Балабақшадағы жас топтары бойынша кәсіптік бағдар беру. «Доуда кәсіптік бағдар беру жұмысы» жобасы. Мамандықпен танысу алгоритмі

Алдын ала қарауды пайдалану үшін Google есептік жазбасын жасаңыз және оған кіріңіз: https://accounts.google.com

Алдын ала қарау:

Құрылысшының еңбегі әркімге керек

Барлығына дәмді кешкі ас керек,

Барлығын емдейтін дәрігер

Ал сабақ беретін мұғалім.

Ұшу үшін ұшқыш керек...

Ал, сен қандай болғың келеді?

Кәсіптік бағдар беру қазіргі уақытта оқу орындарының жұмысының маңызды бағыты болып табылады.

Мұғалімдер мотивацияны өмірдің ерте жасында қалыптастыру керек екендігімен келіседі. балабақша.

Мектепке дейінгі мекемелерде мектеп жасына дейінгі балаларды ерте кәсіптік бағдарлауға ерекше назар аудару керек.

Кез келген бастауыш сынып оқушысынан не үшін оқитынын сұрасаңыз, сіз: «Ата-аналар үшін» немесе «А алу үшін» дегенді ести аласыз және жауапты өзіңіз есту мүмкін емес. Бірақ кішкентай кезінен балалар мектепке дейінгі жасөздері және болашағы үшін үйренетінін түсінуі керек.

Ал 15-17 жаста бала сол немесе басқа мамандықты таңдаудан қорқып, жол айрығында тұрмауы үшін мектепте не үшін оқып жатқанын түсінуі керек. Ал балабақша тәрбиешілерінің міндеті – осыған көмектесу.

Өкінішке қарай, оқу орындары бұл мәселеге тиісті көңіл бөлмей отыр. Оның себебі – балаларға кәсіптік бағдар беру бағдарламасының жоқтығы. Сондықтан мектеп бітірушілердің көпшілігінің кім болғысы келетіні, қандай мамандыққа ие болғысы келетіні, техникумды немесе институтты бітіргеннен кейін немен айналысатыны туралы тіпті шамалы түсініктері де жоқ; мамандық көбінесе балалар үшін таңдалады. олардың ата-аналары мен отбасының қаржылық мүмкіндіктері. Нәтижесінде бала мектепте жақсы оқып, хоббиі көп болса да, өзіне қажетті мамандықты таба алмауы мүмкін.

Балаларға кәсіптік бағдар беру болашақта тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруына үлкен әсер етеді. Бала оқу орны мен факультетті таңдау туралы шешім қабылдаған кезде де, санауға әлі ерте, болашақ мамандығын таңдау ақыры жасалды. Жұмыс тәжірибесі болмаса, ешқашан жұмыс ортасында болмасаңыз, бұл жұмыс сізге ұнайды ма, жоқ па деген шешім қабылдау өте қиын. Белгілі бір жұмыс туралы идеялар әрқашан шындықпен сәйкес келе бермейді. Сондықтан белгілі бір мамандықты оқу кезінде жұмыс мүмкіндіктері туралы максималды ақпаратты беру маңызды.

Мектеп жасына дейінгі балаларға кәсіптік бағдар беру – психология мен педагогикадағы жаңа, аз зерттелген бағыт.

Не болды кәсіптік бағдар беру?Бұл әр адамның жеке мүмкіндіктеріне сәйкес келетін мамандықты саналы түрде таңдауына көмектесу үшін оның жеке ерекшеліктерін, қызығушылықтары мен қабілеттерін анықтауға бағытталған іс-әрекеттер жүйесі. Бұл мектеп түлектеріне ғана қатысты емес. Үш жасар бала қазірдің өзінде өзін жеке тұлға ретінде көрсете бастады. Ол сол немесе басқа әрекетте қабілеттерін, бейімділігін және белгілі бір қажеттіліктерін көрсетеді. Баланың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін білу балалық шақоны болжауға болады жеке өсуқызметтің бір немесе басқа түрінде. Балаға беру арқылы оның таңдауын кеңейте аламыз Көбірек ақпаратжәне кез келген нақты саладағы білім.

Кәсіптік бағдар берудегі сабақтастықтың бір бөлігі ретінде балабақша бірыңғай үздіксіз білім беру жүйесінің бастапқы буыны болып табылады. Мектепке дейінгі мекеме – мамандықтар туралы негізгі білімдерді қалыптастырудың алғашқы баспалдағы. Дәл балабақшада балалар мамандықтардың алуан түрлілігімен және кең таңдауымен танысады.

Мектеп жасына дейінгі балаларды кәсіптік бағдарлау – педагогтар мен психологтар қызметінің кең өрісі, мектепке дейінгі педагогиканың жаңа және әлі де зерттелмеген бағыты. Ересектердің еңбегімен және олардың айналасындағы әлеммен танысу ерте мектепке дейінгі жаста, балалар ертегілер, ересектермен және бұқаралық ақпарат құралдарымен қарым-қатынас жасау арқылы әртүрлі мамандықтар туралы білетін кезде пайда болады. Қабілеттерге, темперамент пен мінездің психологиялық ерекшеліктеріне, бала тәрбиесіне және оның бойына еңбек құндылығын сіңіруге байланысты балаларда мамандықтар туралы білімдер жүйесі, белгілі бір қызмет түрлеріне деген қызығушылықтары мен көзқарастары қалыптасады.

Балаңызды болашақ мамандығын таңдауға шындап дайындау керек. Ол ата-анасы немесе ата-әжесі кім жұмыс істейтінін білуі керек, оны әртүрлі мамандықтардың ерекшеліктерімен, олардың адамға қоятын талаптарымен таныстыру, сонымен қатар оның өскенде қандай болғысы келетініне қызығушылық танытуы керек. Бала неғұрлым көп ақпаратты бойына сіңіріп, соғұрлым әртүрлі және бай болса, оның болашақта оның өмірін анықтайтын шешуші таңдауы оңайырақ болады. Адам бала кезінен барлығын, соның ішінде кәсіби бағдарын дамытады. Баланы болашақ мамандықты таңдауға ертерек дайындау, ата-ананың пікірінше, балаға оның қандай болу керектігін таңу емес (өйткені, мысалы, отбасында осы салада жұмыс істейтіндердің көпшілігі), баланы осы салада таныстыру. әртүрлі түрлеріболашақта оның дербес таңдауын жеңілдету мақсатында еңбек ету. Шығармашылықта, спортта, технологияда, т.б. талпыныстарын қолдау арқылы оның өзіне деген сенімін дамыту қажет. Бала балалық шағында неғұрлым әртүрлі дағдыларды игерсе, соғұрлым ол үлкен жаста өз мүмкіндіктерін жақсы біліп, бағалайды.

Біз балаларды өз уақытында - бұл уақыт бізге қаншалықты алыс болып көрінсе де, олар тәуелсіз өмірге батыл қадам жасай алатындай етіп дайындаймыз. Бұл біздің балаларымыздан:

Олар еңбек пен еңбектің адам өмірінде өте маңызды орын алатынын, шын мәнінде өмірдің негізі еңбек екенін түсінді;

Олар еңбек еткен әрбір адамды құрметтеп, еңбегінің жемісін бағалайтын;

Әртүрлі мамандық иелерінің немен айналысатынын, қандай құрал-саймандардың, станоктардың көмегімен не істейтінін, соның нәтижесінде не болатынын білетін едік;

Олар өздері жұмыс істеуге дайын болды – өйткені бұл оларға ұнады және қызықты болды, және бұл қажет болды;

Қажетті дағдыларды игеріп, еңбек етуді үйренер едік, адамдарға пайдасын тигізер едік, еңбек қабілеттерімізді дамытар едік.

Қазіргі уақытта мектепке дейінгі мекемелерде балаларға ерте кәсіптік бағдар беру мәселесі бар:

Мектеп жасына дейінгі балалардың тәжірибені игеруінің әлеуетті мүмкіндіктері еңбек қызметітолық жүзеге асырылмайды.

Мектеп жасына дейінгі балаларды мамандықтар әлемімен таныстыру жүйесі әзірленбеген.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы педагогтардың мектеп жасына дейінгі балаларды ересектердің жұмысымен таныстыру жұмыстары қазіргі заманғы облыстық және муниципалдық еңбек нарығына бағытталмаған.

Бұл ауданда балабақша мен мектеп жұмысында сабақтастық жоқ.

Мектеп жасына дейінгі балаларға ерте кәсіптік бағдар беру жұмысы педагогтың балалармен бірлескен іс-әрекеті және балалардың танымдық, өнімді және ойын әрекеті арқылы өтетін өз бетінше әрекеті арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Бұл тәсіл балалардың кәсіп әлеміне деген қызығушылығын оятуға, идеяларды жүйелеуге және әрбір баланы табысты әлеуметтенуге көмектеседі.

Қоғамдағы кәсіптер әлемі – күрделі, динамикалық, үнемі дамып отыратын жүйе.

Мамандыққа деген көзқарас жеке тұлғаның әлеуметтену процесінде қалыптасады, ол мектепке дейінгі кезеңді де қамтиды. Балаларға ересектердің жұмысқа деген эмоционалдық қатынасы қатты әсер етеді. Балаларды ересектер еңбегімен таныстыру жүйелі білімді дамыту құралы ғана емес, сонымен бірге оларды ересектер әлемімен таныстырудың, балаларды адамдармен қарым-қатынас жасау тәжірибесін жинақтаудың маңызды әлеуметтік-эмоционалдық құралы болып табылады. Балалар мамандықтар туралы білімдерін кеңейтіп, нақтылауға және сөздік қорларын белсендіруге мүмкіндік алады. Ересектер мен балалардың кездейсоқ әңгімесі балалардың ойлау қабілетінің дамуын, қарапайым байланыстар мен қарым-қатынастарды орнату қабілетін қамтамасыз етеді, ересектердің еңбек әрекетіне қызығушылықты оятады. Мейірімділік, балалардың мәселелеріне қызығушылықпен қарау және диалогта сөйлеуге ынталандыру балалардағы оқшаулануды, ұялшақтықты және шешімсіздікті жеңуге көмектеседі.

Мектепке дейінгі жас педагогикалық әсер ету үшін ең қолайлы. Қоғамдық жұмысқа, күнделікті істерді шешуге қатысу, еңбек етуге құштарлық, жеке еңбек тәжірибесін меңгеру – осының барлығы баланы шығармашылық жұмысқа психологиялық тұрғыдан дайындайды.

Еңбек баланың қабілетін дамытуға ықпал етеді. Еңбек тәрбиесі мектеп жасына дейінгі балалардың өмірін жаңа әсерлермен, ойынның жаңа себептерімен, көркем шығармашылықтың жаңа мотивтерімен, адамдармен қарым-қатынасындағы жаңа қырлармен байытады.

Адам іс-әрекетінің әртүрлі түрлерімен ерте танысу – балалардың кәсіптік бағдар беруі – баланың қоғамдағы тұтас өмірлік тәжірибесін қалыптастыратын жалпы мәдени ортаның құрамдас бөлігі. Мұндай білім қоғамның және әрбір адамның міндеттерін түсінуді қамтамасыз етеді, балалардың іс-әрекетін реттеуге көмектеседі, олардың мотивтері мен өз еңбегіне, үлкендердің еңбегіне, адамдар жасаған заттарға деген көзқарасын қалпына келтіруге көмектеседі.

Ерте кәсіптік бағдар беру баланың оларға деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді психологиялық қасиеттержәне олардың дамуы. Балада кәсіби әлемге эмоционалдық қатынас қалыптасады, оған қол жетімді іс-әрекетте өзінің күшті жақтарын пайдалануға мүмкіндік беріледі.

Ендеше, ерте еңбек тәрбиесі мен кәсіптік бағдар беру – кәмелеттік жасқа жету жолындағы қадамдардың бірі.

Мақсатты және жүйелі кәсіптік бағдар беру жұмысы барысында мектеп жасына дейінгі балалардың мамандықтар әлемі туралы ой-өрісі кеңейеді.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ерте (балалар) кәсіптік бағдар берудің мақсаты – мамандықтар әлемі туралы білімдерін кеңейту және ересектердің еңбек әрекетіне қызығушылықтарын дамыту.

Мектеп жасына дейінгі балалармен ерте кәсіптік бағдар беру бойынша тәжірибеде мұғалімдер әртүрлі әдістерді қолданады, бұл жұмысты қызықты етеді. Олардың ішінде

• Көрнекі (тірі суреттер), олар мыналарды қамтиды:

• экскурсиялар
• бақылаулар
• оқу құралдары
• картиналарды, иллюстрацияларды, фотосуреттерді, сызбаларды қарау.
• бейнелерді көру

• Ауызша, мыналарды қамтиды:

• көркем сөз
• мұғалімнің әңгімесі
• әңгімелер
• шағын фольклорлық формалар
• проблемалық жағдайлар
• мәлімдемелер мен хабарламалар

• Практикалық болып табылады:

• жұмыс тапсырмалары
• ойын оқу жағдайлары
• рөлдік ойындар

• Ойын, мыналарды қамтиды:

• дидактикалық ойындар
• ойын жаттығулары
• ережелері бар ойындар
• сөздік ойындар
• Қиял ойындары
• әзіл ойындары
• рөлдік ойындар
• тосын сәттер

Сонымен қатар, балалардың өнімді іс-әрекетіне тікелей ықпал ететін әдістер тобы бар екенін атап өткен жөн. Бұл:

• көрсету
• түсіндіру
• еңбек операцияларын орындаудың жеке әдістеріне үйрету.
• жұмыс және оның нәтижелерін талқылау
• баға

Педагогтар мектеп жасына дейінгі балаларды мамандықтармен таныстыру балалардың қоршаған әлем және олардың ой-өрісі туралы жалпы түсініктерін кеңейтіп қана қоймайды, сонымен қатар оларда кәсіби іс-әрекеттердің белгілі бір қарапайым тәжірибесін қалыптастырады және ерте кәсіптік бағдарлауға ықпал етеді деп санайды.

Біздің балаларымыз өздерін қызықтыратын іс-әрекет түрін таңдауда белсенділікке үйренеді, мамандықтар әлемі туралы түсінік алады, үлкендердің еңбегіне деген құндылық көзқарасын сезінеді, дербестік, белсенділік пен шығармашылық танытады деп сенеміз. олардың мектепте табысты оқып, болашақта өз саласының маманы болып шығуы.

Балаларымыз мамандық таңдауда қателеспегенін қалаймыз!!!

Балаға ерте кәсіптік бағдар беру, көптеген мұғалімдердің пікірінше, мектепке дейінгі мекеменің қабырғасында өтуі керек. Дәл мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру бағдарламаларында балаларды ересектердің еңбектерімен таныстыру міндеті жазылған, оның аясында балалар мамандықтармен танысады.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

«Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы мектеп жасына дейінгі балаларға ерте кәсіптік бағдар беру»

Балаларға ерте кәсіптік бағдар берудің негізгі мақсаты – баланың кәсіби әлемге эмоционалдық қатынасын дамыту, әр түрлі іс-әрекеттер мен кәсіп түрлерінде өзінің күштері мен мүмкіндіктерін көрсетуге мүмкіндік беру. Мұндай білімді ала отырып, бала біріншіден, еңбек дағдыларын дамытады және әртүрлі мамандықтағы үлкендердің еңбегіне құрметпен қарайды; екіншіден, оның ой-өрісін кеңейтеді, сайып келгенде, баланың белгілі бір мамандыққа деген қызығушылықтары мен бейімділіктерінің ерте көрінуіне ықпал етеді. Демек, балаларды мамандықтармен таныстыру міндеті баланы өз уақытында дербес өмірге батыл кірісіп, өз жолын нақты таңдай алатындай етіп дайындауды білдіреді. кәсіби қызмет, яғни біз кәсіби өзін-өзі анықтау туралы айтып отырмыз. Балалар мекемесінде баланың өзін-өзі анықтауы тікелей жүзеге асады, өйткені ол мамандық таңдаумен және оны меңгерумен байланысты емес, соған дайындап, жетелейді. Сонымен, басты мақсат – балада өз бетінше жоспарлауға, талдауға және кәсіби дамудың өзіндік жолын жүзеге асыруға дайындықты кезең-кезеңімен қалыптастыру.

Балаларды мамандықтармен таныстыру жұмысының өзектілігі мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында да негізделген. «Әлеуметтік-коммуникативтік даму» білім беру саласының аспектілерінің бірі еңбекке деген оң көзқарасты қалыптастыру мақсатына жетуге бағытталған. сияқты зерттеушілердің еңбектері арқылы Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин, В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Д.В. Сергеева, А.А. Люблинская және басқалар еңбек тәрбиесінің отандық теориясының негізін қалады. Оның мәні балалық шақтағы мектепке дейінгі кезеңде еңбек әрекеттерінің жалпы құрамдастарын (өзінің іс-әрекетінің нәтижесін алдын ала жоспарлау, мақсатқа сай әрекет ету, елестету қабілеті) қалыптастыру мүмкін және қажет екендігіне байланысты; еңбек жеке тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруына, ондағы шығармашылық қабілетін оятуға негіз болады. Жас ерекшеліктеріне байланысты бала материалдық және рухани құндылықтарды жасай отырып, кәсіби түрде жұмыс істей алмайды. Еңбек өз алдына мақсат емес, бірақ оның мәні баланың жеке басына тәрбиелік әсер етуінде. Мектеп жасына дейінгі балаларға кәсіптік бағдар беру қажеттілігін өз зерттеулерінде Н.Н. Захаров, Е.Гинцберг, Д.Супер, Е.Н. Землянская, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов және т.б.Бұл авторлар кәсіби өзін-өзі анықтаудың қалыптасу кезеңдеріне, балалардың өздеріне ұнайтын мамандықтарды таңдау мүмкіндіктеріне назар аударды. В.И. зерттеулерінде. Логинова, Л.А. Мишарина, С.А. Козлова, А.Ш. Шахматова және т.б. балаларды ересектердің кәсіптерімен таныстыру проблемасы бойынша балалардың ақпарат құрылатын негізгі, негізгі тұжырымдамаға негізделген қарапайым идеялар жүйесіне қол жеткізе алатынын көрсетеді. Мектеп жасына дейінгі балаға ең қиыны – үлкендердің еңбегін түсіну. Олар кәсіптік қызметтің мазмұнына қарағанда, кәсіптерімен таныс адамдардың іс-әрекетіндегі оның әлеуметтік мәнін оңайырақ көрсетеді. Ересектердің еңбек әрекетімен таныстыру баланың еңбектің рөлі мен қоғам өміріндегі кәсіптердің маңызы туралы алғашқы түсініктерін қалыптастыру үшін де маңызды. Еңбек, мотивтер, жұмыс бағыты туралы білімдер, бейнелерде бейнеленетін мектепке дейінгі жаста балалардың іс-әрекетін реттей бастайды, олардың мотивтері мен өз еңбегіне, үлкендердің еңбегіне, адамдар жасаған заттарға деген көзқарасын қалпына келтіреді.

А.Н. Леонтьев, мектеп жасына дейінгі балаларда басқа адамның іс-әрекетін бағалау және өзін басқалармен салыстыру қабілеті пайда болады. Бұл жаста ересектер әлеміне және олардың әртүрлі әрекеттеріне тікелей қызығушылық пайда болады. Егер кіші мектепке дейінгі жаста қарапайым еліктеу, ересектердің еңбек әрекетіне еліктеу жүзеге асырылса, үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда жеке кәсіптер және олармен байланысты барлық нәрселер туралы білім бар. Мектепке дейінгі мекемелердің тәжірибесінде ересектердің кәсіптері туралы балалардың түсініктерін қалыптастыруға ықпал ететін әдістердің белгілі бір жиынтығы жинақталған. Бұл экскурсия, әңгімелесу, балалар көркем әдебиетін оқу, әртүрлі мамандық иелерінің нақты жұмыс әрекеттерін бақылау, әртүрлі материалдармен тәжірибе жасау және, әрине, ойынды қамтиды.

Ойын – мектеп жасына дейінгі баланың жетекші әрекеті. Балалар уақытының көп бөлігін ойынмен өткізеді. Демек, ойын мектеп жасына дейінгі егде жастағы балаларда ересектердің кәсіптері туралы идеяларды дамытудың негізгі құралы болып табылады. Балаларды үлкендердің кәсіптерімен тікелей таныстыратын ойынның негізгі түрі – рөлдік ойын. Дәл сағатта аға топМектепке дейінгі білім беру мекемесінде шынайы, мазмұнды және бай сюжеттік-рөлдік ойын өрбиді. Рөлдік ойында балалар ересектер әлемін жаңғыртады. Мұнда олар ойдан шығарылған жағдаят туғызып, айналасындағы үлкендердің образына айналып, өз рөлдерін алып, өздері жасаған ойын ортасында орындайды.

Рөлдік ойындардың басты ерекшелігі – балалардың дербестігі. Олар ойынның тақырыбын өздері таңдайды, сюжеттік желілерді анықтайды, рөлдерді алады, ойынды қай жерде ашу керектігін шешеді және т.б. Сонымен қатар, балалар өз беттерінше бейне жасау құралдарын таңдауда ерікті. Мысалы, кез келген кітапты және «көрсеткіш» таяқшасын алу арқылы ол мектепте мұғалім бола алады. Ойынның концепциясын жүзеге асырудағы мұндай қиял мен еркіндік ойыны балаға өзін ересектер әлемінің бір бөлшегі ретінде сезінуге, өмірде жақын арада қолы жетпейтін кез келген кәсіпке дағдылануға мүмкіндік береді.

Ойынның мазмұны ересектердің кәсіби іс-әрекетінің негізгі мотивтері мен мақсаттарын түсінуге көмектеседі. Рөлдік ойындардың тағы бір ерекшелігі – шығармашылық. Балалардың шығармашылық қабілеттері қазірдің өзінде олардың жоспар құрып, ойынның сюжетін ашуынан көрінеді. Ойынның бұл түріндегі шығармашылық балалардың үлкендердің кәсіптерін өз көзқарастарымен, яғни өз көзқарастарымен бейнелеуімен, сонымен бірге ойын ережелерімен шектелуінен де көрінеді. Рөлдік ойын – бұл ұжымдық ойын, оның барысында балалардың өздері ойын ережелерін белгілейді, олардың орындалуын бақылайды, қарым-қатынастарды реттейді.

Үлкен топтың балалары ойында үлкендердің еңбек әрекетін ғана емес, сонымен қатар жұмыстағы адамдар арасындағы қарым-қатынасты да жаңғыртады. Үлкен мектепке дейінгі жаста, мысалы, құрылыс ойыны еңбек әрекетіне айнала бастайды, оның барысында бала күнделікті өмірде пайдалы және қажетті нәрсені жобалайды, жасайды, салады. Мұндай ойындарда балалар қарапайым еңбек дағдыларын меңгереді, заттардың физикалық қасиеттерін меңгереді, практикалық ойлау белсенді түрде дамытады. Ойында бала көптеген құралдар мен тұрмыстық заттарды пайдалануды үйренеді. Ол өз іс-әрекетін жоспарлау қабілетіне ие болады және дамытады, қол қимылдары мен ақыл-ой операцияларын, қиялын және идеяларын жетілдіреді. Өткен жылдардағы ойындармен қатар бұл жастағы балалар әртүрлі кәсіп өкілдерінің жұмысының сипатын және олардың қарым-қатынасын көрсететін күрделі ойындарды ықыласпен ойнайды. Мектепалды даярлық тобында ересектерді жұмыспен таныстыру анағұрлым күрделене түседі және әртүрлі әдістемелік әдістерді қолдануды талап етеді. Мұғалімнің міндеті - балалардың өздерін қызықтыратын мамандық туралы мүмкіндігінше көбірек білуге ​​құштарлығын арттыру. Ересектердің еңбек іс-әрекетіне белсенді қызығушылықты дамыта отырып, балалардың еңбектің моральдық жағы туралы ойларына назар аудару керек: ата-аналар өздерінің жұмысынан қандай пайда әкеледі? Неліктен барлық адамдар жұмыс істейді? Бірте-бірте балалар бір кәсіпорында әртүрлі жұмыстарды атқаратын адамдардың ортақ іске қатысатынын біледі. Ойындарда мұғалім әрбір баланы, оның қызығушылықтарын, жеке қабілеттерін зерттейді, оның жеке басын дамытудың дұрыс жолдары мен әдістерін табу үшін оның тәжірибесін бақылайды, бұл мектеп жасына дейінгі балаға кәсіптік бағдар берудің алғашқы кезеңі бола алады.

Сондықтан ересектер еңбегі туралы білім балабақшалардың тәрбие жұмысында жетекші орындардың бірін алуы керек. Сонымен қатар, балаларды ересектердің жұмысымен және жеке кәсіптермен таныстыру жеке тапсырма деңгейінде емес, тұтас органикалық процесс ретінде жүзеге асырылуы керек. Мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтенуі балалар үшін ең жақын, қолжетімді және ең қызықты әрекет ретінде ойын арқылы көбірек жүзеге асырылады. Ересектерді еңбекпен таныстыруға арналған есептерді шешу ойынға негізделген. Сюжетті-рөлдік ойын балалардың үлкендердің әртүрлі іс-әрекеттері, олардың басқа адамдармен қарым-қатынасы, кәсіптері, қолданатын құралдары және т.б. туралы түсініктерін нақтылауға және кеңейтуге мүмкіндік береді.Ойын – өмірдің көрінісі. Ойындар еңбекке деген құрметті тәрбиелеуге, еңбек нәтижесінің айналадағы адамдар үшін пайдалылығын көрсетуге, балаларды еңбек процесіне тартуға мүмкіндік береді, өйткені ойын мен еңбек көбінесе табиғи түрде үйлеседі. Дұрыс ұйымдастырылған ойында болашақ ересек өмірде табысты жұмыс істеуге қажетті тұлғалық қасиеттерді дамыту мүмкіндігі бар: тапсырылған жұмысқа жауапкершілік, серіктестермен өз әрекеттерін жоспарлау және үйлестіру, даулы мәселелерді әділ шешу қабілеті. Ойын балаларда еңбек ету әдетін қалыптастыруға көмектеседі, оларға шығармашылық қуаныш, жасампаздық қуаныш сыйлайды. Ойынға қажетті атрибуттарды өз қолымен жасау арқылы бала өзінің қабілетін ашады, дамытады, соның негізінде оның құмарлығы, кейде кәсіп, арманы туады. Мамандық бойынша ойынға дайындық бала мамандықтардың белгілі бір қасиеттерімен танысып, қажетті ақпарат көлемін, тіпті аз болса да, жинақтай алатын жерде жүзеге асады, бірақ соған сүйене отырып, ойында алыстағы ұқсастықты қайта жасауға болады. адам қызметінің бұл түрі.

Осылайша, ойын арқылы балалардың әртүрлі мамандықтарға деген қызығушылықтары бекітіліп, тереңдей түседі, еңбекке деген құрмет сезімі қалыптасады. Функционалдық тұрғыдан алғанда рөлдік ойын баланы әртүрлі әлеуметтік рөлдерде қоғамдық өмірге қатысуға дайындау деп санауға болады.

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, рөлдік ойын балалардың кәсіптер туралы алған білімдерін көрсететін негізгі іс-әрекет түрі болып табылады, еңбекке қажетті мінез-құлық қасиеттерін: көпшілдік, құштарлық дамытудың жетекші құралы болып табылады. басқа балалармен өз жоспарларын жүзеге асыру, бірге өмір сүру және жұмыс істей білу. Ойынның мазмұны және ондағы рөлді орындау, мінез-құлық ережелеріне бағыну және ойын және нақты қарым-қатынасты дамыту, басқа ойыншылармен әрекеттерді үйлестіру және бір-біріне көмек көрсету - мұның бәрі балаларда адамгершілік қасиеттерді қалыптастыруға ықпал етеді. қасиеттер мен достық қарым-қатынастар, бұл адамның болашақ кәсіби қызметінде өте қажет.

Рөлдік ойындардың артықшылығы олардың эмоционалды байлығында. Ал егер ойын әрекеті балаға қуаныш пен қанағат әкелетін болса, онда бұл жаңа нәрсені үйренуге немесе кәсіптер туралы бұрын алған білімдерін бекітуге оң ынталандыру болып табылады. Осылайша, рөлдік ойын үлкен мектеп жасына дейінгі балаларды ересектер мамандығына бағыттау болып табылады.

Масютина Татьяна
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында кәсіптік бағдар беру жобасы

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында кәсіптік бағдар беру

Құрметті әріптестер, менімен жиналғандардың барлығы келіседі деп ойлаймын, қазір басты тақырып – мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім стандартын мектепке дейінгі мекемелер тәжірибесіне енгізу немесе енгізу. Бұл ретте ары қарай дамуына қажетті тұлғалық қасиеттерді дамытуға ерекше көңіл бөлінеді тұлғалар: білуге ​​құштарлық, бастамашылық, қарым-қатынас, шығармашылық қиял, озбырлық. Алайда, тұжырымдамада еңбекке тәрбиелеу міндеті алға қойылмаған. Сонымен қатар, қажырлы еңбектің бірқатар көрсеткіштері (белсенділік мақсатын түсіну және оған жетудегі табандылық; басталған істі аяғына дейін жеткізуге дайын болу; жұмысқа эмоционалды оң көзқарастың көрінісі; қызмет нәтижелерін барабар бағалау; ұқыптылық, еңбекқорлық, еңбек құралдары мен өнімдеріне ұқыпты қатынас) мектеп жасына дейінгі және бастауыш мектеп жасында ең сәтті қалыптасады. Бұл жас кезеңінде олардың қалыптаспауы оқу-танымдық іс-әрекетке және кейіннен өздік жұмысқа бейімделуіне кедергі болады. Үлкендердің іс-әрекетіне қызығушылық, балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынас, еңбек өніміне ұқыптылықпен қарау адамгершіліктен басқа ештеңе емес; өз міндеттерін саналы орындау – жауапкершілік; балалардың, ересектердің және балалардың ынтымақтастығы – ұжымшылдық; тапсырманы орындау қабілеті еңбексүйгіштік, табандылық және шешімділік дәрежесін көрсетеді. Демек, еңбек – жеке тұлғаның жалпы дамуын көрсететін қасиет.

Мектепке дейінгі педагогикада балаларды еңбекке жақындатудың үш тәсілі анықталған: ересектер: жұмысты қадағалау, балалардан ересектерге ішінара көмек көрсету және ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру.

Инновациялық платформаның 2 жылдан астам жұмыс істеуі «Әлемдегі бала мамандықтар» балаларды әлеммен таныстыру үшін көптеген материалдар жинақталды мамандықтар. Біз әріптестерімізді инновациялық тәжірибелер фестиваліндегі практикалық материалдармен, тамыз конференциясындағы постер тұсаукесерінде таныстырдық. Мен өзімді қайталамаймын. Осыда академиялық жылБіз өзіміздің 3-кезеңді жүзеге асыруға көшеміз жоба«Шеберлер мен қолөнершілер», яғни ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекеті.

Мақсат: баланың еңбектегі субъективті позициясын дамытуға жағдай жасау, еңбек тәрбиесін ұйымдастырудың құралы ретінде тиімділігі негізгі дамуға дейінгі.

Тапсырмалар:

Еңбек тәрбиесі мәселелері бойынша педагогтардың құзыреттілігін арттыруға көмектесетін мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында әдістемелік жұмыс жүйесін дамыту.

Үлкендердің еңбегіне құрметпен қарауға және көмек көрсетуге ұмтылуға тәрбиелеу;

Еңбек дағдыларын дамыту, оларды жетілдіру және еңбек әрекетінің мазмұнын біртіндеп арттыру;

Балалардың бойында еңбекке деген құштарлық, қамқорлық, жауапкершілік, үнемшілдік сияқты жағымды тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру;

Жұмыс барысында балалар арасындағы жағымды қарым-қатынасты тәрбиелеу – топта жұмыс істей білу.

3-кезеңді жүзеге асыру барысында бізді не күтіп тұр жоба:

Педагогикалық үдерістің технологияларының мазмұнын ұйымдастырудың жаңа әдіс-тәсілдерін дамыту, мұғалімдердің шығармашылық топтары, пән дамыту ортасының байқаулары, ашық іс-шаралар, үйірме жұмысын жалғастыру. «Көңілді ине», жылы қызықты кездесулер клубының жұмысын ұйымдастыру «Шеберлер қаласында»ата-аналардың шақыруымен, холдингпен қосымша білім беру педагогтары шеберлік сыныптарымектеп жасына дейінгі балалар үшін интерактивті дамыту кеңістігін құру, еңбек тәрбиесі бойынша шоулар, сайыстар, бұрыш жасау «Трудовичок», студенттердің еңбек әулеттерінің мұражайын құру, жүзеге асыруға қатысушылар арасында педагогикалық тәжірибе алмасу жоба, баланың дамуын бақылау.

3 кезеңді жүзеге асыру нәтижесінде қандай өзгерістер күтеміз? жоба?

Мұғалімдер::

1. Биіктігі кәсібилікмектеп жасына дейінгі балаларды еңбекке тәрбиелеу мәселелері бойынша мұғалімдер.

2. Мұғалімдер технологияны толық пайдалануды үйренеді дизайнмектеп жасына дейінгі балалардың еңбек әрекетін ұйымдастыруда.

3. Қазіргілері пайдаланылады технологиялар: ойын технологиялары, дамыта оқыту технологиясы, денсаулық сақтау технологиялары, технология жобалық іс-шаралар. Балабақшаның педагогикалық ұжымының жұмысы шеңберінде еңбек қызметін ұйымдастыру бойынша әдістемелік материалдар дайындалып, сынақтан өткізіліп, енгізілетін болады.

4. Балалар өз бетінше болады, өз даралығын шығармашылықпен көрсете алады.

5. Мектеп жасына дейінгі баланың еңбек әрекеті оның сыртқы және ішкі, мотивациялық және операциялық құрамдастарын жетілдіру бағытында дамиды.

6. Баланың қызығушылықтары мен қабілеттері пайда болады және дамиды әртүрлі түрлерісодан кейін оған өз таңдауына мүмкіндік беретін әрекеттер профильорта мектепте.

7. Іске қосылды танымдық белсенділікмектеп жасына дейінгі балалар, қызығушылық мамандықтарересектер - өзін әртүрлі жерде орналастыру мамандықтар. Балалар қызығушылық танытады туыстарының кәсіптері, ата-анасын мақтан тұтады, үлкендердің еңбегінің нәтижесіне сауатты баға беріп, жақсы білім көрсетеді.

Ата-аналар

1. Оқиғалар жобаата-аналарға өскелең ұрпақты тәрбиелеуде өзін тең құқылы серіктес ретінде түсінуге, мекеменің білім беру саясатына ықпал етуге, әлеуметтік тапсырысты қалыптастыруға көмектеседі.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Балалар іс-әрекетінің түрлері: танымдық – зерттеушілік, өнімді, ойындық, коммуникативтік, көркем әдебиет шығармаларын оқу.

«Қызмет, жұмыс, кәсіп» кәсіптік бағдар беру аясындағы презентациямен іс-шараПСКОВ ОБЛЫСЫНЫҢ МЕМЛЕКЕТТІК БІЛІМ БЕРУ БАСҚАРМАСЫ Псков облысының мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесі «Орталық.

Дайындық тобында ерте кәсіптік бағдар беру бойынша жұмыс жоспарыЕрте кәсіптік бағдар беру бойынша жұмыс жоспары дайындық тобы. Қыркүйек: Жүргізуші мамандығымен таныстыру Жүргізуші көлік жүргізеді деген түсінік беру.

«Адам және оның бизнесі» ерте кәсіптік бағдарлау жобасыӨзектілігі: Үлкен мектепке дейінгі жаста ересектер әлемімен танысу баланың жеке басының жан-жақты дамуы үшін ерекше маңызды болады.

Мектепке дейінгі кәсіптік бағдар беру жобасы, апталық жоспарлау (орта топ)Мектепке дейінгі кәсіптік бағдар беру жобасы «Барлық жұмыстар жақсы...» Жоба туралы: жоба 3-4 жас аралығындағы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған. Жоба қысқа мерзімді.

«Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте кәсіптік бағдар берудегі заманауи білім беру технологиялары» оқу-әдістемелік әзірлемелері

Біздің мектепке дейінгі мекемеде мектеп жасына дейінгі балаларды ересектердің кәсіптерімен таныстыру әдістерінің бірі келесідей жобалық әдіс болып табылады:
- оқыту мен тәрбиелеудегі тұлғалық-бағдарлы көзқарасқа негізделген
- мәселенің шешімін бірлесіп іздестіру арқылы күрделі материалды меңгеруге мүмкіндік береді, сол арқылы оқу үдерісін қызықты және ынталы етеді. Кез келген жобалық қызметтің басты мақсаты – шығармашылық тұлғаны дамыту!
«Жасырынған мамандықтар» жобасы аясында мұғалімдеріміз «Театр шымылдығы», «Балеринаға кім көмектеседі?», «Шаштараз мамандығы», «Қалай әнші болу керек» жобаларын әзірледі. , «Жол полициясының инспекторы – ол кім?», «Қалай спортшы болуға болады». Біздің мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналары жобалардың белсенді қатысушылары болды.
Ойын технологиялары барлық мектепке дейінгі тәрбиенің негізі болып табылады. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының аясында баланың жеке басы бірінші орынға шығады, енді бүкіл мектеп жасына дейінгі балалық шақ ойынға арналуы керек. Мұғалімдеріміз «Рөлдік ойындарды ұйымдастырудың педагогикалық технологиясын» кеңінен қолданады. Бұл технология бала белсенділік принципіне негізделген, мотивацияның жоғары деңгейімен сипатталады және мектеп жасына дейінгі баланың табиғи қажеттіліктерімен анықталады. Бұл технология ойын мен оқу элементтерін біріктіруге арналған. Жалпы ойындарға қарағанда педагогикалық ойындардың маңызды қасиеті бар. Қайсысы?
1. Нақты анықталған оқу мақсаты,
2. Мақсатқа сәйкес келетін танымдық бағыттың педагогикалық нәтижесі.

Ересектер үшін ең маңызды ереже: Балаға мамандықты білу жеткіліксіз, ол оны ойнау керек!
Ойын барысында мектеп жасына дейінгі балалар әртүрлі мамандық өкілдерінің (дәрігер, құрылысшы, жүргізуші, шаштараз, мұғалім, т.б.) іс-әрекетінің мазмұнын көрсете бастайды.
Үлкен топта ойындар күрделене түседі. Ойындарда әртүрлі мекемелердің (банк, дүкен, дәріхана) жұмысы көрсетіледі. Оқушылар жеке мамандықтарды (сатушы, пошташы, актер, дәрігер, полицей, жүргізуші, ғарышкер, шахтер, спортшы, ұшқыш) көрсететін ойындарын жетілдіреді. Рөлдік ойындарда баланың жеке басы, оның интеллектісі, ерік-жігері, қиялы және көпшілдігі сәтті дамиды, бірақ ең бастысы, бұл әрекет өзін-өзі жүзеге асыруға және өзін-өзі көрсетуге ұмтылуды тудырады. «Көлік» тақырыбындағы ойындарда жол қозғалысы ережелері туралы білімдері жетілдіріліп, оқушылар өз жоспарларын орындап, рөлге сай ойнауға үйренеді. Ойындарда оқушылар ата-анасының кәсіптеріне еліктеуге тырысады.
Балаларды кәсіпке баулудағы негізгі қиындық – ересектер жұмысының едәуір бөлігінің тікелей бақылауға қолжетімсіздігі. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар балабақша жағдайында қайта құру мүмкін болмайтын әртүрлі кәсіби жағдайларды модельдеуді қамтиды. Мұғалімдеріміз өз жұмыстарында 3D экскурсиясын пайдаланады («Театрға саяхат», «Қызыл алаңға саяхат»).
АКТ қолданубалалардың әртүрлі мамандықтар туралы түсініктерін қалыптастыруда үлкен маңызға ие, өйткені білім берудің қазіргі кезеңінде ақпараттық-коммуникациялық құралдар білім берудің заманауи үлгісін талап етеді.
Балаға дұрыс таңдау жасауға көмектесу тәрбиешілер мен ата-аналар үшін оңай шаруа емес. Бірақ жас баланың жан-жақты дамуы оған есейген кезде рахат пен қуаныш әкелетін жұмыс табуға мүмкіндік береді.

«Тәрбиенің өзі адамға бақыт тілесе, оны бақытқа тәрбиелемеу керек.
және өмірдегі жұмысқа дайындалу. Тәрбие адамның бойында әдетті қалыптастыруы керек
және еңбекке деген сүйіспеншілік оған өмірде өзіне жұмыс табуға мүмкіндік беруі керек».
Қ.Д. Ушинский

Дүние жүзі мамандарының пікірінше, дүниеге келгеннен мектепке дейінгі кезең баланың ең қарқынды даму кезеңі болып табылады, бұл кезеңде баланы АДАМ ететін негізгі физикалық және психикалық қасиеттер мен қасиеттер қаланады. Мектепке дейінгі кезеңнің маңыздылығы дәл осы жаста адамның жалпы дамуы қамтамасыз етілетіндігімен сипатталады, ол кейіннен оның құндылық бағдарларын таңдауына, адамның сыртқы әлеммен қарым-қатынасын құруға негіз болады. дәл осы жаста білім, білік, дағдыларды меңгеруге және адамның танымдық қызығушылықтарын дамытуға негіз болады.

Қазіргі қоғамда әлеуметтік-мәдени бағыттың ең маңызды бағыты адамның жеке және кәсіби қасиеттеріне көңіл бөлу болып табылады. Адам өмірде өз орнын тауып, дұрыс таңдау жасап, мамандығына қанағаттанса, қоғамда беделге ие болса, ал жұмысы халық игілігіне қызмет етіп, жеке басының әл-ауқатын қамтамасыз етсе, өзін үйлесімді дамыған деп санай алады. Адам жұмыс істеуді білсе және жақсы көрсе бақытты. Осы тұрғыдан алғанда, адамның дүниетанымының, оның жеке мәдениетінің, өзіне және қоршаған әлемге, атап айтқанда, оның болашақ кәсіби қызметіне деген көзқарасының негізі қаланған балалық шақтың мектепке дейінгі кезеңі өте маңызды. Мектеп жасына дейінгі балаларды кәсіптік бағдарлаумен таныстыру олардың нақты әлемде баланың білімі мен идеяларын жаңартуға мүмкіндік береді.

Бала ересек өмірде саналы түрде таңдау жасауы үшін оны өзінің жақын ортасынан бастап, ата-анасының және олармен жақсы таныс, балалары жұмысын бақылайтын адамдардың кәсібінен бастап мамандықтардың максималды санымен таныстыру керек. күн сайын. Негізінен бұл әрекет ақпараттық сипатта болады (кәсіптер әлемімен жалпы танысу), сонымен қатар баланың армандары мен еңбек әрекетінің кейбір түрлерінде алған тәжірибесін бірлесіп талқылауды жоққа шығармайды. Бұл жұмыс балабақшадан басталады. Бала өзінің даму барысында санасын мамандықтар әлемі туралы әртүрлі ойлармен толтырады. Ол үлкендердің бақылауына сүйене отырып, мұғалімнің, кітапханашының, сатушының, дәрігердің және басқалардың әрекеттерін ойнауға тырысады. Кәсіби іс-әрекеттің кейбір элементтері әлі де олар үшін түсіну қиын, бірақ әр кәсіпте көрнекі бейнелер, өмірден алынған нақты жағдайлар, оқиғалар, қызметкерлердің әсерлері негізінде бейнеленетін сала бар. Бұл кезеңде кәсіби өзіндік сананың одан әрі дамуы негізделетін белгілі бір көрнекі негіз құрылады. Сондықтан, бала кәсіби саланы неғұрлым мазмұнды талдап, өзін сенімдірек сезінуі үшін мамандықтар әлемі туралы әсерлердің ең алуан түрлі мозаикасын мүмкіндігінше ертерек жасау өте маңызды. Мақсатты және жүйелі кәсіптік бағдар беру жұмысы барысында мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың дүние туралы ой-өрісі кеңейеді.

Мектепке дейінгі мекемеде ерте (балалар) кәсіптік бағдар берудің мақсаты – мамандықтар әлемі туралы білімдерін кеңейту, ересектердің еңбек іс-әрекетіне қызығушылықтарын дамыту, мектеп жасына дейінгі баланың қалауы, қабілеттері, және әр адамның жеке ерекшеліктері.

Мектеп жасына дейінгі балаларды кәсіптік бағдарлау бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы жұмыстың негізгі нысандары келесі әдістер болып табылады:

• ұйымдастырылған іс-шаралар (әңгімелесу, сабақтар, кіріктірілген сабақтар, экскурсиялар, ойындар, мерекелер, ойын-сауық);
• өңдеу ортасының жабдықтары;
• оқушылардың ата-аналарымен байланыс;

Экскурсиялар, мақсатты серуендердегі бақылаулар, мұғалімдер мен ата-аналардың әңгімелері, тікелей оқу іс-әрекеттері, ойындар, мерекелер мен ойын-сауықтар, өз бетінше көркемдік және шығармашылық іс-әрекеттер балалардың үлкендердің жұмысы туралы түсініктерін байытады және осы идеяларды меңгере отырып, олардың ата-анасының қажетті адам екенін түсінеді. әркім өз еңбегін абыройлы деп біледі. Балалар ересектердің еңбек әрекетіне қызығушылық танытады. Балалар мұғалімдерімен бірге рөлдік ойындарға арналған атрибуттарды ынтамен жасайды. Олардың ішінде шығармашылық жұмыстарбалалар болашақта ата-анасын және өзін бейнелейді. Балалардың мәлімдемелері қызықтырақ және саналы болады. Олар адамдардың еңбек міндеттеріне қатынасын бағалайды, еңбек процестерінің өзара байланысын және еңбектің әлеуметтік бағытын байқайды. Көптеген адамдар болашақта ана немесе әке мамандығын таңдағысы келетінін білдіреді.

Экскурсия – оң нәтиже беретін кәсіптік бағдар беру қызметінің ең тиімді түрі. Экскурсиялар кезінде мектеп жасына дейінгі балалар әртүрлі мамандық түрлерімен тек сөз жүзінде ғана емес, көрнекі түрде, практикалық іс-әрекеттерде танысады, бұл, әрине, балаларға мамандық туралы бәрін жақсырақ білуге ​​көмектеседі.

«Прогресс» зауытында болған мектеп жасына дейінгі балалар зауыттың тарихымен, «Прогресс» аспап жасау зауытында жұмыс істейтін туыстарының кәсіптерімен (монтаждаушы, монтаждаушы, теңгеруші, фрезерші, бағдарламашы, экономист, контроллер, диспетчер) танысты. еңбек династиялары. Нәтижесінде балаларда үлкендер еңбегінің маңыздылығы туралы түсінік, ата-ананың еңбегін құрметтеу, оларға көмектесуге деген ұмтылыс және кәсіби қызметінде олардан үлгі алуға деген ұмтылыс қалыптасты.ВНИИС және үйге экскурсияда. - И.В. Мичуриннің балалары өсімдіктердің табиғатын жақсартуға, өсіру әдістерін дамытуға, жеміс-жидек дақылдарының жаңа сорттарын жасауға зор үлес қосқан көрнекті ғалым-селекционер, табиғат зерттеушісімен кездесті. Оның жұмысын ВНИИС-тің бағбандық ғалымдары жалғастыруда, олардың жұмысымен балаларды таныстырды.

Балаларды балалар іс-әрекетінің келесі түрлері бойынша кәсіптермен таныстыру нәтижесінде алынған балалардың идеяларын белсендіруге бағытталған рефлексиялық әрекеттерді (көрнекі, ауызша, ойын) қалыптастыру:

• бақылаулар мен экскурсиялардан кейін сюжетті сызу;
• дизайн, модельдеу, аппликация;
• рөлдік ойындарға арналған атрибуттарды өндіру;
• балалар суреттерімен көркемделген және балалар кітаптарына жинақталған тәжірибеден әңгімелер құрастыру;
• сурет және қолөнер байқауы;
• викториналар, КВН

Ата-аналармен жұмыс -мекемеміздің жұмысындағы маңызды бағыт. Осы бағытта жұмыс істей отырып, біз келесі іс-шараларды жүзеге асырамыз:

• «Ашық есік күндері»;
• ата-аналармен бірге қолөнер және сурет байқаулары;
• «Ұлы ғалым-бағбан И.В.Мичурин», «Мичуринск – ғылым қаласы», «Прогресс зауыты» папкаларын безендіру;
• сауалнама;
• «Менің мамандығым» шағын кітаптары

Пәндік дамудың толыққанды ортасын құру

• шағын мұражай ұйымдастыру;
• «Прогресс» зауытының тарихымен және VNIIS, кәсіптермен танысу үшін папкалар жасау;
• осы тақырып бойынша рөлдік және театрландырылған ойындарды ұйымдастыру атрибуттарын толықтыру;
• «Зауыттағы кәсіптер және ВНИИС», «Отбасылық асыл тұқымдылар» альбомдарының дизайны;
• бейнематериалдар жинағы;
• «Ойлан бұл қандай мамандық», «Неден жасалған?», «Кім не істейді» дидактикалық және оқу ойындары;
• «Біз және Прогресс зауыты», «Мичуринск-Наукоград» стендісін жобалау және жүйелі түрде жаңарту;
• презентациялар

Жұмыс тиімділігі

Мекемеде кәсіптік бағдар жұмысын жақсарту мақсатында тұрақты мониторинг жүргізіледі. Мониторинг материалдарына сүйене отырып, ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс секциясында кәсіптік бағдар берудің ең тиімді формаларына педагогикалық кеңестер, шеберлік сабақтары, семинарлар, практикумдар, іскерлік ойындар, кеңестер, ерте кәсіптік бағдар беру бойынша әдістемелік ұсыныстар әзірлеу, тақырыптық көрмелер, Ашық есік күндерін өткізу жатады. ата-аналарға, сайыстар, тақырыптық бақылау, диагностика, үйірме жұмысы, шығармашылық топтық жұмыс, экскурсия, дидактикалық материалды безендіру.

Оқушылармен жұмыс «Прогресс» зауытына және ВНИИС-ке үнемі жүргізілетін экскурсиялардың, бейнероликтерді қараудың, оқу іс-әрекеттерінің циклдерін, сурет және қолөнер байқауларын, мектеп жасына дейінгі ересектерге арналған КВН, тақырыптық ойын-сауық, ойын іс-шаралары, сюжетті сызу, дизайн, құрылыс макеттері арқасында сәтті жүзеге асырылады. , әңгіме құрастыру, әңгімелесу, көркем әдебиет оқу)

Ата-аналармен ынтымақтастық мекемеде кәсіптік бағдар беруді айтарлықтай жеңілдетеді, өйткені практикалық сабақтар, іскерлік ойындар, дөңгелек үстелдер, сауалнамалар, конкурстар, көрмелер, ашық есік күндері, ата-аналардан мамандық туралы әңгімелер, тақырыптық мерекелер сияқты жұмыс түрлері жолға қойылған.
Студенттер үшін ерте кәсіптік бағдар беру бойынша мекеменің бағытталған жұмысының арқасында біз келесі нәтижелерді бақылаймыз:

• «Прогресс» зауытының және ВНИИС тарихына қызығушылық пайда болды;
• балаларда ата-аналарының «Прогресс» зауытындағы және ВНИИС-тегі кәсіби қызметі және ата-аналарының осы немесе басқа кәсібінің әлеуметтік мәні туралы тұтас түсінік қалыптасты;
• балалардың танымдық қабілеттері, туған-туыстарының кәсіптеріне деген қызығушылықтары, оларға деген құрметі мен мақтанышы дамиды;
• Ата-аналар мен балалардың бірлескен жұмысы ересектер мен балалар арасында сенімді және достық қарым-қатынасты қалыптастырды.

Нәтижелер тәрбиешілерге өз жұмысындағы кемшіліктерді анықтауға және оларды дер кезінде түзетуге көмектеседі.

Қорытындылай келе, 20 ғасыр интеллектуалды дамыған, шығармашылықпен ойлайтын тұлғалардың ғасыры екенін атап өткен жөн. Кезінде орыстың атақты ақыны: «Мүмкіндік болса, алға бас, мүмкіндік жоқ болса, ғасырмен бірге жүр, бірақ одан ешқашан артта қалма». Мұғалім иеленуі керек заманауи білімжәне ақпараттық-коммуникациялық технологиялар, жаһандық желіден үнемі ақпарат алады. Сонда ғана ол оқушылардың қызығушылықтарын ескере отырып, кәсіптік бағдар беру жұмысын дұрыс жүргізе алады. Білім беру жүйесіне өскелең ұрпақты жан-жақты дамыту, жеке тұлғаның қоғам мен мемлекет тарапынан сұранысқа ие заманауи мамандықты меңгеру міндеті тұр.

Әдебиеттер тізімі

1 . Потапова Т.В.Мектеп жасына дейінгі балалармен мамандықтар туралы әңгімелесу - М.: Сфера, 2005. - [б. 28]

2.Кутсакова Л.В.Балабақшадағы еңбек тәрбиесі. 3-7 жас аралығындағы балалармен жұмыс жүйесі. – М.: Мозайка-Синтез, 2012. – [70 б.]

3. Шорыгина Т.А. Мамандықтар. Олар не? Тәрбиешілерге, тәрбиешілерге және ата-аналарға арналған кітап. М.: Гном, 2013. – [13 б.]

4. Кондрашов В.П.Мектеп жасына дейінгі балаларды мамандықтар әлеміне енгізу: Оқу-әдістемелік құрал. – Балашов: Николаев баспасы, 2004. – [б. 37]

5. Интернет ресурстары: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)