Pályaválasztási tanácsadás az óvodában korosztályokról. Projekt "pályaválasztási tanácsadási munka a dow-ban". Algoritmus a szakma megismeréséhez

Az előnézet használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Mindenkinek szüksége van építőmunkára

Mindenkinek szüksége van egy finom vacsorára,

Orvos mindenkit kezelni

És egy tanár, akit tanítani kell.

A repüléshez pilóta kell...

Nos, mi akarsz lenni?

A pályaválasztási tanácsadás jelenleg az oktatási intézmények fontos munkaterülete.

A tanárok egyetértenek abban, hogy a motivációt az élet korai szakaszában kell kialakítani. óvoda.

Az óvodai intézményekben kiemelt figyelmet kell fordítani az óvodások korai pályaorientációjára.

Ha bármelyik általános iskolás diákot megkérdezi, miért tanul, akkor azt hallhatja: „Szülőknek” vagy „A-hoz”, és szinte lehetetlen saját maga hallani a választ. De gyerekek már kiskoruktól óvodás korú meg kell érteniük, hogy saját maguknak és a jövőjüknek tanulnak.

És ahhoz, hogy egy gyerek 15-17 évesen ne álljon válaszút előtt, félve ezt vagy azt a szakmát választani, meg kell értenie, miért tanul az iskolában. Ebben pedig az óvónők feladata, hogy segítsenek neki.

Sajnos az oktatási intézmények nem fordítanak kellő figyelmet erre a problémára. Ennek oka a gyerekeknek szóló pályaorientációs program hiánya. Ezért az iskolát végzettek többségének még hozzávetőleges elképzelése sincs arról, hogy mivé szeretne válni, milyen szakmát szeretne szerezni, mit fog csinálni a technikum, intézet elvégzése után, gyakran választanak szakmát a gyerekeknek. szüleik és a család anyagi lehetőségei. Ebből kifolyólag egy gyerek, még ha jól is járt az iskolában és sok hobbija volt, nem biztos, hogy abban a szakmában találja magát, amelyre szüksége van.

A gyermekek pályaválasztási tanácsadása nagyban befolyásolja az egyén önmegvalósítását a jövőben. Még akkor is korai lenne számolni, ha a gyermek eldöntötte az oktatási intézményt és a tantestületet, végül megtörtént a jövőbeli szakma választása. Munkatapasztalat nélkül, anélkül, hogy valaha is munkakörnyezetben lennél, nagyon nehéz eldönteni, hogy tetszik-e ez a munka vagy sem. Az adott munkával kapcsolatos elképzelések nem mindig esnek egybe a valósággal. Ezért fontos, hogy egy adott szakma tanulmányozása során maximális tájékoztatást adjunk az álláslehetőségekről.

Az óvodások pályaválasztási tanácsadása új, kevéssé tanulmányozott irány a pszichológiában és a pedagógiában.

Mi történt pályaorientáció?Ez egy olyan tevékenységrendszer, amelynek célja az egyes személyek személyes jellemzőinek, érdeklődésének és képességeinek azonosítása annak érdekében, hogy segítse őt abban, hogy bölcsen válassza ki az egyéni képességeinek leginkább megfelelő szakmát. Ez nem csak az iskolát végzettekre vonatkozik. Egy hároméves gyerek már egyéniségként mutatja meg magát. Egy-egy tevékenységben képességeket, hajlamokat és bizonyos igényeket mutat fel. A gyermek pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek ismerete gyermekkor megjósolható személyes növekedés egyik vagy másik típusú tevékenységben. Bővíthetjük a gyermek választási lehetőségét, ha adunk neki több információés tudás bármely konkrét területen.

A pályaválasztási tanácsadás folyamatosságának részeként az óvoda az egységes folyamatos oktatási rendszer kezdeti láncszeme. Az óvoda az első lépés a szakmákkal kapcsolatos alapvető ismeretek kialakításában. Már az óvodában ismerkednek meg a gyerekek a szakmák sokszínűségével és széles választékával.

Az óvodáskorú gyermekek pályaorientációja a pedagógusok és a pszichológusok széles tevékenységi köre, az óvodapedagógia új és még feltáratlan iránya. A felnőttek munkájával és az őket körülvevő világgal való megismerkedés már kora óvodás korban megtörténik, amikor a gyerekek meséken, felnőttekkel való kommunikáción és a médián keresztül ismerkednek meg a különböző szakmákkal. A képességektől, a temperamentum és a jellem pszichológiai jellemzőitől, a gyermek nevelésétől és a munka értékének elsajátításától függően a gyermekek tudásrendszert alakítanak ki a szakmákról, az érdeklődésről és az egyes tevékenységekhez való viszonyulásról.

Komolyan fel kell készítenie gyermekét a jövőbeli szakma kiválasztására. Tudnia kell, kik dolgoznak a szülei vagy a nagyszülei, meg kell ismertetnie vele a különböző szakmák sajátosságait, az emberrel szemben támasztott követelményeket, és érdeklődnie kell az iránt, hogy mivé szeretne válni, ha felnő. Minél több információt szív fel a gyermek, és minél változatosabb, gazdagabb, annál könnyebben tudja meghozni az életét meghatározó döntését a jövőben. Az ember gyerekkorától kezdve mindent fejleszt, beleértve a szakmai irányultságát is. A gyermek jövőbeli hivatásválasztásra való felkészítésének korai kezdete nem arról szól, hogy ráerőltetik a gyerekre azt, hogy mivé kell válnia a szülők szerint (mert például a családban sokan dolgoznak ezen a területen), hanem arról, hogy megismertessük vele különféle típusokönálló választásának megkönnyítése érdekében a jövőben. Önbizalmát fejleszteni kell törekvéseinek támogatásával, legyen az kreativitás, sport, technológia stb. Minél többféle készségre tesz szert a gyermek gyermekkorában, annál jobban ismeri és értékeli képességeit idősebb korában.

Felkészítjük a gyerekeket arra, hogy kellő időben - bármennyire is távolinak tűnik ez az idő most - bátran önálló életbe léphessenek. Ez azt jelenti, hogy azt szeretnénk, hogy gyermekeink:

Megértették, hogy a munka és a munka nagyon fontos helyet foglal el az emberek életében, hogy a munka valójában az élet alapja;

Tiszteltek mindenkit, aki dolgozott, és értékelték munkájuk gyümölcsét;

Megismerkednénk azzal, hogy mit csinálnak a különböző szakmák, milyen eszközök, gépek segítségével, mi történik ennek hatására;

Készek voltak maguk is dolgozni – mert tetszett nekik és érdekesnek találták, és mert szükség volt rá;

Megtanulnánk dolgozni, elsajátítva a szükséges készségeket, dolgoznánk az emberek javára, fejlesztenénk munkaképességünket.

Jelenleg az óvodai intézményekben problémát jelent a gyermekek korai pályaorientációja:

Potenciális lehetőségek az óvodáskorú gyermekek számára a tapasztalatszerzésre munkaügyi tevékenység nincs teljesen végrehajtva.

Az óvodások szakmák világába való bevezetésének rendszere nem alakult ki.

Az óvodai nevelési intézményekben a tanárok munkája, amelyek célja az óvodások felnőttek munkájának megismertetése, nem a modern regionális és önkormányzati munkaerőpiacra irányul.

Az óvoda és iskola munkájában ezen a területen nincs folytonosság.

Az óvodások korai pályaválasztási tanácsadása a pedagógus és a gyerekek közös tevékenysége és a gyermekek önálló tevékenysége révén valósítható meg, amely kognitív, produktív és játékos tevékenységeken keresztül megy végbe. Ez a megközelítés elősegíti a gyermekek érdeklődésének felkeltését a szakmák világa iránt, az ötletek rendszerezését és minden gyermek sikeres szocializációját.

A társadalomban a szakmák világa összetett, dinamikus, folyamatosan fejlődő rendszer.

A szakma iránti attitűd az egyén szocializációs folyamatában alakul ki, amely az óvodai időszakra is kiterjed. Nagy befolyás A gyerekeket befolyásolja a felnőttek munkához való érzelmi hozzáállása. A gyerekek megismertetése a felnőttek munkájával nem csupán a rendszerszintű ismeretek fejlesztésének eszköze, hanem jelentős társadalmi-érzelmi eszköze is a felnőttek világába való bevezetésének, a gyerekeknek az emberekkel való kommunikáció során szerzett tapasztalatszerzésének. A gyerekek lehetőséget kapnak a szakmákkal kapcsolatos ismeretek bővítésére, pontosítására, aktivizálására szókincs. A felnőttek és gyerekek kötetlen beszélgetése biztosítja a gyermeki gondolkodás fejlődését, az egyszerű kapcsolatok, kapcsolatok kialakításának képességét, felkelti az érdeklődést a felnőttek munkatevékenysége iránt. A kedvesség, a gyerekekkel kapcsolatos kérdések iránti érdeklődő hozzáállás és a párbeszédben való megszólalásra való bátorítás segít leküzdeni a gyermekek elszigeteltségét, félénkségét és határozatlanságát.

Az óvodás kor a legkedvezőbb a pedagógiai hatás szempontjából. Részvétel a szociális munkában, a mindennapi ügyek megoldásában, munkavágy, személyes munkatapasztalat megszerzése - mindez pszichológiailag felkészíti a gyermeket az alkotó munkára.

A munka hozzájárul a gyermek képességeinek fejlesztéséhez. A munkaügyi oktatás új benyomásokkal, új játékindokokkal, a művészi kreativitás új motívumaival és az emberekkel való kapcsolatok új oldalaival gazdagítja az óvodások életét.

A különböző típusú emberi tevékenységek korai megismerése - a gyermekek pályaorientációja - az általános kulturális környezet szerves része, kialakítva a gyermek holisztikus élettapasztalatát a társadalomban. Az ilyen ismeretek megértik a társadalom és az egyes személyek feladatait, segítik a gyermekek cselekedeteinek szabályozását, újjáépíteni indítékaikat és hozzáállásukat saját munkájukhoz, a felnőttek munkájához és az emberek által létrehozott tárgyakhoz.

A korai pályaválasztási tanácsadás lehetővé teszi, hogy növelje a gyermek érdeklődését a sajátja iránt pszichológiai tulajdonságokés fejlődésük. A gyermek érzelmi attitűdjét alakítja ki a szakmai világgal szemben, lehetőséget kap arra, hogy erősségeit a rendelkezésre álló tevékenységekben kamatoztassa.

Így a korai munkaügyi oktatás és pályaválasztási tanácsadás az egyik lépés a sikerhez vezető úton felnőtt élet.

A célirányos és szisztematikus pályaorientációs munka során bővül az óvodások látóköre a szakmák világával kapcsolatban.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a korai (gyermek) pályaorientáció célja a szakmavilággal kapcsolatos ismeretek bővítése, a felnőttek munkatevékenysége iránti érdeklődés kialakítása.

A gyakorlatban az óvodásokkal a korai pályaválasztási tanácsadásban a tanárok sokféle módszert alkalmaznak, amelyek érdekesebbé teszik a munkát. Közöttük

• Vizuális (élő képek), amelyek a következőket tartalmazzák:

• kirándulások
• megfigyelések
• oktatási segédletek
• festmények, illusztrációk, fényképek, rajzok megtekintése.
• videókat nézni

• Szóbeli, amelyek magukban foglalják:

• művészi szó
• tanár története
• beszélgetések
• kis folklórformák
• problémás helyzetek
• nyilatkozatok és üzenetek

• A gyakorlatiak a következők:

• munkafeladatokat
• játéktanulási helyzetek
• szerepjátékok

• Szerencsejáték, amelyek magukban foglalják:

• didaktikus játékok
• játék gyakorlatok
• játékok szabályokkal
• szójáték
• Képzeletjátékok
• viccjátékok
• szerepjátékok
• meglepetés pillanatai

Azt is meg kell jegyezni, hogy van egy olyan módszercsoport, amely közvetlenül hozzájárul a gyermekek produktív tevékenységéhez. Ez:

• előadás
• magyarázat
• a munkaműveletek végrehajtásának egyéni módszereinek oktatása.
• a munka és annak eredményei megbeszélése
• fokozat

A tanárok úgy vélik, hogy az óvodások megismertetése a szakmákkal nemcsak bővíti a gyermekek általános tájékozottságát a körülöttük lévő világról és látókörükről, hanem a szakmai cselekvések bizonyos elemi tapasztalatait is kialakítja bennük, és elősegíti a korai szakmai orientációt.

Bízunk benne, hogy gyermekeink megtanulnak proaktívak lenni az őket érdeklő tevékenység kiválasztásában, megértik a szakmák világát, felismerik a felnőttek munkájához való értékszemléletet, önállóságot, aktivitást és kreativitást mutatnak, ami segít további sikeres iskolai tanulmányaikat, és a jövőben szakterületük szakembereivé válnak.

Szeretnénk, ha gyermekeink nem hibáznának a szakmaválasztásban!!!

A gyermek korai pályaorientációjának sok tanár szerint egy óvodai intézmény falain belül kell történnie. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási programjaiban fogalmazódik meg a feladat a gyermekek megismertetése a felnőttek munkájával, amelynek keretében a gyermekek megismerkednek a szakmákkal.

Letöltés:

Előnézet:

„Korai pályaválasztási tanácsadás óvodáskorú gyermekek számára az óvodai nevelési intézményekben”

A korai pályaválasztási tanácsadás fő célja a gyermek szakmai világhoz való érzelmi hozzáállásának kialakítása, lehetőséget adva megmutatni erősségeit és képességeit különböző tevékenységekben és szakmákban. Az ilyen ismeretek megszerzésével a gyermek elsősorban munkakészségeket fejleszt, és tiszteletteljes hozzáállást alakít ki a különböző szakmák felnőttek munkájához; másodsorban kitágítja a látókörét, végül pedig hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek érdeklődési köre és adottságai egy adott szakma iránt korán megnyilvánuljanak. Következésképpen a gyermekek szakmák megismertetésének feladata a gyermek felkészítését jelenti arra, hogy a megfelelő időben bátran önálló életbe kezdhessen, és kifejezetten saját útját választhassa. szakmai tevékenység, vagyis szakmai önrendelkezésről beszélünk. A gyermekintézményben a gyermek önrendelkezése közvetlenül megtörténik, hiszen nem a szakmaválasztáshoz, elsajátításhoz kapcsolódik, hanem erre készít fel és vezet. Így a fő cél az, hogy a gyermekben fokozatosan kialakuljon a készenlét arra, hogy önállóan tervezze, elemezze és megvalósítsa saját szakmai fejlődési útját.

A gyermekek szakmákkal való megismertetésére irányuló munka jelentőségét az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa is indokolja. A „Szociális-kommunikatív fejlesztés” oktatási terület egyik aspektusa a munkához való pozitív hozzáállás kialakításának céljának elérését célozza. Olyan kutatók munkái révén, mint Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Szergejeva, A.A. Lyublinskaya és mások lefektették a munkásoktatás hazai elméletének alapjait. Lényege abban rejlik, hogy a gyermekkor óvodáskorában lehetséges és szükséges a munkatevékenységek általános összetevőinek kialakítása (a tervezés, a célszerű cselekvés képessége, a cselekvések eredményeinek előre történő elképzelése); a munka az alapja az egyén önmegvalósításának, a kreativitás felébresztésének benne. Erejénél fogva életkori jellemzők a gyerek nem tud szakmailag dolgozni, anyagi és szellemi értékeket teremteni. A munka nem öncél, de jelentősége a gyermek személyiségére gyakorolt ​​nevelési hatásban rejlik. Az óvodáskorú gyermekek pályaválasztási tanácsadásának szükségességét tanulmányaikban N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemljanszkaja, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov és mások.A szerzők a szakmai önrendelkezés kialakulásának szakaszaira, a gyermekek által kedvelt hivatásválasztás lehetőségeire figyeltek. Tanulmányaiban V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova és munkatársai a gyerekeknek a felnőttek szakmáival való megismertetésének problémájáról feltárják, hogy a gyerekek hozzáférhetnek egy olyan elemi gondolatrendszerhez, amely egy kulcsfontosságú alapkoncepción alapul, amely köré az információ épül. Egy óvodás számára a legnehezebb a felnőttek munkájának megértése. Könnyebben emelik ki társadalmi jelentőségét azon személyek tevékenységében, akiknek szakmájukat ismerik, mint magát a szakmai tevékenység tartalmát. A felnőttek munkatevékenységének megismerése is elengedhetetlen ahhoz, hogy a gyermek kezdeti elképzelései kialakuljanak a munka szerepéről és a szakmák társadalmi életben betöltött fontosságáról. A munkával, a motívumokkal, a munka irányával kapcsolatos, képekben tükröződő ismeretek már óvodás korban elkezdik szabályozni a gyermekek cselekedeteit, újraépíteni indítékaikat és attitűdjüket a saját munkájukhoz, a felnőttek munkáihoz, az emberek által létrehozott tárgyakhoz

Az A.N. Leontyev, az idősebb óvodás korú gyermekekben jelenik meg az a képesség, hogy értékeljék egy másik személy tevékenységét, és összehasonlítsák magukat másokkal. Ebben a korban megjelenik a közvetlen érdeklődés a felnőttek világa, különféle tevékenységeik iránt. Ha fiatalabb óvodáskorban egyszerű utánzást végeznek, a felnőttek munkatevékenységének utánzását, akkor már idősebb óvodáskorban a gyerekek ismerik az egyes szakmákat és mindazt, ami ezekkel kapcsolatos. Az óvodai intézmények gyakorlatában felhalmozódott egy bizonyos módszerkészlet, amely hozzájárul a gyermekek elképzeléseinek kialakításához a felnőttek szakmáiról. Ebbe beletartozik a túra, beszélgetés, gyermekirodalom olvasása, különböző szakmájúak konkrét munkatevékenységeinek megfigyelése, különböző anyagokkal való kísérletezés és természetesen játék.

A játék az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége. Nagyszámú A gyerekek játékkal töltik az idejüket. Következésképpen a játék kulcsfontosságú eszköze a felnőtt szakmákkal kapcsolatos elképzelések kialakításának az idősebb óvodáskorú gyermekeknél. A játék fő típusa, ahol a gyerekek közvetlenül megismerkednek a felnőttek szakmáival, a szerepjáték. Pontosan at idősebb csoport Egy óvodai nevelési intézményben igazi, tartalmas és gazdag cselekményes-szerepjáték bontakozik ki. Egy szerepjátékban a gyerekek a felnőttek világát reprodukálják. Itt képzeletbeli szituációt teremtenek, átalakulnak az őket körülvevő felnőttek képeivé, felvállalva szerepüket, és az általuk kialakított játékkörnyezetben adják elő.

A szerepjátékok fő jellemzője a gyermekek önállósága. Ők maguk választják ki a játék témáját, határozzák meg a cselekményvonalakat, szerepet vállalnak, eldöntik, hol bontsák ki a játékot stb. Ugyanakkor a gyerekek szabadon választhatják meg saját képük kialakításának eszközeit. Például, ha bármilyen könyvet és „mutatópálcát” vesz a kezébe, tanárrá válhat az iskolában. A fantázia és a szabadság ilyen játéka a játék koncepciójának megvalósításában lehetővé teszi a gyermek számára, hogy a felnőtt világ részének érezze magát, megszokja minden olyan szakmát, amely a való életben nem lesz hamarosan elérhető számára.

A játék tartalma segít megérteni a felnőttek szakmai tevékenységének fő motívumait, céljait. A szerepjátékok másik jellemzője, hogy kreatívak. A gyerekek kreatív képességei már abban nyilvánulnak meg, hogy tervet készítenek és kibontják a játék cselekményét. A kreativitás ebben a játéktípusban az is kifejeződik, hogy a gyerekek saját szemszögükből, vagyis úgy, ahogyan látják a felnőttek szakmáit ábrázolják, ugyanakkor a játékszabályok korlátozzák. A szerepjáték egy kollektív játék, melynek során a gyerekek maguk határozzák meg a játékszabályokat, figyelemmel kísérik azok végrehajtását, szabályozzák a kapcsolatokat.

Az idősebb csoport gyermekei a játékban nemcsak a felnőttek munkatevékenységeit reprodukálják, hanem a munkahelyi emberek közötti kapcsolatokat is. Az idősebb óvodás korban például az építőjáték munkatevékenységgé kezd átalakulni, melynek során a gyermek valami hasznosat és a mindennapi életben szükségeset tervez, alkot, épít. Az ilyen játékokban a gyerekek megtanulják az alapvető munkakészségeket, megtanulják a tárgyak fizikai tulajdonságait, és aktívan fejlesztik a gyakorlati gondolkodást. A játékban a gyermek megtanul sok eszközt és háztartási tárgyat használni. Megszerzi és fejleszti cselekvéseinek megtervezésének képességét, fejleszti a kézi mozdulatokat és a mentális műveleteket, a képzelőerőt és az ötleteket. A korábbi évek játékai mellett az ebben a korosztályban élő gyerekek szívesen játszanak összetettebb játékokat, tükrözve a különböző szakmák képviselőinek munkájának jellegét, kapcsolataikat. Egy óvodai csoportban a felnőttek munkával való megismertetése sokkal bonyolultabbá válik, és változatosabb módszertani technikákat igényel. A tanár feladata, hogy a gyerekek minél többet akarjanak megtanulni az őket érdeklő szakmáról. A felnőttek munkatevékenysége iránti aktív érdeklődés kialakítása során figyelni kell a gyerekek elképzeléseire a munka erkölcsi oldaláról: milyen előnyökkel járnak a szülők a munkájukkal? Miért dolgozik minden ember? Fokozatosan tudatosul a gyerekekben, hogy egy vállalkozásnál különböző munkát végzők egy közös ügyben vesznek részt. A pedagógus a játékokban minden gyermeket, érdeklődési körét, egyéni képességeit tanulmányozza, tapasztalatait figyelemmel kíséri, hogy megtalálja személyisége fejlesztésének megfelelő módjait, eszközeit, ami az óvodás gyermek pályaorientációjának első állomása lehet.

Ezért a felnőttek munkájával kapcsolatos ismereteknek az egyik vezető helyet kell elfoglalniuk az óvodai nevelőmunkában. Ezen túlmenően, a gyerekek megismertetése a felnőttek munkájával és az egyes szakmákkal nem egy külön feladat szintjén, hanem szervesen összefüggő folyamatként valósulhat meg. Az óvodáskorú gyermek szocializációja nagyobb mértékben a játékon keresztül valósul meg, mint a gyermekek számára legközelebbi, leginkább elérhető és legérdekesebb tevékenység. A felnőttek vajúdással való megismertetésére szolgáló problémák megoldása játékon alapul. A szerepjáték lehetővé teszi a gyerekek elképzeléseinek konkretizálását és bővítését a felnőttek különféle tevékenységeiről, más emberekkel való kapcsolatairól, szakmáiról, használt eszközökről stb. A játék az élet tükörképe. A játékoknak lehetőségük van arra, hogy tiszteletet keltsenek a munkavégzés iránt, megmutassák a munka eredményének hasznosságát a környező emberek számára, és bevonják a gyerekeket a munkafolyamatba, mivel a játék és a munka gyakran természetes módon kombinálódnak. Egy megfelelően szervezett játékban lehetőség nyílik a későbbi felnőtt életben a sikeres munkához szükséges személyiségtulajdonságok fejlesztésére: a rábízott munka iránti felelősség, a cselekvések megtervezése és összehangolása a partnerekkel, a vitás kérdések igazságos megoldásának képessége. A játék segít kialakítani a gyerekekben a munkavégzés szokását, megadja nekik az alkotás örömét, az alkotás örömét. A játékhoz szükséges attribútumok saját kezű megalkotásával a gyermek felfedezi és fejleszti képességeit, és ez alapján születik meg szenvedélye, olykor hivatása, álma. A játékra való felkészülés egy szakmában ott történik, ahol csak egy gyerek tud megismerkedni a szakterületek bizonyos tulajdonságaival, felhalmozni a szükséges mennyiségű információt, még ha minimális is, de ami alapján a játékban már vissza lehet kelteni egy távoli látszat ez a fajta emberi tevékenység.

Így a játék révén megszilárdul és elmélyül a gyerekek érdeklődése a különböző szakmák iránt, és erősíti a munka iránti tiszteletet. Funkcionális szempontból a szerepjáték a gyermek felkészítése a közéletben való részvételre különféle társadalmi szerepekben.

A fentiek alapján az következik, hogy a szerepjáték a gyermekek fő tevékenységi formája, amelyben a szakmákról megszerzett ismereteiket tükrözik, a munkához szükséges jellemvonások, a szociabilitás, a vágy fejlesztésének vezető eszköze. terveik megvalósításához más gyerekekkel, az együttélés és a munka képessége. A játékok tartalma és a benne betöltött szerep betöltése, a viselkedési szabályok betartása, valamint a játék és a tényleges kapcsolatok fejlesztése, a cselekvések összehangolása a többi játékossal és egymásnak való segítségnyújtás - mindez hozzájárul a gyermekek erkölcsiségének kialakulásához. olyan tulajdonságok és baráti kapcsolatok, amelyek annyira szükségesek egy személy jövőbeni szakmai tevékenységéhez.

A szerepjátékok előnye abban rejlik, hogy érzelmileg gazdagok. És ha a játéktevékenység örömet és elégedettséget okoz a gyermeknek, akkor ez pozitív ösztönzést jelent valami új elsajátítására vagy a szakmákról korábban megszerzett ismeretek megszilárdítására. Így a szerepjáték kalauz az idősebb óvodás gyermekek számára a felnőttek szakmájába.

Masyutina Tatyana
Pályaorientációs projekt az óvodai nevelési intézményekben

Pályaválasztási tanácsadás az óvodai nevelési intézményekben

Tisztelt kollégák, úgy gondolom, hogy minden jelenlévő egyetért velem abban, hogy most a fő téma a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése, illetve bevezetése az óvodai intézmények gyakorlatába. Ugyanakkor kiemelt figyelmet fordítanak a fejlesztésre személyes tulajdonságok szükséges a további fejlesztéshez személyiségek: kíváncsiság, kezdeményezőkészség, kommunikáció, kreatív képzelőerő, önkényesség. A kemény munka kiművelésének feladata azonban nem szerepel a koncepcióban. Mindeközben a kemény munka számos mutatója (a tevékenység céljának tudatossága és kitartása annak elérésében; hajlandóság a megkezdett munka elvégzésére; a munkához való érzelmileg pozitív hozzáállás megnyilvánulása; a tevékenység eredményeinek megfelelő értékelése; pontosság, szorgalom, a munka eszközeihez és termékeihez való gondos hozzáállás) a legsikeresebben óvodás és általános iskolás korban alakulnak ki. A kialakulás hiánya ebben a korszakban akadályozza az oktatási és kognitív tevékenységet, valamint az önálló munkához való későbbi alkalmazkodást. A felnőttek tevékenysége, a gyerekek és a felnőttek kapcsolata iránti érdeklődés, a munkatermékekhez való óvatos hozzáállás nem más, mint a humanizmus; a kötelességek tudatos teljesítése felelősség; gyerekek, felnőttek és gyermekek együttműködése – kollektivizmus; a feladat elvégzésének képessége a szorgalom, a kitartás és az elszántság mértékét tükrözi. Ezért a kemény munka olyan tulajdonság, amely az egyén egészének fejlődését tükrözi.

Az óvodapedagógiában három módszert különböztetnek meg a gyermekek munkához való közelítésében: felnőttek: munkafelügyelet, részleges segítségnyújtás gyermekektől felnőtteknek és közös tevékenységek szervezése felnőttek és gyermekek között.

Az innovációs platform több mint 2 éve működik "Gyermek a világon szakmák» rengeteg anyagot gyűjtöttek össze a gyerekek világgal való megismertetésére szakmák. Az innovatív gyakorlatok fesztiválján, az augusztusi konferencián tartott poszter előadáson már bemutattuk kollégáinkat gyakorlati anyagokkal. Nem ismétlem magam. Abban tanév Folytatjuk a 3. szakasz megvalósítását projekt"Mesterek és iparosnők", azaz felnőttek és gyerekek közös tevékenységei.

Cél: feltételek megteremtése a gyermek szubjektív munkahelyi pozíciójának kialakításához, a munkaügyi oktatás megszervezésének hatékonysága, mint eszköz mag előtti fejlesztés.

Feladatok:

Olyan módszertani munkarendszer kidolgozása az óvodai nevelési intézményekben, amelyek elősegítik a pedagógusok kompetenciájának javítását a munkaügyi oktatás terén.

A felnőttek munkájához való tiszteletteljes hozzáállás és a segítségnyújtás iránti vágy elősegítése;

A munkakészségek fejlesztése, javítása és a munkatevékenység tartalmának fokozatos növelése;

Pozitív személyes tulajdonságok kialakítása a gyermekekben, mint a munkavágy, gondoskodás, felelősségvállalás, takarékosság;

A gyerekek közötti pozitív kapcsolatok kialakítása a munka során a csapatmunka képessége.

Mi vár ránk a 3. szakasz megvalósítása során projekt:

Új megközelítések kidolgozása a pedagógiai folyamat technológiáinak tartalmának szervezésére, kreatív tanári csoportok, tantárgyi fejlesztőkörnyezet versenyei, nyílt rendezvények, a kör munkájának folytatása. "Vidám tű", érdekes találkozók klubjának munkájának megszervezése ben "A mesterek városában" szülők, kiegészítő pedagógusok meghívásával tartással mesterkurzusokóvodásoknak interaktív fejlesztő tér kialakítása, műsorok, munkaügyi nevelési versenyek, sarok kialakítása "Trudovicsok", diákmunkásdinasztiák múzeumának létrehozása, pedagógiai tapasztalatcsere a megvalósításban résztvevők között projekt, a gyermek fejlődésének nyomon követése.

Milyen változásokra számítunk a 3. szakasz megvalósítása következtében? projekt?

Tanárok::

1. Magasság szakmaiság tanárok az óvodáskorú gyermekek munkaügyi nevelésével kapcsolatos kérdésekben.

2. A tanárok megtanulják teljes mértékben használni a technológiát tervezés az óvodás gyermekek munkatevékenységének megszervezésében.

3. A modernek kerülnek felhasználásra technológiákat: játéktechnológiák, fejlesztő oktatási technológia, egészségkímélő technológiák, technológia projekt tevékenységek. Az óvodai nevelőtestület munkájának részeként munkatevékenység-szervezési módszertani anyagok készülnek, tesztelnek és implementálnak.

4. A gyermekek önállóak lesznek, és kreatívan tudják kifejezni egyéniségüket.

5. Az óvodás munkatevékenysége a külső és belső, motivációs és működési összetevőinek fejlesztése terén fejlődik.

6. A gyermek érdeklődése, képességei felmerülnek és fejlődnek különböző típusok olyan tevékenységeket, amelyek lehetővé teszik számára, hogy megválasszák profil középiskolában.

7. Aktiválódik az óvodások kognitív tevékenysége, érdeklődés szakmák felnőttek - pozicionálva magát a különféle szakmák. A gyerekek érdeklődést mutatnak rokonaik szakmái, büszkék szüleikre, hozzáértő értékelést adnak a felnőttek munkájának eredményeiről, jó tudásról tesznek tanúbizonyságot.

Szülők

1. Események projekt segíti a szülőket abban, hogy egyenrangú partnerként értelmezzék magukat a fiatalabb generáció nevelésében, befolyásolják az intézmény oktatáspolitikáját, társadalmi rendet alakítsanak ki.

Publikációk a témában:

A gyermeki tevékenységek típusai: kognitív - kutató, produktív, játékos, kommunikatív, szépirodalmi művek olvasása.

Rendezvény előadással a pályaválasztási tanácsadás részeként „Tevékenység, munka, szakma” PSKOV RÉGIÓ OKTATÁSI ÁLLAMI IGAZGATÁSA Pszkov régió állami költségvetési oktatási intézménye „Központ.

Munkaterv a korai pályaválasztáshoz az előkészítő csoportban Munkaterv a korai pályaválasztáshoz in előkészítő csoport. Szeptember: Bevezetés a sofőr szakmába Adja meg azt a fogalmat, hogy a sofőr vezet.

Korai pályaválasztási tanácsadási projekt „Az ember és üzlete” Relevancia: Az idősebb óvodás korban a felnőttek világával való megismerkedés különösen fontossá válik a gyermek személyiségének teljes fejlődése szempontjából.

Óvodai pályaorientációs projekt, heti tervezés (középcsoport)Óvodai pályaorientációs projekt „Minden munka jó...” A projektről: a projekt 3-4 éves óvodás gyermekek számára készült. A projekt rövid távú.

Oktatási és módszertani fejlesztés „Modern oktatási technológiák az óvodáskorú gyermekek korai pályaorientációjában”

Az óvodai intézményünkben az óvodások felnőttek szakmáival való megismertetésének egyik módja a projektmódszer, az alábbiak szerint:
- a képzés és oktatás személyiségközpontú megközelítésén alapul
- lehetővé teszi a komplex anyag elsajátítását a probléma közös megoldásának keresésével, ezáltal érdekessé és motiválóvá téve az oktatási folyamatot. És minden projekttevékenység fő célja a kreatív személyiség fejlesztése!
Az „Elrejtett szakmák” projekt részeként tanáraink a következő projekteket dolgozták ki: „Színház kulisszái mögött”, „Ki fog segíteni egy balerinán?”, „Fodrász szakma”, „Hogyan legyünk énekesek” , "Közlekedésrendészeti felügyelő - Ki ő?", "Hogyan legyél sportoló." Óvodásaink szülei aktív résztvevői lettek a projekteknek.
A játéktechnológiák minden óvodai nevelés alapját képezik. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány fényében a gyermek személyisége előtérbe kerül, és most az egész óvodai gyermekkort a játéknak kell szentelnie. Tanáraink széles körben alkalmazzák a „Pedagógiai technológiát a szerepjátékok szervezéséhez”. Ez a technológia a gyermeki tevékenység elvén alapul, magas szintű motiváció jellemzi, és az óvodás természetes szükségletei határozzák meg. Ez a technológia a játék és a tanulás elemeinek ötvözésére készült. Ellentétben a játékokkal általában, a pedagógiai játékoknak van egy lényeges jellemzője. Melyik?
1. Világosan meghatározott tanulási cél,
2. A célnak megfelelő kognitív orientáció pedagógiai eredménye.

A legfontosabb szabály a felnőttek számára: Nem elég, ha egy gyerek tud a szakmáról, játszani kell vele!
A játék során az óvodások elkezdik tükrözni a különböző szakmák képviselőinek (orvos, építő, sofőr, fodrász, tanár stb.) tevékenységének tartalmát.
Az idősebb csoportban a játékok bonyolultabbá válnak. A játékok különböző intézmények (bank, bolt, gyógyszertár) munkáját mutatják be. A tanulók fejlesztik az egyes szakmákat tükröző játékaikat (eladó, postás, színész, orvos, rendőr, sofőr, űrhajós, bányász, sportoló, pilóta). A szerepjátékokban sikeresen fejleszti a gyermek személyiségét, intellektusát, akaratát, képzelőerejét és szociabilitását, de ami a legfontosabb, ez a tevékenység önmegvalósítási és önkifejezési vágyat generál. A „közlekedés” témájú játékokban javul a közlekedési szabályok ismerete, a tanulók megtanulják megvalósítani terveiket, és a szerepnek megfelelően játszani. A játékokban a tanulók megpróbálják utánozni szüleik szakmáit.
A gyerekek szakmák megismertetésének fő nehézsége, hogy a felnőttek munkájának jelentős része nem áll közvetlen megfigyelésre. Az információs és kommunikációs technológiák különböző szakmai helyzetek modellezését jelentik, amelyeket óvodai környezetben nem lehet újrateremteni. Tanáraink 3D-s kirándulásokat alkalmaznak munkájuk során („Utazás a színházba”, „Utazás a Vörös térre”).
Az IKT használata A gyermekek különböző szakmákkal kapcsolatos elképzeléseinek kialakításában nagy jelentősége van, hiszen az információs és kommunikációs eszközök azok, amelyeket a modern oktatási modell megkövetel az oktatás jelenlegi szakaszában.
Segíts a gyereknek jó választás- nehéz feladat a pedagógusok és a szülők számára. De a gyermek szerteágazó fejlődése fiatalon lehetőséget ad neki, hogy felnőtt korában olyan munkát találjon, amely örömet és örömet okoz.

„Maga a nevelés, ha az ember boldogságát kívánja, nem szabad boldogságra nevelnie,
és felkészülni az életben végzett munkára. Az oktatásnak szokást kell kialakítania az emberben
és a munka iránti szeretetnek lehetőséget kell adnia számára, hogy munkát találjon magának az életben.”
K.D. Ushinsky

A születéstől az iskoláig tartó időszak a világ szakértői szerint a gyermek leggyorsabb fejlődésének kora, ebben az időszakban rakódnak le azok az alapvető testi-lelki tulajdonságok, amelyek a gyermeket EMBERré teszik. Az óvodai időszak fontosságát jellemzi, hogy ebben az életkorban biztosított az ember általános fejlődése, amely a későbbiekben alapjául szolgál az értékirányelv megválasztásához, a külvilággal való kapcsolatának kialakításához, ez az életkor az alapja az ismeretek, készségek elsajátításának és az egyén kognitív érdeklődésének fejlesztésének.

A modern társadalomban a szociokulturális irányvonal legfontosabb iránya az ember személyes és szakmai tulajdonságaira való figyelem. Harmonikusan fejlettnek tekintheti magát az ember, ha megtalálta a helyét az életben, jól választott, és hivatásával elégedett, tekintélyt élvez a társadalomban, munkája az emberek javát szolgálja és biztosítja a személyes jólétet. Az ember boldog, ha tudja, hogyan és szeret dolgozni. Ebből a szempontból rendkívül jelentős a gyermekkor óvodás kora, amikor az ember világnézetének, személyes kultúrájának, önmagához és a körülötte lévő világhoz való hozzáállásának, különös tekintettel a jövőbeni szakmai tevékenységére alapozzák meg. Az óvodások pályaorientált orientációjának megismertetése lehetővé teszi számukra, hogy a gyermek tudását és elképzeléseit saját valós világukban frissítsék.

Ahhoz, hogy a gyermek tudatosan tudjon választani a felnőtt életében, a lehető legtöbb szakmát kell megismertetni vele, kezdve közvetlen környezetével, szülei és az őket jól ismerő emberek szakmájával, akiknek a munkáját a gyerekek megfigyelik. minden nap. Ez a tevékenység alapvetően tájékoztató jellegű (általános ismerkedés a szakmák világával), és nem zárja ki a gyermek álmainak és bizonyos típusú munkatevékenységek során szerzett tapasztalatainak közös megbeszélését sem. Ez a munka már az óvodában elkezdődik. A gyermek fejlődése során különféle gondolatokkal tölti fel a tudatát a szakmák világáról. Felnőttek megfigyelése alapján próbálja eljátszani egy tanár, könyvtáros, eladó, orvos és mások cselekedeteit. A szakmai tevékenység egyes elemei még nehezen érthetők meg számukra, de minden szakmában van egy terület, amely vizuális képek, konkrét élethelyzetek, történetek, dolgozói benyomások alapján ábrázolható. Ebben a szakaszban létrejön egy bizonyos vizuális alap, amelyre a szakmai öntudat további fejlesztése épül. Ezért nagyon fontos, hogy a szakmák világával kapcsolatos benyomások minél változatosabb mozaikját minél korábban megalkotjuk, hogy a gyermek így értelmesebben elemezhesse a szakmai szférát, és magabiztosabban érezze magát. A célirányos és szisztematikus pályaorientációs munka során az idősebb óvodások világgal kapcsolatos látóköre bővül.

Az óvodai intézményben a korai (gyermek) pályaorientáció célja a szakmák világával kapcsolatos ismeretek bővítése, a felnőttek munkatevékenysége iránti érdeklődés kialakítása, az óvodás vágyainak, képességeinek megfelelő szakmai önmeghatározása, és az egyes személyek egyéni jellemzői.

Az óvodai nevelési intézményekben az óvodások pályaorientációjával kapcsolatos fő munkaformák a következő módszerek:

• szervezett foglalkozások (beszélgetések, foglalkozások, integrált foglalkozások, kirándulások, játékok, ünnepek, szórakozás);
• fejlesztési környezeti berendezések;
• kommunikáció a tanulók szüleivel;

Kirándulások, megfigyelések célzott séták során, tanárok és szülők történetei, közvetlen oktatási tevékenységek, játékok, nyaralások és szórakozás, önálló művészi és kreatív tevékenységek gazdagítják a gyerekek elképzeléseit a felnőttek munkájáról, és ezek birtokában ráébrednek, hogy szüleikre szükség van. mindenkitől, hogy munkája megtisztelő. A gyerekek érdeklődnek a felnőttek munkatevékenységei iránt. A gyerekek, tanáraikkal együtt, lelkesen készítenek attribútumokat a szerepjátékokhoz. Az ő kreatív alkotások a gyerekek a szüleiket és önmagukat ábrázolják a jövőben. A gyerekek kijelentései érdekesebbé és tudatosabbá válnak. Felmérik az emberek munkahelyi kötelezettségeikhez való viszonyulását, észreveszik a munkafolyamatok összekapcsolódását és a munka társadalmi orientációját. Sokan kifejezik azt a vágyat, hogy a jövőben az anya vagy az apa szakmát válasszák.

A kirándulások a leghatékonyabb pályaorientációs tevékenység, amely pozitív eredményeket hoz. A kirándulások során az óvodások nemcsak szóban, hanem vizuálisan, gyakorlati tevékenységekben is megismerkednek a különféle szakmákkal, ami természetesen segít abban, hogy a gyerekek jobban megismerjenek mindent a szakmáról.

A Progress üzemet meglátogatva az óvodások megismerkedtek az üzem történetével, a Progress műszergyártó üzemben dolgozó hozzátartozóik szakmáival (szerelő, összeszerelő, kiegyensúlyozó, marókezelő, programozó, közgazdász, irányító, diszpécser), munkásdinasztiák. Ennek eredményeként a gyerekekben kialakult a felnőttek munkájának fontosságának megértése, a szüleik munkájának tisztelete, a segítségnyújtás iránti vágy és a példájuk követésének vágya a szakmai tevékenységükben Kirándulás a VNIIS-be és a Házba - I.V. Múzeum Michurin gyermekei megismerkedtek egy kiváló tudós-tenyésztővel, természettudóssal, aki jelentős mértékben hozzájárult a növények természetének javításához, a nemesítési módszerek kidolgozásához és új gyümölcsfajták létrehozásához. Munkáját a VNIIS kertészeti tudósai folytatják, akiknek a munkájával megismerkedtek a gyerekek.

Reflektív (vizuális, verbális, játékos) tevékenységek építése, amelyek célja, hogy aktiválják a gyermekek elképzeléseit, amelyek a gyermekek olyan szakmák megismertetése eredményeként születtek, mint például:

• telekrajz, megfigyelések és kirándulások után;
• tervezés, modellezés, applikáció;
• attribútumok előállítása szerepjátékokhoz;
• élményekből készült történetek összeállítása, gyermekrajzokkal illusztrálva, gyermekkönyvekké szerkesztve;
• rajz- és kézműves verseny;
• vetélkedők, KVN

Munka a szülőkkel - fontos iránya intézményünk munkájának. Ebben az irányban a következő tevékenységeket végezzük:

• „Nyílt napok”;
• kézműves és rajzversenyek a szülőkkel közösen;
• „Nagy tudós-kertész I. V. Michurin”, „Michurinsk - tudományos város”, „Progress Plant” mappák tervezése;
• felmérés;
• saját kiadású minikönyvek „My Profession”

Teljes értékű tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása

• a minimúzeum szervezése;
• mappák létrehozása, hogy megismerkedjen a Progress üzem és a VNIIS történetével, a szakmákkal;
• attribútumok pótlása szerepjátékok és színházi játékok szervezéséhez ebben a témában;
• albumok tervezése „Szakmák az üzemben és VNIIS”, „Családi törzskönyvek”;
• Videó anyagok gyűjtése;
• didaktikus és oktató játékok „Találd ki, milyen szakma ez”, „Miből mi van?”, „Ki mit csinál”;
• a „Mi és a haladás üzem”, „Michurinsk-Naukograd” standok tervezése és rendszeres frissítése;
• előadások

Munkahatékonyság

Az intézményben folyó pályaorientációs munka javítása érdekében folyamatos ellenőrzés történik. A monitoring anyagok alapján a pályaorientáció leghatékonyabb formái a szervezési és módszertani munka szekciójában a tanári tanácsok, mesterkurzusok, szemináriumok, workshopok, üzleti játékok, konzultációk, módszertani ajánlások kidolgozása a korai pályaorientációhoz, tematikus kiállítások, nyílt napok. szülőknek, versenyek, tematikus ellenőrzés, diagnosztika, körmunka, alkotó csoportmunka, kirándulások, didaktikai anyag tervezése.

A diákokkal folytatott munka sikeresen zajlik a Progress üzembe és a VNIIS-be való folyamatos kirándulásoknak, videók és ciklusok megtekintésének köszönhetően oktatási tevékenységek, rajz- és kézműves versenyek, KVN idősebb óvodásoknak, tematikus szórakoztatás, játéktevékenység, cselekményrajz, tervezés, épületek elrendezése, történetek írása, beszélgetések, szépirodalom olvasása)

A szülőkkel való együttműködés nagyban megkönnyíti a pályaorientációt az intézményben, hiszen kialakultak olyan munkaformák, mint gyakorlati foglalkozások, üzleti játékok, kerekasztal-beszélgetések, felmérések, versenyek, kiállítások, nyílt napok, szülői szakmatörténetek, tematikus ünnepek.
Köszönhetően az intézménynek a hallgatóink korai pályaválasztási tanácsadásában végzett koncentrált munkájának, az alábbi eredményeket követjük figyelemmel:

• megjelent az érdeklődés a Progress üzem és a VNIIS története iránt;
• a gyermekek holisztikusan megértik szüleik szakmai tevékenységét a Progress üzemben és a VNIIS-ben, valamint szüleik egy vagy másik szakmájának társadalmi jelentőségét;
• a gyerekek kognitív készségeket fejlesztettek ki, érdeklődnek rokonaik szakmái iránt, tisztelik őket és büszkék rájuk;
• A szülők és a gyermekek közös munkája bizalmi és baráti kapcsolatot alakított ki felnőttek és gyermekek között.

Az eredmények segítik a pedagógusokat munkájuk hiányosságainak felismerésében és azok időben történő kijavításában.

Végezetül le kell szögezni, hogy a 20. század az intellektuálisan fejlett és kreatívan gondolkodó egyének évszázada. Egy híres orosz költő írta egyszer: ha van lehetőség, menj előre, ha nincs lehetőség, menj a századdal, de soha ne maradj le róla. A tanárnak birtokolnia kell modern tudásés az információs és kommunikációs technológiák, folyamatosan kapnak információkat a globális hálózattól. Csak így tudja helyesen, a hallgatók érdekeit figyelembe véve pályaorientációs munkát végezni. Az oktatási rendszer feladata a fiatal nemzedék átfogó fejlesztése, az egyén a társadalom és az állam által igényelt modern szakma elsajátítása.

Bibliográfia

1 . Potapova T.V. Beszélgetések óvodásokkal a szakmákról - M.: Sfera, 2005. - [o. 28]

2. Kutsakova L.V. Munkaügyi oktatás az óvodában. 3-7 éves gyerekekkel való munkavégzés rendszere. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [70.o.]

3. Shorygina T. A. Szakmák. Kik ők? Könyv pedagógusoknak, oktatóknak és szülőknek. M.: Gnome, 2013. – [13.o.]

4. Kondrashov V.P. Az óvodások bevezetése a szakmák világába: Oktatási és módszertani kézikönyv. – Balashov: Nikolaev Kiadó, 2004. – [p. 37]

5. Internetes források: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)