Program „A tanulók kognitív képességeinek fejlesztése. Program „A diákok kognitív képességeinek fejlesztése, Tikhomirov l f kognitív képességek fejlesztése

További hasonló témájú könyvek:

Ezt a cikket Wikifikáltnak kell lennie. Kérjük, formázza a cikkek formázási szabályai szerint... Wikipédia

Didaktika- (a görög didaktikos tanulságos, tanítással kapcsolatos) nevelés- és neveléselmélet, pedagógia ága. Feltárja az ismeretek, készségek és képességek asszimilációjának, a hiedelmek kialakulásának mintáit, meghatározza a tartalom mennyiségét, szerkezetét... ... Pedagógiai terminológiai szótár

LÉLEK- [Görög ψυχή] a testtel együtt alkotja az ember összetételét (lásd a Dichotomizmus, Antropológia cikkeket), miközben önálló elv; Az emberkép Isten képmását tartalmazza (egyes egyházatyák szerint, mások szerint Isten képmása mindenben benne van... ... Ortodox Enciklopédia

intelligencia- Általános gondolkodási képesség a nehézségek leküzdésére új helyzetekben. Rövid magyarázó pszichológiai és pszichiátriai szótár. Szerk. igisheva. 2008. intelligencia... Nagyszerű pszichológiai enciklopédia

DIACHENKO Olga- Mihajlovna (1948, 1998) orosz pszichológus, a fejlődés- és oktatáspszichológia szakértője. A pszichológiai tudományok doktora (1990), tag. cor. RAO (1992). Fej A Családkutató Központ Képesség- és Kreativitáspszichológiai Laboratóriuma... ... Pszichológiai és pedagógiai enciklopédikus szótár

- (görög lélek és szóból: tanítás), a psziché mintáinak, mechanizmusainak és tényeinek tudománya. emberek és állatok élete. Az élőlények kapcsolatai a világgal érzéseken keresztül valósulnak meg. és az intelligencia. képek, motivációk, kommunikációs folyamatok,...... Filozófiai Enciklopédia

Alapvető a kérdés az, hogy az intelligencia egyetlen, átfogó képesség-e vagy különféle speciális képességek gyűjteménye. Dr. a probléma a természetnek és a nevelésnek az intelligencia fejlesztésében betöltött szerepéről folytatott vitához kapcsolódik, és megfogalmazódik... ... Pszichológiai Enciklopédia

K. s. biológusként is minden emberben rejlő tulajdonságnak tekinthető. például az elme az anyanyelv elsajátításának képessége, és olyan tulajdonságokként, amelyek például egyénenként vagy embercsoportonként változnak. verbális vagy... Pszichológiai Enciklopédia

Tikhomirova Larisa Fedorovna - a pedagógiai tudományok doktora, professzor.

1979-ben kitüntetéssel szerzett diplomát a Jaroszlavli Állami Orvostudományi Egyetem Orvostudományi Karán, a kezelés és a megelőzés szakterületén. 1989-ben védte meg disszertációját az orvostudományok kandidátusa címére. 1990 és 1998 között adjunktusként dolgozott a Jaroszlavli Regionális Oktatási Dolgozók Haladó Intézetének Pszichológiai és Orvosi Problémák Tanszékén.

1993-ban ezen a tanszéken egyetemi docensi címet kapott. 1998-tól 2000-ig a Jaroszlavli Regionális Oktatási Dolgozók Haladó Intézetének tudományos és módszertani munkáiért felelős rektorhelyetteseként dolgozott. 1999-től 2000-ig szakmai átképzésen vett részt a Jaroszlavl Régió Állami Oktatási Intézményében, a Szociálpedagógiai - Családpszichológiai Oktatási Dolgozók Továbbképző Intézetében. 2001-ben doktori tanulmányokat folytatott a Jaroszlavli Állami Pedagógiai Egyetem Szociális Menedzsment Tanszékén. K.D. Ushinsky, ugyanakkor órákat tanított diákokkal, a Szociálpedagógia Tanszéken dolgozott adjunktusként.

2004-ben L.F. Tikhomirova a pedagógiai tudományok doktora címért védte meg disszertációját. Pályázat útján megválasztották az YSPU elnevezett Szociálpedagógiai Tanszék professzori posztjára. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. több mint 100 publikált tudományos közleménye van.

Könyvek (5)

Logikák. 5-7 éves gyerekek

Az ebben a kézikönyvben bemutatott feladatok, gyakorlatok és játékok elősegítik az óvodás korú gyermekek gondolkodásának fejlesztését, megtanítják őket a tárgyak lényeges jellemzőinek azonosítására, a lényeges és nem lényeges jellemzők szerinti összehasonlításra, a tárgyak általánosítására és osztályozására.

A kézikönyv az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárainak, pedagógusoknak és szülőknek szól. Jelentős segítséget nyújt a gyerekek iskolai felkészítésében.

Matematika az általános iskolában. Oktató játékok, feladatok, gyakorlatok

A tanár előtt általános iskola Van egy fontos feladat: nemcsak a természettudományok alapjaiba kell bevezetni a gyerekeket, hanem fel kell kelteni az érdeklődést a tanulmányi tárgyak iránt, és fejleszteni kell a kisdiákok kognitív képességeit. Ez teljes mértékben vonatkozik a matematikára.

Ez a kézikönyv gyakorlatokat és didaktikus játékok, elősegítve a programozott matematikai anyagok tudatosabb és elmélyültebb asszimilációját, valamint a fiatalabb iskolások gondolkodásának, emlékezetének és figyelmének fejlesztését.

A tanuló értelmi képességeinek fejlesztése

A kézikönyv az iskolások intellektuális képességeinek diagnosztizálásához szükséges anyagokat, fejlesztésüket szolgáló feladatokat, gyakorlatokat tartalmaz. Az edzések és játékok használata ezt a folyamatot érzelmileg élvezetesebbé, következésképpen hatékonyabbá teszi.

Tikhomirova L. F. A gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése. Népszerű útmutató szülők és tanárok számára. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1996. - 192 p.

A gyermek kognitív vagy intellektuális képességeinek fejlesztése a szülők, a pedagógusok és a tanárok állandó gondja kell, hogy legyen.
A könyv olyan játékokat, feladatokat, gyakorlatokat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik olyan kognitív folyamatok sikeres fejlesztését a gyermekekben, mint az észlelés, a memória, a figyelem, amely szükséges az iskolára való felkészítéshez és a további sikeres tanuláshoz és értelmi fejlődéshez.

Letöltés

A szerzőtől........................ 4
I. Fejlesztés kognitív folyamatokóvodás korú gyermekeknél................................................ 5
1. Érzékelés................................ 7
Az óvodáskorú gyermekek felfogásának sajátosságai. . 8 Játékok, gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek észlelésének fejlesztésére................... 10
Az óvodáskorú gyermekek észlelési szintjének diagnosztikája.................................. 26
2. Memória........................ 34
Az óvodáskorú gyermekek emlékezetének sajátosságai... 36 Óvodáskorú gyermekek memóriafejlődését elősegítő játékok, gyakorlatok, feladatok...... 38
A memória diagnosztikája óvodáskorú gyermekeknél. . 57
3. Figyelem................................. 64
A figyelem jellemzői óvodáskorú gyermekeknél. 65 Óvodáskorú gyermekek figyelemfejlesztését célzó játékok, gyakorlatok........ 67
Az óvodáskorú gyermekek figyelmi szintjének diagnosztizálása 81 Következtetés az I. részhez ................................ 86
Függelék................................ 93
II. A kognitív folyamatok fejlődése általános iskolás korú gyermekeknél................................................ 119
1. Érzékelés.......................... 121
Az általános iskolás korú gyermekek felfogásának sajátosságai................................................ 121
Gyakorlatok kisiskolás korú gyermekek észlelése fejlesztésére................................................ 124
Játéktréning általános iskolások észlelésének és megfigyelésének fejlesztésére....... 138
Az észlelés diagnosztikája általános iskolás korú gyermekeknél................................................ 147
2. Memória........................ 154
Az általános iskolás korú gyermekek emlékezetének sajátosságai 154 Kisebb iskolások emlékezetét fejlesztő feladatok, gyakorlatok................................. ...... 158
Memóriafejlesztő játéktréning általános iskolásoknál................................................ 163
Fiatalabb iskolások emlékezetének diagnosztikája...... 172
3. Figyelem................................. 182
Kisiskolás korú gyermekek figyelmének sajátosságai 182 Játékok, gyakorlatok kisiskolás korú gyermekek figyelmének fejlesztésére.................. 185
Játéktréning a fiatalabb iskolások figyelmének fejlesztésére................................................. 185
Módszerek a fiatalabb iskolások figyelmi jellemzőinek diagnosztizálására................................................ 200
Következtetés a P.. részhez 209
Melléklet........................ 211

Népszerű útmutató szülők és tanárok számára. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1996. - 192 p., ill.

A kognitív fejlesztés, ill szellemi, a gyermek képességei a szülőknek állandóan foglalkozniuk kell, pedagógusok, tanárok.

A könyv olyan játékokat, feladatokat, gyakorlatokat tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a gyermekek olyan kognitív folyamatainak sikeres fejlesztését, mint az észlelés, a memória, a figyelem, amely szükséges az övék iskolai felkészítés és a további sikeres tanulás, értelmi fejlesztés.

I8ВN 5-7797-0004-4 © design, “Academy of Development”, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Művészek Dushiv M., Kurov V., 1996

I. Kognitív folyamatok fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél................................................ 5

1. Érzékelés................................ 7

Az óvodáskorú gyermekek felfogásának sajátosságai. . 8 Játékok, gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek észlelésének fejlesztésére................... 10

Az óvodáskorú gyermekek észlelési szintjének diagnosztikája.................................. 26

2. Memória........................ 34

Az óvodáskorú gyermekek emlékezetének sajátosságai... 36 Óvodáskorú gyermekek memóriafejlődését elősegítő játékok, gyakorlatok, feladatok...... 38

A memória diagnosztikája óvodáskorú gyermekeknél. . 57

3. Figyelem................................. 64

A figyelem jellemzői óvodáskorú gyermekeknél. 65 Óvodáskorú gyermekek figyelemfejlesztését célzó játékok, gyakorlatok........ 67

Az óvodáskorú gyermekek figyelmi szintjének diagnosztizálása 81 Következtetés az I. részhez ................................ 86

Függelék................................ 93

II. A kognitív folyamatok fejlődése általános iskolás korú gyermekeknél................................................ 119

1. Érzékelés.......................... 121

gyakorlat 1: Kérje meg gyermekét, hogy állítson össze egy piramist, amely fokozatosan felfelé keskenyedik egy kész szabvány szerint.

ÉSZLELÉS

11

gyakorlat 2: Szervezzen meg egy összetett tervet egy szabvány szerint, azaz szereljen össze egy szabálytalan piramist, egy szokatlan konfigurációjú tornyot.

Játék "DOD THIS"

A 4-6 éves gyermekek észlelésének fejlesztésére a következő feladatok kínálhatók fel:

a) a modell szerint építsd fel kockákból ugyanazt a szerkezetet:

b) rajzoljon mintákat a minta alapján:

A gyakorlatokat megismételheti bonyolultabb kockákból készült figurákkal, összetettebb mintákkal.

PÉLDÁUL:

c) építsd meg ugyanazt a szerkezetet a modell alapján:

d) rajzolja meg ugyanazokat a mintákat a minta alapján:

Játék"találj egy játékot"

Célja a 4-5 éves gyermekek észlelésének és figyelmének fejlesztése.

Több játék (legfeljebb 10) helyezhető el a helyiségben, hogy ne legyenek feltűnőek. Az előadó, aki lehet felnőtt vagy gyerek, a játék kiválasztása után elkezdi mesélni, hogy milyen, mire képes, milyen színű, milyen alakú, milyen méretű. A játékban résztvevők kérdéseket tehetnek fel, majd megkereshetik ezt a játékot. Aki megtalálja a játékot, az lesz a vezető.

Az új műsorvezető egy másik játék tulajdonságait írja le.

A játék addig folytatódik, amíg minden gyerek el nem végzi a vezető szerepét.

ÉSZLELÉS

13

Játék "csinálj képet"

Célja a 3-5 éves gyermekek észlelésének fejlesztése. Fogj egy párat egyszerű képek alma, uborka, matrjoska képével. Az egyik kép egész, a másik 3 részre van vágva.

A függelék (99-101. oldal) tartalmazza az egész kártyákat és azokat a kártyákat is, amelyeket ki kell vágni.

feladat a gyereknek: Állítsa össze a vágott képet a modellnek megfelelően.

5-6 éves gyermekek számára a következő feladatot ajánlhatja fel:

a) összetettebb képeket gyűjtsön;

b) vegyünk két egyforma képeslapot, az egyiket hagyjuk szabványnak, a másikat vágjuk 4-5 részre, majd keverjük össze az ő, minta szerint gyűjtsük össze;

c) 5-6 éves gyereknél bonyolíthatod a feladatot, ha megkéred, hogy hajtsanak össze egy képet emlékezetből, szabvány nélkül.

játék "fehér lap"

Célja a tárgyak alakjának észlelésének fejlesztése 3-5 éves gyermekeknél, valamint a kezek finom motoros készségeinek fejlesztése.

A figurák papírlapra vannak rajzolva (melléklet, 95-97. o.), egyesek zöldre vannak festve, mások csak körvonalazva. A feladat vázlatát adtuk meg a gyermek a mellékletben található képekkel fog dolgozni.

gyakorlat: Vágjon ki a lapból a kontúr mentén körvonalazott figurákat, majd zárja be őket zöld formák egy másik papírlapon. Ha helyesen van elhelyezve

Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése

ÉSZLELÉS

Az ábrák kombinálásával egy fehér papírlap legyen az eredmény.

Az 5 éves gyerekeknél a feladatot némileg bonyolíthatja, ha egy kartonlapra ragasztott figurákat vászonzacskóba helyeznek. Ezután megkérjük a gyermeket, hogy érintéssel keresse meg a szükséges „foltot”, amelyre ezt vagy azt a zöld figurát fedheti.

Játék "KÖR, HÁROMSZÖG, SZÖG"

Célja a 4-6 éves gyermekek szín-, forma- és méretérzékelésének fejlesztése.

A gyermek olyan feladatokat kap, amelyek célja a szín, a méret és a forma jellemzőinek megkülönböztetése. Készítse elő a képkártyákat geometriai formák mellékletben található (103. oldal).

A). Adj a medvének egy kört, adj a babának egy háromszöget, adj a nyuszinak egy négyzetet. Helyezze a négyzetet az ablakra. Helyezze a kört a kanapéra. Mutass egy piros kört, egy kék négyzetet, hozz egy zöld háromszöget.

b) Gyűjtsd össze az összes kört, külön-külön rakj kék köröket, zöld köröket, sárga köröket, piros köröket.

c) Mutasd meg a háromszögeket, majd válassz kék háromszögeket, zöld háromszögeket, sárga háromszögeket, piros háromszögeket.

d) Gyűjtsd össze az összes négyzetet, válassz kék négyzeteket, piros négyzeteket, sárga négyzeteket, zöld négyzeteket.

e) Mutass kis köröket (kis háromszögek, kis négyzetek).

f) Gyűjts össze nagy köröket (négyzeteket, háromszögeket).

g) Mutasson nagy zöld négyzeteket, kis kék köröket, nagy piros háromszögeket, kis zöld négyzeteket.

Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése

Játék „A SZŐNYEG FELÁLLÍTÁSA”.

Az óvodáskorú gyermekek észlelésének fejlesztésére tervezték.

A gyermek a pályázatban közzétett anyaggal a javasolt beosztási séma szerint dolgozik.

Lyukak voltak a gyönyörű szőnyegen. A szőnyeg közelében számos folt található, amelyek közül csak azokat kell kiválasztani, amelyek segítenek bezárni a lyukakat.

A felhordó anyagokkal dolgozva a gyermek nem csak kiválaszthatja, hanem ki is vághatja a kívánt foltot a szőnyegen lévő lyuk bezárásához.

A feladat 1. változata:

ÉSZLELÉS

A feladat 2. változata:

Játék„KERESD AZT A TÁRGYOT” 4-6 éves gyermekek számára készült.

A gyermeknek képeket kínálnak: egy külön rajzolt szabványos lámpát és több további lámparajzot, amelyek között a gyermeknek meg kell találnia a szabványos lámpát. A feladat időben korlátozott, csak 30 másodperc áll rendelkezésre a képek tanulmányozására. Ezt követően a gyermeknek választ kell adnia.

4 éves gyermekek esetében a szabványt a szeme előtt hagyhatja, a szabványt egyszerűen le kell fedni egy fehér papírlappal. A feladat ezen változata nemcsak a gyermek észlelésének, hanem a memória és a figyelem fejlesztését is lehetővé teszi.
18

Az óvodáskorú gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése

gyakorlat: Nézze meg alaposan a lámpát. A többi 8 lámpa között keresse meg ugyanazt.

Játék"színek"

Célja az óvodáskorú gyermekek színérzékelésének fejlesztése.

Felkérjük a gyermeket, hogy 1 perc alatt nevezzen meg 5 bizonyos színű tárgyat (kék, piros, sárga, barna, fekete, zöld stb.). A tételek nem ismétlődhetnek meg.

ÉSZLELÉS

Az óvodában a pedagógus egyszerre szervezhet játékot egy gyerekcsoporttal. A srácok közül az, aki 1 perc alatt nem tud megnevezni 5 nevezett színű tárgyat, kilép a játékból, és a győztes megkapja a jogot, hogy vezető legyen, és színt javasoljon a tárgyak kereséséhez.

"Ki a figyelmesebb" játék

Célja az óvodáskorú gyermekek alakérzékelésének fejlesztése.

Megkérjük a gyermeket, hogy 1 perc alatt nevezzen meg 5 meghatározott alakú (kerek, téglalap, négyzet, ovális) tárgyat. A tételek nem ismétlődhetnek meg.

Pedagógus óvoda tud játékot szervezni egy gyerekcsoporttal. Minden gyereknek felváltva kell megneveznie a megnevezett alakú tárgyakat, így sok ilyen vagy olyan alakú tárgy kerül felsorolásra, ami segíti minden gyermek fejlődését.

A srácok közül az, aki 1 perc alatt nem tud megnevezni 5 kívánt alakú tárgyat, elhagyja a játékot. A nyertesnek jogában áll javasolni a tárgy formájának nevét további játékra.

Játék "Mesélj az állatokról"

A szerkezeti érzékelés fejlesztésére tervezték.

5 másodpercig mutass a gyerekeknek egy papírlapot, amelyre lerajzolták: mókus, macska, hiúz, kacsa, bagoly.

21

Játék "hasonlítsa össze a tárgyat"

Az óvodásoknak olyan feladatokat kell felkínálni, amelyek célja a tárgy méretének és méretének észlelésének fejlesztése. A tárgyak egymással való összehasonlításával a gyermek képes lesz jobban megérteni számos fogalmat: többet, kevesebbet; rövidebb, hosszabb; szélesebb, keskenyebb; alacsonyabb, magasabb.