Kuinka tehdä oppimisprosessista helppoa ja mielenkiintoista. Kuinka tehdä oppitunneista mielenkiintoisia

Kuinka tehdä prosessi helppoa oppimista ja mielenkiintoista.

Tiedämme kaikki, että opiskelusta on hyötyä, ilman tutkintoa on vaikeampi löytää työtä ja lisäkurssit lisäävät mahdollisuuksia saada hyvää työtä. Mutta joskus vahvinkaan motivaatio ei riitä. Väsymme, ahtautuminen tylsää, ja ulkona on upea sää, ja haluamme jättää kaiken ja lähteä kävelylle. Alta löydät tapoja tehostaa ahkeruuttasi ja tehdä oppimisprosessista ei niin tylsää.

1. Muuta tehtävät tehtäväksi

Kun edessä on paljon huolellista työtä: tutkielmat, kokeisiin valmistautuminen tai paljon läksyjä, haluat lopettaa aloittamatta. Mieli epäonnistuu, koska tehtävä on liian suuri, ja näyttää siltä, ​​​​että sen suorittaminen on yksinkertaisesti mahdotonta.

Tämä voidaan hoitaa muuttamalla opiskelu tehtäväksi - sarjaksi pieniä, toisiinsa liittyviä tehtäviä. Jaa kaikki työ erillisiin tehtäviin. Niiden tulee olla pieniä, ja jokaisella on selkeä, ymmärrettävä tavoite: löytää oikea luku, lukea viisi sivua, tehdä muistiinpanoja jne. Ja sitten sinun on vain siirryttävä järjestelmällisesti tehtävästä toiseen.

Yleensä ihminen huomaa työn alun ja lopun, ei itse prosessia. Purkamalla asiat pienemmiksi paloiksi luot jatkuvan eteenpäin menemisen tunteen. Merkitse - henkisesti, mutta paremmin paperille tai puhelimeen - luettelon seuraavan tehtävän suorittaminen. Tyytyväisyys tehtävän suorittamisesta kannustaa sinua uuteen tehtävään mahdollisimman pian, etkä itse huomaa kuinka vaikea työ jää taakse.

2. Käytä pelejä opiskeluun

Moderni teknologia on antanut meille monia tapoja tehdä oppimisesta mielenkiintoisempaa. Tylsien taulukoiden ja kaavioiden pohtimisen sijaan voit etsiä samaa tietoa infografiikasta tai videoluennoista. Voit oppia ulkoa vieraita sanoja käyttämällä pelejä ja sovelluksia muistikorteilla. Monet opiskeluun tarvittavat tosiasiat voidaan muistaa suorittamalla temaattisia tietokilpailuja.

Jos aiheesi on liian spesifinen, voit keksiä itsellesi oppimispelin, kuten olemassa olevat. Voit pelata kelloa vastaan ​​yrittämällä nimetä 100 epäsäännöllistä verbiä mahdollisimman nopeasti; voit yrittää kirjoittaa muistiin 10 fysiikan kaavaa ilman virheitä tai luetella paavit järjestyksessä. Ota oppimaasi aihe hieman vähemmän vakavasti, ja tylsimmistä tehtävistä tulee hauskempia.

3. Palkitse itsesi

Kun sisäinen motivaatio ei riitä, ulkoinen motivaatio tulee apuun. Sovi vanhempiesi kanssa tai lupaa itsellesi palkkio tylsän tai epämiellyttävän tehtävän suorittamisesta. Sen monimutkaisuudesta riippuen se voi olla täysin erilaista - makeista uuteen puhelimeen tai matkaan toiseen kaupunkiin.

Etsi itsellesi sopiva menetelmä. Voit antaa palkintoja pienimmistäkin asioista inspiroidaksesi itseäsi tehtävien suorittamiseen tai luoda kokonaisen palkkiojärjestelmän, jossa keräät pisteitä, jotka voidaan sitten käyttää suuriin palkintoihin.

Tämä menetelmä luo sinussa jatkuvaa positiivista vahvistusta. Se toimii erityisen hyvin, kun tehtävä on liian suuri, eikä tulos ole pian tai tavoitetta ei ole helppo eristää. On vaikea muistuttaa itseään joka kerta, että vihattu aihe on läpäistävä vähintään vähimmäispisteiden saavuttamiseksi, koska muuten et saa todistusta. Motivaatio"Jos teet algebran läksyt tänään, saat kakun" paljon helpompaa ja selkeämpää.

4. Luo inspiroiva ilmapiiri

Voit tehdä lempiasioitasi hämärässä, käpertyneenä sotkuiselle sohvalle. Mutta jos istut alas tekemään tylsiä läksyjä, epämiellyttävä ympäristö vain lisää haluttomuuttasi tehdä työtä.

Kokeile mennä ulos ja treenata puistossa tai Järjestä mukava työtila. Osta mukavia ja kauniita kirjoitusvälineitä, valitse hauskoja vihkoja ja lohkoja monivärisillä arkeilla. Jos opiskelu ei ole käynnissä, älä pakota itseäsi istumaan oikeaan paikkaan, keksi jotain uutta, odottamattomimpiin vaihtoehtoihin asti: runojen ulkoa ottaminen kylpyhuoneessa voi olla outoa, mutta tällainen maiseman vaihto voi tehostaa muisti.

Älä unohda, että kaikki tarvittavat tavarat ovat käsillä. Kun sinun ei tarvitse jatkuvasti olla hajamielinen löytääksesi oikean kirjan tai levyn, työ sujuu paremmin.

5. Visualisoi

Käytä opetuksessa visuaalisia menetelmiä. Kirjoita sanoja tai kaavoja erillisille korteille, piirrä kuvia ja vuokaavioita ymmärtääksesi paremmin uutta materiaalia. Hyödynnä mielenkartoitustekniikka, jonka avulla voit jakaa suuren joukon tietoa erillisiksi ymmärrettäviksi elementeiksi. Sitä voidaan käyttää sekä koulutehtävien jäsentämiseen että monimutkaisen harjoituksen tai oppikirjan luvun visualisointiin.

Tee muistiinpanoja luennoilla tai opettajan selityksissä, korosta tärkeimmät tiedot monivärisillä tussilla - kaikki tämä auttaa sinua muistamaan materiaalin heti hyvin, ja jatkossa on parempi navigoida muistiinpanoissa.

6. Opi yhdessä

Vaikeinkin työ on hauskempaa, kun teet sen kaveriporukalla. Jos työskentelet jonkun kanssa, on vaikeampaa vältellä tehtäviä tai saada itsesi lykkäämään niitä joksikin aikaa. Voit myös käyttää toistensa vahvuuksia, ja sitten se, joka on parempi tietyssä työssä, selittää sen nopeasti muille. Esimerkiksi yksi valvoo tehtävien suorittamista venäjäksi, toinen - algebrassa, kolmas auttaa oppimaan biologiaa jne.
Ainoa asia, jota on seurattava tiukasti, on todella harjoitella, eikä siirtyä keskustelemaan henkilökohtaisesta elämästä tai tietokonepeleistä.

7. Järjestä kilpailu

Kilpailu on loistava tapa kannustaa itseäsi, innostaa sinua tekemään parempaa ja kovempaa työtä. Väittele ystävän kanssa, joka suorittaa läksyt nopeammin tai valmistautuu tenttiin, joka saa enemmän pisteitä kokeesta tai kirjoittaa opintojakson paremmin. Voit kilpailla eri maalilistoilla - kumpi menestyy paremmin tai suorittaa listansa aikaisemmin.

Ajattelimme, kuinka tehdä oppitunnista hyödyllinen: kuinka suunnitella se niin, että voimme tehdä kaiken? Kuinka selittää uusi aihe ymmärrettävästi? Miten se onnistuu tehokkaasti? Mutta yhtä paljon huomiota tulisi kiinnittää oppitunnin tekemiseen mielenkiintoiseksi. Riippumatta siitä, kuinka paljon hyödyllistä materiaalia valmistamme, opiskelija oppii sen paljon nopeammin ja paremmin, jos hän on mukana.
Tässä on joitain strategioita, joiden avulla voit tehdä oppitunnista ja aiheesta mielenkiintoisen.

1) Lämmittää

Yleensä alku antaa sävyn koko oppitunnille. Siksi, jos haluat, että oppitunti ottaa opiskelijan välittömästi mukaan, aloita mielenkiintoisella lämmittelyllä, esimerkiksi pelillä.

2) Pelit

Tämä on eniten tehokas menetelmä kiinnostaa opiskelijaa ja samalla kehittää uutta materiaalia. Pelejä mistä tahansa leksikaalisesta tai kielioppiaiheesta löytyy ESL-sivustoilta ja erilaisista kokoelmista, kuten esim Kielioppipelit ja aktiviteetit Ja Sanastopelejä ja aktiviteetteja. Muuten, aikuiset opiskelijat rakastavat pelejä yhtään vähemmän kuin lapset.
käytännöllinen ja mielenkiintoinen tehtävä, joka ei vaadi lisämateriaaleja - roolipeli. Tämä tehtävä on monimutkaisempi kuin vain aiheesta keskusteleminen. Se vaatii opiskelijalta aktiivista osallistumista, näyttelemistä ja luovuutta ja vastaavasti täyttä huomiota.

3) Laulut

Musiikki on loistavaa kielen oppimiseen. Rytmiin perustuvat sanat muistetaan nopeammin. Lisäksi laulussa käytetään yleensä samaa kielioppimuotoa. Ota opiskelijalta selvää, mistä musiikkityyleistä ja bändeistä hän pitää. Laulamalla lauseita suosikkikappaleistaan, hän oppii hiljaa uutta sanastoa ja oppii tarvittavat kieliopilliset muodot.

4) Tarinoita

Esitä opiskelijalle uusi kielioppi tai sanasto tarinan muodossa. Jos esimerkiksi opiskelet aihetta "Past Continuous/Past Simple", voit aloittaa: ”Eilen, kun olin menossa töihin metroon, eräs mies tuli vaunuihin ja istuutui minua vastapäätä. Hänen sylissään oli apina. Apinalla oli farkut ja keltainen takki"(muuten, tämä on tositarina). Tällainen aiheen esitys on opiskelijalle paljon mielenkiintoisempi kuin: "Oikein, tänään aiomme tutkia eroa Past Continuousin ja Past Simplen välillä."

5) Viestintä

Sisällytä Speaking-elementti mihin tahansa tehtävään, koska useimmille opiskelijoille tämä on mielenkiintoisin osa kielen oppimista. Vaikka sinun on suoritettava jokin harjoitus, kuten aukkojen täyttö, keskustele opiskelijan kanssa harjoituksen mukana tulevasta kuvasta tai sen kiinnostavimmista lauseista. Mikä tahansa tehtävä voidaan aina "laimentaa" viestinnän avulla.

6) Tehtävien muutos

Älä koskaan muuta oppituntia luennoksi. Jopa opiskelijoiden, joilla on hyvä keskittymiskyky, on vaikea kuunnella vieraalla kielellä monologia 20 minuuttia. Lisäksi nykyaikaiset opiskelijat ovat tottuneet nopeaan vaihtamiseen toiminnasta toiseen ja interaktiiviseen oppimismuotoon. Siksi, jotta se olisi mielenkiintoista, vaihda tehtävien tyyppi ja kesto. Valmista aina myös tehtäviä, joihin liittyy kommunikaatiota ja aktiivista opiskelijoiden osallistumista. Kirjalliset harjoitukset kannattaa jättää kotitehtäviksi.

7) Luovat kotitehtävät

Muuten, kotitehtävistä. Tietysti sen pitäisi olla myös "hyödyllinen", mutta tämä ei estä sitä olemasta kiinnostava. Anna opiskelijalle luova kotitehtävä, jonka hän haluaa tehdä. Jos esimerkiksi opit yksinkertaista menneisyyttä, pyydä häntä laatimaan yhteenveto suosikki-TV-sarjansa jaksosta. Jos opiskelet ruokaa, pyydä häntä luomaan menu omalle ravintolalleen. Luovia ja mielenkiintoisia läksyjä voidaan keksiä mistä tahansa kielioppi- tai leksikaalisesta aiheesta.

8) Joustava tuntisuunnitelma

Suunnitelma on välttämätön osa oppituntia, ja jäsentely on hyvän opiskelutuloksen avain. Samalla oppitunti on paljon mielenkiintoisempi, jos opettaja osaa mukauttaa suunnitelman kurssilleen. Joskus tulee hetkiä, jolloin joutuu poikkeamaan suunnitelmasta, esimerkiksi jos opiskelija esitti todella mielenkiintoisen kysymyksen kielioppiasioista tai käsittelemäsi teksti vaikutti häneen ja vaatii keskustelua.

9) Personointi

Mistä tahansa aiheesta voi tehdä mielenkiintoisen, jos siihen liitetään henkilökohtainen kokemus opiskelija, hänen mielipiteensä tai mieltymyksensä. Jos esimerkiksi opiskelet Present Perfectiä, kysy opiskelijalta hänen matka- tai työkokemuksestaan ​​(esim. missä kaupungeissa olet käynyt? Missä olet työskennellyt?). Sama voidaan tehdä minkä tahansa leksikaalisen aiheen kanssa.

10) Päivitys

Tässä kappaleessa puhumme kuinka tehdä oppitunnista kiinnostava opettajalle. Oppituntisi voi olla kiinnostava opiskelijallesi vain, jos se on kiinnostava sinulle. Uusien tehtävien, strategioiden ja menetelmien avulla samaa aihetta voidaan opettaa joka kerta eri tavalla.

Mielenkiintoinen oppitunti = oppilaan täysi huomio = nopea ja tehokas oppiminen = edistyminen ja kieltenoppimisesta nauttiminen.

Onnea ja mielenkiintoisia oppitunteja!

Suurin osa tutoreista opiskeli pedagogisessa yliopistossa, jossa heille opetettiin pedagogiikkaa, psykologiaa ja metodologiaa. Mutta opiskelu ja käytäntö ovat kaksi eri asiaa, ja ensimmäiseen oppituntiin valmistautuessa näyttää siltä, ​​että sinulle on opetettu vain teoria, mutta ei sitä, mitä tarvitset käytännössä. Kuinka aloittaa oppitunti? Kuinka esittää materiaalia? Kuinka pitää oppitunti niin, että se on mieleenpainuva ja tehokas? Ja yrityksen ja erehdyksen avulla sinun on löydettävä vastaukset itse.

Tässä artikkelissa haluan koskea paitsi pedagogista myös psykologinen osa oppituntia, ja kaikki täällä kirjoitettu pitää paikkansa 12-vuotiaille opiskelijoille, koska en opiskele nuorempana.

Kuinka opettaa oppitunti: Alku

Tarkistan ja teen johtopäätökset - opiskelijan täytyy nähdä ja korjata virheensä ( itse! anna hänen käyttää aivojaan!), ja huomautan itselleni, mikä aihe voidaan katsoa läpäistyksi ja mitä muuta on toistettava.

Nyt - aloitetaan. Ja aloitamme siitä tuotannot tavoitteet. Oppilaan on tiedettävä, miksi hän tuli tunnille! Kerroimme hänelle, miksi hänen päivänsä tänään ei olisi turha, ja nyt… meidän täytyy muistaa läpikävimiemme sanojen ääntäminen ja merkitys? Päivitä kielioppisi? Harkitse ääniä, joita opiskelija ei saa? Meillä on loistava ulospääsy - foneettinen lataus! Lämmitetään puheelimiä ja muistetaan kuinka kaunista on puhua englantia.

minä tuon esimerkki: opiskellut Present Simple- ja Present Continuous -ohjelmaa, ja sinun on ymmärrettävä niiden välinen ero. Katsomme lyhyen videon, opiskelija toistaa hahmojen puhumia lauseita ja selittää tietyn ajankohdan valinnan ( linkki videoon). Näin tapamme useita lintuja yhdellä iskulla: puhelaite lämpenee, toistamme kielioppia ja kiinnostus kieltä kohtaan kasvaa - koulussa ja yliopistossa vain harvat opiskelijat näkevät mitään visuaalisia apuvälineitä, paitsi oppikirja.

Ihminen muistaa hyvin, mitä alussa ja lopussa tapahtui, joten on tärkeää, että oppitunnin alku on mielenkiintoinen ja opiskelija tietää, että emme ole tulleet vain opiskelemaan, vaan hankkimaan tiettyjä tietoja, kehittämään taitoja tai vahvistamaan taitoja.

Jos oppitunnin rakenne on suunniteltu kuuntelemalla(aputyökalu uuden kieliopillisen aiheen esittelyyn / käsitellyn sanaston vahvistamiseen / kuullun ymmärtämisen harjoittelemiseen / kokeen "kuuntelu"-osan harjoittelemiseen), silloin oppitunnin alku on paras aika suorittaa se. Miksi? Koska oppilaan aivot eivät ole vielä varsinaisesti jännittyneet - niitä ei ole ladattu uudella aiheella - se tarkoittaa, että kuullun ymmärtäminen on parasta oppitunnin ensimmäisessä osassa.(Jos olet epävarma - tee kokeilu - kuuntele istunnon eri osissa - ja kysy opiskelijalta, milloin se oli hänelle helpompaa!)

Kuinka opettaa oppitunti: keskellä

Tässä minäkin astun sisään uusi sanasto, tai uutta kielioppia. Yritän olla ottamatta molempia yhdellä oppitunnilla, koska se on erittäin vaikeaa opiskelijalle, varsinkin keskitason alapuolella (ja valtaosalla sellaisista opiskelijoista). Tälle tasolle asti lähes kaikki aiheet ovat uusia oppijalle, ja monet niistä poikkeavat äidinkielestämme venäjästä.

Omistan loppuosan uuden materiaalin vahvistamiseen.

HUOM: Jos on ennakoitu vaikea kielioppiaihe ja oppitunti kestää yli 60 minuuttia, noin 50 minuutin oppitunnin jälkeen voit pitää pienen tauon - soittaa kitaraa, tarjota teetä ja kakkua sekä vanhemmille oppilaille - alkoholijuomia. Se on vitsi =) Mutta tauko on pidettävä, jotta opiskelija voi levätä hieman ja sitten niellä englannin pilleri uudella voimalla. Katso video, kuuntele oppilaan suosikkiartistin kappaletta (taas se sopii tuntisuunnitelmaan), lue hauska artikkeli tai keskustele teitä molempia kiinnostavasta aiheesta.

Lepää? Vielä on aikaa harjoitella taitojasi! Lukeminen, kirjoittaminen tai kuunteleminen. Mutta tässä oppitunnin vaiheessa kuunneltavaksi tarkoitetun tekstin ei tulisi esitellä mitään uutta (paljon käsittämättömiä sanoja ja kieliopillisia rakenteita), vaan vain selvittää, mitä tällä oppitunnilla tai aiemmin opittiin. Olisi parempi, jos tämä oppitunnin osa liittyisi käsiteltyyn materiaaliin.

Opiskelijan huomio täällä alkaa jo pikkuhiljaa hiipua, ja on epätodennäköistä, että pystyt puristamaan uutta tietoa hänen väsyneisiin aivoihinsa.

Kuinka opettaa oppitunti: loppu

Oppitunnin lopussa sekä sinä että oppilas olette kyllästyneitä toisiinsa ja englanniin. Kuten minkä tahansa hyvän elokuvan, oppitunnin tulee olla kaunis ja mieleenpainuva loppu.

Internetissä on paljon pelimateriaaleja, jotka on omistettu kieliopillisiin ja leksikaalisiin aiheisiin (esimerkiksi). Yritän käyttää niitä myös oppitunnin lopussa. Esimerkiksi, kun konjunktio-aihetta tutkitaan, esittelen relatiivisia lauseita (relatiivlauseiden määrittely), kirjoitan kortille sanat, jotka olen äskettäin välittänyt opiskelijan kanssa, leikkaa ne, laitan ne pöydälle puhdas puoli ylöspäin ja kaikki puolestaan ​​piirtää sanan, joka heidän täytyy selittää nimeämättä itseään sanoilla, vaan käyttämällä konjunktioilla alkavia lauseita WHO, mikä, että, kun, missä ja jonka.

Ja nämä ovat valmiita kortteja New English File Pre-Intermediate -oppaasta:

Voit lukea lisää peleistä oppitunnilla.

Ja aivan lopussa pyydän opiskelijaa tekemään yhteenvedon itsestään - mitä hän oppi, ja mikä oli helppoa ja mikä vaatii lisää työtä. Muista kysyä kysymyksiä! Sinä ja minä tiedämme jo kielen hyvin ja olemme unohtaneet oppimisen alkuvaiheen, jolloin aihe vaikutti vaikealta, eikä opettaja voinut ymmärtää, kuinka tällainen yksinkertainen materiaali aiheuttaa niin monia ongelmia? Lisäksi on oppilaita, jotka istuvat samalla ilmeellä koko oppitunnin ajan, ja voit ymmärtää, mitä hän ymmärsi ja mitä ei, vain kysymällä suoran erityiskysymyksen.

Joten opiskelija itse kertoi, mitä hän saavutti oppitunnilla. Jos hän ymmärsi väärin oppitunnin tarkoituksen tai hänen on jopa vaikea sanoa, mitä olit tekemässä, tämä on hyvä syy itsetutkiskeluun - se tarkoittaa, että jotain oli suunniteltu tai selitetty väärin.

Siinä kaikki, on vielä annettava kotitehtävät vahvistamalla käsiteltyä materiaalia ja sanottava hyvästit seuraavaan oppituntiin.

Monet aloittelevat opettajat, pedagogisten yliopistojen opiskelijaharjoittelijat kokevat pelkoa opiskelijayleisön suhteen, epävarmuutta kommunikaatiokyvystään ja epäilyksiä kyvystään saada yhteyttä luokkaan ja asettua opettajaksi. Jos nuori opettaja ei pysty mobilisoimaan ja keräämään rohkeutta, jopa menetelmällisesti oikea oppitunti voi olla vaarassa. Opiskelijat voivat tulkita opettajan arkuuden ja päättämättömyyden riittämättömäksi ammattitaidon ja tarvittavan osaamisen puutteeksi.

Ensimmäiseen oppituntiin on valmistauduttava ensimmäisestä opiskelupäivästä pedagogisessa yliopistossa. Psykologinen valmistautuminen on erittäin tärkeää, on välttämätöntä osallistua erilaisiin tieteellisiin konferensseihin, joissa opiskelijat voivat tarkkailla ja harjoitella työskentelytapoja yleisön kanssa. Julkisen puhumisen pelosta selviytymiseksi on hyödyllistä osallistua opiskelijoiden amatööriesityksiin, KVN:ään, kilpailuihin ja jopa vain esittää kysymyksiä opettajalle luennon aikana.

Valmistautuminen oppitunnille

Itseluottamusta antaa yleensä seuraavat hyvän oppitunnin osatekijät:

1. Moitteeton ulkonäkö, joka alkaa luonnollisesti kylpyhuoneesta ja hygieniatoimenpiteistä. Tätä kohtaa ei pidä aliarvioida, koska. opiskelijat arvioivat aina opettajan ulkonäköä ja ovat melko kriittisiä olemassa olevien puutteiden suhteen. Jonkinlainen virhe, kiusallinen yksityiskohta voi saada opettajalle lempinimen ja syyn pilkan kohteeksi. Optimaalinen puku miehelle on klassinen liikepuku solmimalla; naiselle - muodollinen puku hameella tai housuilla.
2. Aiheen tuntemus (tai äärimmäisissä tapauksissa oppitunnin aiheen hyvä hallinta). Tutkimusten mukaan opettajan oppineisuus, hänen oppiaineensa syvä tuntemus on opiskelijoille tärkeämpää kuin hänen henkilökohtaiset ominaisuudet. Opiskelijat arvostavat aineensa hyvin tuntevia opettajia ja pitävät tiukkoja ja vaativia opettajia, joilla on laaja näkemys ja täydennetään oppikirjan materiaalia mielenkiintoisilla faktoilla.
3. Hyvin harkittu ja opittu tuntisuunnitelma. Vaikka kokeneet opettajat voivat rajoittua oppitunnin yleiskatsaukseen, aloittelevia opettajia rohkaistaan ​​miettimään kaikki oppitunnin vaiheet (mukaan lukien oppilaiden odotetut vastaukset) ja kullekin vaiheelle varattu aika. On hyvä, että muutama varaosa on käsillä. peliharjoitukset oppitunnin aiheesta, mikäli luonnossuunnitelman mukaiset tehtävät täyttyvät kauan ennen oppitunnin loppua.
4. Hyvä sanasto. Kaikista edellisistä kohdista on vähän hyötyä, jos opettaja ei hallitse ääntään ja puhuu liian hiljaa, epäselvästi, hitaasti tai nopeasti. Puheen äänenvoimakkuuden lisääminen tai vähentäminen, tauko, emotionaalisuus auttaa kiinnittämään huomion oppitunnin tärkeisiin kohtiin, herättämään opiskelijoiden kiinnostuksen, luomaan sopivan tunnelman, luomaan kurinalaisuutta jne. Älä ole laiska harjoittelemaan koko oppiaihetta tai osia siitä peilin tai luokkatoverin edessä.

Joten siivosit itsesi, toistit oppitunnin aiheen uudelleen, tutustuit lisäkirjallisuuteen, mietit ja valmistit erinomaisen tuntisuunnitelman, harjoittelit kaikkea ja seisot luokkahuoneen kynnyksellä aseistettuna tiedolla, innostuksella ja osoittimella . Mitä tehdä seuraavaksi, miten käyttäytyä, mihin kiinnittää huomiota?

Oppitunnin pitäminen

1. Sisäänkäynti luokkahuoneeseen, ensivaikutelma. Tämä hetki on erittäin tärkeä, liiallinen kiire, kiire ei lisää painoa opiskelijoiden silmissä. Astu sisään arvokkaasti, laita lehtesi ja laukkusi opettajan pöydälle ja tuolille ja kiinnitä oppilaiden huomio (nyrsimällä kurkkua, koputtamalla kevyesti pöytää jne.). Ilmoita opiskelijoille nyökkäyksellä tai katseella, että heidän tulee nousta seisomaan tervehtimään sinua. Älä unohda tätä hetkeä ja ota tämä seremonia oikeana ja välttämättömänä kunnioituksen merkkinä. Lisäksi se mukautuu työtunnelmaan ja auttaa luomaan tarvittavan alisteisuuden.
2. Tuttavuus. Jos tämä on ensimmäinen tapaamisesi luokan kanssa, esittele itsesi (suku-, etu- ja keskinimi), kirjoita etu- ja keskinimesi taululle. Jännitteiden lievittämiseksi kerro meille ensin vaatimuksistasi, oppitunnilla työskentelyn säännöistä, arvosanan kriteereistä, kosketa organisatorisia asioita. Ensimmäistä kertaa muistaaksesi oppilaat nopeammin pyydä heitä kirjoittamaan nimensä korteille (on parempi valmistaa ne etukäteen, jotta opiskelijoiden ei tarvitse repiä arkkeja vihkoista, eikä sinun tarvitse tuhlata aikaa tällä hetkellä) ja aseta ne eteesi pöydälle. Oppilaat rakastavat, kun opettaja kutsuu heitä heidän etunimillään. Voit olla luova ja valmistaa harjoituksia jään murtamiseksi ja toisiisi paremmin tutustumiseen.
3. Työtyyli. Älä yritä ystävystyä välittömästi opiskelijoiden kanssa, sillä monille opettajille tämä ei vain estä heitä arvioimasta objektiivisesti "parhaiden ystävien" tietoja, mutta joissakin tapauksissa voi johtaa oppitunnin häiriintymiseen. Älä ole liberaali, "flirttaile" opiskelijoiden kanssa, lupaa palkkioita hyvästä käytöksestä ja erinomaisista opinnoista: nämä ovat opiskelijoiden velvollisuuksia, ja palkkio on merkki. Älä salli tuttua ja tuttua suhteissa lapsiin.
4. Älä missään tapauksessa yritä saada auktoriteettia uhkailemalla ja nöyryyttämällä opiskelijoita, tukahduttamalla heitä auktoriteetillasi ja kaikkitietävyydelläsi. Älä yritä saada oppilaita kiinni pienistä asioista äläkä väärinkäytä epätyydyttäviä arvosanoja (annat arvosanat ennen kaikkea itsellesi opettajana) - tämä on merkki kokemattomuudesta ja epäpätevyydestä.
5. Kun pidät tauon töistä antaaksesi opiskelijoille tauon töistä, älä koskaan kerro vitsejä, vaan valmista parempi opetustarina tai helppo peli etukäteen, jos voit palauttaa kurin luokkaan pelin jälkeen. Jos et ole varma, on parempi suorittaa perinteinen liikuntatunti.
6. Anna arvosanat, kommentoi, muista ensin kehua vaivannäöstä ja kommentoi sitten lyhyesti.
7. Älä huuda oppitunnin lopussa läksyjä lapsille heidän jälkeensä: heidän on odotettava lupaasi ennen kuin poistuvat luokasta.
8. Muista täyttää päiväkirja säädösten vaatimusten mukaisesti, kirjoittaa ylös oppitunnin päivämäärä, aihe, kotitehtävät. Kuten kokeneet opettajat vitsailevat, et voi antaa oppituntia, mutta sinun on kirjoitettava se ylös!

Epätyypilliset koulutusmuodot peruskoulussa

tai kuinka tehdä oppitunnista kiinnostava.

Opettajat etsivät jatkuvasti tapoja elävöittää oppituntia ja pyrkivät monipuolistamaan selityksen ja palautteen muotoja.

Epätyypillisiä lomakkeita on käytettävä oikein ja taitavasti. Koulutusprosessin tehokkuus koulussa riippuu ensisijaisesti opetuksen organisointimuotojen oikeasta valinnasta.

Työmuotoja valittaessa on otettava huomioon olosuhteet, joissa koulutusprosessia käytetään. Erilaisen didaktisen materiaalin ja erikoislaitteiden läsnäolo antaa sinun yksilöidä oppimisprosessin. Myös opetusmateriaalin sisältö, jolla voi olla eri vaikeusaste, erilainen uutuus, vaikuttaa siihen paljon. On tärkeää ottaa huomioon, kuinka muoto edistää jokaisen opiskelijan aktiivisen aseman ilmentymistä, joka ilmaistaan ​​​​näkemyksensä puolustamisessa, kyvyssä todistaa, väittää vastaavaa kantaa, puolustaa näkemystään ja näyttää kollektivismin tunnetta.

Uskon, että epätyypilliset oppitunnit ovat yksi tärkeimmistä opetuksen välineistä, sillä ne muodostavat opiskelijoiden keskuudessa tasaisen kiinnostuksen oppimiseen, vähentävät monille lapsille tyypillisiä jännitteitä, jäykkyyttä ja auttavat muodostamaan kasvatustyön taitoja, todellisia koulutustoimintaa. Epätyypillisillä tunneilla on syvä emotionaalinen vaikutus lapsiin, minkä ansiosta he muodostavat vahvempaa, syvempää tietoa. Epätyypilliset oppituntimuodot, joita käytin käytännössä: oppitunti-peli "Magic Tangle", oppitunti "aivot - rengas", oppitunti - matka, oppitunti - tutkimus, oppitunti - luova työpaja, oppitunti - epätavalliset kasvit, oppitunti - satu "Whirlwind" , oppitunti - peli, oppitunti - tapaaminen, oppitunti - kilpailu, oppitunti - kilpailu, oppitunti teatterielementeillä, oppitunti - retki kauppaan, oppitunti - uuden talon rakentaminen, oppitunti - talviloma.

Jokainen "metodisen säästöpossun" opettaja on kerännyt omat "omistusoikeutensa" menetelmänsä ja tekniikansa. Tunteilla asettamieni tehtävien ratkaisemista helpottavat "aktiiviset opetusmenetelmät ja -tekniikat".

Työssäni käytän menetelmät:

Opiskelijoiden koulutus- ja kognitiivisten toimintojen organisointi- ja toteutusmenetelmät.

Menetelmät tiedon verbaaliseen välittämiseen kuuloinformaation havaitsemiseksi.

Teema "Lause, lause, sana"

Upeita vieraita tuli käymään meillä kysymyksillä. Kukko on hyvin huolissaan siitä, mistä puheemme koostuu? Vastaa lapset.

Tiedon visuaalisen välittämisen menetelmät ja tiedon visuaalinen havaitseminen.

Esimerkiksi visuaalisen geometrian oppitunti, luokka 3.

Aihe "Oikean kolmion pinta-ala"

Lapset harkitsevat suorakulmaista kolmiota, tekevät oletuksia sen alueen löytämisestä. Sitten he suorittavat kokeen ja todistavat, että kolmio voidaan täydentää suorakulmioksi. (Katso liite)

Menetelmät tiedon siirtämiseksi käytännön toiminnan kautta.

Esimerkiksi venäjän oppitunti, luokka 3.

Aihe "Sufiksien -ik, -ek oikeinkirjoitus"

Katso tämä kohde ja kerro minulle, missä sadussa olemme? ("Kultainen avain tai Pinocchion seikkailut")

Kirjoita muistikirjaasi lause kultainen avain.

Mitä kirjoitusasuja sanoista löytyy?

sana avain lajitella koostumuksen mukaan.

Miksi siihen on kirjoitettu pääte -ik?

Tee lause tällä sanalla.

Opiskelijoiden stimulointi- ja motivaatiomenetelmät.

Emotionaaliset menetelmät

Esimerkiksi matematiikan tunneilla lapset ratkaisevat monitasoisia tehtäviä. Venäjän kielen tunneilla he valitsevat ehdotetuista tehtävistä sen, josta pitävät eniten.

kognitiiviset menetelmät.

Esimerkiksi venäjän oppitunti, luokka 3.

Aihe "Adjektiivi"

Uuden materiaalin opiskelun jälkeen lapset poimivat sanaston sanoille samanjuuriset adjektiivit ja keksivät tarinan näistä sanoista.

Satujen, tarinoiden, runojen kokoonpano tietystä aiheesta.

Ongelmatilanteen luominen. Esimerkiksi oppitunti ympäröivästä maailmasta, luokka 3.

Teema "Elävä ja eloton luonto"

Oppitunnin alussa lapsille kysytään ongelmallisia kysymyksiä:

Voidaanko sanoa, että elävä ja eloton luonto ja ympäröivä maailma ovat yksi ja sama?

Kukkaruukku - ovatko ne luonnon esineitä vai ympärillämme olevan maailman esineitä?

sosiaalisia menetelmiä.

Ryhmätyöskentelyssä valitaan konsultti, joka ohjaa. Tämä työmuoto johtaa keskinäisen avun tilanteen syntymiseen.

Valvonta- ja itsehillintämenetelmät.

Oraalinen

Esimerkiksi venäjän oppitunti, luokka 2.

Teema "Tietämyksen vahvistaminen tarkastetuista ja vahvistamattomista vokaalista sanan juuressa"

Toistaessani teoreettista materiaalia käytän frontaalimittausta.

Selitä, mitä korostamaton vokaali tarkoittaa?

Miksi korostamattomat vokaalit on tarkistettava?

Kuinka tarkistaa sanan juuressa olevan korostamattoman vokaalin oikeinkirjoitus?

Onko korostamattoman vokaalin oikeinkirjoitus aina mahdollista tarkistaa juuressa? Miten he menettelevät tässä tapauksessa?

Metodiset menetelmät:ongelman aiheuttaminen,ongelmatilanteita,työ korttien kanssa, kommunikoiva hyökkäys, pelihetki, lahja työtunnilla, sähke, kirje, puhelimessa puhuminen, viestikilpailu, valokuvasilmä, valikoiva lukeminen, sananlaskujen lukeminen "päinvastoin", ristisanatehtävät, ei-perinteinen alku oppitunnin alku, teatralisoinnin elementit ja muut .

Käytän myös käytännössäni ei-standardinmukaisten koulutusmuotojen lisäksi myös uutta tietotekniikkaa (NIT). Tiedän, että uusi tietotekniikka on tulevaisuutta. NIT:n käyttö voi muuttaa perinteisten aineiden opetusta rationalisoimalla lapsityövoimaa, optimoimalla oppimateriaalin ymmärtämisen ja muistamisen prosesseja ja mikä tärkeintä, nostamalla lasten kiinnostusta oppimiseen mittaamattoman korkeammalle tasolle.

Pidän erityisesti oppituntien johtamisesta tietokoneesityksen avulla. Tällaisissa tunneissa aikaa säästyy merkittävästi, materiaali esitetään erittäin selkeästi. Lapset osallistuvat kiinnostuneena koulutusprosessiin. Lisäksi kiinnostus lisääntyy, jos lapset itse osallistuvat oppituntien esitelmien valmisteluun.

Vuonna 2006 osallistuimme lasten kanssa kaupungin opiskelijaprojektien kilpailuun. Tutkimusprojektin aihe: "Kolme valasta taloudessa" (maailma ympärillämme, luokka 3).

Sen tarkoituksena on kouluttaa ja kunnioittaa työssäkäyviä ihmisiä tutustumalla kaupungin yrityksiin ja vanhempien ammatteihin. Hanke toteutettiin kolmen viikon ajan. Tämän projektin tavoitteena ei ole vain hankkia käytännön tietoa tästä aiheesta, vaan myös juurruttaa taitoja tiedon kanssa työskentelyyn ja tiimityöskentelyyn.

Lisäksi lapset oppivat käyttämään uusia tietokoneohjelmia ja tiivistämään ajatuksiaan. Lapsilta kysyttiin: "Mitä tarvitaan tavaroiden ja palvelujen tuotantoon?" Koko luokka jaettiin kolmeen ryhmään: toimittajat, oppaat, ympäristönsuojelijat. Jokainen ryhmä tutki tiettyä aihetta. Näet ne näytöllä. Lasten työn tulokset olivat:

Vihko "Mitä työ merkitsee ihmiselle?";

Multimediaesitys kaupunkimme yrityksistä;

Lehti: ”Kaikenlaiset ammatit ovat tärkeitä, kaikenlaisia ​​ammatteja tarvitaan”;

Julisteet luonnonvarojen suojeluun.

Työn aikana opiskelijat saivat kokemusta tietokonelaitteiden kanssa työskentelystä, kokemusta tietokoneohjelmien kanssa työskentelystä ja tutkimustoiminnasta.

Tämän seurauksena lapset oppivat kaupunkimme suurista yrityksistä, kuten Kronostar LLC, Sharyinsky DOK LLC, rautatie, sähköverkot, posti, pankki. Samoin yksityisyrittäjien toimintaa.

Kaverit tekivät hienoa työtä: keräsivät materiaalia kaupungin yrityksistä, haastattelivat vanhempia, julkaisivat "Kaikenlaiset ammatit ovat tärkeitä, kaikenlaisia ​​ammatteja tarvitaan" -lehden, loivat kirjasen "Työ" ja esityksen "Mikä on iso alkukirjain?" Hankkeen puolustaminen onnistui. Hanke "Talouden kolme pilaria" sijoittui ensimmäiselle sijalle.

Johtopäätös. Kaikkien yllä olevien opetusmenetelmien, -muotojen ja -menetelmien ydin on saada oppitunnilla korkea tulos vähimmällä vaivalla ja aikaa, jotta oppitunti nostaa lapset seuraavalle askeleelle heidän henkisessä kasvussaan, kehityksessään ja kasvatuksessaan.