú a spievajú piesne.
Tento dom patrí našim deťom… (záhrada).

Učiteľ predvedie ilustráciu zobrazujúcu materskú školu a pripevní ju na tabuľu. Upozorňuje deti na opakované slovo „záhrada“.

Kladie otázky: „Kto pracuje v materskej škole? aká je ich práca? Počúvajúc odpovede detí, zavesí na tabuľu obrázky zobrazujúce predstaviteľov profesií, ktoré deti pomenúvajú. Usporiada obrázky vo forme okvetných lístkov harmančeka do kruhu, pričom stred ponechá voľný.

Učiteľ vedie deti k záveru: všetci títo ľudia pracujú pre deti. Stred s obrázkom detí je pripevnený k stredu harmančeka.

Pozor! Toto je úvodná časť knihy.

Ak sa vám začiatok knihy páčil, plnú verziu si môžete zakúpiť u nášho partnera - distribútora legálneho obsahu LLC "LitRes".

Obsah programu:

Upevniť základné pojmy: „zdravie“, „čistota“, „hygienické potreby“, „láskavosť“, „správna výživa“;

Naučte deti pravidlám bezpečného správania;

Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť;

Materiály použité v lekcii:

Zrkadielko, atrapy potravín, obrázky „hygienických potrieb“, moduly, obrázky „Smeshariki“, balóny, košíky (3 ks), obrázok slnka, stuhy podľa počtu detí, multimédiá, magnetofón.

Priebeh otvorenej lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v strednej skupine

Vychovávateľ: Dobrý deň, milé deti. Dnes som vás prišiel navštíviť, aby som sa vydal na magickú cestu. Pozrite sa, koľko hostí máme. Poďme sa s nimi pozdraviť. "Ahoj!"

Pedagóg: Chlapci, nielenže sme vás pozdravili, ale zaželali sme si zdravie navzájom a hosťom a hostia nám priali zdravie.

Chlapci, čo musíte urobiť, aby ste boli zdraví? (odpovede detí)

Vychovávateľ: A teraz vás pozývam do kráľovstva „Zdravia“. (hrá hudba)

Aby sme sa so mnou zotavili, nepotrebujeme transport.

Čarovné zrkadlo nás nesklame

Zdravie nás rýchlo privedie do ríše.

Aby ste sa dostali do magického kráľovstva, musíte sa pozrieť do magického zrkadla a usmiať sa naň. (deti sa pozerajú do zrkadla a usmievajú sa)

Vychovávateľ:

Tak sme skončili v ríši „Zdravia“ a ocitli sme sa na prvej čistinke „Zdravého stravovania“.

Tridsaťdva smiešnych zubov

Priliehanie k sebe

Hore a dole sa ponáhľa v zhone

Hryzú chlieb, hryzú orechy.

Chlapci, usmejte sa na seba a uvidíte, koľko máte zubov? Aká si krásna, keď sa usmievaš.

Vychovávateľ: Pozri, na tejto čistinke sú dva zuby. Čo je to za zub? (ukazuje smiešny zub)

Deti: Veselé.

Učiteľ: Prečo je vtipný?

Deti: Je biely, zdravý.

Vychovávateľ: Čo je to za zub? Prečo je smutný? (ukáže smutný zub)

Deti: Má dieru, je chorý, má kazy.

Pedagóg: Aby ste boli zdraví, musíte správne jesť. Myslím, že viete, ktoré potraviny sú zdravé a ktoré nezdravé. Vymenujte zdravé jedlá, vymenujte nezdravé jedlá. Teraz vám odporúčam zahrať si hru: Užitočné a škodlivé produkty “(deti dávajú atrapy jedla do dvoch košov).

Výborne, vidím, že viete veľa o zdravej výžive.

Vychovávateľ: Teraz počúvajte magické hádanky, ktoré nás zavedú na ďalšiu čistinku “ Pravidlá bezpečného správania».

Hádanky o nebezpečných predmetoch:

Ak je dobre naostrený,

Všetko veľmi ľahko rozreže

Chlieb, zemiaky, repa, mäso,

Ryba, jablko a maslo.

Toto je stiesnený dom:

Tlačí sa v ňom sto sestier.

A niektorá zo sestier

Môže vzplanúť ako oheň.

Nafukujem, nafukujem, nafukujem,

Už sa mi nechce byť horúco.

Veko hlasno zarachotilo.

"Pi čaj, voda sa uvarila!"

Je plný starostí.

Skúsený nástroj -

Nie veľký, nie malý

Strihá a strihá.

(nožnice)

V plátennej krajine pozdĺž rieky Sheet

Loď pláva tam a späť,

A za ním taký hladký povrch – ani vrásku nevidieť.

Pedagóg: Chlapci, tu sme v zúčtovaní "Pravidlá bezpečného správania." A na tejto čistinke žijú Smeshariki, smutní a veselí, ktorí chcú s vami hrať hru „Užitočné a škodlivé rady“. Budem vám klásť otázky a ak súhlasíte, tak zdvihnite Smešarika, ktorý sa usmieva, a ak nesúhlasíte, tak Smešarika, ktorý je smutný.

Hra Užitočné a škodlivé tipy

Sedieť pri stole, mávať nožom a vidličkou;

Hovorte bez žuvania jedla;

Počas jedenia používajte obrúsok;

Vezmite gombíky, kancelárske sponky, ihly do úst;

Hrajte so zápalkami;

temperament;

Otvorte dvere cudzincovi;

Užívanie liekov bez povolenia dospelých;

Dodržujte režim dňa;

Zapnite elektrické spotrebiče bez súhlasu dospelých;

Postavte sa na parapet a vykloňte sa z okna.

Výborne, nemýlili sa a odpovedali správne. No je čas ísť na ďalšiu čistinku.

Vychovávateľ:

Veľmi milujeme nabíjanie -

Každý chce byť zdravý!

Nabíjanie nám pomáha

Menej pravdepodobné, že budú navštevovať lekárov.

A teraz sme sa ocitli na športovom ihrisku, kde si urobíme minútku na fyzičke.

Robíme fyzickú minútu (na hudbu)

pedagóg: A táto čistinka je čarovná a žije na nej víla „Laskavosť“, ktorá mení malé deti na čarodejníkov. Postavte sa do kruhu, dajte si ruky, zatvorte oči. Teraz sa z vás stanú malí čarodejníci (znie magická hudba). Otvorte oči, pozerajte sa na seba a usmievajte sa. Doprajte si navzájom teplo svojich rúk. Cíťte, ako k vám prichádzajú tie najláskavejšie pocity spolu s teplom dlaní. Teraz sa postavte do párov a držte sa za ruky.

Usmievajte sa na seba láskavým úsmevom;

Venujte jeden druhému láskavý pohľad;

Dajte si navzájom dobré ruky;

Zahrejme si dlane teplým dychom a dajme si navzájom svoje teplo.

Z tvojej láskavosti, tvojej vrúcnosti, na čistinku svietilo jasné slnko. Každý z vás je lúč slnka. Sadnime si, vezmime si lúč a zohrievajme sa navzájom teplými slovami. Pri pohľade do očí suseda mu musíte povedať pár milých slov, za niečo ho pochváliť, sľúbiť alebo zaželať niečo dobré. (deti sedia na kolenách, v rukách majú lúče, keď povedali láskavé slovo, položili lúč na slnko)

Pedagóg: A teraz si vypočujte rozprávku, ktorá nás zavedie na čistinku, kde žije víla „Čistoty“.

Príbeh o čistote.

Vychovávateľ: Myslím, že sa všetci radi umývate, kúpete a teraz postavme Solntluchenke palác, aby občas priletela k nám a skontrolovala, či všetci milujú čistotu.

Hra „Hrad pre slnko“

(deti z modulov, ktoré zobrazujú hygienické potreby, stavajú dom, berú modul, vysvetľujú, na čo je tá alebo tá hygienická pomôcka).

Aký krásny hrad z toho vznikol a myslím, že Sunshine sa bude veľmi páčiť.

Vychovávateľ: Tu sa naša cesta kráľovstvom „Zdravia“ skončila.

Naučili sme sa byť zdraví

A my vám nedáme nové rady:

Nikdy nikomu neubližuj.

Jedzte len zdravé jedlo.

Umyte si ruky a nohy mydlom.

Zabudnite na hranie na cestách!

Cvičte, teplo sa obliekajte,

Ráno nalejte studenú vodu.

Buďte opatrní vo dne v noci.

Nikdy sa nehrajte s ohňom!

Nie je nič dôležitejšie ako zdravie.

Vedia o tom všetky deti aj dospelí.

Tak nech sú všetci zdraví

Doma, na ulici, v škôlke.

pedagóg: A teraz sa lúčime s kráľovstvom „Zdravie“ a je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.

Na návrat do škôlky nepotrebujeme dopravu.

Pre žiarivý úsmev ti dám zrkadlo.

Čarovné zrkadlo nás nesklame.

Rýchlo nás prenesie do škôlky.

(deti sa pozerajú do zrkadla a usmievajú sa)

Pedagóg: Tak a sme späť v škôlke. Povedzte chalani, páčil sa vám výlet do ríše „Zdravia“? Čo si z nášho výletu najviac pamätáš? (odpovede detí)

A veľmi sa mi páčilo cestovanie s vami. Pripravil som si pre vás prekvapenie. Toto sú balóny. (rozdávanie balónov).

Jekaterina Saenko
Abstrakt lekcie o oboznámení sa s vonkajším svetom "Strom a jeho štruktúra"

Zhrnutie lekcie (svet okolo)

Téma: "Strom a jeho štruktúra"

Úlohy:

1. Vytvárajte si predstavy o stavbe stromu, funkciách a účele jeho častí (koreň, kmeň, kôra, konáre, listy).

2. Utvorte si predstavy o vplyve svetla, tepla, vody na rast rastlín.

3. Aktivizovať reč a obohatiť slovnú zásobu detí prostredníctvom nových pojmov.

4. Pestujte si opatrný a starostlivý postoj k rastlinám.

Priebeh lekcie:

1 Prstová gymnastika "C Dobré ráno!»

Dobré ráno, oči! Zobudil si sa?

Dobré ráno uši! Zobudil si sa?

Dobré ráno, perá! Zobudil si sa?

Dobré ráno nohy! Zobudil si sa?

Dobré ráno slniečko! Zobudili sme sa!

2 Do skupiny priletí kúsok papiera, na ktorom je napísaná hádanka:

Jeho jar a leto

Videli sme oblečené

A na jeseň od chudáčika

Strhli všetky košele.

Ale zimné fujavice

Obliekli ho do kožušín. (strom)

3 Konverzácia na tému „Čo má strom“

Vychovávateľ: Správne, je to strom. (Učiteľ ponúka, že dôkladne zváži obrázok a rozloženie stromu). Učiteľ: Chlapci, môžu sa stromy pohybovať? Deti: Nie, rastú na jednom mieste Pedagóg: Všimli ste si niekedy, ako rovno stoja stromy? Skúsili ste vytiahnuť strom zo zeme tak, ako ťaháme mrkvu? Čo drží strom tak pevne v zemi?

Deti: Korene

Pedagóg: Korene idú hlboko do pôdy a pevne viažu strom k zemi. Hlavnou úlohou koreňa je extrahovať vodu a živiny z pôdy.

Pedagóg: Čo vychádza od koreňa?

Deti: kmeň stromu

Vychovávateľ: Čím je pokrytý kufor?

Deti: Cora. Pedagóg: Kôra je „oblečením“ stromu, nedovoľuje mu vyschnúť a chráni ho pred hmyzom, chorobami, chladom a slnkom.

Vychovávateľ: Čo je to? (ukazuje na pobočky).

Deti: Vetki

Vychovávateľ: Čo je veľa na vetvách?

Deti: Letáky

Vychovávateľ: Správne. Listy zohrávajú dôležitú úlohu v živote stromu: pomocou listov strom dýcha. Listy pomáhajú čistiť vzduch, dopĺňajú zem kyslíkom. Ozdobte prírodu a udržujte tieň v horúcom dni.

Učiteľ: Čo je potrebné pre ich rast? (Odpovede detí).

Učiteľ: Stromy sú živé bytosti a na ich rast sú potrebné svetlo, voda a teplo. Slnečné svetlo a teplo pomáhajú stromom rásť. Čím menej slnečného svetla dopadá na strom, tým horšie rastie, listy sú bledé a slabé. A bez tepla sa vôbec nevyvíjajú. Stromy tiež potrebujú vodu, aby rástli. Stromy sa tešia, keď padá teplý letný dážď. Stromy získavajú vodu z rosy, mrazu a snehu.

Pedagóg: Chlapci, starajú sa ľudia o stromy? Ako?

Deti: voda, uvoľnite zem, odrežte suché konáre.

Učiteľ: Chlapci, viete, že strom je domovom mnohých živých bytostí (zobrazené na obrázku).

Deti: Odpovede Vychovávateľ: Správne. V konároch stromov sú postavené vtáčie hniezda, v dutine stromu môžu žiť veveričky, sovy, môžu žiť divé včely. Medzi koreňmi si ježkovia robia diery a pod kôrou žije rôzny hmyz. Stromy sú skvelými priateľmi človeka aj všetkých živých bytostí. A stromom by sme mali byť vďační.

4. minúta telesnej výchovy:

Zdvihli ruky a potriasli nimi – to sú stromy v lese. Lakte ohnuté, štetce roztrasené – vietor zráža rosu. Jemne mávnime rukami – sú to vtáky, ktoré lietajú smerom k nám. Keď si sadnú, ukážeme: krídla sú zložené dozadu.

5 rozumová hra „Strom je tiež živý“

Účel: rozvoj duševných operácií a schopnosť nadviazať vzťahy príčina-následok, rozvíjať pocity lásky, porozumenia pre svet okolo.

pedagóg: Chlapci, teraz viete, že stromy sú živé, čo znamená, že môžu prejavovať svoje emócie a pocity. Skúsme teraz ukázať našu náladu pomocou smajlíka; - ak je dieťa v poriadku, radostne, potom sa emotikon usmeje; - ak je dieťa smutné, emotikon bude smutný;

Potom vyzvite deti, aby pomocou emotikonu určili náladu stromov, ak: (Na tabuli s obrázkami)

1 Ak sa zlomí konár na strome? (Ako sa bude strom cítiť dobre alebo zle) 2 Prší. Bude stromček veselý alebo smutný? (Zábava, pretože strom potrebuje k životu vodu). 3 Drevorubač vyrúbe strom. Bude sa to stromčeku páčiť alebo nie? (Nie, nepáči sa mi, že strom umiera). 4 Fúka silný hurikán. Ako sa bude cítiť strom? (Strom sa bude cítiť zle. Konáre sa môžu zlomiť a samotný strom môže zomrieť). 5 Vtáky prileteli na strom. Stromčeku sa to bude páčiť, prečo? (Áno, bude sa mu to páčiť, pretože vtáčiky sú jeho kamaráti, robia si hniezda na jeho konároch).

Výsledok. pedagóg: Ukazuje sa, že strom, rovnako ako človek, môže zmeniť svoju náladu, čo znamená, že stromy sú živé a je potrebné ich chrániť a chrániť! Čo potrebuje strom k životu? (voda, svetlo, teplo). Prečo sa v mestách špeciálne vysádzajú stromy? (Stromy čistia vzduch). Každé steblo trávy, rastlina, stromy, hmyz, všetci chcú žiť. Zapamätaj si to!

Súvisiace publikácie:

Synopsa GCD na plastelínových plastoch v druhom juniorská skupina na tému „Jesenný strom“ Spracovala učiteľka Drozdova S.A. Účel: pokračovanie.

Výchovno-vzdelávacie ciele: Naučiť sa správne pomenovať všetkých členov rodiny. Uveďte pojmy „príbuzní“, „príbuzní“. Pokračujte v odosielaní príspevkov.

Synopsa GCD vo vzdelávacej oblasti " kognitívny vývoj(svet okolo nás “Naši menší bratia”) Téma: “Naši menší bratia” Pedagóg:.

Téma: „Strom“ Úlohy: 1. Pokračujte v učení detí vyrezávať pomocou novej techniky „odsadzovania“. Na upevnenie predtým naučených techník: valcovanie.

Deti sú pozvané do miestnosti, kde sú po podlahe rozhádzané farebné pierka. Učiteľka zdvihne jedno pero a obráti sa k deťom: Pozrite sa.

Obsah programu: -Preniesť dojmy získané z pozorovaní. -Ujasniť si možnosti využitia prírodného materiálu na tvorbu.