Taťána Klimovičová
Vývojové prostředí v předškolních vzdělávacích institucích podle federálních státních vzdělávacích standardů (skupina seniorů)

Centrum služeb.

Skvělá hodnota v rozvoj osobní kvality dítě má práci. Nedílnou součástí se stávají pracovní úkoly a povinnosti vzdělávací proces PROTI seniorská skupina. Za službu v jídelně skupina má roh, kde děti samy vidí, kdo má službu a jsou tam speciální zástěry a čepice pro službu.

skupina, věnoval velkou pozornost vytváření pohodlných podmínek pro rozvoj dovednosti bezpečného chování dětí. V rohu je různý materiál o pravidlech bezpečného chování na pozemních komunikacích, během oheň: dějové ilustrace, letáky a demonstrační materiály, hry, složky, kartotéka záchranných karet, deskové a tištěné hry.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST "FYZICKÝ ROZVOJ»

Centrum pro fyzické rozvoj.

Jedna ze základních oblastí vývoj dítěte je"Fyzický rozvoj» . Vytváření podmínek pro realizaci úkolů v této oblasti v skupina, kladl jsem důraz na ochranu života a posílení fyzického a duševní zdraví dítě. Dostupný kartotéky: komplex ranních cvičení, prevence plochých nohou, hry v přírodě, hádanky o sportu, názorné pomůcky pro sport. K dispozici je ručně vyráběné sportovní vybavení.

Zdravotní středisko.

Vybaven následujícím zařízením: míčky, měkké míčky na házení, masážní dráha, prýmky, stuhy, kapesníky na hraní tělesné cvičení, kroužkové hody, měkké moduly (na skoky, přešlapy, švihadla, kuželky, tenisové rakety, volanty, různé vybavení pro venkovní hry.

Při výchovně vzdělávacím procesu jsou uspořádány dynamické přestávky při vycházkách, děti se zapojují do sportovních a venkovních her. Práce s dětmi senior věku se používají různé typy gymnastika: prst, dýchání, pro oči, povzbuzující a to vše je doprovázeno hudbou speciálně vybranou pro věkovou kategorii.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST „UMĚLECKÝ A ESTETICKÝ ROZVOJ»

Divadelní centrum.

Existují typy divadel: prst, stolní, na flanelografu, dřevěné na kotoučích, bi-ba-bo, podlaha, stín. také v skupina má roh"Obvaz", kde děti rády nosí nejrůznější oblečky. Divadelní koutky jsou často doplňovány novými ručně vyrobenými atributy.

Hudební koutek.

V hudebním centru jsou různé dětské hudební nástroje, ilustrace s portréty skladatelů, ilustrace s hudebními nástroji, didaktické hry na rozvoj hudebního sluchu.

Centrum tvůrčí činnosti.

V centru tvůrčí činnosti dostupný: různé demonstrační materiály. Různé materiály pro výkres: barvy, štětce různých velikostí, tužky, pastelky, šablony, fixy, omalovánky, papíry různých textur, kartotéka básní o lidovém a užitém umění, tištěné stolní hry.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST "POZNÁVACÍ ROZVOJ»

Centrum poznání.

K dispozici jsou různé hry a návody rozvoj logiky, myšlení, pozornost. Počítání vizuálů a letáků. Typ hry "Čísla a figury". "Naučte se počítat", "Barva", "Formulář", "Velikost".

Didaktické hry: "Geometrické loto", "Geometrické Domino", « Úžasná taška» , "Geometrická mozaika", celek z dílů, "Složte postavu", "Jaké číslo chybí?", "Číselná řada", "matematické domy", "Udělej číslo", "Matematický rybolov", "Děti na čas", "Všechno měříme", "Vymysli úkol".

Vzdělávací hry: Cub bloky a diagramy pro ně, Kuizenerovy tyčinky a diagramy, počítací tyčinky a diagramy pro ně. Složte vzor, ​​složte čtverec,“ "Montessori Framework", "frakce", "průhledné náměstí", "Logický pás", Letadlové hry modelování: Tangram. Senzorické hračky vývoj dítěte: pyramidy, vkládačky, puzzle, kostky s obrázky, domino, párové obrázky.

Centrum přírody.

Přírodní centrum má: kalendář počasí, zařízení pro péči o pokojové rostliny, atrapy ovoce a zeleniny.

Experimentální centrum.

V centru experimentování dostupný: různé nádoby na vodu a sypké materiály, váhy, mikroskop, přesýpací hodiny, předměty různých velikostí, hmotností, tvarů. Existuje soubor experimentů provedených v vyšší věk, přírodní materiál pro provádění experimentů; seznámení s rostlinami a živočichy různých klimatických pásem, živou i neživou přírodou atd.

VZDĚLÁVACÍ OBLAST "MLUVENÝ PROJEV ROZVOJ»

Centrum « Vývoj řeči»

Ve středu rozvoj projevy tam jsou hry na rozvoj zvuková kultura řeči, gramatická stavba řeči, tvorba slovníku, mnemotechnické tabulky. Byly vytvořeny manuály a letáky rozvoj ústní řeči.

Hry o zvukové kultuře řeči

Onomatopoeické hry: "Zvuková kostka", Kostka "Kdo křičí", "Maminky a miminka", "Říkejte tomu nahlas", "Echo".

Hry a výhody pro rozvoj řečového dýchání: "Nafoukni balon", "Sněhová vločka", « Bublina» , "Cibule", "Spinner", "Sultáni", "lodě".

Hry a výhody pro rozvoj fonematický sluch a zvuková výslovnost

"Ding-dong", "Čí hračky", "Zvukový vlak", "Sound Lotto", "Loto o logopedii", "Úžasná taška", "Heřmánek", "Kdo bydlí v domě", "Vyberte obrázek", "Hlučné krabice", "Zvuková koláž".

Kartotéka artikulačních her a cvičení.

Hry zapnuté rozvoj slovní zásoby a gramatickou stavbu řeči "Slova v obrazech", "Učíme se používat předložky", "Předložky", "Autobus pro zvířata", "Rybí kost", "Nazvěte to jedním slovem", "Čtvrté kolo", „Přiřaď slova k obrázku“, "Kde jsem to viděl", "Hmatové tabule", "Hmatové tašky".

Hry zapnuté rozvoj souvislé řeči

"Řekni mi příběh", "Příběhy v obrazech", "Co je první, co bude dál", "Ilustrace k pohádkám", "Algoritmus pro skládání popisného příběhu", "Předměty z pozemků", „Řekni mi o školce“, "Telefon", "Váš vlastní vypravěč".

Book Center.

V senior věku, středem knihy je beletrie přiměřená věku a tématu. Upozorňování na design knih a ilustrací. Poznávání spisovatelů a jejich děl.

Koutek vlastenecké výchovy.

V skupina je vyzdobena"Vlastenecký" koutek, který obsahuje materiál o seznamování dětí se symboly města, fotografie památných míst ve městech Brjansk; ilustrace k tématu "Příroda rodné země", fotoalbum "Já a moje město", dětské portfolio "Moje rodina", vzdělávací hry "Moje rodina", "Čí dítě?".

Didaktické pomůcky: "Hrdinové války", "Odměny války", "Hrdinové města", "Děti války".

Album: „Bryanets jsou hrdinové druhé světové války“

Album: "Moskva je hlavním městem Ruské federace."

Album společných kreativních kreseb dětí s rodiče: „Šťastný den vítězství obráncům vlasti“, „Ohňostroj nad městem Brjansk“.

Album básní „9. května – Den vítězství“, „Básně o rodné zemi“ (Brjanští básníci s ilustracemi)

Knihovna vybrána (dětské příběhy a básně o válce)

Oborově orientované vývojové prostředí v předškolních vzdělávacích institucích podle federálního státního vzdělávacího standardu

Směr činnosti a vývoje dítěte závisí na nás, dospělých - na tom, jak je strukturována věcně-prostorová organizace jejich života, z jakých hraček a učební pomůcky záleží na tom, jaký je jejich vývojový potenciál a dokonce i na tom, jak se nacházejí. Vše, co dítě obklopuje, utváří jeho psychiku a je zdrojem jeho znalostí a sociálních zkušeností. Jsme to tedy my, dospělí, kdo na sebe bere zodpovědnost za vytváření podmínek, které přispívají k plné realizaci vývoje dětí, jejich schopností, schopností ve všech psychofyziologických parametrech, tedy organizaci subjektivně-prostorového vývojového prostředí. My, učitelé, jsme se snažili vytvořit ve skupině podmínky pro společnou aktivitu dětí a dospělých, pro samostatnou aktivitu žáků s přihlédnutím k vývojovým charakteristikám každého dítěte.

Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí podle federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání je součástí vzdělávacího prostředí, představovaného speciálně organizovaným prostorem (místnostmi, prostorem atd.), materiály, vybavením a potřebami pro rozvoj dětí předškolního věku v souladu s charakteristikami jednotlivých věkových stupňů, ochranou a upevňováním jejich zdraví, s přihlédnutím k jejich vlastnostem a nápravou jejich vývojových nedostatků.

Předmětově-prostorové rozvojové prostředí je organizováno s ohledem na požadavky federálního státního vzdělávacího standardu, kde je jasně viditelných všech pět vzdělávacích oblastí:

1 ) sociální a komunikativní,

2) vzdělávací,

3 ) mluvený projev,

4 ) umělecké a estetické,

5 ) fyzický.

Standardní požadavky na vyvíjející se předmětově-prostorové prostředí.

Prostředí by mělo poskytovat příležitost pro komunikaci a společné aktivity dětí a dospělých, pohybovou aktivitu dětí a také možnosti soukromí.

Nasycení - soulad prostředí s věkovými možnostmi dětí a obsahem Programu. Dostupnost učebních pomůcek (včetně technických), rozmanitost materiálů pro všechny typy aktivit pro žáky, experimentování s materiály dostupnými dětem (včetně písku a vody)

Transformovatelnost - možnost změn v předmětově-prostorovém prostředí v závislosti na vzdělávací situaci.

Dostupnost - volný přístup pro všechny žáky ke hrám, hračkám, materiálům.

Multifunkčnost - možnost pestrého využití různých složek prostředí, vhodné pro použití při různých typech dětských aktivit .

Variabilita - přítomnost různých prostor (pro hru, stavbu, soukromí atd.), různé materiály, hry, hračky a vybavení, pravidelné změny a vzhled nových předmětů

Bezpečnost - soulad všech prvků životního prostředí s požadavky na spolehlivost a kvalitu.

Náš skupinový prostor je organizován následovně: ohraničené zóny "středů" , vybavený velkým množstvím vzdělávacích materiálů (knihy, hračky, materiály pro kreativitu atd.). Jejich vybavení se mění v souladu s tematickým plánováním vzdělávacího procesu. Herní prostředí stimuluje aktivitu dětí a je neustále aktualizováno v souladu s aktuálními zájmy a iniciativami dětí. Herní vybavení je rozmanité a snadno transformovatelné. Děti i rodiče mají možnost podílet se na tvorbě a obnově herního prostředí.

Centra aktivit jsou organizována na základě integrace obsah a druhy činností v následujících oblastech.

Směr: Umělecký a estetický vývoj.

V Centrum "Tvůrčí dílna" Pro rozvoj dětí byly vybrány různé obrázky, kresby znázorňující řemesla, možnosti designu výrobků, schémata znázorňující posloupnost práce při výrobě různých řemesel atd. To dává dětem nové nápady pro jejich produktivní činnosti a zahrnuje také zvládnutí schopnosti pracovat podle vzoru. Toto centrum obsahuje materiály a vybavení pro výtvarné a kreativní činnosti: kreslení, modelování a aplikace (papír, karton, šablony, barvy, štětce, lepidlo, tužky, ubrousky, nůžky, omalovánky, hlína, plastelína atd.). Většina uvedených materiálů je umístěna ve speciálně určené skříni. Pokud je to žádoucí, dítě může najít a použít to, co je nezbytné k realizaci jeho kreativní nápady, plány, fantazie. Toto centrum má volný přístup.

Směr: Rozvoj řeči.

Centrum "Svět knihy" obsahuje knižní koutek. Obsah knižního koutku odpovídá věkovým charakteristikám dětí tohoto věku a vzdělávacímu programu realizovanému v předškolním zařízení. Obsahuje knihy s beletristickými díly dětských spisovatelů, pohádky a další literární formy na téma týdne. Hlavní princip výběr produktů knižního nakladatelství - minimum textu - maximum ilustrací. V knižním koutku je fotografie spisovatele, s jehož tvorbou se děti v současnosti seznamují, a jeho literárních děl.

V Centru gramotnosti Existují různé didaktické hry pro rozvoj řeči, série obrázků a ilustrací pro stanovení sledu událostí, sady párových obrázků pro korelaci, vystřižené obrázky atd. Prostředí pro vývoj řeči je speciálně organizované prostředí, které nejúčinněji ovlivňuje vývoj různých aspektů řeči každého dítěte.

Směr: Kognitivní vývoj.

Střediska jsou organizována a prezentována s ohledem na individuální charakteristiky

děti, jejich smyslová zkušenost, informační zavazadlo, tzn. teoretické a koncepční povědomí o dítěti. Jasně vybrané didaktický materiál Dává dětem představu o holistickém obrazu světa, blízkých vztazích a interakcích všech předmětů.

Ekologické centrum zahrnuje environmentální aktivity. Toto centrum obsahuje různé druhy pokojových rostlin, na kterých je vhodné předvádět úpravy částí rostlin, pomůcky pro péči o tyto rostliny: zástěry a návleky, dřívka na kypření, kovové dětské hrábě a lopatky, rozprašovač, konve atd. Pasy se vydávají pro všechny závody s symboly. Kromě pokojových rostlin obsahuje toto centrum různé didaktické hry ekologického zaměření, sérii obrazů jako „Roční období“, „Svět zvířat a rostlin“, sbírky přírodních materiálů, atrapy zeleniny a ovoce, hmyz atd. důležitou součástí koutu přírody je kalendář přírody a počasí.

Centrum experimentálních činností je zastoupena rozmanitými sbírkami (půda, kameny, minerály, semena, obiloviny atd.). Obsahuje materiál pro provádění experimentálních činností: lupy, mikroskopy, kompasy, kádinky, baňky, odměrky, konve, hodinky atd. V procesu experimentální činnosti na pěstování rostlin jsou vedeny pozorovací deníky, do kterých učitel zaznamenává závěry dětí o výsledcích každodenního pozorování. Naše malé „proč holky“ se promění ve zvídavé testery, provádějí jednoduché experimenty a určují vlastnosti různých přírodních materiálů.

Matematické centrum (knihovna her) má důležité vývojové funkce. V tomto centru jsou normativní a symbolické materiály: magnetická tabule, sady karet pro porovnávání čísel a veličin, sady kostek s čísly a číselnými obrazci, různé druhy mozaik a moderní puzzle. Poměrně široký výběr her pro rozvoj jemné motoriky. Při výběru her byla upřednostněna schopnost her stimulovat rozvoj dětí. Takovými hrami jsou vzdělávací hry od Voskoboviče, „Mongolské hry“, Cuisenaire Sticks, Nikitinův „Cut Square“, „Dyenesh Logic Blocks“ atd. Herní vybavení vytváří bohaté, holistické prostředí s dostatečným prostorem pro hry. Středisko rozhoduje následovně úkoly:

cílevědomá formace u dětí se zájmem o elementární matematické činnosti.

vštípit dětem potřebu zaměstnávat volný čas nejen zajímavými hrami, ale také hrami, které vyžadují psychickou zátěž a intelektuální úsilí.

Toto centrum obsahuje různé zábavné materiály, takže si každé dítě může vybrat hru podle svých zájmů.

V "Morální a vlastenecké" centrum Jsou umístěny státní symboly rodného města Majkop a Ruska. Obsahuje příručky odrážející mnohonárodnost naší vlasti, ilustrační materiál pro seznámení dětí s památkami naší malé vlasti - Adygeje, ukázky lidového umění a řemesel atd.

"Stavební" (konstruktivní) centrum , přestože je soustředěna na jednom místě a zabírá málo místa, je docela mobilní. Jeho praktičnost spočívá v tom, že s obsahem stavebního koutku (stavebnice různých typů, velké i malé dřevěné stavebnice) se můžete ve skupině přesunout na libovolné místo a organizovat tuto aktivitu jak s podskupinou dětí, tak individuálně Naši studenti samostatně používají schémata a modely budov. Střed rozšířen malé hračky pro hraní. Mobilita tohoto centra umožňuje dětem rozvíjet děj hry mimo něj. Díky tomu se naše děti mohou cítit pohodlně v jakémkoli koutě skupiny.

"Hudba - divadelní centrum - to je důležitý objekt vývojového prostředí, protože právě divadelní aktivity pomáhají stmelovat skupinu a stmelovat děti zajímavý nápad. V divadle se předškoláci otevírají a předvádějí nečekané stránky své postavy. Jsou zde umístěny obrazovky a různé typy divadel. Děti jsou velcí umělci, takže se s radostí účastní inscenací a s radostí působí jako diváci. Představují jej různé typy divadel (loutkové, stínové, stolní, prstové). Jsou zde masky, atributy pro hraní pohádek, prvky kostýmů pro postavy a děti si vyrábějí vlastní dekorace.

Hudební vývoj Vzdělávání dítěte nespočívá pouze ve výuce s učitelem, ale také v možnosti volně si hrát, improvizovat a muzicírovat.

Za tímto účelem naše skupina vytvořila muzikál Centrum "Veselé poznámky" Což mým studentům pomáhá přenášet zkušenosti nabyté v hodinách hudební výchovy do jiných podmínek, pomáhá nastolit pocit sebedůvěry, aktivity a iniciativy.

Směr: Sociální a osobní rozvoj.

V Centru RPG vybavení a pomůcky jsou umístěny tak, aby si děti mohly snadno vybrat hračky a kombinovat je „tak, aby vyhovovaly jejich kreativním herním nápadům“. Vzhledem k tomu, že herní plány starších předškoláků jsou velmi rozmanité, veškerý stacionární herní nábytek slouží multifunkčně k různým hrám na hraní rolí. Univerzální herní sestavy jsou umístěny na místech snadno přístupných dětem.

Bezpečnostní centrum odráží bezpečnost doma, na ulici (pravidla silničního provozu) a požární bezpečnost. Je vybavena potřebnými atributy, hračkami a vzdělávacími hrami. Vytvoření takového centra ve skupině pomáhá dětem seznámit se s pravidly a normami bezpečného chování a utváření hodnot zdravý obrazživot.

Směr: Fyzický vývoj.

Centrum "Chcete-li být zdraví!" obsahuje jak tradiční tělovýchovné náčiní, tak i netradiční (nestandardní) náčiní vyrobené z rukou učitelů a rodičů. Toto zařízení je zaměřeno na rozvoj fyzických vlastností dětí - obratnost, přesnost, oko, rychlost reakce, silové vlastnosti. V současné fázi vývoje je potřeba umístit do tohoto centra hry a příručky, které by starší předškoláky seznámily se zdravým životním stylem. Toto centrum je mezi dětmi oblíbené, protože naplňuje jejich potřebu pohybu. Zvýšení pohybové aktivity má příznivý vliv na fyzické a duševní vývoj, zdravotní stav dětí.

V hlučném prostoru herny musí být ostrůvek klidu a pohody. Ložnice se také nachází "Soukromý koutek" . Pokud je dítě unavené z hluku a chce být v tichu, může jít do kouta samoty a relaxace. Toto je útulné klidné místo. Hudební nahrávky s ptačím zpěvem, šumění řeky, šum lesa - to vše blahodárně působí na emoční stav děti.

Anglický spisovatel Oscar Wilde řekl, že „Nejlepší způsob, jak udělat děti dobrými, je udělat je šťastnými...“. A všechny naše děti jsou dobré! A tím, že vytváříme pro naše děti příznivé vývojové prostředí, je chceme vidět i takto: ovládat základní kulturní způsoby činnosti, mít kladný vztah ke světu, rozvinutou představivost, schopnost vyjadřovat své myšlenky, zvědavost, odolnost a fyzicky vyvinutá a hlavně šťastná! Výhodou vytvořeného prostředí je, že je možné zapojit všechny děti do aktivní samostatné činnosti. Každé dítě si vybere činnost, která ho zajímá v jakémkoli centru, což je zajištěno různorodým obsahem předmětu, dostupností a snadností umístění materiálů. Bylo zjištěno, že žáci mají mezi sebou méně konfliktů: zřídka se hádají kvůli hrám, hracímu prostoru nebo materiálům, protože jsou nadšení pro zajímavé aktivity. Pozitivní emoční naladění dětí svědčí o jejich veselosti, otevřenosti a chuti navštěvovat mateřskou školu.

Pokračuje hledání inovativních přístupů k organizaci prostředí pro rozvoj předmětů, přičemž hlavními kritérii jsou kreativita, talent a představivost.

Mummers Corner je nezbytným atributem skupiny. S pomocí dospělého se děti oblékají do šátků, pelerín, sukní a kostýmů různých postav. Celou část vyplníme koutek školní rok, postupně zavádí nové atributy: korálky, klobouky, stuhy, atributy, kostýmní prvky pro hry na hraní rolí. Je vhodné, aby rodiče pomohli doplnit tento kout materiálem, který je v jejich domácnosti a již není potřeba.

Přírodní koutek - seznamuje děti s přístupnými přírodními úkazy, poznává na obrázcích a hračkách domácí zvířata a jejich mláďata, učí se rozlišovat vzhled zeleniny a ovoce.

Děti se učí shrnout výsledky svých pozorování přírodních objektů vedením kalendáře počasí. Pokud v mladším věku ukazuje pouze základní povětrnostní jevy (déšť, sníh, slunce, vítr), tak ve vyšším věku se stává složitějším.

V koutku výtvarných aktivit je knižní koutek - knihy, literární kvízy, dějové obrázky.

Vzhledem k tomu, že rozvoj aktivní řeči je hlavním úkolem rozvoje dětí, byly do centra oblíbené knihy a rozvoje řeči vybrány sady předmětových obrázků, sady dějových obrázků a her. kognitivní vývoj a vývoj řeči, portréty spisovatelů a básníků. Děti milují, když čteme knížky a prohlížíme si s nimi obrázky, takže tady máme spoustu knížek podle programu.

Místo pro soukromí

Skupina zorganizovala místo pro soukromí - kde si děti mohou prolistovat svou oblíbenou knihu a jen tak sedět a odpočívat od dětské skupiny. Tento jednoduchým způsobem je dosaženo vytvoření „svého vlastního“ osobního prostoru.

Šatna

Chtěl bych trochu mluvit o designu šatny. Existuje panel „Naše skupina“, kde jsou umístěny fotografie dětí navštěvujících skupinu.

Je zde koutek pro rodiče, koutek pro výstavu dětských výtvarných prací a modelářský koutek, kde jsou vystaveny i dětské práce.

Velkou roli v harmonickém vývoji a výchově dítěte hraje účelně organizované předmětově-rozvojové prostředí v předškolním zařízení.

Vytvořené estetické prostředí v dětech vyvolává pocit radosti, citově pozitivní vztah k mateřské škole, chuť do ní docházet, obohacuje je o nové dojmy a poznatky, podněcuje k aktivní tvůrčí činnosti, podporuje rozumový rozvoj předškolních dětí. Toto uspořádání předmětově-prostorového vývojového prostředí skupiny se nám zdá nejracionálnější, protože zohledňuje hlavní směry vývoje dítěte a přispívá k jeho příznivému vývoji.

Herní centrum "Obývací pokoj"

Hlavní činností dětí je hra. Naše centrum „Obývací pokoj“ obsahuje hračky, které děti seznamují s každodenními předměty kolem nich. Děti se nejen seznamují s předměty, které jsou pro ně nové, ale učí se s nimi i jednat. A získané znalosti a dovednosti pak přenášejí do běžného života.

Ve skupině je herní prostředí plné různých materiálů a vybavení. Jsou to především postavové hračky, postýlky a kočárky pro panenky, kuchyňský nábytek se sadou velkého nádobí na hračky, žehlicí prkno se žehličkou atd. Dětem přinášejí radost a potěšení, utvářejí představy o světě kolem sebe. a podporovat aktivní hry.

Skupina má speciální herní koutek vybavený podle principu výběru her podle herních zón: „Nemocnice“, „Kuchyně“, „Jídelna“, „Kadeřnictví“. Samostatné spodní zásuvky obsahují stavební materiály, které děti rády používají při hraní.

Herní centra obsahují všechny atributy na toto téma. Například pro hru:
„Nemocnice“ má pláště a lékařské přístroje (nástroje), všechny druhy lahviček a krabičky na prášky;
za roh provoz- různé stroje, dopravní značky,
pro hraní „Barbershop“ - pláštěnky, kadeřnické sady (nářadí), lahve, krabičky, fotografie z modelové účesy.

Různorodost a bohatost smyslových dojmů, možnost volného přístupu ke každému centru ve skupině tak přispívá k emocionálnímu a intelektuálnímu rozvoji žáků. Prostředí jim umožňuje volit činnosti podle jejich zájmů a učitelka jim umožňuje usměrňovat činnost dětí. Vytvářením různých zón a zákoutí učitel zve předškoláky, aby dělali to, co je baví (kreslili, navrhovali, zkoumali), čímž si uvědomují svůj rozvojový potenciál a také potřebu uznání a sebevyjádření. Pozorováním dětí získává učitel mnoho zajímavých a cenných informací. To mu pomáhá promyšleně a racionálně organizovat a upravovat prostor skupiny v budoucnu a také poskytuje příležitost pro kreativní seberealizaci a organizaci vzdělávacího procesu na nové kvalitativní úrovni.

Vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí ve skupině seniorů v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání

Charakteristika skupiny:
V mé skupině jsou děti z juniorská skupina. Za měsíc únor se jejich věk pohybuje od 5 let 6 měsíců. do 6 let 3 měsíce Ve skupině je 15 dívek a 8 chlapců, většinou (80 %) se jedná o děti zaměstnanců, dělníků - 20 %. Skupina je obecně vývojová. Jsou děti s opožděným vývojem řeči, které vyžadují pomoc logopeda (13 %), jsou děti (57 %), vývoj řeči což odpovídá věku, zbývající děti (30 %) mají jasnou řeč.
Fakta získaná jako výsledek analýzy.
a) bezpečnost a psychickou pohodu pobytu dětí v předškolních výchovných zařízeních.
Při vytváření vývojového prostředí ve skupině seniorů jsem v první řadě dbala na vytváření podmínek, které zajistí bezpečnost a psychickou pohodu každého dítěte ve skupině. Snažil jsem se udržet atmosféru v mé skupině blízko domácího, útulného prostředí. Nábytek ve skupině je umístěn podél zdí, tím se maximálně uvolní centrum pro děti, aby si mohly hrát a rozvíjet svou pohybovou aktivitu.
Nábytek v herních prostorech je přeskupený, což vám umožní uniknout z otravného monotónního prostředí a vnést do interiéru něco nového a svěžího. Nábytek v centrech je rozmanitý; možnosti uspořádání stolů v jídelní části skupiny se často mění. Skupina má čalouněný nábytek (měkký koutek), který vytváří útulnou atmosféru, a také dětské hračky přivezené z domova. Při práci s dětmi nepoužívám autoritářský, ale osobnostně orientovaný model výchovy a úzce spolupracuji s rodiči na zkoumání potřeb dítěte. Spolupráce mateřská školka s rodinou sleduje jednotný výchovný plán a vede k dosažení maximálních výsledků při formování osobnosti dítěte.
b) realizace vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání.
Mateřská škola funguje podle Rámcového vzdělávacího programu GBDOU č. 43 okresu Kolpinského, proto jsou všechna centra ve vývojovém prostředí vytvářena v souladu s tímto programem, s doporučeními pro vývojové prostředí: základní požadavky a základní principy organizace prostředí se bere v úvahu.
Při vytváření vývojového prostředí ve skupině jsem vzal v úvahu následující parametry:
obsahově bohatý, rozvíjející se;
transformovatelný;
multifunkční;
proměnná;
přístupný;
bezpečný;
šetřící zdraví;
esteticky atraktivní.
Veškerý prostor ve skupině jsem navíc rozdělil do určitých zón nebo center, které lze v případě potřeby a potřeby snadno přeměnit. Jsou vybaveny velkým množstvím výukových materiálů (knihy, hračky, kreativní materiály, výukové pomůcky atd.). Všechny položky jsou k dispozici dětem. Vybavení koutků se mění v souladu s tematickým plánováním vzdělávacího procesu:
výtvarný a kreativní koutek, bezpečnostní koutek, hudební a divadelní koutek, přírodní koutek, experimentální, designový, vzdělávací a řečový.
c) Účetnictví věkové charakteristiky děti.
Moje děti věková skupina odpovídají fyzickým a psychickým datům dětí staršího předškolního věku.
Hlavní skupina: 22 dětí - 2. zdravotní skupina, 1 dítě - 1. zdravotní skupina. Zakázáno a zpožděno duševní vývoj- Ne.
VZDĚLÁVACÍ OBLAST „SOCIÁLNĚ-KOMUNIKAČNÍ ROZVOJ“
Centrum pro hry na hrdiny
Hlavním cílem tohoto směru je pozitivní socializace dětí staršího předškolního věku, seznamování se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti a státu. V tomto ohledu je úkolem vytvořit podmínky pro asimilaci obecně uznávaných morálních hodnot a norem. Nedílnou součástí získávání sociálních zkušeností dítěte je rodina; tam dítě získává první sociální zkušenost. Hlavní fáze utváření osobních vlastností dítěte jsou přesně stanoveny předškolním věku a to hlavně hrou. Ve své skupině jsem se snažila vytvořit u dětí prostředí a podmínky pro rozvoj herních kvalit. Jsou používány odlišné typy hry: didaktické, aktivní, divadelní, dějové role-playing.
Hry na hrdiny: Ateliér, Pošta, Salon krásy, Supermarket, Klinika, Rodina.

Alexandra Bosenko
Zobrazení skupiny

V Nedávnočasto musíme reprezentovat svou skupinu na různých MO. Chci pomoci těm, kteří se s tímto problémem také setkali a nevědí, jak na to správně.

Seniorská prezentace skupina č. 8

Drazí kolegové! Vítejte v Senior skupina.

Já, Bosenko A. A., učitel 1. kvalifikační kategorie, praxe 16 let.

Pracujeme na základních všeobecných vzdělávacích programech "Dětství" editovali Gogoberidze a Babaeva a O. L. Knyazeva „Seznámení dětí s počátky ruské lidové kultury“, při naší práci využíváme doplňkové programy L. N. Voloshiny "Hrajte o své zdraví!", O. S. Ushakova "Vývoj řeči předškolních dětí" a „Komplexní program pro ranou výuku angličtiny pro děti v mateřské škole a na 1. stupni základní škola» vyd. Epanchintseva a Mojiseenko.

V přijímací místnosti je pro rodiče připraven poradenský materiál pro učitele dalšího vzdělávání, informační stánek a výstavky prací dětí o produktivních činnostech.

Předmět-vývojové prostředí u seniora skupina poskytuje každému dítěti možnost vybrat si aktivity na základě jeho zájmů a umožňuje mu komunikovat s vrstevníky nebo jednat individuálně.

Obsazenost předmět Vývojové prostředí zajišťuje diverzifikovaný vývoj dětí, shromažďování zkušeností ve hře, produktivních, kognitivně-výzkumných, komunikativních, pracovních, hudebních, výtvarných a pohybových činnostech.

Hlavní cíle programu "Dětství" při práci s dětmi 6 let:

1. Upevňovat zdraví, nadále rozvíjet motorickou a hygienickou kulturu dětí.

To je jeden z hlavních úkolů práce v naší mateřské škole – upevňování tělesného a duševního zdraví. K řešení problémů vzdělávací obor "Fyzická kultura" PROTI skupina bylo vytvořeno centrum motorických aktivit. Děti mohou kdykoli využít sportovní vybavení a pomůcky pro venkovní hry.

Další úkoly:

2. Pěstujte kulturu komunikace, emocionální reakce a dobré vůle vůči lidem.

3. Rozvíjet u dětí estetické cítění, citovou a hodnotovou orientaci a seznamovat děti s uměleckou kulturou.

Rozvíjet zájem o život své země, města, aktivity a vztahy lidí ve společnosti; obohatit sociální a genderové reprezentace, společenské hodnotové orientace, humánní a vlastenecké cítění dětí, rozhoduje vzdělávací oblast "Socializace",

Máme je prezentovány ve středisku vlastenecké výchovy předškolních dětí. Jejím účelem je výchova a rozvoj vlasteneckého a občanského cítění. Za stejným účelem jsme uspořádali výstavu. položky, vyrobený ruskými řemeslníky.

V skupina byly vytvořeny podmínky pro aktivní, rozmanité tvořivé herní činnosti. Kreativní hry jsou vybírány s ohledem na genderovou výchovu dětí. Pro dívky - "Poliklinika", "Prodejna", "Salon", "Rodina". Pro kluky - "stavitelé", "Garáž", "Autoservis", "Konstrukce".

Centrum výtvarných činností pomáhá rozvíjet estetické vnímání a podporuje touhu dětí po samostatné výtvarné činnosti.

4. Rozvíjet kognitivní činnost, obzory, kognitivní motivaci a intelektuální schopnosti dětí.

Zájmy starších předškoláků postupně přesahují nejbližší okolí školky a rodiny. Zvládnutí úkolů vzdělávací oblasti "Poznání", matematický vývoj děti se provádějí jak v činnostech organizovaných učitelem, tak ve volné samostatné činnosti v podmínkách věcně-prostorové prostředí, ve speciálně organizované herně, herní centrum, experimentální centrum. Prvořadé místo má experimentování elementárních dětí. Centrum "Písek a voda" podporuje rozvoj jemné motoriky rukou, kognitivní činnosti a řeči. Zde je materiál pro pokusy a experimentální činnost, kartotéka pokusů.

V environmentálním centru se děti starají o rostliny a pozorují je. Tady máme výběr prezentovaných her, literatura, karty, kde se realizují i ​​úkoly vzdělávacího oboru "Poznání".

Při organizování různých typů aktivit maximálně využíváme metody modelování, techniky práce s diagramy a algoritmy. Děti je nosí i do samostatných činností.

Centrum didaktické hry podporuje intelektuální rozvoj dětí, rozvoj řeči a jemné motoriky.

5. Rozvíjet samostatnost a iniciativu dětí, přátelské vztahy a spolupráci s vrstevníky.

6. Pěstovat v každém dítěti lásku k rodině, cit sebevědomí, sebeúcta, touha po aktivní práci a kreativita.

Důležitou oblastí ve výchově a rozvoji dětí je rozvoj řeči. K realizaci tohoto úkolu v skupina má centrum knih, kde se děti seznamují různé typy literární žánr (pohádka, příběh, hádanka, báseň). Seznámit děti s expresivitou provedení literárního textu, seznámit je s uměním slov skupina K dispozici je magnetofon a audionahrávky odpovídající jejich věku a programu "Dětství". V knižním centru se pravidelně konají tematické výstavy. Tématická alba vytvořená společně s dětmi obohacují a aktivizují dětskou řeč, podporují rozvoj myšlení, paměti, pozornosti, představivosti a rozšiřují představy dětí o životním prostředí. Často děti při vzpomínce na svou oblíbenou pohádku chtějí předvést dramatizaci, což u nás velmi vítáme. Hraním v divadle se děti učí ztělesňovat své kreativní nápady, nacházet a volit výrazové prostředky k představení představení a zde se aktivně realizují všechny úkoly rozvoje řeči.

Divadelní centrum je propojeno s převlékacím koutkem, ve kterém se děti učí přetvářet do různých obrazů, rozvíjejí emocionální sféru dítěte, kreativitu, představivost, herecké dovednosti a řeč.

Vzdělávací oblast "Sdělení" prezentovány ve středu v angličtině, jejímž cílem je rozvoj motivační sféry osvojování cizího jazyka u dětí, prostřednictvím praktických a hravých činností.

Použití ve vaší práci různé tvary a metody, kterými dětem pomáháme "Cítit, vědět, vytvářet".