Články o využití robotiky v mateřské škole. Hodiny robotiky pro děti, jejich výhody a pravidla organizace. Je to robotika?

Projekt. Vzdělávací robotika v mateřská školka

Moderní děti žijí v době aktivní informatizace, informatizace a robotizace. Technické výdobytky stále více pronikají do všech sfér lidského života a vzbuzují v dětech zájem o moderní technologie. Technické předměty nás obklopují všude, ve formě domácí přístroje a přístroje, hračky, dopravní, stavební a jiné stroje. O motorické hračky se děti zajímají již od útlého věku. V předškolním věku se snaží pochopit, jak to funguje. Díky vývoji společnosti LEGO je v současné době možné seznámit děti se základy stavby technických objektů již v předškolním věku.
Stavebnice řady LEGO Education jsou speciálně navržené stavebnice, které jsou navrženy tak, aby dítě prostřednictvím zábavné hry získalo maximum informací o moderní vědě a technice a zvládlo ji. Některé sady obsahují nejjednodušší mechanismy pro praktické studium zákonů fyziky, matematiky a informatiky.
Mimořádnou popularitu LEGO lze vysvětlit jednoduše - tato zábava je vhodná pro lidi všech věkových kategorií, mentalit, sklonů, povah a zájmů. Pro ty, kteří milují přesnost a výpočet, existuje podrobné pokyny, pro kreativní jedince - neomezené možnosti kreativity (dvě nejjednodušší LEGO kostky lze složit 24 různými způsoby). Pro zvídavé - LEGO vzdělávací projekt, pro kolektiv - možnost stavět společně.
Robotika je dnes jednou z nejdynamičtěji se rozvíjejících oblastí průmyslu. Dnes si život v moderním světě nelze představit bez mechanických strojů naprogramovaných k výrobě a zpracování potravin, šití oděvů, montáži aut, ovládání složitých řídicích systémů atd.
V USA, Japonsku, Koreji, Číně a v řadě evropských zemí se robotika rozvíjí mílovými kroky. Již od mateřské školy mají děti možnost navštěvovat kroužky a inovační centra věnující se robotice a špičkovým technologiím. Japonsko je zemí, kde se modernizace a robotizace staly kultem. To je důvod, proč jsme svědky rychlého technologického růstu v zemi.
co máme?
V Rusku se dětem nabízí celá řada znalostí, ale bohužel taková oblast, jako je robotika, je zastoupena extrémně špatně. Ale brzy bude velmi žádaný a v budoucnu prestižní. V Rusku je již nyní obrovská poptávka po specialistech se znalostmi v této oblasti.
Ale přesto je dnes komplexní zavádění robotiky do vzdělávacího procesu nejrozvinutější v takových regionech Ruska, jako jsou: Kaliningrad, Moskva, Čeljabinsk, Samara, Tyumenské oblasti, Jamalsko-něnecký autonomní okruh, Burjatská republika atd., a aktivní implementace v Krasnodarském kraji teprve začíná.
Tato technologie má velkou budoucnost. Velmi aktuální je i pro Krasnodarský kraj, v našem průmyslovém regionu je nedostatek vysoce kvalifikovaného inženýrského personálu, konstruktérů a technologů a robotika je vynikající způsob, jak rozvíjet u dětí technické myšlení a technickou vynalézavost. Robotika prokázala vysokou efektivitu ve vzdělávacím procesu, úspěšně řeší problém sociální adaptace téměř všech dětí věkové skupiny. V regionech, kde se robotika zavádí, nejsou evidovány trestné činy spáchané dětmi, které se zajímají o robotický design. A robotické soutěže jsou živé vzdělávací akce, které spojují děti i dospělé.
Relevantnost zavádění lehké konstrukce a robotiky do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích institucí je dána požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání na formování předmětově-prostorového vývojového prostředí, požadavek na rozvoj širokého rozhledu staršího předškoláka a vytváření předpokladů pro univerzální výchovné působení.
Každý člověk má svou vlastní cestu rozvoje a zlepšování, založenou na podmínkách. Úkolem výchovy je vytvořit takové podmínky a výchovné prostředí, které dítěti usnadní odhalování vlastního potenciálu, který mu umožní svobodně jednat, prozkoumávat výchovné prostředí a jeho prostřednictvím i svět kolem sebe. Úkolem učitele je kompetentně organizovat a dovedně vybavit a také využívat vhodné výchovné prostředí, ve kterém dítě správně vede k poznání. Hlavní formy činnosti budou: vzdělávací, individuální, samostatná, projektová, volnočasová, nápravná, které jsou zaměřeny na integraci vzdělávacích oblastí a stimulují rozvoj potenciální kreativity a schopností každého dítěte, zajišťují jeho připravenost k celoživotnímu vzdělávání.
Kontinuita v práci předškolních výchovných zařízení a základních škol spočívá v tom, že do první třídy přicházejí děti, které studovat chtějí a mohou studovat, tzn. musí mít vytvořeny psychologické předpoklady pro zvládnutí výchovně vzdělávacích činností, které jsou základem školního programu 1. stupně. Tyto zahrnují:
- kognitivní a vzdělávací motivace;
- objevuje se motiv podřízenosti chování a činnosti;
- schopnost pracovat podle modelu a podle pravidla spojeného s rozvojem dobrovolného chování;
- schopnost tvořit a zobecňovat (zpravidla se objevuje nejdříve ke konci st předškolním věku) produkt činnosti.
Ze všeho výše uvedeného vyplývá, že je nevhodné zkracovat předškolní období, které je založeno na dětských aktivitách, kde herní aktivity zaujímají přední místo.
Bohužel na Krasnodarském území, stejně jako v mnoha jiných regionech Ruska, neexistuje žádné metodické centrum pro podporu zavádění robotiky a lehkého inženýrství do vzdělávacího procesu schopné poskytovat vědeckou a metodickou pomoc předškolním institucím, což nám umožňuje dospět k závěru, že v současné době učitelé předškolních zařízení potřebují metodickou pomoc při řešení tohoto problému, výzkumný problém tedy spočívá v existujících rozporech mezi dostatečnou úrovní vybavenosti předškolních vzdělávacích institucí sadami stavebnic řady LEGO Education a možnostmi poskytovanými efektivní realizace pedagogického procesu v předškolní organizaci a nedostatky v teorii a praxi při provádění činností k výcviku žáků a uplatnění jejich znalostí v budoucnu, vytváření vzdělávacích a metodických materiálů, využívání didaktických her, počítačových herních nástrojů pro práci s předškoláky aby si rozšířili obzory, rozvinuli kognitivní zájem, kognitivní činnost, řeč, paměť, pozornost, motoriku a také nedostatkem rozvinutých podpůrných pák na komunální úrovni.
Realizace tohoto projektu by měla určitým způsobem přispět k řešení výše uvedeného problému.
Pro odstranění zjištěných rozporů a rizik byl vyvinut projekt „Edukační robotika pro předškolní děti“. jejichž hlavní myšlenky jsou:
- specifikace principu integrovaného přístupu ve výchovné a vzdělávací práci s dětmi, který odpovídá federálním státním vzdělávacím standardům;
- zavádění nových prvků interakce a spolupráce mezi školkou, školou a rodiči;
- reflexe zásadně nových myšlenek, které se scvrkají na vytvoření vzdělávacího prostředí pro dítě, které usnadní možnost odhalit jeho vlastní potenciál a umožní mu svobodně jednat, poznávat toto prostředí a jeho prostřednictvím i svět kolem sebe .
Konstruktivní činnost zaujímá významné místo v předškolním vzdělávání a je komplexním kognitivním procesem, v jehož důsledku dochází k intelektuálnímu rozvoji dětí: dítě ovládá praktické znalosti, učí se identifikovat podstatné rysy, navazovat vztahy a spojení mezi částmi a předměty.
K zavádění technologie Lego v předškolních vzdělávacích zařízeních dochází integrací do všech vzdělávacích oblastí, a to jak ve společné organizované vzdělávací činnosti, tak v samostatné činnosti dětí během dne. V procesu lehké stavby si předškoláci rozvíjejí matematické schopnosti počítáním dílů, bloků, spojovacích prvků, počítáním potřebného počtu dílů, jejich tvaru, barvy, délky. Děti se seznámí s takovými prostorovými ukazateli, jako je symetrie a asymetrie a orientace v prostoru. Stavění z lega také rozvíjí řečové dovednosti: děti kladou dospělým otázky na různé jevy nebo předměty, čímž se rozvíjejí i komunikační schopnosti. Podle nás je jedním z hlavních cílů při stavbě Lego naučit děti efektivně spolupracovat. Společné získávání znalostí a rozvoj dovedností a interaktivní povaha interakce jsou dnes žádané více než kdy předtím.
Lego stavebnice je nepostradatelnou pomůckou při nápravné práci s dětmi, protože blahodárně působí na všechny aspekty vývoje dítěte. Legoconstruction je navíc účinným vzdělávacím nástrojem, který pomáhá sjednotit úsilí učitelů a rodin při řešení problematiky výchovy a rozvoje dětí. Při společné hře s rodiči se dítě stává pilnějším, výkonnějším, cílevědomějším a emocionálně vnímavějším.
Jedním z faktorů zajišťujících efektivitu kvality vzdělávání je kontinuita a kontinuita ve vzdělávání, což znamená vytvoření a přijetí jednotné soustavy cílů a záměrů, které jsou pevným základem obsahu vzdělávání po celou dobu vzdělávání, od mateřské školy až po postgraduální studium a práci v kurzu.
Kontinuita zahrnuje na jedné straně přeřazení dětí do školy s úrovní všeobecného rozvoje a vzdělání, které odpovídá požadavkům školního vzdělávání, na druhé straně spoléhání školy na univerzální vzdělávací aktivity (ULA), které již byly získávají předškoláci v mateřské škole, a jsou aktivně využívány k dalšímu komplexnímu rozvoji žáků.
Cíle a záměry projektu
Hlavním cílem projektu je vytvoření souboru podmínek pro rozvoj technické tvořivosti a utváření přírodovědné a technické profesní orientace u dětí předškolního věku, utváření předpokladů pro všestranné vzdělávací aktivity prostřednictvím využití lehkých stavebnic a vzdělávací robotiky. .
Předmět studia: vliv lehkých staveb a edukační robotiky na vytváření předpokladů pro univerzální edukační působení studentů.
Předmět výzkumu: interakce a spolupráce mateřské školy, školy a rodičů žáků.
Předmět studia:účastníci výchovných vztahů.
Hlavní cíle projektu:
1. Vytváření podmínek pro zavádění lehkého inženýrství a robotiky do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích zařízení

2. Rozvoj systému pedagogické práce zaměřené na rozvoj konstruktivní činnosti a technické tvořivosti dětí ve věku 4-7 let v předškolním vzdělávacím zařízení s využitím vzdělávací robotiky a lehkého inženýrství.
3. Aprobace vypracovaného systému pedagogické práce zaměřené na rozvoj konstruktivní činnosti a technické tvořivosti dětí ve věku 4-7 let v předškolním vzdělávacím zařízení s využitím edukační robotiky a lehké konstrukce.
Výzkumná hypotéza: předpokládáme, že aktualizací obsahu předškolního vzdělávání a technologií používaných v průběhu vzdělávacích aktivit se nám podaří vybudovat přehledný systém, který zajišťuje kontinuitu se školou a pracuje na důležitém úkolu pro moderní společnost - vzdělávání budoucí technický personál v Rusku.
Novinka projektu: projekt je relevantní a společensky významný, neboť je zaměřen na řešení důležitých problémů při výchově humánního, duchovně bohatého, technicky zdatného dítěte.

Výchozí teoretické principy projektu
Úvodní teoretická ustanovení projektu se týkají: metodických základů projektové činnosti, pochopení podstaty základních pojmů projektové činnosti
ustanovení pedagogiky předškolního stupně vzdělávání; výsledky psychologického a pedagogického výzkumu rozvojových otázek duševní procesy(L.V. Vygotskij /představa zóny proximálního vývoje/, V.V. Davydov, D.V. Elkonin /o rezervních schopnostech psychiky předškoláků, o schopnosti „vnitřního plánu činnosti“/, A.N. Leontiev /psychika vývojových problémů/ , J. Piaget /rozvoj intelektových schopností/, S.L.Rubinshtein, A.V.Zaporozhets /zvláštnosti psychiky v předškolním věku/, P.Ya.Galperin /problematika psychologie učení/, I.F.Talyzina /systém učení mentální dovednosti/, Sh A. Amonashvili);
výzkum charakteristik konstruktivního myšlení u dětí předškolního věku: kontinuální kombinace a interakce mentálních a praktických aktů (T.V. Kudryavtsev, E.A. Faraponova aj.), schopnost řešit problém různými způsoby, propojení designu s každodenním životem, s další typy aktivit (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, V.F. Izotova);
teoretický vývoj v oblasti informatizace vzdělávání (Ya.A. Vagramenko, B.S. Gershunsky, G.L. Lukankin, A.L. Semenov);

Způsoby realizace projektu

Pro efektivní organizaci lehkého inženýrství a robotiky je nutné vytvořit prostředí, kde se budou s dětmi vyučovat, proto jsme přišli s myšlenkou vytvořit učebnu pro studenty.
Proč vzdělávací? Protože na jejím základě bude probíhat proces integrovaného rozvoje dětí:
1. Výuka dětí duševní aktivitě prostřednictvím her zaměřených na rozvoj pozornosti a aktivizaci kognitivní činnost.
2. Zlepšení senzoricko-hmatové a motorické sféry.
3. Formování a korekce chování a mnoho dalšího – to vše přispívá k rozvoji a zvyšuje zájem o učení.
Proč kancelář?
1. Kancelář je místnost určená pro speciální třídy s vybavením nezbytným pro tyto třídy.
2. Protože při přechodu z mateřské školy do základní školy dochází ke změně formulace „skupina“ na „třída“, „kancelář“. Dítě musí být podvědomě i psychicky připraveno na změny v pojmech a prostorovém prostředí. Proto při zkoumání problematiky komplexní adaptace dětí, které včera opustily zdi mateřské školy a dnes překročily práh školy, bylo rozhodnuto vytvořit učebnu, kde vzdělávací proces probíhá hrou.
3. Zařízení, kterým bude kancelář vybavena, je poměrně drahé a musí být pod dohledem správy předškolního vzdělávacího zařízení.
4. Vyučování musí probíhat podle rozvrhu schváleného vedoucí předškolního výchovného zařízení.
5. Hodina zahrnuje současnou přítomnost 10-15 studentů pro lepší přípravu do školy.
6. Výuku vedou proškolení specialisté (učitelé), kteří prošli rekvalifikací formou vzdělávacích seminářů a nástavbových kurzů v této oblasti.
7. Učitelé vypracovávají pracovní programy a komplexní tematické plánování v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem, který poskytuje integrovaný přístup k organizaci vzdělávacího procesu pro navrhování studentů na celé období školního roku.
8. Kancelář musí splňovat normy a požadavky SanPiN.
9. V průběhu školního roku se u dětí zaškolených v této učebně provádí diagnostika (sledování), která zjišťuje a zjišťuje úroveň jejich školní připravenosti.
10. Učitel úzce spolupracuje s rodiči, rozvíjí konzultační cyklus na různá témata, zřizuje stánek s plánovanými akcemi a fotografiemi nejlepších prací dětí, pořádá rodičovská setkání, láká rodiče ke společným aktivitám prostřednictvím akcí (společné projekty, soutěže, festivaly, výstavy a účast na sponzorských akcích atd.).
11. Pedagogický psycholog a učitel logoped plánují nápravnou práci s budoucími prvňáčky a jejich rodiči zaměřenou na nápravnou, sociálně psychologickou pomoc a podporu žákům a rodičům před vyučováním.
12. Úzká interakce (integrace) učitelů předškolního vzdělávacího zařízení s učiteli základní školy prostřednictvím otevřené třídy, mistrovské kurzy, metodická sdružení, semináře atd.

Mechanismus realizace projektu
Úkol Plánovaný výsledek
1. fáze přípravy a návrhu (2014-2015 akademický rok)
1. Vytvoření učebny robotiky pro žáky středních, vyšších a přípravných skupin na základě Centra rozvoje dítěte MDOU - MŠ č. 41
Bylo studováno a určeno místo a role robotické učebny v mateřské škole.
Byly studovány technologie vzdělávacího procesu, které jsou optimální pro předškoláky při studiu základů robotiky a designu.
Mateřská škola má vypracované programy a dlouhodobé plánování pro robotiku a lehké inženýrství.
V rámci vytvořeného projektu byla vytvořena interakce mezi učiteli předškolních vzdělávacích zařízení a základních škol, rodiči a žáky.
2. Školení učitelů (pracujících ve středních, vyšších a přípravných skupinách) prostřednictvím školících seminářů, pokročilých školení o efektivním využívání ICT a vzdělávací robotice
Pro učitele předškolních vzdělávacích institucí v okrese Chostinskij v Soči byl vyvinut systém školicích seminářů.
Pro efektivní využití edukační robotiky v pedagogickém procesu předškolních vzdělávacích zařízení byli vyškoleni vedoucí, pedagogové (pracující ve středních, vyšších a přípravných skupinách), úzcí specialisté (pedagogický psycholog, logoped učitel).
3. Vývoj a implementace pracovních programů ve vzdělávacím procesu, které poskytují integrovaný přístup k organizaci vzdělávacího procesu v ICT a vzdělávací robotice
Zvýšila se kvalita vzdělávacího procesu v přípravě dětí na školu prostřednictvím vzdělávací robotiky a světelného inženýrství
Prostřednictvím monitoringu byla identifikována úroveň přípravy dětí seniorské a přípravné skupiny na školní docházku a nastíněny potřebné způsoby pomoci předškolákům při úpravách vzdělávacího procesu k dosažení cíle.
Vytvořte kritéria, která pomohou minimalizovat chyby při posuzování znalostí dětí studujících ve vzdělávacím programu robotiky
Fáze 2 praktická(akademický rok 2015-2016)
1. Využití ICT zařízení ve vzdělávacím procesu: společné, volnočasové, diagnostické.
2. Navázání interakce se sociálními partnery
Na dva až tři roky studia je vypracován program „Základy výukové robotiky pro předškoláky“. Didaktickou podporu programu představuje komplexní tematické plánování a prezentace pro ně.
Vzdělávací vybavení učebny ICT a robotika je neustále využívána ve výuce i mimo vzdělávací činnost.
Soutěže, exkurze, soutěže, festivaly, výstavy atd. se konají mezi žáky základních škol a studenty středních, vyšších a přípravných skupin.
Kontrolní a analytický stupeň 3(akademický rok 2016-2017)
1. Zobecnění a šíření zkušeností se zaváděním a používáním designu a robotiky ve vzdělávacím prostoru (na komunální, krajské, celoruské úrovni). Šíření pedagogických zkušeností prostřednictvím otevřených kurzů, mistrovských kurzů mezi učiteli předškolních a základních škol, jakož i vzdělávacích seminářů a pokročilých školicích kurzů.
Výsledky práce jsou shrnuty v metodických sbornících „Design and education robotics. MATEŘSKÁ ŠKOLA": od jednoduchých po složité."
Zobecnění zkušeností na komunální, regionální, celoruské úrovni.
Závěr: Pro realizaci kontinuity na předškolním a primárním stupni vzdělávání a úspěšnou adaptaci předškoláka pro následné vzdělávání ve všeobecně vzdělávací instituci je nutné využívat robotiku a světelné inženýrství jako jednu z cest k dosažení cílů a záměrů tento projekt a je také nutné vyškolit učitele, kteří tento typ činnosti provádějí.
Metody hodnocení
Hodnocení procesu Hodnocení výsledků
Využití LEGO konstruktérů a ICT přímo pro konstruktivní a herní účely (hry na hrdiny, divadelní hry, didaktické hry a cvičení). Děti kreslí nápady realizované v budovách z okolního světa.
Robotika a lehká konstrukce pomáhají vidět svět ve všech jeho barvách, což přispívá k rozvoji dítěte.
Využití LEGO konstruktérů a ICT při přípravě na učení se číst a psát, opravovat zvukovou výslovnost a seznamovat se s vnějším světem. Použití robotiky a světelného inženýrství zjednodušuje práci při analýze a syntéze slabik a sestavení větného diagramu.
Pomáhají s vytvářením zvuků a opravou chyb.
Využití LEGO konstruktérů a ICT v diagnostickém procesu (identifikace problému) (spontánní hra, kolektivní i individuální). Pomáhá navázat kontakt mezi učitelem, dětmi a rodiči.
Co nejúplněji odhalit vlastnosti dítěte z hlediska utváření emocionálně-volební a motorické sféry, identifikace řečových schopností dítěte, stanovení úrovně jeho komunikačních dovedností.
Využití LEGO konstruktérů a ICT v nápravných, vývojových a vzdělávacích procesech.
Opravné práce(na nápravu nedostatků výslovnosti, rozvoj všech aspektů řeči, rozšíření obohacování slovní zásoby, gramatickou stavbu řeči, souvislou řeč, jemnou motoriku atd.) pomocí konstrukční a výukové robotiky.
Formuje a koriguje chování, rozvíjí komunikační funkce a zájem o učení.
Vytvoření vzdělávacího centra robotiky pro žáky středních, vyšších a přípravných skupin na základě MDOU č. 41. Návštěvy dětí středních, vyšších a přípravných skupin v učebně robotiky a lehké techniky za účelem organizovaných aktivit, které poskytovat integrovaný přístup a ucelený tematický princip k organizaci vzdělávacího procesu.
Adaptace předškolních žáků na podmínky základní školy.
Identifikace nadaných dětí a pokračování v práci s nimi, stejně jako zapojení rodičů studentů do procesu výuky designu a vzdělávací robotiky.
Třída formuje potenciální schopnosti dítěte a poskytuje situaci úspěšnosti ve vzdělávací činnosti, což přispívá k sociokulturní adaptaci předškoláka na podmínky školního vzdělávání.
Závěr: Realizace procesu „připojení“ mateřské školy ke škole je založena na návaznosti předškolního a primárního stupně vzdělávání (v současných podmínkách), což napomáhá:
- realizovat jednotnou linii vývoje dítěte na stupních předškolního, základního a základního všeobecného vzdělávání;
- dát pedagogickému procesu celistvý, konzistentní a perspektivní charakter;
- vytvořit metodické „prasátko“ pro zkvalitnění vzdělávacích služeb a také výměnu zkušeností mezi učiteli a růst jejich kvalifikace.

Stažení:

Náhled:

Robotika v moderní předškolní vzdělávací instituci je prvním krokem

při seznamování předškolních dětí s technickou tvořivostí

Inovativní procesy ve vzdělávacím systému vyžadují novou organizaci systému jako celku, zvláštní význam je přikládán předškolní výchově a vzdělávání, protože právě v tomto období se ukládají všechny základní složky utváření osobnosti dítěte.

Formování motivace pro rozvoj učení u předškoláků, stejně jako kreativní, kognitivní činnosti - to jsou hlavní úkoly, kterým dnes učitelé čelí v rámci federálního státního vzdělávacího standardu. Tyto obtížné úkoly vyžadují především vytvoření speciálních podmínek ve výuce, v souvislosti s tím se designu přikládá velký význam.

Stavebnictví bylo v mateřské škole vždy přítomno, ale pokud dříve bylo prioritou konstruktivní myšlení a rozvoj jemné motoriky, nyní je v souladu s novými standardy vyžadován nový přístup.

Relevance zavedení stavebnice Lego a robotiky je významná ve světle implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání, protože:

• je vynikajícím nástrojem pro intelektuální rozvoj předškolních dětí;
• umožňuje učiteli spojit vzdělávání, výchovu a rozvoj předškoláků v herním režimu(učte se a učte se ve hře);
• umožňuje žákovi projevit iniciativu a samostatnost odlišné typyčinnosti - hra, komunikace, stavění atd.
• spojit hru s výzkumem a experimentální činností, poskytnout dítěti možnost experimentovat a vytvořit si vlastní svět, kde neexistují hranice.

Stavba v mateřské škole se provádí s dětmi všech věkových kategorií, přístupnou hravou formou, od jednoduchých až po složité. Návrhář povzbuzuje hlavu i ruce, aby pracovaly rovnoměrně, přičemž pracují dvě hemisféry mozku, což ovlivňuje všestranný vývoj dítěte. Dítě si nevšimne, že zvládá mentální počítání, skládání čísel a provádí jednoduché početní operace. Pokaždé se mimovolně vytvářejí situace, ve kterých dítě mluví o tom, co tak vášnivě vybudovalo, chce, aby všichni věděli o jeho pokladu - to vše je rozvoj řeči a formování schopnosti mluvit na veřejnosti snadno a přirozeně.

Od jednoduchých kostek dítě postupně přechází ke stavebnicím skládajícím se z jednoduchých geometrické tvary, pak se objeví jednoduché mechanismy a programovatelné konstruktory.

Práce v týmu je velmi důležitá: schopnost převzít role, rozdělovat povinnosti a přísně dodržovat pravidla chování. Každé dítě může zastávat různé role (dnes pes, zítra cvičitel). Pomocí vzdělávacích konstruktorů si děti samostatně osvojují znalosti při řešení praktických problémů nebo problémů, které vyžadují integraci znalostí z různých oborů. Rozvíjejte silné osobnostní rysy a dovednosti partnerské interakce.

Hry - průzkumy s pedagogickými konstruktéry podněcují zájem a zvědavost, rozvíjejí schopnost řešit problémové situace, schopnost zkoumat problém, analyzovat dostupné zdroje, předložit nápad, plánovat řešení a realizovat je, rozšiřovat technickou a matematickou slovní zásobu dítěte.

Vzdělávací trh dnes nabízí velké množství zajímavých stavebnic, ale lze všechny nazvat vzdělávacími? Jaká kritéria musí designér splňovat, aby byl považován za vzdělávacího?

Za prvé , designér by se měl snažit o nekonečno, tedy nabízet tolik možností designu, kolik učitel a dítě vymyslí, fantazii by se meze nekladly.

Za druhé , musí designér obsahovat myšlenku komplikace, kterou zpravidla poskytují základní prvky, detaily designéra, díky nimž je design různorodý a dlouhodobě komplexní.

Třetí , stavebnice by měla být součástí řady stavebnic, které poskytují možnost pracovat postupně s každou sadou v závislosti na věku dětí a konstrukčních úkolech.

Čtvrtý , nesou plnou sémantickou zátěž a znalosti, které se projevují ve smysluplném vytváření a reprodukci modelů objektů reality ze stavebnicových dílů dětmi.

Díky tomu děti prokazují míru zvládnutí znalostí a objektivně-smyslové zkušenosti.

Při splnění těchto kritérií je návrhář schopen provést vážný úkol spojený s harmonickým a plným rozvojem dítěte.

Na jedné straně je dítě zapálené pro tvořivou a vzdělávací hru, na druhé straně využití nové formy hry přispívá ke komplexnímu rozvoji v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem.

Jak říká ředitel Federálního institutu pro rozvoj vzdělávání, akademik Alexander Grigorievich Osmolov:„Vyvíjet, rozvíjet a znovu rozvíjet“. Cílevědomá, systematická výuka designu u dětí předškolního věku hraje důležitou roli v přípravě na školu, přispívá k utváření schopnosti učit se, dosahovat výsledků, získávat nové poznatky o okolním světě a pokládat první předpoklady pro vzdělávací činnost. Je důležité, aby tato práce neskončila ve školce, ale pokračovala ve škole.

Design a robotika jsou novým inovativním směrem, který přitahuje pozornost dětí a rodičů. Výborná příležitost dát dítěti šanci projevit konstruktivní, kreativní schopnosti a pro mateřskou školu seznámit co nejvíce předškolních dětí s technickou kreativitou.

Vzdělávací konstruktory jsou multifunkční zařízení, které lze použít v pěti oblastech federálního státního vzdělávacího standardu: vývoj řeči, kognitivní, sociálně-komunikační, umělecko-estetické a fyzické.

Hlavní myšlenkou zavedení lehkého stavitelství a robotiky je zavést širší využití LEGO konstruktérů ve vzdělávacích aktivitách.

Stavebnice řady LEGO Education jsou speciálně navržené stavebnice, které jsou navrženy tak, aby dítě prostřednictvím zábavné hry získalo maximum informací o moderní vědě a technice a zvládlo ji. Některé sady obsahují nejjednodušší mechanismy pro praktické studium zákonů fyziky, matematiky a informatiky.

Mimořádnou popularitu LEGO lze vysvětlit jednoduše - tato zábava je vhodná pro lidi všech věkových kategorií, mentalit, sklonů, povah a zájmů. Pro milovníky přesnosti a počítání je připraven podrobný návod, pro kreativní jedince neomezené možnosti kreativity (dvě nejjednodušší LEGO kostky lze různě složit). Pro zvídavé - LEGO vzdělávací projekt, pro kolektiv - možnost stavět společně.

Děti se při vzdělávacích aktivitách stávají staviteli, architekty a tvůrci, při hře vymýšlejí a realizují své nápady. Počínaje jednoduchými tvary(od 3 do 5 let) , dítě se posouvá dál a dál, a když vidí své úspěchy, stává se sebevědomějším a posouvá se do další, složitější fáze učení. Ve starší věkové kategorii(od 5 do 6 let) Děti mohou vytvářet vlastní nápady a návrhy modelů ve virtuálním LEGO konstruktoru – v programu LEGO Digital Designer. V předškolní družině se děti začínají učit základům robotiky v počítačovém prostředí LEGO WeDO.

Existují různé typy a různé věkové kategorie Lego konstruktérů(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego Constructor “První stavby”, Lego Constructor “První mechanismy”, Tematické Lego konstruktéry - letiště, městská doprava, farma, divoká zvířata atd.), což umožňuje dát zájemcům aktivním a kreativním učitelům možnost vyzkoušet si využití stavebnic Lego ve vzdělávacím procesu.

Robotika je dnes jednou z nejdynamičtěji se rozvíjejících oblastí průmyslu. Dnes si život v moderním světě nelze představit bez mechanických strojů naprogramovaných k výrobě a zpracování potravin, šití oděvů, montáži aut, ovládání složitých řídicích systémů atd.

V USA, Japonsku, Koreji, Číně a v řadě evropských zemí se robotika rozvíjí mílovými kroky. Již od mateřské školy mají děti možnost navštěvovat kroužky a inovační centra věnující se robotice a špičkovým technologiím. Japonsko je zemí, kde se modernizace a robotizace staly kultem. To je důvod, proč jsme svědky rychlého technologického růstu v této zemi.

V Rusku se dětem nabízí celá řada znalostí, ale bohužel taková oblast, jako je robotika, je zastoupena extrémně špatně. Ale brzy bude velmi žádaný a v budoucnu prestižní. V Rusku je již nyní obrovská poptávka po specialistech se znalostmi v této oblasti.

Tato technologie má velkou budoucnost. Robotika prokázala vysokou efektivitu ve vzdělávacím procesu, úspěšně řeší problém sociální adaptace dětí téměř všech věkových skupin. V regionech, kde se robotika zavádí, nejsou evidovány trestné činy spáchané dětmi, které se zajímají o robotickou konstrukci. A robotické soutěže jsou živé vzdělávací akce, které spojují děti i dospělé.

Relevance zavedení stavebnice Lego a robotiky do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích institucí je dána požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání na formování předmětově-prostorového vývojového prostředí, požadavek na rozvoj širokého rozhledu staršího předškoláka a vytváření předpokladů pro univerzální výchovné působení.

Každý člověk má svou vlastní cestu rozvoje a zlepšování, založenou na podmínkách. Úkolem výchovy je vytvořit takové podmínky a výchovné prostředí, které dítěti usnadní odhalování vlastního potenciálu, který mu umožní svobodně jednat, prozkoumávat výchovné prostředí a jeho prostřednictvím i svět kolem sebe. Úkolem učitele je kompetentně organizovat a dovedně vybavit a také využívat vhodné výchovné prostředí, ve kterém dítě správně nasměruje ke znalostem a kreativitě. Hlavní formy činnosti: vzdělávací, individuální, samostatná, projektová, volnočasová, nápravná, které jsou zaměřeny na integraci vzdělávacích oblastí a stimulují rozvoj potenciální kreativity a schopností každého dítěte, zajišťují jeho připravenost k celoživotnímu vzdělávání.

Kontinuita v práci předškolních výchovných zařízení a základních škol spočívá v tom, že do první třídy přicházejí děti, které studovat chtějí a mohou studovat, tzn. musí mít vytvořeny psychologické předpoklady pro zvládnutí výchovně vzdělávacích činností, které jsou základem školního programu 1. stupně. Tyto zahrnují:

Kognitivní a učební motivace;

Objevuje se motiv podřízenosti chování a činnosti;

Schopnost pracovat podle modelu a podle pravidla, spojená s rozvojem dobrovolného chování;

Schopnost vytvářet a zobecňovat (zpravidla vznikající nejdříve na konci staršího předškolního věku) produkt činnosti.

Ze všeho výše uvedeného vyplývá, že je nevhodné zkracovat předškolní období, které je založeno na dětských aktivitách, kde herní aktivity zaujímají přední místo.

Konstruktivní činnost zaujímá významné místo v předškolním vzdělávání a je komplexním kognitivním procesem, v jehož důsledku dochází k intelektuálnímu rozvoji dětí: dítě ovládá praktické znalosti, učí se identifikovat podstatné rysy, navazovat vztahy a spojení mezi částmi a předměty.

Bibliografie:

1. Williams D. Programovatelní roboti. - M.: NT Press, 2006.
2. Zábavní průmysl. První Robot. Kniha pro učitele a sbírka projektů. LEGO Group, překlad INT, - 87 stran, il.
3. Konyukh V. Základy robotiky. – M.: Phoenix, 2008.
4. Metodologické aspekty studia tématu „Základy robotiky“ pomocí Lego Mindstorms, Závěrečná kvalifikační práce Prorokova A.A.
5. Filippov S.A. Robotika pro děti a rodiče. – Petrohrad: Nauka, 2010.

Internetové zdroje:

Projekt

"ROBOTIKY

ve školce"

Město Cheboksary

2018

Abstrakt projektu

Stavební a vzdělávací robotika Lego je nová pedagogická technologie, která představuje nejpokročilejší oblasti vědy a techniky a je relativně novou interdisciplinární oblastí vzdělávání a rozvoje dětí.

Moderníspolečnostzkušenostiakutnípotřebau vysoce kvalifikovaných odborníků s vysokými intelektuálními schopnostmi. Proto je tak důležité již od předškolního věku formovat a rozvíjet technické zvídavé myšlení, analytickou mysl a formovat osobnostní kvality stanovené federálními státními vzdělávacími standardy předškolního vzdělávání (dále jen federální státní vzdělávací standardy pro předškolní vzdělávání Vzdělání).

Tato technologie je relevantní v kontextu implementace federálních státních vzdělávacích standardů pro předškolní vzdělávání (dále jen federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání), protože:

Umožňuje integraci vzdělávacích oblastí. („Sociálně-komunikativní rozvoj“, „ Kognitivní vývoj“, „Umělecký a estetický vývoj“.)

Umožňuje učiteli kombinovat hru s výzkumnými a experimentálními činnostmi.

Formovat kognitivní akce, formování vědomí; rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; schopnost pracovat v týmu.

Stavebnice LEGO jsou stavebnice, které jsou navrženy tak, aby dítě prostřednictvím zábavné hry získalo maximum informací o moderní vědě a technice a zvládlo ji.

Možnosti předškolního věku v rozvoji technické tvořivosti jsou v současnosti málo využívány. Školení a rozvoj v předškolních vzdělávacích institucích lze realizovat ve vzdělávacím prostředí s využitím základů vzdělávací robotiky. Kromě toho je význam vzdělávací robotiky významný ve světle federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, protože jeho základem je design, oblíbená produktivní činnost pro předškoláky:

Za prvé, je výborným univerzálním nástrojem pro intelektuální rozvoj předškolních dětí, zajišťující integraci vzdělávacích oblastí;

Za druhé , umožnit učiteli spojit vzdělávání, výchovu a rozvoj předškoláků v herním režimu;

Třetí , formulářevzdělávacíaktivita,propaguje

výchova společensky aktivní osobnosti, rozvíjí komunikační dovednosti a

spolutvoření;

za čtvrté, kombinuje hru s výzkumem a experimentovánímčinnost, poskytuje dítěti možnost vytvořit si vlastní svět, kde neexistují hranice.

Při organizaci společných projekční činnosti jsme narazili na následující rozpor: na jedné straně vybavení doporučené autory programu (stavebnice s trojrozměrnými dřevěnými figurami jednoduchých geometrických tvarů různých velikostí) vyhovuje podmínkám pro realizace programu a na druhé straně nesplňuje požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání. Často se objevovaly problémy: modely této sady byly statické, nemobilní, nestabilní, a proto nepodporovaly dětskou iniciativu při poznávání nejjednodušších mechanismů.

Řešení Při otevření Robotického studia jsme našli rozpory« RoboKids“, při doplňování vývojového předmětově-prostorového prostředí (dále jen RPES) o moderní sady výukových konstruktérů nové generace, jako první kroky do výukové robotiky, která splňuje požadavky na podmínky pro realizaci hl. rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání (oddíl 3.3.5.) a realizacedílčí vzdělávací program „Od Froebela k robotovi» Volosovets T.V., Timofeeva T.V.

Novinka díla: Robotický projekt v předškolním vzdělávacím zařízení doplňuje, rozvíjí a zavádí nové prvky do organizace psychologické a pedagogické práce s předškoláky pomocí konstruktérů Lego a konstruktoru nové generace Lego Vedo First Robot. Představuje systém a algoritmus pro práci s předškoláky, počínaje druhou juniorská skupina, o rozvoji technicky gramotné osobnosti.

Také novost metodického rozvoje je vyjádřena v inženýrském zaměření školení, které je založeno na nových informačních technologiích, zajišťuje autorovu implementaci záměru do automatizovaných modelů a projektů a odpovídá požadavkům směřování regionální politiky v oblast vzdělávání - rozvoj vědecké a technické tvořivosti dětí v kontextu modernizace výroby.

LEGO třídy ve stavbě, programování, výzkumu a také komunikace při práci přispívají k diverzifikovanému rozvoji studentů. Integrace různých vzdělávacích oblastí do projektu Robotika ve školce otevírá předškolákům možnosti zavádět nové koncepty, osvojovat si nové dovednosti a rozšiřovat okruh svých zájmů.

Popis projektu

Problém, které je třeba implementovat:

Stavebnice s trojrozměrnými dřevěnými figurkami jednoduchých geometrických tvarů různých velikostí nesplňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání. Modely těchto sad jsou statické, nepojízdné, nestabilní a nepodporují dětskou iniciativu při poznávání nejjednodušších mechanismů.

Cíl projektu:

Vytvoření Robotického ateliéru „RoboKids“ v předškolním vzdělávacím zařízení č. 125 jako podmínka pro zavedení vzdělávací robotiky do prostoru předškolních vzdělávacích zařízení v souladu s Federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání.

Cíle projektu:

1. Otestovat moderní výukové stavebnice nové generace pro rozvoj technické tvořivosti dětí u předškoláků.

2.Zvýšit úroveň pedagogické kompetence v oblasti edukační robotiky.

3. Vypracovat doplňkový vzdělávací program technického zaměření s využitím moderních vzdělávacích konstruktérů nové generace.

4. Zvyšovat zájem rodičů o technickou kreativitu dětí (robotiku) organizováním aktivních forem práce s rodiči.

Pro úspěšnou práci v této oblasti je nutné vzít v úvahu řadu podmínek:

DostupnostRobotická studia« RoboKids, který by měl obsahovat konstruktory různých modifikací (od jednoduchých kostek až po konstruktory se softwarem).

Organizace tříd s povinným zahrnutím různých forem organizace školení podle vyvinutého algoritmu pro práci s konstrukčním materiálem.

Každá lekce se provádí přísně podle algoritmu pro práci s konstruktorem:

Zkouška vzorku, schéma, kresba, kresba, obrázek.

Vyhledávání - výběr potřebných dílů z obecné sady.

Montáž dílů modelu.

Důsledné spojení všech sestavených dílů do jednoho celku.

Porovnání vašeho sestaveného modelu s ukázkou, diagramem, výkresem, výkresem, obrázkem (nebo analýzou sestavené konstrukce).

Výuka probíhá v souladu s plánováním, které zahrnuje formy organizace školení a řeší problematiku hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.

PRO DĚTI 3-4 LET. Děti se učí provádět jednoduchý rozbor vytvořených budov, zdokonalují se v konstruktivních dovednostech, rozlišují, pojmenovávají a používají základní stavební díly (kostky, kostky) a s využitím již získaných dovedností staví nové budovy. V tomto věku převládá forma vzdělávací organizace „projektovat podle modelu“, „projektovat podle plánu“, což se omezuje na výstavbu jednoduchých budov.

„Stavba podle modelu“ znamená, že dětem jsou nabídnuty ukázky staveb vyrobených z designových dílů. Jsou ukázány způsoby jejich reprodukce. Tato forma školení poskytuje přímý přenos znalostí a metod jednání založených na napodobování.

„Construction by design“ má velký potenciál pro rozvoj kreativity dětí a demonstraci jejich nezávislosti. Děti samy vědí, co a jak budou konstruovat.

Dopředné plánování pro žáky je uvedena v příloze 1.

Stavebnice LEGO DUPLO;

Dřevěná stavebnice „Architect“ (alespoň 70 dílů).

V procesu provádění psychologické a pedagogické práce budou děti druhé juniorské skupiny rozvíjet následující znalosti:

Znát, pojmenovat a správně používat konstrukční díly.

Umět pokládat cihly svisle.

Měňte budovy přidáním nebo nahrazením některých částí jinými.

PRO DĚTI 4-5 LET . Nadále rozvíjíme schopnost rozlišovat a pojmenovávat stavební díly, používat je s přihlédnutím k jejich konstrukčním vlastnostem (stabilita, tvar, velikost). Děti se učí analyzovat vzorek budovy: identifikovat hlavní části, rozlišovat a korelovat je podle velikosti a tvaru, stanovit prostorové uspořádání těchto částí vůči sobě, samostatně měřit budovy (na výšku, délku a šířku). V tomto věku se k „designu podle modelu a plánu“ přidává taková forma organizace učení jako „jako design podle nejjednodušších výkresů a schémat“ (vyvinuli S. Leon Lorenzo a V. V. Kholmovskaya). Tato forma zahrnuje znovuvytvoření vnějších a individuálních funkčních vlastností skutečných objektů z detailů stavebních materiálů. V důsledku takového školení, myšlení a kognitivní schopnosti dítě.

Dlouhodobé plánování pro žáky je uvedeno v příloze 2.

Pro implementaci programového materiálu musíte mít:

Stavebnice LEGO DUPLO;

Sada konstruktérů (alespoň 300 dílů);

Dřevěná stavebnice „Architect“ (alespoň 70 dílů);

LEGO CLASSIK konstruktor;

Stavebnice LEGO DAKTA.

V procesu realizace psychologické a pedagogické práce studenti střední skupina budou moci:

Umět analyzovat vzorek budovy (identifikovat hlavní části, korelovat je podle velikosti a tvaru);

Transformujte budovy podle pokynů učitele.

PRO DĚTI 5-6 LET. Práce je zaměřena na rozvoj schopnosti navázat spojení mezi vytvářenými stavbami a tím, co vidí v okolním životě; vytváření různých budov a staveb. Děti v předškolním věku se učí identifikovat hlavní části a charakteristické detaily stavby, analyzovat budovy a vytvářet budovy různých velikostí a designů stejného objektu. V procesu navrhování se formuje schopnost pracovat v týmu, kombinovat své budovy v souladu se společným plánem. Při práci s předškoláky staršího předškolního věku je již možné použít takovou formu organizace učení, jako je „stavba podle podmínek“ (navrhuje N. N. Poddyakov). Aniž bychom dětem dávali ukázky staveb, nákresů a způsobů její stavby, definovali pouze podmínky, které musí stavba splňovat. Konstrukční úkoly jsou v tomto případě vyjádřeny podmínkami a jsou svou povahou problematické, protože nejsou uvedeny žádné metody jejich řešení.

Dlouhodobé plánování pro žáky je uvedeno v příloze 3.

V procesu realizace psychologické a pedagogické práce budou studenti seniorské skupiny schopni:

Umět identifikovat hlavní a charakteristické části budovy;

Analyzujte vzorovou budovu;

Naplánujte si fáze vytváření vlastní budovy, najděte konstruktivní řešení;

Vytvářejte budovy podle schématu, podle plánu;

Osvojit si hlavní součásti stavebnic LEGO, konstrukční prvky různých modelů, konstrukcí a mechanismů;

Umět pracovat v týmu, rozdělit povinnosti, pracovat v souladu s obecným plánem.

Pro implementaci programového materiálu musíte mít:

Stavebnice LEGO DUPLO;

LEGO CLASSIK konstruktor;

Stavebnice LEGO DAKTA;

LEGO vzdělávací sada 9556.

PRO DĚTI 6-7 LET. Návrh stavebních materiálů už máme z velké části zvládnutý. Ovládají zobecněné metody analýzy, obrazů i budov; nejen analyzovat hlavní konstrukční rysy různých částí, ale také určit jejich tvar na základě podobnosti se známými trojrozměrnými objekty. Volné stavby se stávají symetrickými a proporcionálními, jejich výstavba se provádí na základě pohledové orientace. Předškoláci rychle a správně vybírají potřebné díly. Poměrně přesně si představují posloupnost, ve které budou stavbu provádět. Jsou zběhlí v různých formách organizování školení a také „navrhování na téma“. Dětem je nabídnuto obecné téma designu a vytvářejí si vlastní návrhy. Hlavním cílem této formy je aktualizovat a upevnit dříve získané znalosti a dovednosti. Po prostudování všech forem vzdělávací organizace jsou děti z přípravné skupiny připraveny studovat základy vzdělávací robotiky pomocí konstruktoru Lego Vedo First Robot.

Dlouhodobé plánování pro žáky je uvedeno v příloze 4.

V procesu realizace psychologické a pedagogické práce budou žáci přípravné skupiny schopni:

Podívejte se na strukturu objektu a analyzujte jeho hlavní části;

Srovnejte design objektu s jeho účelem;

Vytvořte různé návrhy stejného předmětu;

Vytvářejte různé návrhy modelů podle schématu, kresby, podle slovních pokynů učitele, podle vlastních plánů;

Vytvářejte návrhy spojené jedním tématem.

Osvojit si počítačové prostředí, jehož součástí je grafický programovací jazyk.

Chcete-li implementovat materiál programu, musíte mít konstruktor PervorobotLEGOMY ANO» .

Zvládnutí konstruktoru a jeho používání by mělo být řízeným procesem, nikoli spontánním. Pro tyto účely je povinným prvkem procesu učení, aby měl učitel jasnou strategii pro použití konstruktoru ve vzdělávacím procesu.

Pro efektivní organizaci hodin stavebnice Lego je nutné zařídit prostředí, kde budou hodiny s dětmi probíhat, v našem případěRobotické studio« RoboKids."Po první lekci učitel již chápe, jak nejlépe dát dítěti díly stavebnice - v krabici nebo volně ložené. Dítě by se mělo volně pohybovat a nemělo by být omezováno stolem. Aby mohl LEGO v budoucnu používat ve třídě, musí prvky cítit, dotýkat se jich, vyzkoušet si možnosti jejich upevnění, zvyknout si na rozmanitost a jas těchto magických kostek, prostě si s nimi hrát a začít se prvky volně pohybovat. ležící v krabici.

LEGO konstruktéři jsou speciálně navržené stavebnice, které jsou navrženy tak, aby dítě prostřednictvím zábavné hry získalo maximum informací o moderní vědě a technice a zvládlo ji. Některé sady obsahují nejjednodušší mechanismy pro praktické studium zákonů fyziky, matematiky a informatiky.

Mimořádnou popularitu LEGO lze vysvětlit jednoduše - tato zábava je vhodná pro lidi všech věkových kategorií, mentalit, sklonů, povah a zájmů. Pro milovníky přesnosti a počítání jsou připraveny podrobné návody, pro kreativní jedince neomezené možnosti kreativity (dvě nejjednodušší LEGO kostky lze složit 24 různými způsoby). Pro zvídavé - LEGO vzdělávací projekt, pro kolektiv - možnost stavět společně.

Robotika je dnes jednou z nejdynamičtěji se rozvíjejících oblastí průmyslu.

Každý člověk má svou vlastní cestu rozvoje a zlepšování. Úkolem výchovy je vytvořit prostředí, které dítěti usnadní objevování vlastního potenciálu, umožní mu svobodně jednat, poznávat toto prostředí a skrze něj i svět kolem sebe. Úkolem učitele je organizovat a vybavit vhodné vzdělávací prostředí a povzbuzovat dítě k učení a jednání. Hlavními formami vzdělávacích aktivit jsou: volná výuka, individuální výuka a výuka se skupinou dětí.

Aktivity realizace projektu, termíny, odpovědné osoby a výsledky

Účastníci projektu jsou:

žáků

rodiče,

učitelé,

sociální partneři.

Projekt je realizován ve 3 etapách:od února 2018 do prosince 2018.

Rodiče

Předškoláci

Fáze 1. Organizační a přípravné

Studium žádostí rodičůPROTIotázky organizování dalšíchvzdělávání dětí

Sledování stavu RPPS skupiny v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu.

Vytvoření podmínek nezbytných pro realizaci a realizaci projektu.

Studiumvědecké a metodologické

literaturu o otázkách formaceu dětí konstruktivní-modelčinnosti a rozvoj technické tvořivosti dětí.

Vypracování akčního plánu

společné aktivity dětí, učitelů a rodičů.

Zvyšování kvalifikace a odborné způsobilosti učitelů.

Dotazník

Konzultace

Konverzace

Schůzky na vyžádání

Interaktivní komunikace

Kloub

vzdělávací

aktivity na

konstruktivně

Modelka

činnosti uvnitř

tvarovaná část

OOP DOW.

Fáze 2. Základní: teoretické a praktické

Schválení moderních stavebnic

vzdělávací designéři nové generace v Robotickém studiu« RoboKids":

Kid Kinex Education („Live

organismy", "Městská doprava"), Lego Education ("První návrhy",

"První mechanismy")

1. Konzultace „Vývoj

konstruktivně

modelářské činnosti

u předškoláků“.

2. Mistrovská třída

"První kroky k robotice."

3. Otevřete pohledy

4. Spoj

Události

- vzdělávací

situace;

- školení;

Řešení problému

situace;

- didaktické hry;

- hraní rolí

hry;

- pozorování;

- zkouška;

Experimentování

Ohleduplnost

předměty,Sschémata, výkresy,

Návrh stojanu na robota

děti a rodiče

Poznámky, složky-

pohyby,

Výstava dětských prací na dané téma

„Dětská technická

stvoření"

- schůzky na vyžádání;

- interaktivní

interakce

prostřednictvím webové stránky.

tvorba modelů

Fáze 3. Konečná: reflexně-analytická

Organizace výstavy „Děti si hrají s roboty“.

Organizace festivalu technické kreativity.

Prezentace zobecněných zkušeností předškolních pedagogů prostřednictvím prezentací na komunální a republikové úrovni.

Účast na festivalu technické kreativity

Seznámit se

programovatelný

soubor

RoboRoboKids.

Účast na festivalu

technický

tvořivost.

Zdrojová podpora projektu

Kvalita realizace projektu je zajištěna využitím několika typů zdrojů: personální,

K realizaci projektu jsou nejprve zapotřebí kreativní učitelé, kteří vědí, jak pracovat v inovativním režimu. Za druhé, učitelé, kteří vědí, jak pracovat v „týmu“. Za třetí učitelé, kteří ovládají efektivní technologie pro spolupráci s rodiči, protože práce s dětmi předpokládá aktivní zapojení rodičů do pedagogického procesu.

Lidské zdroje:

Manažer

Starší učitel

Pedagogové.

Každému účastníkovi projektu byly přiděleny jeho funkční odpovědnosti v souladu s cíli studie a zaměřením jeho odborné činnosti.

Vedoucí MBDOU:

Vytváří optimální podmínky: organizační, personální, finanční, materiální pro realizaci projektu;

Poskytuje příležitost ke zvýšení kvalifikace účastníků projektu;

Provádí úpravy a sledování realizace programu.

starší učitel:

organizuje setkání tvůrčí skupiny k realizaci projektu;

vypracovává plán projektu pro každou fázi a sleduje jeho realizaci;

provádí analýzu a syntézu získaných výsledků;

poskytuje metodickou pomoc při vytváření nápravných a rozvojových programů a vedení výuky s dětmi s využitím aktualizovaného obsahu;

Společně s psychologem rozvíjí individuální nápravné a vývojové cesty pro ohrožené děti.

vychovatel:

podílí se na rozvoji jednotlivých nápravných a vývojových cest;

provádí vypracování a zavádění zdraví šetřícího denního režimu;

rozvíjí nové formy zlepšování psychologické a pedagogické kultury rodičů;

komunikuje s rodiči v rámci projektu.

Personální potenciál učitelů Předškolní vzdělávací zařízení č. 78 má tyto vlastnosti:

Učitelé a odborní pracovníci Předškolního vzdělávacího zařízení č. 78 jsou certifikováni pro první (12 osob) a nejvyšší (8 osob) kvalifikační kategorii (obr. 1.)

Obrázek 1. Kvalifikační úroveň specialistů předškolních zařízení.

66,7 % učitelů a specialistů má vysokoškolské vzdělání(obr. 2)

Obrázek 2Úroveň vzdělání pedagogů a odborníků předškolních vzdělávacích zařízení.

Většina specialistů má více než 15 let praxe (obr. 3)

Obrázek 3Pracovní zkušenosti specialistů.

Závěr: Kvalitativní charakteristiky pedagogického sboru předškolního vzdělávacího zařízení č. 125: vysoká úroveň odborné přípravy, připravenost přijímat inovace, touha po kreativitě - hlavní složky pro realizaci inovačních aktivit předškolního vzdělávacího zařízení.

Informační a internetové zdroje:

Informační stojany pro rodiče (v předškolních vzdělávacích zařízeních a skupinách).

Webové stránky: předškolní vzdělávací zařízení č. 125, sociální partneři atd.

Prezentace a videoprezentace, diapozitivy o robotice.

Filmy a kreslené filmy o problematice práce s dysfunkčními rodinami.

Materiálně technické zabezpečení předškolních vzdělávacích zařízení

V mateřské škole jsou vytvořeny podmínky pro plnohodnotný rozvoj dětí, jejich vzdělávání a výchovu. K dispozici jsou metodické, léčebné, fyzioterapeutické místnosti, hudební a sportovní sály, 2 sportoviště, minimuzeum čuvašské kultury, ordinace pedagoga-psychologa, ordinace logopeda, ordinace rozvojové výchovy včetně pracovny životního prostředí. , dětská knihovna a dětská laboratoř „Mladí badatelé“ , vybavená multimediálním zařízením: dotyková deska, dotykový stůl, plátno, projektor, notebooky atd.

Předmětové herní prostředí v zařízení vzbuzuje v dětech pocit radosti, emocionálně pozitivní vztah ke školce, obohacuje je o nové dojmy a poznatky, podněcuje k aktivní tvůrčí činnosti, podporuje jejich intelektuální rozvoj a poskytuje dostatek příležitostí pro interakci s rodiči v za účelem jejich zařazení do pedagogického procesu .

Sociální partneři při realizaci projektu

Městská dětská knihovna pojmenovaná po. L. Kassilya,

Městská dětská hudební škola č. 5,

Městská dětská umělecká škola č. 6,

Městská dětská sportovní škola č.1.

Uvedené instituce se budou podílet na výběru obsahu a vypracování metodických otázek pro realizaci projektu.

Aktivity v rámci projektu

Dlouhodobé plánování pro žáky 3-4 let

Předmět

Úkoly

září

Dobrý den, školko!

Představte různé typydesignéři, řekněte o historii svého vzniku:

Stavebnice LEGO DUPLO;

Sada konstruktérů (alespoň 300 dílů);

Dřevěná stavebnice „Architect“ (alespoň 70 dílů)

Rozvíjet dovednosti při práci s velkými a středně velkými díly.

Doprava (pravidla silničního provozu)

Navrhování úzké a široké cesty.

Představit stavebnice Lego a způsoby spojování dílů při stavbě.

Rozvíjet schopnost identifikovat hlavní části a určit jejich účel.

Seznamte se s pravidly pro přecházení ulice.

Posílit schopnost stavět podle modelu.

Pěstujte chuť pracovat.

říjen

Podzimní sklizeň (zelenina)

"Pomozme Péťovi postavit plot pro jeho zahradu"

Rozvíjejte schopnost analyzovat vzorek a korelovat s ním své akce.

Představit metody pro stavbu plotů a možnosti návrhu různých částí stavebnice.

Světový den zvířat

"Dům zvířat"

Rozvíjejte dětské designérské dovednosti.

Rozvinout schopnost postavit dům podle modelu.

Pěstujte pečlivý přístup ke zvířatům.

listopad

Tkanina

"Pojďme postavit šatník"

Rozvíjet zrakové a sluchové vnímání.

Upevnit dovednosti pevného spojování dílů podle předlohy (skříně).

Naučte děti korelovat své jednání s pravidlem a modelem stavby.

Pěstujte chuť pracovat.

Den matek

"Polička na nádobí"

Rozvíjejte schopnost analyzovat ukázkovou budovu zobrazenou na kartě, vybrat potřebné části a reprodukovat budovu.

Rozvíjet schopnost rozlišovat mezi velikostí a tvarem předmětů.

Pěstujte laskavost k ostatním.

prosinec

Dekáda domorodých národů

"Postavíme židli"

Rozvíjet schopnost identifikovat známé vzory v prostředí a reprodukovat je v návrzích.

Rozvíjet pozornost a motoriku rukou.

Opravte primární barvy.

Pěstujte chuť pracovat.

Nový rok

"Novoroční strom"

Rozvíjet zrakové a sluchové vnímání, hmatovou citlivost u dětí.

Rozvinout schopnost upevnit 2 části jednou částí.

leden

"Lidové svátky"

"Sáně"

Rozvíjejte dětskou představivost a interaktivní řeč.

Rozvinout schopnost pojmenovat a ukázat konstrukční díly, ze kterých jsou tyto díly postaveny.

Pěstujte chuť pracovat.

Zimní radovánky

"Žebřík na skluzavku"

Rozvinout schopnost přemýšlet o obsahu budoucí stavby a podat obecný popis.

Rozvinout schopnost používat společnou sadu dílů.

Únor

"Zvířecí plot"

Rozvíjet schopnost identifikovat známé geometrické tvary ve známých objektech.

Posílit koncept „úzké-široké“.

Vypěstujte si ohleduplný vztah ke zvířatům.

Den obránců vlasti

"auta"

Posílit schopnost vytvářet jednoduché modely skutečných objektů pomocí konstruktoru „Builder“.

Naučit výběr dílů, ze kterých lze sestavit strojní díly.

březen

Mezinárodní den žen

"Květ"

Rozvíjejte schopnost dětí vybrat správné díly podle tvaru a barvy pomocí konstruktoru "LEGODUPLO».

Upevnit znalosti o základních barvách.

Rozvíjet schopnost pracovat v týmu.

Můj dům (jeho části)

"Výstavba jednopatrového domu"

Rozvíjet schopnost řídit se pokyny.

Představte hlavní části konstrukce domu - stěny, podlahu, střechu, okno, dveře a také prostorové uspořádání těchto částí vůči sobě pomocí konstruktoru "Builder".

Pěstujte touhu stavět a hrát skladbu.

duben

Mezinárodní den ptactva

"Pták"

Díly Lego správně rozmístěte podle ukázky.

Posilujte získané dovednosti.

Pěstujte chuť pracovat.

Den kosmonautiky

"Raketa"

Rozvinout schopnost vytvářet jednoduché modely skutečných objektů.

Naučit výběr dílů, ze kterých lze postavit raketu.

Smět

Lidová práce na jaře.

Stavba plotů z pravoúhlých dílů

Rozvíjet představivost, paměť, imaginativní myšlení.

Vytvořte si představy o výšce objektů.

Seznámit děti s metodami stavby plotů a konstrukčními možnostmi různých částí.

Rodina

„Modelování lidských postav – „Já a moje sestra“

Rozvinout u dětí počáteční zájem o dosahování výsledků.

Představit konstruktivní techniky pro konstrukci modelu lidské postavy.

Naučte děti spojit své budovy s existujícím modelem.

Rozvinout schopnost týmového jednání, vytvořit z jejích součástí celou strukturu.

Vzorové konstruktéry:

Dlouhodobé plánování pro žáky 4-5 let

Předmět

Úkoly

září

Dobrý den, školko!

"Design by Design"

Upevnit dovednosti získané v juniorské skupině.

Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost.

Představte návrháře: LEGO CLASSIK, konstruktér LEGO DAKTA.

Doprava (pravidla silničního provozu)

"nákladní auto"

Rozvinout schopnost pracovat s různými typy konstruktérů s přihlédnutím k jejich vlastnostem a vyjadřovacím schopnostem během procesu navrhování.

Rozvíjejte schopnost hrát si s budovou.

říjen

Podzimní sklizeň.

Zahrada (ovoce).

Navrhování krásných bran pro „sad“.

Rozvinout schopnost analyzovat vzorek stavby - zvýraznit v něm funkčně významné části (sloupy - podpěry a příčky), pojmenovat a ukázat konstrukční části, ze kterých jsou tyto části postaveny.

Rozvíjejte smysl pro symetrii a schopnost správně střídat barvy ve svých budovách pomocí konstruktoru „Architect“.

Pěstujte chuť pracovat.

Světový den zvířat

"Zajíček cválá na trávníku"

Posílit schopnost zprostředkovat charakteristické rysy zvířete pomocí konstruktoru pomocí konstruktoru "LEGOKLASICKÝ».

Posílit schopnost analyzovat hotovou budovu.

Pokračujte v rozvoji aktivní pozornosti a motoriky rukou.

Vypěstujte si touhu stavět a hrát si s budovou.

listopad

Obuv

"Pojďme postavit obchod s obuví"

Představte hlavní části struktury prodejny - stěny, podlahu, střechu, okno, dveře, regály a také prostorové uspořádání těchto částí vůči sobě pomocí detailů konstruktéra "Builder".

Den matek

"Já a moje máma"

Modelování lidských postav -

Rozvíjejte kreativní představivost, upevněte názvy částí, způsoby jejich spojování.“

Posílit koncept „dlouhý – krátký“.

Představit konstruktivní techniky pro konstrukci modelu lidské postavy pomocí konstruktoru "LEGOKLASICKÝ».

Pěstujte chuť pracovat.

prosinec

Dekáda domorodých národů

"Kamarád"

Rozvoj aktivní pozornosti a jemné motoriky rukou.

Pokračujte ve formě, podívejte se na obrázek a spojte jej s detaily návrháře.

Vypěstujte si touhu stavět a hrát si s budovou.

Nový rok

"Hračky na vánoční stromeček"

Rozvíjet schopnost identifikovat funkční části v objektech.

Naučte se, jak vytvářet různé návrhy experimentováním se stavebnicí "LEGO DAKTA».

Podporovat rozvoj paměti, pozornosti, svalové síly.

Pěstujte přátelský přístup k ostatním.

národní prázdniny

"sněhové vločky"

Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost.

Rozvinout schopnost vytvářet různé návrhy v procesu experimentování s různými materiály a také transformovat navrhované polotovary.

Pěstujte chuť pracovat.

Zimní radovánky

"Skluzavka pro děti"

Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost.

Posilujte získané dovednosti.

Naučte se přemýšlet o obsahu budoucí budovy, pojmenujte její téma a uveďte obecný popis.

Zvířata studených a horkých zemí

„Zvířata v zoo“

Rozvinout schopnost analyzovat vzorek budoucí budovy.

Rozvinout schopnost sestavit konstrukci podle schématu.

Vypěstujte si starostlivý přístup k návrháři.

Den obránců vlasti

„Vojenské vybavení.

Letoun"

Řekněte nám o profesi pilota.

Rozvíjejte kreativní představivost a designérské dovednosti.

Naučte se stavět letadlo pomocí konstruktoru „Builder“, „LEGO DUPLO» zvýraznění funkčních částí; správně rozmístit části návrháře.

Pěstujte chuť pracovat.

Můj dům

"Dům, ve kterém bydlíme..."

Rozvíjejte designérské dovednosti, jemné motorické dovednosti ruce

Pamatujte na hlavní části domu.

Rozvinout schopnost postavit střechu pomocí „žebříku“.

Rozvíjet schopnost pracovat v týmu.

Moje město.

"Jdeme, jdeme, jdeme..."

Pamatujte na hlavní druhy městské dopravy.

Rozvíjejte výzkumné dovednosti v používání konstrukčních dílů.

Rozvinout schopnost postavit autobus.

Vypěstujte si touhu stavět a hrát si s budovou.

Stěhovaví ptáci.

„Setkání s ptáky“

Zapamatujte si jména stěhovavých ptáků.

Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost.

Představte strukturu ptáka.

Pěstujte chuť pracovat.

Den kosmonautiky

"Kosmická loď".

Rozvinout schopnost analyzovat fotografický diagram a navrhnout v souladu s ním.

Pokračovat v rozvoji schopnosti používat různé techniky pro vytváření struktur, spojovat a kombinovat díly v procesu navrhování.

Svět přírody.

"Akvárium pro ryby."

Rozvíjejte smysl pro formu při vytváření designu.

Posilujte konstruktivní dovednosti: uspořádejte díly v různých směrech, spojte je, spojte budovy se schématem, vyberte vhodné způsoby připojení.

Rozvinout schopnost používat jednu sadu dílů.

Posilujte konstruktivní dovednosti.

Vzorové konstruktéry:

5-6 let