Bitan je odgoj ili obrazovanje. Što je važnije: obrazovanje ili odgoj? Kriteriji za uspješno dijete u budućnosti. Pedagogija i obrazovanje

Pitanje je što važnije: Ispravan odgoj djeteta ili njegovo temeljno obrazovanje često je prije svakog razmišljanja o budućem roditelju. Naravno, nitko neće odabrati samo jednu stvar, a drugu potpuno uskratiti. To je više stvar prioriteta. Dakle, na što biste se trebali usredotočiti?

Kao prvo potrebno je pozabaviti se definiranjem pojmova. Mnogi ljudi imaju problema s definiranjem odgoja i obrazovanja, stalno se brkajući u tim pojmovima. Dakle, jednostavnim riječima, pod obrazovanjem podrazumijevamo usađivanje u mladu osobu određenih komunikacijskih vještina s ljudima oko sebe, kulturne interakcije i određenog načina razumijevanja svijeta. Stvar je, bez sumnje, važna i potrebna.

Obrazovanje To je prije razina usklađenosti osobe sa standardima znanstvenog i stručnog znanja koji su karakteristični za njegovo vrijeme i kulturu. Tumačenje je donekle slobodno, ali dosta točno. Stoga Newtona smatramo jednim od najobrazovanijih ljudi svog vremena i ne možemo se smijati činjenici da nije znao ništa o kvarkovima. Obrazovanje koje osoba stekne uvelike određuje njegovo mjesto u društvu i stoga se čini da nije posljednja stvar.

I što više razvija se društvu, to veću ulogu ima stupanj obrazovanja na uspjeh pojedinca u društvu. Uostalom, da je nekim čudom seljak kmet u Rusiji dobio znanje koje je odgovaralo najvišim standardima njegova vremena, on ne bi postao gospodar, takva "sreća" donijela bi mu samo nesreće, u obliku od svijesti o svojoj žalosnoj situaciji i udaraca susjeda i rodbine koji ga više nisu razumjeli.

Ali već u malo više kasno razdoblja, obrazovanje je jednostavnog čovjeka moglo pretvoriti u pravog aristokrata. Primjer takve preobrazbe opisan je u izvanrednom djelu Jacka Londona “Martin Eden”, u kojem je običan mornar, prisiljen neimaštinom na težak rad od ranog djetinjstva, ali s istančanim smislom za lijepo, postao fasciniran moralom visokog društva. i obećao sebi: ući pod svaku cijenu u ovo društvo. Dugo i uporno stjecanje odgovarajućeg stupnja obrazovanja doista mu je omogućilo da postane jedan od predstavnika viših slojeva, ali na kraju je odgoj koji je bio svojstven njemu omogućio da kasnije ostane poštena, ljubazna, simpatična osoba.
Tako, izlazi, da ako je obrazovanje nešto što prije određuje uspjeh, onda odgoj u većoj mjeri određuje karakter.

Pa ipak, u modernom društvo, čini se da više teže obrazovanju. Roditelje koji su duboko zabrinuti zbog problema upisivanja svog djeteta u dobru školu ili zabrinuti za njegove ocjene i izglede za upis na prestižno sveučilište danas je mnogo lakše susresti nego one koji bi bili ozbiljno zabrinuti hoće li njihov sin postati dostojan škole čovjeka i hoće li njihova kći u budućnosti postati dobra majka. Nije da im to, naravno, nimalo ne smeta, ali stvara se snažan dojam da ipak više pažnje posvećuju obrazovanju nego odgoju.

Ali koliko je to točno?? Ubrzavanjem protoka informacija i povećanjem brzine razvoja društva, obrazovanje kao takvo se sve više obezvrjeđuje. Uostalom, sam sustav bilo kojeg obrazovanja svake države podrazumijeva određenu hijerarhiju kvalifikacija koje određuju stupanj obrazovanja. Riječ je o različitim svjedodžbama koje se sastoje od dnevnika i razrednih časopisa s ocjenama, a zatim određuju školsku svjedodžbu, diplome prvostupnika i magistara, znanstvene titule i regalije.

Nikako nedavno Situacija je bila takva da, nakon što je dobio dobru diplomu, nije se trebalo bojati za svoju buduću profesionalnu sudbinu. Bilo je to pouzdano jamstvo da će oni koji ga dobiju biti traženi na tržištu rada. Ali je li to sada istina?

Zapravo, mnoge su stvari vrlo jake promijenio. Diploma izdana prije dvadesetak godina može se smatrati potpuno beznadno zastarjelom ako se tijekom tog dugog razdoblja osoba nije neprestano prekvalificirala, prilagođavajući se novim otkrićima u industriji. Ova je izjava istinita, u jednom ili drugom stupnju, za gotovo svaku modernu profesiju.

Od osobe svijet novog vremena zahtijeva stalno usavršavanje razine vlastitog obrazovanja, to je vječna utrka koju će svatko od nas biti prisiljen voditi kako ga sve veća konkurencija ne bi izbacila s tržišta. Živi i uči. Čini se da će ova stara poslovica više nego ikad odgovarati našem 21. stoljeću.

Ovako, god snažna niste školovali svoje dijete, ova tvrđava će biti izgrađena na živom pijesku, u što se pretvorila struktura modernog tržišta rada. stalno nestaju, pojavljuju se novi, standardi se stalno mijenjaju u istoj industriji.

Prvi u svijetu budućnosti Završi ne oni koji imaju dobro obrazovanje, nego oni koji se znaju lako i prirodno educirati i to stalno. Od osobe će se tražiti da nauči nešto novo danas, odustane od toga sutra i ponovno nauči treći dan.

Naše djece- to su djeca budućnosti, nije ih dovoljno samo poučavati, kao što su naši roditelji radili s nama. Treba ih naučiti da sami uče. Jeste li primijetili koliko brzo moderni tinejdžeri svladavaju apsolutno svaku tehnologiju koja im dođe u ruke? Tek kada vidite kako lako i prirodno razumiju bilo koje sučelje potpuno nepoznatog programa, shvatite na što programeri misle kada obećavaju “intuitivno sučelje”. Njima je to intuitivno jasno – ljudima budućnosti, ali ne i starijoj generaciji.

Zato djetetove procjene u školi igraju tako beznačajnu ulogu u usporedbi s istinskom, iskrenom žeđom za znanjem, željom za samoobrazovanjem i stjecanjem novih znanja. Kultiviranje takvih osobina u nasljedniku treba dati na prvom mjestu, a tek tada će biti moguće ne brinuti za njegovu budućnost.

Obrazovanje je ključna pedagoška kategorija koja daje predodžbu o biti znanosti. Ujedno, pojmovi označavaju društvene pojave koje su sastavni dio ljudskog života.

Obrazovanje

Razmatrajući pojam u odnosu na društveni fenomen, potrebno ga je promatrati kao prijenos informacija i iskustva sa starijih na juniore. Odgoj i obrazovanje djece treba imati specifične ciljeve, a prijenos informacija treba biti optimalan u okviru nekog dobro razrađenog sustava, zbog čega će obuhvat biti potpun i dubok. Jedna od značajki obrazovanja je organizacija procesa interakcije između izvora informacija i pojedinca koji ih prima. mora što potpunije usvojiti informacije, iskustva, značajke odnosa unutar društva, kao i rezultate napretka društvene svijesti. U sklopu obrazovanja djeca se upoznaju sa suštinom produktivnog rada i uče o svijetu u kojem postoje, shvaćaju zašto ga je potrebno čuvati i kako ga je moguće transformirati. Prenijeti te podatke na način da ih mlađa generacija može ovladati i proširiti u budućnosti glavna je ideja obrazovanja.

Odgoj, razvoj, obuka, obrazovanje - alati za prijenos informacija među generacijama. Zahvaljujući obrazovanju moguće je da društvo djeluje kao jedinstven i skladan organizam, postupno napreduje, razvija se i cjelovito. Osposobljavanje svakom pojedincu omogućuje visoku razinu razvoja, što osposobljavanje čini objektivno važnim, smislenim i značajnim za društvo i pojedinca.

Nijanse treninga

S obzirom na to, valja napomenuti da je mehanizam prijenosa informacija zajednički rad starije i mlađe generacije, odnosno nositelja podataka i onih kojima se oni prenose. Da bi rad bio učinkovit, organizira se prema općeprihvaćenim pravilima i oblicima. To vam omogućuje da komunikaciju učinite informativnom, korisnom i smislenom.

Odgoj i obrazovanje osobe izravno ovise o povijesnom razdoblju postojanja i karakteristikama specifičnih uvjeta. U različitim civilizacijama i razdobljima organizacija obrazovanja je jedinstvena i individualna. To utječe na izbor podataka koji se prenose s jedne generacije na drugu, na ideološku obradu, kao i na svijest učenika.

Pedagogija kao znanost shvaća učenje kao cilj i organizaciju, kontrolirani proces međusobnog rada učenika i učitelja. Odgoj i osposobljavanje u odgojno-obrazovnom sustavu provodi se tako da djeca upijaju nove informacije, svladavaju vještine, stječu nove prilike, te jačaju sposobnost samostalnog traženja i razumijevanja novih informacija.

Kako radi?

Odgoj i obrazovanje nije laka znanost. Obuka uključuje prijenos vještina i znanja. Za učitelja su to osnovne sadržajne komponente, a za učenika proizvod koji treba naučiti. U okviru takve interakcije prvenstveno se prenosi znanje. Pod pojmom se obično podrazumijevaju sve informacije koje je učenik savladao i usvojio, svi pojmovi i predodžbe koje je primio, a time i njegova slika stvarnosti.

Vještine koje se stječu u sklopu obrazovanja i razvoja osobnosti uključuju automatizirane radnje povezane s intelektualnom aktivnošću, pokretima i osjetilnom percepcijom. Osoba, koja je završila tečaj obuke, brzo i lako ih izvodi, minimalno opterećujući svoju svijest. Ovladavanje vještinama omogućuje vam da aktivnost osobe učinite učinkovitom.

Drugi cilj obrazovanja, odgoja i osposobljavanja je prijenos vještina. Pod ovim se pojmom obično podrazumijeva sposobnost pojedinca da dobivene informacije i vještine koristi u praksi, kreativno ih primjenjujući za postizanje svojih ciljeva. Relevantnost vještina posebno je velika ako se sjetimo da se praktična aktivnost pojedinca stalno mijenja, uvjeti ne ostaju stabilni dulje vremensko razdoblje.

Ciljevi i zadaci: glavni i sporedni

Obrazovanje koje se trenutno provodi u obrazovnom sustavu podrazumijeva prenošenje nekih korisnih informacija učenicima koje će im koristiti u budućnosti. Istovremeno, nastavno osoblje, kao sporedna funkcija, formira svjetonazor, ideologiju i moral učenika, kao i mnoge druge stavove koji određuju čovjekov životni put. Izvana izgleda kao da se to formira usputno, slučajno, ali u praksi se radi, doduše latentno, ali detaljno - zato je obuka donekle i edukacija. Vrijedi i obrnuto: obrazovanje je u određenoj mjeri obuka. Osposobljavanje i obrazovanje dva su pojma koji se preklapaju, iako preklapanje nije apsolutno.

Najučinkovitiji način za razumijevanje obrazovanja je procjena funkcija ovih procesa. Najosnovnije je stvaranje vještina, sposobnosti i znanja kod pojedinca. Stjecanjem novih kvaliteta, čovjek istovremeno jača one važne za svakodnevni život. Istovremeno se radi na svjetonazoru pojedinca. Njegov razvoj odvija se prilično sporo i povezan je sa sposobnošću intelekta da generalizira znanje stečeno tijekom godina - postaje osnova za razmišljanje o svijetu oko osobe.

Rast i razvoj

Obrazovanje, razvoj, odgoj omogućuju osobi da se postupno ostvari kao pojedinac i raste u tom pogledu, kao i da nauči samostalno razmišljati. Razvoj pojedinca uključuje poboljšanje različitih karakteristika: psihe, tijela, ali na prvom mjestu - intelekta. Pri procjeni razvoja različitih obilježja koriste se kvantitativne i kvalitativne ljestvice.

U sklopu odgojno-obrazovnog programa osoba se profesionalno usmjerava. Ova funkcija osposobljavanja iznimno je važna jer vam omogućuje svladavanje radnih vještina i stjecanje specifičnih vještina i znanja primjenjivih u praksi. Osoba razumije koja su joj područja najzanimljivija.

Od djetinjstva vanjski čimbenici pripremaju osobu na činjenicu da je obrazovanje kontinuirani proces koji traje cijeli život. To usmjerava pojedinca na aktivno sudjelovanje u društvenom životu i proizvodnji, priprema ga za praktične aktivnosti i omogućuje mu da spozna važnost vlastitog usavršavanja u različitim aspektima i područjima. Pritom se uzima u obzir da obrazovanje ima funkciju stvaralaštva, odnosno pomaže usmjeravanju čovjeka na stalno, neprekidno usavršavanje vlastitih kvaliteta s različitih strana, u različitim aspektima.

Zašto je ovo tako važno?

Kultura, odgoj, obrazovanje društvene su pojave, društvene i povijesne. Karakterizira ih visoka nedosljednost i složenost. U okviru ovog društvenog fenomena, mlađa generacija uključuje se u društveno djelovanje i svakodnevnu sferu, u proizvodnju i odnose svojstvene ljudima. Ono se ostvaruje obrazovanjem, bez kojeg je nemoguć napredak društva.

Društveni odgoj i socijalno obrazovanje usko su povezani s drugim pojavama svojstvenim društvu. Potreba našeg društva je priprema novih resursa za produktivnost; Bez toga jednostavno je nemoguće funkcioniranje društva i njegov razvoj. U biti, obrazovanje kao društveni fenomen je razvoj radnih sposobnosti i proizvodnog iskustva. Razina savršenstva proizvodnih snaga usko je povezana s prirodom obrazovanja. Ono utječe i na sadržajne aspekte, i na metode i oblike obrazovanja i na sadržaj procesa. Trenutno je relevantna humanistička pedagogija, čiji je cilj osoba, njen puni skladan razvoj, koji proizlazi iz individualnih talenata danih od prirode, kao i zahtjeva društva u ovom trenutku.

Ne zaboravite na kulturne aspekte

Obrazovanje i odgoj nisu samo prijenos vještina korisnih za rad, kao i profesionalno usmjeravanje, nego i kulturni razvoj i jezično usavršavanje. U mnogočemu se kroz njih ostvaruje proces učenja, prijenos iskustva sa starijih na mlađe. Pomoću jezika ljudi mogu zajedno obavljati aktivnosti, a time i uspješno zadovoljiti svoje potrebe.

Za odgoj su važni različiti oblici društvene samosvijesti, morala i ćudoređa, vjerski pokreti i znanstvena djelatnost, stvaralaštvo i pravo. Društvena svijest uvjeti su u kojima se ostvaruje odgoj mladih. Istodobno, za politiku je obrazovanje način na koji se čovjek može afirmirati u društvu kako bi ga nove generacije prepoznale. Moral i moralna načela utječu na osobu gotovo od rođenja. Oni su prvi aspekti odgoja s kojima se dijete upoznaje. Čovjek se u trenutku rođenja nađe u društvu koje ima određeni moralni sustav kojemu će se morati prilagoditi tijekom odrastanja. Upravo obrazovanjem takva prilagodba postaje moguća.

Relevantnost prava u okviru obrazovanja i odgoja povezana je s potrebom da se dječjoj svijesti prenese važnost poštivanja normi uspostavljenih u društvu, kao i nedopustivost kršenja zakona. Moralno ponašanje podliježe zakonu, a nemoralno ga krši.

Obrazovanje i njegovi aspekti

Znanost višestruko pomaže u provedbi obrazovanja i odgoja. Kroz njega se usmjerava na razumijevanje svijeta kroz provjerene i pouzdane informacije. Znanost je neophodna osnova za početak života u društvu i za stjecanje obrazovanja u specijalnosti.

Kroz umjetnost dijete može stvoriti umjetničku sliku svijeta oko sebe. Time se rađa estetski odnos prema postojanju, napretku i pomaže da se osobnost potpuno formira u različitim aspektima: duhovnom, građanskom, moralnom.

Obrazovanje i odgoj se ostvaruje kroz vjeru. Ovaj pristup je relevantan kada je potrebno objasniti određene pojave bez korištenja znanstvenih argumenata. Većina danas poznatih religija govori o zagrobnom životu i objašnjava na koji način i u kojem svojstvu pojedinci tamo dolaze. Religija je važna u obrazovanju jer pomaže u stvaranju ljudskog svjetonazora.

Pedagogija i obrazovanje

U okviru pedagogije obrazovanje, odgoj (tjelesni i duhovni) pojmovi su koji se koriste u užem značenju od gore opisanih. Dakle, odgoj je aktivnost usmjerena na razvijanje kod učenika određenih pogleda na svijet i društveni život. Obrazovanje se temelji na znanstvenom svjetonazoru i prihvaćenim idealima, standardima, kao i ideji zdravih odnosa između sudionika u društvu. Odgoj u shvaćanju pedagogije je proces tijekom kojeg se formiraju moralni stavovi, političke, fizičke kvalitete, kao i psihičke osobine, reakcije ponašanja i navike, zahvaljujući kojima se pojedinac može uklopiti u društvo i biti njegov aktivan sudionik.

Istovremeno, za pedagogiju, odgoj, obrazovanje (tjelesno, duhovno, moralno) podrazumijeva rezultat nekog rada. Prvo se formiraju konkretni ciljevi, a nakon nekog vremena procjenjuje se koliko su uspješno ostvareni.

Za pedagogiju nije važno samo obrazovanje, nego i samoodgoj. Ovaj pojam odnosi se na aktivnost osobe usmjerenu na stvaranje pozitivnih osobina i uklanjanje negativnih. Kao što je poznato iz stoljetnih promatranja društva, samoobrazovanje je preduvjet za razvoj osobnosti i njezino usavršavanje.

Samoobrazovanje. Što ako bolje pogledamo?

Najznačajnije sadržajne komponente samostalnog svjesnog obrazovanja su zadaće i ciljevi koje pojedinac definira kao ideal. Na njima se temelji program usavršavanja koji osoba dosljedno provodi (ili pokušava). U okviru samoobrazovanja formiraju se, shvaćaju i objašnjavaju zahtjevi - njima osobnost i njezina djelatnost moraju odgovarati. Samoobrazovanje utječe na politiku, ideologiju, struku, psihologiju i pedagogiju, etiku i druge aspekte ljudskog života.

Samoobrazovanje je najučinkovitije kada osoba svjesno koristi metode ovog rada u odnosu na sebe, kada ima vještine da ih primijeni u praksi u različitim životnim okolnostima i uvjetima. Za samoodgoj su važni unutarnji stavovi, samosvijest, kao i sposobnost pravilne i adekvatne procjene vlastitog ponašanja i razvoja u različitim područjima i sferama. U određenoj mjeri, samoodgoj je jačanje volje, kontrola emocija, što je posebno važno u ekstremnim situacijama ili teškim i netipičnim uvjetima.

Odgoj, obuka i obrazovanje

Koncepti koji se razmatraju mogu se ocijeniti analizom inherentnih kognitivnih moći pojedinca i pripremljenosti osobe za zadatke koje će morati riješiti. Predškolski Odgoj i obrazovanje, škola i odrasla dob, u pravilu je složen pojam, koji uključuje traženje s naknadnom asimilacijom korisnih informacija i vještina, kao i rezultat te asimilacije.

Obrazovanje je relativan rezultat učenja, izražen razvojem sustava vještina, podataka i odnosa prema društvu i prirodi. Školsko, predškolsko obrazovanje te odgoj i usavršavanje u starijoj dobi podrazumijevaju mijenjanje i usavršavanje postojećeg informacijskog sustava predodžbi, kao i odnosa predmeta prema svijetu koji ga okružuje. Ova promjena objašnjava se novim životnim uvjetima i napretkom znanosti i tehnologije.

Obrazovanje je i znanje koje je pojedinac akumulirao i njegova psihološka spremnost da prima i prikuplja nove informacije, obrađuje ih, ali i unapređuje vlastite ideje. Proces obrazovanja omogućuje vam da dobijete točnije ideje o društvu i okolnoj prirodi, sposobnost razmišljanja i različite metode djelovanja. To pomaže u zauzimanju određenog položaja u društvenoj strukturi, postizanju zadanog cilja u odabranoj profesiji i komunikaciji s drugim sudionicima u društvu.

Obrazovanje je važno!

Osnovno i dopunsko obrazovanje i odgoj su metode stjecanja vještina, način razvoja inteligencije, svladavanje novih stvari u praksi. Kao rezultat toga, osoba dobiva mnogo alata za postizanje ciljeva i rješavanje problema koji se mogu pojaviti u životu - osobnom ili profesionalnom.

Stjecanje obrazovanja povezano je s akumulacijom vještina volje, kontrole emocija, a također pomaže u razvijanju stava prema svijetu oko nas. U procesu obrazovanja osoba razvija svoju psihu, uči održavati obostrano korisne odnose s vanjskim svijetom, poboljšava vlastiti unutarnji svijet, a također stječe kreativno iskustvo, koje će mu dobro doći u budućnosti kada bude potrebno rješavati razne probleme. problema.

Procesi i rezultati

Glavni rezultat odgojno-obrazovnog procesa je potpun i sveobuhvatan razvoj, formiranje ljudske osobnosti koju karakteriziraju stabilna znanja i vještine. Takva osoba može kombinirati intelektualno zaposlenje i fizički rad, proizvesti dobrobiti značajne za društvo i harmonično se razvijati duhovno i fizički. Obrazovni proces formira aktivnog sudionika društva kojeg karakteriziraju moralni ideali, ukus i raznolike potrebe.

Čovječanstvo je akumuliralo goleme baze znanja, što znači da je nemoguće govoriti o mogućnosti potpunog ovladavanja njima od strane jedne osobe, čak i ako cijeli život potroši na učenje. Obrazovanje omogućuje svladavanje određene ograničene, sistematizirane količine informacija relevantnih za područje u kojem pojedinac djeluje. Dobiveni podaci moraju biti dostatni za samostalan razvoj, razmišljanje i profesionalno djelovanje.

Obrazovanje pretpostavlja sistemsko znanje i isto takvo razmišljanje, odnosno čovjek mora sam tražiti i obnavljati nedostatke u svojoj postojećoj bazi podataka, kako bi logično zaključivanje bilo ispravno i relevantno.

Povijest i obrazovanje: antičko doba

Govoreći o antici, obično mislimo na kulturu starog Rima i Grčke. Osnova za to bila je egipatska kultura, a sama antika je postavila temelje za razvoj europskih država. Podrijetlo ove kulture je prvo i drugo tisućljeće prije današnje ere. Tada se na nekim otocima u Egejskom moru formirala osebujna kultura, a posebno se značajnom smatra Kreta. Ovdje je rođeno pismo, koje je postupno prešlo iz piktografije u slogove, a kasnije su ga prihvatile europske zemlje. U to su vrijeme mogli pisati plemeniti ljudi i bogati građani. Za njih su otvorene škole u kompleksima hramova i palača. Određena pravila izmišljena u tom razdoblju važe i danas: korištenje velikih slova i pisanje slijeva nadesno, odozgo prema dolje. Međutim, sama kultura nije preživjela do danas.

Obrazovanje je nastalo i razvijalo se u staroj Grčkoj, koja se smatra i kolijevkom pedagogije. To je uvelike zbog povijesti polisa, odnosno gradova-država koji su postojali u šestom – četvrtom stoljeću prethodne ere. Sparta i Atena smatraju se najznačajnijima. Imali su svoje jedinstvene obrazovne sustave vezane uz gospodarstvo, geografiju, politiku područja, kao i opće stanje naselja. Ljudi su u staroj Grčkoj prvi put shvatili da je jedna od najznačajnijih državnih funkcija briga i obrazovanje mladih.

Kako su se stvari događale u stara vremena?

I kod Spartijata i kod Atenjana obrazovanje je bilo najvažnija osobina građanina. Želeći nekoga uvrijediti, govorili su za njega da ne zna čitati. Jedno od najgorih zala smatralo se oduzimanje prava i mogućnosti školovanja. Obrazovanje Spartijata bilo je usmjereno prvenstveno na formiranje dostojnog člana zajednice sposobnog za borbu. Idealna osoba bio je mladić jak duhom i tijelom, s razumijevanjem vojnih poslova. Obrazovni sustav bio je pod kontrolom države. Dijete rođeno zdravo davano je na odgoj obitelji do 7. godine, a dojilje su bile važan dio njegova života.

Kada je dijete navršilo sedam godina, država je preuzela brigu o obrazovanju na sebe. Do 15. godine djeca su slana u posebne ustanove, gdje je nadzor nad procesom prepušten odgovornoj osobi. Svi primljeni učili su se čitati, pisati, razvijali tjelesnu spremnost i jačali. Djecu su učili gladovati, podnositi bol i žeđ, pokoravati se, malo pričati i strogo govoriti. Elokvencija je bila strogo suzbijana. Učenici nisu nosili obuću, za spavanje su dobivali slamnatu posteljinu, a gornju odjeću zamjenjivao je tanki ogrtač. Osigurana je oskudna hrana, djeca su učena krasti, ali oni koji su uhvaćeni bili su strogo kažnjavani za neuspjeh akcije.

Razvoj se nastavlja

S navršenih 14 godina mladi su bili inicirani u zajednicu. Obrazovanje je uključivalo stjecanje građanskih prava od ove dobi. Inicijacija je bila popraćena mučenjem, ponižavajućim testovima, tijekom kojih nije bilo dopušteno plakati ili stenjati. Učenici koji su uspješno prošli torturu nastavili su školovanje prema državnom programu. Učili su ih glazbi i pjevanju, plesu. Edukacija se provodila najstrožim metodama. Mladići su dobili jasnu predodžbu o politici i moralu koji su prihvatljivi u njihovom rodnom gradu. Za to su odgovorni iskusni vojnici koji su publici pričali o herojskim djelima koja su se dogodila u prošlosti.

Do dobi od 20 godina novaci su dobili puno oružje i počeli poboljšavati svoje borbene sposobnosti.

Povijest obrazovanja: kako su djevojčice odrastale u Sparti?

Na mnogo načina, rad sa ženskim spolom bio je sličan gore opisanom usavršavanju dječaka. Određena pozornost posvećena je općem obrazovnom programu, ali glavni fokus bio je na tjelesnom razvoju i vojnim sposobnostima. Glavni zadatak spartanske građanke je čuvati svoj dom i kontrolirati robove dok je njezin muž u ratu ili sudjeluje u osvajanju pobune.

Što se dogodilo u Ateni?

U toj je politici obrazovanje i odgoj krenulo drugim putem. Atena je postala središte zanatstva i trgovine, ovdje su podignuti arhitektonski spomenici, priređivane predstave i natjecanja. Atena je privukla pjesnike i filozofe - stvoreni su svi uvjeti za govorenje pred publikom. Postojale su gimnazije. Školski sustav je bio razvijen. Društvo u kojem se obrazovanje razvijalo bilo je heterogeno, usmjereno na različite segmente stanovništva. Glavni cilj obrazovanja bio je formiranje punopravne ličnosti. Pažnja se pridavala tjelesnoj spremi i inteligenciji, percepciji ljepote i moralnosti.

Do sedme godine djeca su se odgajala u obitelji. Nakon ove dobi roditelji s dovoljno bogatstva šalju svoju djecu u javnu ustanovu. Djevojke su obično ostajale kod kuće – učile su se kako voditi kućanstvo. Prema tradiciji, u Ateni su djevojke imale pravo samo na ovu vrstu obrazovanja, ali ono je uključivalo pisanje i čitanje, glazbu.

Do 14. godine dječaci su dobivali osnovno obrazovanje. U školu su išli u pratnji roba-učitelja, a tijekom nastave su stekli razumijevanje čitanja, pisanja i računanja. Posjetom sviraču na citri dobili su predodžbu o književnosti i estetici. Djecu su učili recitirati, pjevati i poučavali su ih glazbi. Posebna pažnja posvećena je pjesmama “Ilijada” i “Odiseja”. Djeca su u pravilu išla i u školu citrara i gramatičara. To se zvalo sustav glazbenih škola.

GBOU srednja škola br. 338 Nevskog okruga St. Petersburga

Učiteljica razredne nastave, profesorica GPA

Lebedeva Margarita Nikolaevna

Članak

Predmet. Što je važnije: obuka ili obrazovanje?

Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”

K.D. Ušinski

K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom se smatra tvorcem ruske narodne srednje škole i utemeljiteljem nacionalne pedagoške znanosti. “Po snazi ​​utjecaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoške misli, po stupnju znanstvene utemeljenosti, njegov pedagoški koncept nema premca” (Uvodni članak u sabrana djela K. D. Ušinskog).

K.D. Ušinski je formirao teorijska načela sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene razvojne metode nastave. Njegovo temeljno djelo “Pedagoška antropologija” nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.

Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti o jednom učitelju ruskog nije o njemu napisano toliko knjiga i članaka koliko o Ušinskom: više od dvije tisuće. Na temelju njegove pedagoške baštine nije obranjeno niti desetak disertacija.

Mjesto i značaj odgoja u školi

“Jedina zadaća škole je obrazovanje.”

“Trening je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”

“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak izvrsnih učitelja.”

K.D. Ušinski je zagovarao neraskidivu povezanost obrazovanja i odgoja.

Glavni cilj i zadatak odgoja

"Glavna stvar u pedagogiji je obrazovanje duhovne strane osobe."

“Zadatak odgoja je probuditi pozornost na duhovni život... Ako vaš učenik zna mnogo, ali ga zanimaju prazni interesi, ako se dobro ponaša, ali se u njemu ne probudi oštra pozornost na moralno i lijepo, vi nisu postigli cilj obrazovanja.”

"Roditeljstvo je umjetnost"

"Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku."

“Nevolja je u tome što je malo nas još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost i da to nije laka umjetnost.”

“Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mramoru, već u samoj ljudskoj prirodi.”

“Pitanje obrazovanja je tako važna i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće milijuna sunarodnjaka, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”

“Obrazovanje, naizgled skromna stvar, / ujedno je / jedan od najvećih poslova u povijesti, na kojem se temelje kraljevstva i žive čitave generacije.”

Ljubav kao glavno sredstvo odgoja.

“Ljubav je jedino sredstvo da se potčini čovjekova duša. Tko se iz ljubavi pokorava drugome, već se pokorava zahtjevima vlastite duše i tuđe djelo čini svojim.”

Kroz ljubav, “možete odgojiti dijete na takav način da se navikne bezuvjetno slušati svog učitelja bez kazne i nagrade.”

Materijalna dobra

“Okružite čovjeka svim materijalnim blagodatima, i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti ni sretniji, a jedna od dvije stvari: ili će biti opterećen samim životom, ili će se brzo početi spuštati na razinu od životinje. To je moralni aksiom od kojeg čovjek ne može pobjeći.”

“Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za zadovoljstvom, to ćete je učiniti jadnijom i beznačajnijom.”

“U obrazovanju sve treba biti bazirano na osobnosti učitelja. Nikakvi zakoni ili programi ne mogu zamijeniti pojedinca u pitanju obrazovanja.”

“Samo osobnost može djelovati na razvoj i definiranje osobnosti, samo karakter može se formirati karakter, zato je u školskom obrazovanju najvažniji izbor učitelja.”

K.D.Ushinski

“Odgoj prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja djeteta.”

“Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti.”

“Školovanje djeteta bez prethodnog odgoja pokušaj je izgradnje kuće na pijesku.”

“Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegova života.”

“U razvoju volje odlučujući je osobni primjer. Samo on može u potpunosti kontrolirati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer djelatne dobrote.”

“Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom odgoja.”

“Najteže je to što poslušnost mora biti slobodna, a ne prisilna; mora se temeljiti na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”

“Popuštanje, povlađivanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjuje u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštivanje, a potom prezir prema učitelju, a kasnije gnjev i mržnju prema svima koji se usude suprotstaviti neobuzdana samovolja i tiranija... »

S.S. Kulomzina

Lebedeva Margarita Nikolaevna
Učiteljica razredne nastave, profesorica GPA
GBOU srednja škola br. 338 Nevskog okruga St. Petersburga

Obrazovanje je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja"
K.D. Ušinski

K.D. Ušinski zauzima posebno mjesto u ruskoj pedagogiji. S pravom se smatra tvorcem ruske narodne srednje škole i utemeljiteljem nacionalne pedagoške znanosti. “Po snazi ​​utjecaja na kasniji razvoj ruske škole i pedagoške misli, po stupnju znanstvene utemeljenosti, njegov pedagoški koncept nema premca” (Uvodni članak u sabrana djela K. D. Ušinskog).

K.D. Ušinski je formirao teorijska načela sadržaja općeg obrazovanja. Razvijene razvojne metode nastave. Njegovo temeljno djelo “Pedagoška antropologija” nema analoga u svjetskoj pedagoškoj literaturi.

Popularnost K.D. Ušinski je ogroman. Niti o jednom učitelju ruskog nije o njemu napisano toliko knjiga i članaka koliko o Ušinskom: više od dvije tisuće. Na temelju njegove pedagoške baštine nije obranjeno niti desetak disertacija.

Mjesto i značaj odgoja u školi

“Jedina zadaća škole je obrazovanje.”

“Trening je jedno od najvažnijih sredstava obrazovanja.”

“Bolje je imati jednog dobrog učitelja u školi nego desetak izvrsnih učitelja.”

K.D. Ušinski je zagovarao neraskidivu povezanost obrazovanja i odgoja.

Glavni cilj i zadatak odgoja

"Glavna stvar u pedagogiji je obrazovanje duhovne strane osobe."

“Zadatak odgoja je probuditi pozornost na duhovni život... Ako vaš učenik zna mnogo, ali ga zanimaju prazni interesi, ako se dobro ponaša, ali se u njemu ne probudi oštra pozornost na moralno i lijepo, vi nisu postigli cilj obrazovanja.”

"Roditeljstvo je umjetnost"

"Kao i svaka umjetnost, zahtijeva dugotrajnu posebnu teorijsku i praktičnu obuku."

“Nevolja je u tome što je malo nas još uvijek uvjereno da je obrazovanje umjetnost i da to nije laka umjetnost.”

“Pedagogija je prva i najviša umjetnost, jer nastoji izraziti savršenstvo ne na platnu, ne u mramoru, već u samoj ljudskoj prirodi.”

“Pitanje obrazovanja je tako važna i tako sveta stvar... Ovdje se sije sjeme blagostanja ili nesreće milijuna sunarodnjaka, ovdje se otkriva veo budućnosti naše domovine.”

“Obrazovanje, naizgled skromna stvar, / ujedno je / jedan od najvećih poslova u povijesti, na kojem se temelje kraljevstva i žive čitave generacije.”

Ljubav kao glavno sredstvo odgoja.

“Ljubav je jedino sredstvo da se potčini čovjekova duša. Tko se iz ljubavi pokorava drugome, već se pokorava zahtjevima vlastite duše i tuđe djelo čini svojim.”

Kroz ljubav “Možete odgajati dijete tako da se navikne bezuvjetno slušati svog učitelja bez kazne i nagrade.”

Materijalna dobra

“Okružite čovjeka svim materijalnim blagodatima, i ne samo da neće postati bolji, nego neće biti ni sretniji, a jedna od dvije stvari: ili će biti opterećen samim životom, ili će se brzo početi spuštati na razinu od životinje. To je moralni aksiom od kojeg čovjek ne može pobjeći.”

“Što brže i potpunije zadovoljite nečiju želju za zadovoljstvom, to ćete je učiniti jadnijom i beznačajnijom.”

“U obrazovanju sve treba biti bazirano na osobnosti učitelja. Nikakvi zakoni ili programi ne mogu zamijeniti pojedinca u pitanju obrazovanja.”

“Samo osobnost može djelovati na razvoj i definiranje osobnosti, samo karakter može se formirati karakter, zato je u školskom obrazovanju najvažniji izbor učitelja.”

K.D.Ushinski

“Odgoj prethodi obrazovanju i počinje od samog rođenja djeteta.”

“Obrazovanje stvara temelj na kojem se grade sve ljudske sposobnosti.”

“Školovanje djeteta bez prethodnog odgoja pokušaj je izgradnje kuće na pijesku.”

“Odgoj djeteta je kamen temeljac na kojem možemo početi graditi hram njegova života.”

“U razvoju volje odlučujući je osobni primjer. Samo on može u potpunosti kontrolirati volju djeteta. Koji mu daje stalni živi primjer djelatne dobrote.”

“Bez poslušnosti obrazovanje je nemoguće. Poslušnost se s pravom naziva početkom odgoja.”

“Najteže je to što poslušnost mora biti slobodna, a ne prisilna; mora se temeljiti na ljubavi... a ne na strahu od nasilja.”

“Popuštanje, povlađivanje svim hirovima i hirovima djeteta, jača neposlušnost, ukorijenjuje u njoj samovolju, sebičnost, lijenost, nezahvalnost, nepoštivanje, a potom prezir prema učitelju, a kasnije gnjev i mržnju prema svima koji se usude suprotstaviti neobuzdana samovolja i tiranija... »

Ono što je na prvom mjestu je odgoj ili obrazovanje.
Sergej Belašov

Djeca trebaju učitelja kao organizatora dječje grupe (odgojitelja) i učiteljica, kao prevoditelj znanja odraslih za razumijevanje djece.
Administrativni sustav, točnije vladajuća feudalno-birokratska klasa u Rusiji, savršeno dobro razumije što radi u školi.
30% djece s liderskim karakteristikama rađa se i dolazi u školu, a 4% djece s liderskim karakteristikama završava 11. razred,
i oni uglavnom iz židovskih obitelji, koji su naučili preko 5000 godina suživota u drugim nacijama, kako bi održali ovu važnu rezervu za opstanak svoje etničke skupine unutar drugih nacija i naroda.
“Veliki zemljoposjednici s Ost-Elbe u 19. stoljeću rekli su: “Najbolji radnik je glup radnik.”
(“Žena i socijalizam” Bebel).
uredi odgovor

29.01.2015, 22:08 #406
Larisa Skrynnik

Moderan učitelj... Kakav treba biti? Zanimljivo pitanje. Mora da je domaći! Ali takav bi učitelj uvijek trebao biti - u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Jer on je učitelj! Njegov rad treba biti cijenjen i tražen! U Likhachev D.S. postoje prekrasne riječi da je “poučavanje umjetnost, posao koji nije manje titanski od rada pisca ili skladatelja, ali teži i odgovoran. Učitelj se ljudskoj duši ne obraća glazbom, poput skladatelja, ili uz pomoć boja, poput umjetnika, nego izravno. Odgaja svojim znanjem i ljubavlju, svojim odnosom prema svijetu.”
odgovor

jučer, 01:17 #407
Michael Arest

Draga gospodo! Ne mislite li da bi se sadržaj riječi "učitelj" s vremenom trebao MIJENJATI? Nekada je on služio kao prijenosnik znanja, ali tada znanje nije bilo MASOVNO. Koja je posebnost MASSIVE znanja? Da, činjenica je da su učenici informatike počeli shvaćati njene principe puno BRŽE od učitelja, jer im je to znanje postalo NARODNIJE od proučavanja drevne algebre, koju je učitelj bolje razumio. Rubikova kocka otkrila je da ju je GLUPI učenik matematike riješio brže od pametnog profesora matematike.
Koji je razlog MASOVNE prirode znanja? Poanta je da se znanje treba prestati centralno prenositi od izvora do primatelja.
Informacijska eksplozija sredinom prošlog stoljeća pokazala je da je potrebna obrnuta tranzicija i tada počinje djelovati “pedagogija sukreacije”. Učitelj nije GURU ili SENSEI. Učitelj je KOORDINATOR masovnog znanja učenika. Tu je potrebna intelektualna SURADNJA.
Mi odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajuće dijagnostika prema demokratizaciji znanje.
Tko je radio na pedagoškom fakultetu? Ljudi koji su ISTRgnuti iz škole. Što oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima? Vise po svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijima i bijesno raspravljaju o tome što su VANZEMALJCI. Mogu li stvoriti one koji su potrebni modernoj školi? Imao sam posla s ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno s onima koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. No, oni koji danas pišu nisu ništa bolji...
Sada o židovskoj etničkoj skupini. Jedan se problem stalno nadvijao nad njim: preživjeti sam. Stoga oni koji nisu mogli umrijeti. Konkretno, mnogi znanstvenici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTI, a nijemi su samo robovi. Zato su kukali i kukaju.
Mnogi profesori matematike iz fizike i matematičkih škola nisu mogli SAMOSTALNO svladati izraelske zadatke i otišli su prati podove.
U suštini rečenog: oni koji znaju samostalno razmišljati nastoje na sličan način kultivirati tu osobinu kod djece. A obrtnici odgajaju obrtnike. Koga ima više u našim školama? Mislim da ovo pitanje ne treba komentirati.
odgovor

jučer, 11:52 #408
Sergej Belašov

Michael Arrest: "Odlazimo od centralizacije znanje i odgovarajuće dijagnostika prema demokratizaciji znanje.
Dakle, suvremeni učitelj koji je stekao pedagoško obrazovanje je osoba s INVALIDITETOM obrazovanja.
Tko je radio na pedagoškom fakultetu? Ljudi koji su ISTRgnuti iz škole.
Što oni znaju o školi, o učenicima, o nastavničkim vijećima?
Vise po svojim akademskim vijećima, konferencijama, simpozijima i bijesno raspravljaju o tome što su VANZEMALJCI.
Mogu li stvoriti one koji su potrebni modernoj školi?
Imao sam posla s ljudima koji su bili uključeni u osnovnu školu u SSSR-u, posebno s onima koji su pisali udžbenike matematike. To su bili matematički nepismeni ljudi. No, oni koji danas pišu nisu ništa bolji...

Potpuno se slažem.
Morao sam se nekoliko puta susresti s "učenim" učiteljima. Nisu svjesni što se zapravo događa u školi.
Glavno je da inzistiraju na tome da je nastava (didaktika) proces obrazovanja. Zato su proganjali Makarenka, jer je inzistirao da je obrazovanje temelj za korištenje didaktike. Do sada su “znanstveni” učitelji stavljali kola ispred konja zbog želje da se dodvore dužnosnicima koji vode škole i sveučilišta u Rusiji koji jednako ne poznaju pedagogiju.

“znanstvenici iz bivšeg SSSR-a koji su došli u Izrael nisu mogli naučiti hebrejski i ostali su MUTI, a nijemi su samo robovi.”
- Opet ste pobrkali posljedicu i uzrok. Upravo je ropsko obrazovanje u školama SSSR-a i servilno poštovanje prema vlastima bio razlog nesposobnosti “znanstvenika” da ovladaju drugim jezikom osim materinjeg ruskog.
uredi odgovor

jučer, 13:33 #409
Michael Arest

Dragi Sergej Iljiču! Ovi pseudoznanstvenici ne bi bili tako aktivni da učitelji nisu poslušne ovčice. Ali nevolja je u tome što je poslušnost i servilnost prema foteljaškim profesorima uništila pedagošku znanost. Radeći s ranim razvojem saznala sam za profesoricu Beloshistu koja danas po svojim udžbenicima priprema buduće odgajatelje za matematičko obrazovanje, unatoč tome što je i sama matematički nepismena. Ali među njima nema učitelja koji su sposobni samostalno podizati razinu matematičke kulture. Tako ispada da na dijete predškolske dobi gledamo kao na budalu, i to je NAJDUBLJA zabluda. Prava znanost mora rasti iz potreba prakse, a ne iz besplodnih spekulacija.
Čitajući Makarenko vidite ISTINU znanost povezanu sa SOVJETIZACIJOM obrazovanja. Makarenko je sovjetska škola, a ono što se dogodilo u SSSR-u je po svom sadržaju FAŠISTIČKA škola. Upravo takva škola rađa ksenofobiju. Avaj, to je ugrađeno u sam proces fašizacije dječjeg kolektiva.
odgovor

jučer, 20:31 #410
Sergej Belašov

Vi ste očito dostojan protivnik koji nije proučavao pedagoška djela A.S. Makarenko.
Ne znaš osnove Principa A.S. Makarenko"Što više poštovanja prema osobi i što više zahtjeva za njom."
Koncept obrazovanja formulirao sam kao proces usklađivanja društvenog statusa djeteta s razinom njegovih društvenih aspiracija.
Dobro obrazovana odrasla osoba može samostalno uravnotežiti ove dvije društvene karakteristike.
Matematička kultura i pedagoški kultura je drugačija bez preklapanja područja znanja.
Specijalista u matematici kultura ne želi razumjeti specijalista u pedagoškom Kultura.
Postoji takvo područje kao što je pedagoška psihologija, koja se temelji na spoznaji da sklopovi neurona u ljudskom mozgu sazrijevaju i uključuju se tek u određenoj dobi. Stoga, rani razvoj djeteta neprikladno Postoji genetska iznimka njegove dobi.
Zato su iskusni učitelji svojedobno stvorili podjelu djece u razrede a, b, c zbog različite privremene aktivacije neuralnih ansambala kod različite djece.
Čak i spolna razlika u uključivanju ovih ansambala igra veliku ulogu u obrazovanju i odgoju (socijalizaciji) djece, o čemu piše Bazarny.

jučer, 22:27 #411
Michael Arest

Odgovarat ću DOSLJEDNO.
1. Što se tiče Makarenka. Postoji knjiga A. Bondareva “Od proizvodnje stvari do proizvodnje ljudi” Sadrži poglavlje 3 “Makarenkova era još nije stigla. Budućnost pripada njoj.” Tu ćete naći potvrdu mojih riječi.
2. Što se tiče matematičke kulture. Ne bavim se besmislenim balansiranjem logičkih konstrukcija. Matematika je za mene opća teorija razvoja struktura. Psiha je također struktura u razvoju.
3. Ideja ravnoteže mi je poznata jer je logičan oblik izražavanja ravnoteže matematička jednadžba. Razvojni proces uravnotežuje genetsko s društvenim i njihova rezultanta određuje vektor razvoja.
4. Pedagogija je za mene opća teorija odgoja, a odgoj je proces upravljanja razvojem kako bi se stvorilo ono što je čovjeku po prirodi svojstveno. U tom smislu matematičko obrazovanje postaje sredstvo usklađivanja u osobnom razvoju. imam do matematičkog obrazovanje vlastiti osobni stav. Skeptičan sam prema majmunarstvu koje se danas zove matematičko obrazovanje.
Kad u izolaciji pokušavaju duhovno obrazovati osobu od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJINA. Edukacija se odvija unutar obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna suradnja je sredstvo oblikovanja ljudskog u čovjeku.
Što se tiče pedagogije. Marx je napisao: “U znanosti ima točno onoliko znanosti koliko u njoj ima matematike.” To je točno, budući da sam proces sistematiziranja činjenica rađa logiku razvoja.
odgovor

danas, 11:32 #412
Sergej Belašov

„Kad u izolaciji pokušavaju duhovno obrazovati čovjeka od obrazovnih proces, onda je ovo DIVLJINA. Edukacija se odvija unutar obrazovnog procesa. U tom smislu, intelektualna suradnja je sredstvo oblikovanja ljudskog u čovjeku.
Što se tiče pedagogije. Marx je napisao: “U znanosti ima točno onoliko znanosti koliko u njoj ima matematike.” To je točno, budući da sam proces sistematiziranja činjenica rađa logiku razvoja.”

Pročitajte mišljenja i tumačenja o pedagoškom Makarenkova djela i čitanje samih Makarenkovih pedagoških djela jednako je čitanju mišljenja i tumačenja Biblije iz čitanja same Biblije.
"Problemi školskog obrazovanja" A.S. Makarenko
Tom 5 od Akademije pedagoških znanosti, 1958
"Ljudski nije odgojen postupno, stvara se sustavno cijelim zbrojem utjecaja koji on je razotkriven.
Dakle, ZASEBNO (pedagoško) sredstvo uvijek može biti pozitivno i negativan Odlučujuća nije njezina izravna logika, nego logika i djelovanje cjelokupnog sustava sredstava, skladno organiziranog.
Smatram da je odgojno-obrazovno područje – područje čistog obrazovanja – u nekim slučajevima zasebno područje, različito od metodike nastave (str. 111).
...i sada ostajem uvjeren da metodika odgojno-obrazovnog rada ima svoju logiku, relativno neovisnu o logici odgojno-obrazovnog rada.
... Sve pogreške, sva zastranjenja u našem pedagoškom radu uvijek su se događala na polju logike svrsishodnosti.
...Osnovnim oblikom odgojno-obrazovnog rada smatram tim.
Škola bi trebala biti jedinstven tim u kojem su organizirani svi obrazovni procesi i pojedini član tog tima trebao bi se osjećati ovisnim o njemu.
Organizacija rada (u dječjem klubu, pionirskom kampu) ipak bi trebala pripadati školi.
Iznenadilo me što su se djeca iz različitih škola okupila u pionirskim kampovima.
To znači da djelatnici škole ne sudjeluju u organiziranju ljetovanja.
Takva podjela odgojno-obrazovnog procesa između različitih institucija i osoba koje nisu međusobno povezane međusobnom odgovornošću i jedinstvo zapovijedanja, ne može biti od nikakve koristi.
...Vjerujem da disciplina nije sredstvo odgoja, već rezultat odgoja, i kao sredstvo odgoja treba se razlikovati od režima.
Režim je određeni sustav sredstava i metoda koji pomažu u obrazovanju.
Disciplina u timu je potpuna sigurnost, potpuno povjerenje u svoja prava, putove i prilike posebno za svakog pojedinca (str. 134, 138)
Elementi discipline: zahtjev, privlačnost (estetika), prisila (dokaz, nagovještaj), prijetnja, osuda.
Postoji čisto intelektualni stav: ako kažnjavaš, onda si loš učitelj. Dobar učitelj je onaj koji ne kažnjava. Siguran sam da takva logika dezorganizira učitelja... gdje treba kazniti, učitelj nema pravo ne kazniti (str. 158)
Logika buržoaske kazne: ja ću te kazniti, ti ćeš patiti, pa ti patiš i trebamo se suzdržati od tog čina. Suština (naše) kazne je da čovjek doživi činjenicu da je osuđen od strane kolektiva.”
...Truljenje (imovine) počinje korištenjem privilegija, utajama, gospodskim tonom.
Bolje je uopće nemati učitelja koji nije sam obrazovan.”

Matematika je formalizirana logika. Sličan je ljudskom dijagramu, ali ne predstavlja cijelu osobu. Matematika je rođena iz fizike, tj iz prirodne filozofije, ono filozofije. Matematika je suhi talog filozofije. Matematika je analiza osobe po kojoj se približno može prosuditi njeno stanje. Matematika može predvidjeti smjer, ali ne i put.