Öppen lektion för certifiering av förskollärare. Lärarcertifiering: förbereda lektionsanteckningar Ett exempel på att bedöma en lärares skriftliga arbete

Certifiering är en viktig händelse i en lärares yrkeskarriär. Och även om att hålla en öppen lektion är ett spännande ögonblick som kräver betydande ansträngning för att förbereda och genomföra den, utan sådana händelser skulle livet vara för mätt och lugnt. En lärare är ett kreativt yrke som kräver bekräftelse av betydelsen och effektiviteten av dess aktiviteter, inte bara från elever och deras föräldrar, utan också från kollegor. Att delta i certifiering ger möjlighet att få en sådan bedömning av sitt arbete, ger styrka och visar på nya mål att sträva mot.

Teoretiska aspekter på att förbereda och genomföra en öppen lektion för certifiering

Öppen lektion - en obligatorisk del av arbetet i metodföreningen (MO) vid varje utbildningsinstitution. Läraren som håller en sådan lektion demonstrerar för sina kollegor några nya idéer eller tekniker inom utbildningsområdet eller delar med sig av sin samlade erfarenhet och illustrerar det med de resultat som eleverna har uppnått framgångsrikt.

Att genomföra en öppen lektion är ett nödvändigt steg i lärarcertifieringen

Hur bedöms certifieringslektionen?

Under certifieringsperioden är det nödvändigt att genomföra minst 2 öppna klasser. Varje sådan händelse kommer att bedömas av representanter för certifieringskommissionen (experter). Läraren som leder klasserna visar sin professionella nivå, förmåga att arbeta med barn, kompetens inom det föreslagna ämnet, samt kunskap och tillämpning av reglerande dokument. Representanter för certifieringskommissionen som är närvarande vid den öppna lektionen utvärderar dess uppförande inom följande områden:

• Organisation av lektionen.
• Lärarens didaktiska aktiviteter.
• Lärarens pedagogiska verksamhet.
• Professionella och personliga egenskaper (porträtt) av en lärare.
• Studiegruppens egenskaper.

Representanter för certifieringskommissionen utvärderar lektionen enligt ett antal kriterier och sammanställer en beskrivning av läraren

Bestämma kvaliteten på lektionsorganisationen

Kvaliteten på lektionsorganisationen bestäms av följande kriterier:

• Överensstämmelse med ämnet för lektionen med utbildningsprogram och arbetsplan för dagis.
• Överensstämmelse med SanPiN, säkerhetsföreskrifter och arbetarskydd. Innan klasserna börjar ska läraren kontrollera att all utrustning är användbar, särskilt elektrisk utrustning, belysningsarmaturer, korrekt placering och märkning av möbler, närvaron av rumstermometrar i lokalerna och en första hjälpen-låda, rengöring och snabb ventilation av lokalerna . Hans kläder måste uppfylla kraven i SanPiN (vara rena och snygga, ha inga vassa nålar eller hårnålar och bär inte högklackade skor). Skoöverdrag måste tillhandahållas för gästerna.
• Med hänsyn till barnens åldersegenskaper och korrekt fördelning av tid under lektionen. När man anordnar ett öppet evenemang bör tillfälliga normer för varaktigheten av utbildningstillfällen för förskolebarn beaktas. Vid användning av videoutrustning och IKT i klassen beaktas SanPiN-standarder.
  

  Vid genomförande av fysiska utvecklingsklasser för olika åldersgrupper ska kraven på gruppstorlek och klassernas längd uppfyllas. Om lektionen äger rum i poolen tas hänsyn till hur lång tid barnen vistas i vattnet.

• Optimalt urval av utrustning för att genomföra klasser.

En öppen lektion bör innehålla fysiska övningar eller utomhusspel

Utvärdering av lärarens didaktiska aktivitet

Bedömning av denna sida av lärarens arbete i en öppen lektion inkluderar:

• Genomföra en lektion utifrån didaktikens principer: tydlighet, konsekvens i presentationen av materialet, systematik, tydlighet, koppling av det presenterade materialet med livet, individuellt förhållningssätt.
• Uppfyllelse av de uppsatta målen för lektionen.
• Hur optimala är de valda undervisningsmetoderna och deras inbördes kombination.
• Lektionsstrukturens överensstämmelse med barns ålder och utveckling.
• Med hänsyn till belastningen på barns minne och deras mentala arbete.
• Användningen av elevers reproduktiva och kreativa aktiviteter.
• Tekniker för att öka barns motivation.

Didaktiska drag av öppna klasser på dagis

Beroende på de didaktiska målen är öppna klasser indelade i:

Enligt organisationsmetoden kan klasser vara olika, till exempel en reselektion, en tävlingslektion, en spellektion, en konversationslektion, en frågelektion, etc.

En lärares professionalism manifesteras också i förmågan att välja ett ämne och struktur för en lektion för att visa sina bästa egenskaper i sitt arbete.

Tabell: funktioner i strukturen för en öppen lektion för förskolebarn i olika grupper

Öppen lektion för lärarcertifiering i förskolans första juniorgrupp

Från de första dagarna av ett barns vistelse i juniorgruppen börjar de lära honom korrekt beteende under lektionerna: ta hans plats, sitt tyst i rätt position, lyssna på lärarens instruktioner, inte störa andra och svara med lärarens tillåtelse. Tills barnen vänjer sig vid dessa regler behöver du inte dra tillbaka dem för ofta, men du bör definitivt berömma dem när de följer dem.

Längden på en öppen lektion i en juniorgrupp är inte mer än 15 minuter

GCD-klasser är organiserade på ett sådant sätt att barn får kunskap i processen att direkt uppfatta lärarens handlingar och genom att utföra några enkla övningar under lektionen. Varaktigheten av NOD i den första juniorgruppen är kort (10–12 minuter, max 15). En serie klasser, liknande struktur och utrustning som används, ägnas åt att studera ett ämne.

Varje lektion är uppbyggd på ett sådant sätt att den inkluderar att utföra flera (2-3) övningar av samma typ. I det givna exemplet är det:

• hitta cirklar av rött, gult, blått (studera primära färger);
• onomatopoei och utveckling av finmotorik;
• lära sig att uttala ljudet [u].

Hela lektionen genomförs på ett lekfullt sätt, motivation är inbyggd i lektionens struktur, ljusstyrkan och klarheten i utrustningen.

Tabell: sammanfattning av en öppen lektion i den första juniorgruppen (fragment)

Öppen lektion för lärarcertifiering i den andra juniorgruppen på dagis

Klasser i den andra juniorgruppen är en organiserad form av utbildning, under vilken barnen utvecklar färdigheter att lyssna på lärarens instruktioner och förklaringar, arbeta med uppgifter utan att störa sina grannar, vara aktiva och visa intresse för ämnet som studeras. I den här åldern blir barnets aktiviteter målmedvetna. Barn börjar redan kontrollera sina önskningar och handlingar. Läraren riktar sin önskan om självständighet och aktivitet i en organiserad riktning. Detta möjliggör en gradvis övergång till lärande som använder självständigt arbete av förskolebarn som syftar till att lösa specifika problem.

Med elever i den andra juniorgruppen måste läraren uttala alla handlingar och visa dem med exempel

Att förklara materialet och använda visuella tekniker bör hjälpa barnet att slutföra uppgifter och skaffa sig nya färdigheter. Förskolebarn i denna ålder behandlar en vuxens ord som riktade till dem personligen, därför kallar läraren barnen vid namn när de ger instruktioner. Anvisningar och förklaringar ska alltid vara tydliga, exakta, korta, begripliga och intressanta för eleverna. Om en komplex uppgift ställs in, är den uppdelad i flera steg, var och en av dem kontrolleras av läraren.

Som ett exempel erbjuder vi en sammanfattning av en öppen lektion i den andra juniorgruppen om att utveckla förmågan hos barn att lyssna på ett konstverk och komma ihåg dess handling "Resan till sagornas land" (författare - Irina Jusjtjenko). En liknande lektion kan genomföras för certifiering för den första kvalifikationskategorin.

Öppen lektion för lärarcertifiering i mellangruppen på dagis

Barn i mellanstadiet skiljer sig från småbarn i sin högre mentala aktivitet och grad av uppfattning om information. Deras uppmärksamhet ökar och fantasifullt tänkande börjar bildas. Barn 4–5 år kan uppfatta en större mängd information. Lektionernas längd ökar till 20 minuter. Beroende på typ av aktivitet kan både grupp- och frontklasser genomföras. Klasserna syftar till att skaffa eller konsolidera ny kunskap, förbättra färdigheter och utveckla personlighet.

I mellangruppen ökar tiden för en öppen lektion till 20 minuter, och aktivitetstakten ökar

När läraren genomför en öppen lektion i en mellangrupp bör läraren ta hänsyn till den ökade nyfikenheten hos 4-5-åringar.

Tabell: exempel på en sammanfattning av en öppen lektion i en mittgrupp (fragment)

Öppen lektion för lärarcertifiering i seniorgruppen på dagis

I den äldre gruppen ökar längden på GCD-lektionen till 25 minuter, medan mängden mottagen information och aktivitetstakten ökar. Lektionen inleds med en upprepning av materialet, som vanligtvis genomförs på ett lekfullt sätt. Spelövningar ingår också i huvuddelen av lektionen. Sådana övningar ökar inte bara barnens kunskap om ämnet, utan stimulerar också tänkande, förbättrar koncentrationen och skapar ett gott humör. För denna åldersgrupp kan du använda kombinerade uppgifter som syftar till att utföra flera uppgifter samtidigt, med hjälp av material från olika delar av utbildningsprogrammet.

En öppen lektion kan tidsinställas så att den sammanfaller med en semester

När man organiserar lektionen beaktas det att 5-6 år gamla barn inte kan utföra repetitiva åtgärder och behålla samma hållning under lång tid. Att byta uppgifter bör innefatta en förändring av typen av aktivitet och om möjligt en förändring av kroppsställning. När barnet svarar på frågor kan barnet inte bara stå upp utan också närma sig lärarens bord eller annan utrustning och visa den korrekta lösningen på en affisch eller magnettavla. Allt detta gör det möjligt för förskolebarn att få lite motorisk avslappning. I mitten av huvuddelen krävs ett fysiskt träningspass. Det är önskvärt att dess innehåll motsvarar lektionens huvudämne.

I den äldre gruppen görs en öppen lektion ofta komplex, vilket visar de olika aspekterna av lärarens professionalism.

Som ett exempel erbjuder vi en sammanfattning av en öppen lektion om FMP "Fem nycklar" i seniorgruppen (författare - Olga Grigorieva). Utbildningsmål för denna lektion:

• utveckla kunskap om siffror från 1 till 5, grundläggande geometriska former;
• utveckling av färdigheter i design och rumsligt tänkande;
• utveckling av kommunikationsförmåga och interaktion med andra.

Öppen lektion för certifiering av lärare i förberedande grupp på ett dagis

Lektionens längd ökar till 30 minuter. Vid varje lektion studeras nytt material och materialet som tas upp upprepas. Användningen av verbala tekniker för att presentera material ökar. Förskolebarns svar bör innehålla fullständighet i konstruktionen av meningar. Ett barn i denna ålder kan utföra en enkel uppgift som förklaras av läraren utan att visa ett exempel. För mer komplexa uppgifter behålls visualiseringstekniker.

Elever i den förberedande gruppen kan självständigt utföra olika uppgifter

För att öka elevernas motivation introduceras tävlingsmoment i en öppen lektion, gåtor, didaktiska spel och intressanta utdelat material används. Beroende på de didaktiska målen kan alla typer av klasser anordnas.

I den förberedande gruppen använder barn ofta självständigt arbete.

Du kan till exempel bekanta dig med lektionsanteckningarna för certifiering i förberedelsegruppen "Resan till Kunskapens Land" om FMP, utveckling av logiskt tänkande, uppmärksamhet och minne (författare - Adel Shaemova).

Video: certifieringslektion i den förberedande gruppen

Feedback på en öppen lektion på dagis för certifiering

Att skriva en recension av en lektion du har sett kan vara utmanande. Under tiden behöver varje lärare sådana dokument när de förbereder en personlig portfolio. I granskningen noterar experter lektionens styrkor och svagheter (om några), pedagogiska resultat, takt, metoder, typer och former av uppgifter samt den allmänna atmosfären som råder i gruppen. Lärarens professionalitet, stilen på pedagogisk kommunikation, hans förmåga att inkludera förskolebarn i arbetet, fängsla dem med aktiviteter och ett individuellt förhållningssätt till elever bedöms. Du kan också fokusera på relevansen av ämnet för lektionen, det valda sättet att avslöja det, barnens aktivitet, reflektion etc.

Granskningen av den öppna lektionen belyser lärarens mest slående ögonblick och skicklighet

Feedback på en öppen lektion bör ha en tydlig struktur:

1. Inledning: var och när lektionen hölls, med vilken ålder på barn, antal.
2. Beskrivning av målen och målen för lektionen, medel och metoder för att uppnå dem.
3. Beskrivning av fördelarna med lektionen, lärarens skicklighet.
4. Förslag, rekommendationer för att förbättra lektionen, vad du bör vara uppmärksam på.
5. Slutsatser.

För att ytterligare förbättra lärarens professionalism kan feedback på en öppen lektion innehålla rekommendationer om typen av metoder och tekniker som används, egenskaperna hos interaktion med barn, etc.

Som exempel föreslår vi att du tittar på flera liknande dokument:

• Feedback om organiserad utbildningsverksamhet om kognitiv utveckling (Alykova M.V.).
• Feedback på en musiklektion.
• Feedback på en öppen lektion i seniorgruppen (Glushkova O.).

När en lärare förbereder och genomför en öppen lektion för certifiering bör en lärare ta hänsyn till att en öppen lektion helt enkelt är en genomtänkt, noggrant planerad lektion med barn, liknande de som varje lärare genomför dagligen, och deltagande i certifieringen är en nytt steg i att förbättra sina yrkeskunskaper.

Abstrakt

kriminalvårds- och utvecklingsklasser
i senior logopedgruppen
MDOU "Kombinat dagis nr 131"
Kirovsky-distriktet i Saratov

Mål: 1. Utveckling av auditiv och visuell perception
2. Utveckling av uppmärksamhet och minne.
3. Utveckling av tänkande och tal.
4. Utveckling av allmän och finmotorik.

Utrustning:
Mjuk leksak "Bee";
Insektsleksaker av plast, pappersfjärilar;
Ämnesbilder: bi, gräshoppa, nyckelpiga;
Kort med ritade insekter;
24 bilder (4 för varje barn) föreställande insekter, frukter...;
tallrikar, pappersark, pennor, kuvert.

Lektionens framsteg:
Barn kommer in på psykologmottagningen och hälsar på gästerna. Bilder på insekter (fjärilar, trollsländor, skalbaggar, gräshoppor, etc.) klistras och fästs på väggarna och borden. Psykologen frågar:
- Barn, se dig omkring! Vad tror du att vi ska prata om idag? (om insekter).
- Vilka insekter känner du till? (fjärilar, trollsländor, skalbaggar, myror etc.). Bra gjort!
- Gå nu till tavlan (barn står i en halvcirkel vid tavlan).
– Titta, jag har en bild bifogad här. Jag ska nu berätta om föremålet som är avbildat där. Lyssna noga och gissa vem vi pratar om:
"Folk kallar dessa insekter för hårt arbetande, busybody. Insekten är målad gul och svart, dess vingar är genomskinliga. Detta är en mycket användbar insekt, den pollinerar blommor, ger människor honung och vax” (det här är ett bi).
– Det stämmer (bilden vänds upp och ner).
– Titta nu vem som kom och hälsade på oss (visar en mjuk bileksak). Låt oss spela spelet "Remember the Words". Jag ska berätta ord för dig, och du kommer ihåg dem, och när du fångar ett bi, säg mig dessa ord.
1. geting, mygga, skalbagge, fluga, myra.
2. bi, fjäril, trollslända, skalbagge, geting.
3. fluga, larv, myra, geting, skalbagge.
4. gräshoppa, humla, fjäril, myra, bi.
5. mygga, fluga, kackerlacka, skalbagge, geting.
6. humla, syrsa, gräshoppa, larv, skalbagge.
- Bra gjort!
- Vill du spela ett annat spel? (ja, vi vill). Spelet heter "Ta reda på genom beskrivning." Jag kommer att beskriva en insekt för dig, och du tänker och berättar för mig vilken insekt jag pratar om:
- Det finns ett huvud, en buk, fyra vingar, sex ben; flugor och surrar (bagge).
- Det finns ett huvud, en lång buk, fyra färgade vingar, sex ben; flyger från blomma till blomma (fjäril).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra vingar, sex ben, den samlar nektar från blommor (ett bi).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra genomskinliga vingar, sex ben; skadlig insekt (fluga).
- Det finns ett huvud, en buk, fyra genomskinliga vingar, sex ben, en lång vass snabel (mygga).
- Det finns ett huvud, en lång buk, fyra vingar, sex ben; hoppar, kvittrar (gräshoppa).
- Bra gjort! Nu, låt oss gå till borden med dig.
Barnen sitter vid borden. Jag ritar en figur på tavlan: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
– Killar, titta noga på teckningen och försök komma ihåg den. Ta sedan en enkel penna och ett papper och rita det du kommer ihåg.
Barn tittar på figuren i 10 sekunder, sedan raderas bilden och barnen ritar från minnet.
- Bra gjort! Lägg nu pappersbitarna och pennorna åt sidan så kör vi gymnastik för dina fingrar. Säg efter mig:
- Jag är en glad cockchafer,
Jag känner alla trädgårdar runt omkring,
Jag cirklar över gräsmattan,
Och mitt namn är Zhu-zhu.
(barn knyter näven, sprider pekfingret och lillfingret åt sidorna (mustascher) och flyttar dem).
- Ett bi satt på en blomma,
Hon dricker väldoftande juice.
(barn sträcker ut högerhandens pekfinger och roterar den, gör sedan samma sak med vänsterhandsfingret).

Killar, var och en av er har ett kuvert i en tallrik. Och i den finns en bild av en insekt. Ta den, titta på den, vänd den nu. Du förstår - den är uppdelad i flera delar efter rader. Ta en sax och klipp kortet i bitar längs linjerna (barn klipper korten).
- Bra! Montera nu bilden från delarna (barn slutför uppgiften).
- Bra gjort! Du har delat upp helheten i delar och återmonterat helheten från delarna. Lägg nu tillbaka bilden i kuvertet och lägg den på kanten av bordet.
- Du har fortfarande uppsättningar med 4 bilder kvar i dina tallrikar. Ta dem och titta på dem. Nu kommer alla att berätta för mig vilken bild i uppsättningen som är den udda och förklara varför. Och alla andra lyssnar noga och rättar till om något är fel.
- Bra gjort! Du gjorde ett bra jobb med den här uppgiften. Låt oss nu lämna borden och stå i en cirkel. Föreställ dig att vi är på en gräsmatta där fjärilar fladdrar, bin flyger och gräshoppor kvittrar. Låt oss spela spelet "Låtsas vara en insekt." På mitt kommando: "Bug" - du lägger händerna bakom ryggen och börjar surra - "zhzhzhzhzh"; på kommando: "Mygga" - du börjar gnissla som myggor - "zzzzzzz"; på kommandot "Fjäril" - du använder dina händer för att skildra hur en fjäril flyger. Så, låt oss börja!
- Bra gjort! Vi hade en fantastisk tid att spela tillsammans. Nu ska vi komma ihåg vad vi gjorde idag, vilka spel vi spelade (barnen listar vad de kom ihåg i klassen).
- Bra gjort! Jag gillade ditt sätt att arbeta. De var mycket aktiva och uppmärksamma. Vår lektion har nått sitt slut och vi går till gruppen.

Natalia Slovyagina

Portfölj

Efternamn, förnamn, patronym: Natalia Aleksandrovna Slovyagina

Födelseår: född 1977

Arbetsplats: Kommunal budget förskola läroanstalt Verkhnetroitsky Kindergarten

Befattning: lärare

Utbildning: gymnasieutbildning, 1995. Ungdomsutbildningscentrum Tambov Hemlärare

Total arbetslivserfarenhet: 11 år

Lärarerfarenhet: 10,5 år

Undervisningserfarenhet i denna läroanstalt: 10 år

Giltighetstid för den senaste certifieringen: 2013-05-03

läsåret 2012 – 2013

Sektion 1

Dokument för certifieringsförfarandet

(Se expertutlåtandet i presentationen)

Sektion 2

Behärskning av moderna pedagogiska tekniker och metoder och deras effektiva tillämpning i praktiska yrkesaktiviteter

2. Kunskap om moderna pedagogiska tekniker och metoder och deras tillämpning i praktisk yrkesverksamhet

Utbildningsprogrammet för vår fleråldersgrupp är baserat på genomförandet av programmet "Rainbow: Program för uppfostran, utbildning och utveckling av barn från 2 till 7 år i en dagis" T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S G Jacobson, etc. och vi implementerar även följande moderna utbildningsteknologier i vårt arbete:

"Fundamentals of life safety för förskolebarn", red. N.N. Avdeeva, R.B. Sterkina, Knyazeva O.L.

Teknik Resultat av att använda teknik Utsikter för utveckling av MBDOU i samband med användning av teknik

Utvecklingsutbildning Omfattande harmonisk utveckling av personlighet. Förberedelse av utbildningsbasen för skolgång, högre kvalitet på utbildningen. Föräldrarnas tillfredsställelse med MBDOU:s arbete. Övergång till nya utbildningsstandarder

Projektmetod Går utanför ämnesinnehållet Att ge elever och deras föräldrar rätt att lösa sociala problem inom förskolans kapacitet

Teknik för spelutbildning Hög utvecklingsnivå hos elever, förstärkning av hälsobesparande aspekter av uppfostran och utbildning Att väcka intresse hos eleverna för kunskap och öka motivationen för lärande

Informations- och kommunikationsteknik Användning av program relaterade till att arbeta på en dator och video Design av klasser med hjälp av IKT-undervisningsverktyg.

Hälsobesparande teknologier Hög utvecklingsnivå av elever, förstärkning av hälsobesparande aspekter av uppfostran och utbildning. Att bevara och stärka elevernas hälsa. Att förbättra kvaliteten på utbildning och fostran och bibehålla elevernas hälsa.

Användningen av hälsobesparande teknologier och metoder för att förbättra hälsan hos barn som rekommenderas på federal och regional nivå i utbildningsprocessen.

Hälsobesparande teknologi är ett system av åtgärder som inkluderar samverkan och interaktion mellan alla faktorer i den pedagogiska miljön som syftar till att bevara barnets hälsa i alla stadier av hans lärande och utveckling.

Målet med hälsobesparande teknologier i förskoleundervisningen

i förhållande till ett barn - säkerställa en hög nivå av verklig hälsa för en dagiselev och vårda en valeologisk kultur som en uppsättning av barnets medvetna inställning till människors hälsa och liv; kunskap om hälsa och förmågan att skydda, underhålla och bevara den; valelogisk kompetens, som gör det möjligt för en förskolebarn att självständigt och effektivt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende; uppgifter relaterade till tillhandahållande av grundläggande medicinsk, psykologisk självhjälp och assistans. Med andra ord är målet med hälsobesparande teknologier att ge barnet möjligheten att upprätthålla hälsan, att hos honom utveckla nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor för en hälsosam livsstil.

Under förskoleåldern sker en intensiv utveckling av organ och bildandet av kroppens funktionella system. Den stadiga trenden med försämring av förskolebarns hälsa och en ökning av antalet barn med utvecklingsstörningar som har dykt upp de senaste åren dikterar behovet av att söka efter mekanismer för att förändra denna situation.

Min användning av hälsobesparande teknologier ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, bildar värdeorientering hos föräldrar och barn som syftar till att bevara och stärka hälsan, baserat på statistisk övervakning, gör jag nödvändiga justeringar av intensiteten av tekniska influenser, och ger en individ förhållningssätt till varje barn; Jag skapar positiv motivation bland föräldrar till barn. Som ett resultat av det arbete som utförts ökade nivån på barns hälsa, ett barns sjukfrånvaro var:

ÅR 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012

Tekniker för barns hälsa

1 Lägesoptimering

Organisation av barns liv under anpassningsperioden, skapande av en bekväm regim för olika åldrar

dagliga lärare under hela året

Organisation av motorläget

Idrottslektioner för olika åldrar 3 gånger i veckan av lärare Under hela året

Gymnastik efter tupplur, för olika åldrar, dagligen, lärare Hela året

Promenader med inkludering av utomhusspel för olika åldrar dagliga lärare Under hela året

Idrottsfritid för olika åldrar 1 gång per månad Lärare, musik. chef under året

Ögongymnastik för olika åldrar Under fysiska övningar. minuter lärare Under hela året

Fingergymnastik för olika åldrar 3-4 gånger om dagen lärare Hela året

Andningsövningar på ett lekfullt sätt för olika åldrar 3 gånger om dagen under morgonträning, medan du går. Efter sömnvårdare Under hela året

3 Förbättring med fytoncider

Vitlök och lök snacks för olika åldrar Innan en promenad, innan lunch laga mat

Aromatisering av lokaler (vitlöksbuketter) för olika åldrar Under dagen, varje dag Juniorlärare

oktober - april

4 Härdning med hänsyn till barnets tillstånd

Luftbad (lättviktskläder, kläder lämpliga för säsongen)

blandad ålder

dagligen

pedagoger

Under ett år

Går i luften

blandad ålder

dagliga pedagoger

Under ett år

Går barfota i gräset

fleråriga dagliga pedagoger

juni augusti

Att gå barfota längs "hälsovägen"

blandad ålder

dagliga pedagoger

Under ett år

Spel med vatten för alla åldrar

Medan vi går. Under lektionerna, lärare

Skölj halsen med kokt vatten för olika åldrar

Efter varje måltid, lärare

ml. lärare under hela året

Sjuk- och hälsoarbete

"Revit", askorbinsyra för olika åldrar

1 gång inom 10 dagar Lärare, m/s FAP december-februari

Slutsats: under rapporteringsperioden var antalet dagars närvaro i gruppen stabilt. Effektiva faktorer som påverkade minskningen av sjukligheten är:

Tillämpning av hälsobesparande teknologier i utbildningsprocessen;

Kostregim och hygien, balanserad kost;

Personlig hygien

Organiserad och oberoende motorisk aktivitet hos barn.

Användningen av spelbaserad inlärningsteknik i utbildningsprocessen

Jag använder spelteknik som den ledande aktiviteten för förskolebarn. Att lära sig i form av ett spel visar sig vara intressant och underhållande. Barn utvecklar fantasi och medvetandets symboliska funktion, vilket gör att de kan överföra egenskaperna hos vissa saker till andra, orientering i sina egna känslor uppstår och färdigheter i deras kulturella uttryck bildas, vilket gör att barn kan vara involverade i kollektiva aktiviteter och kommunikation. Förskolebarns intresse har ökat och de spelar gärna utomhusspel.

och didaktiska lekar, både i klassen och i frileksaktiviteter. De blev mer fingerfärdiga, flexibla, uppmärksamma, uppmärksamma.

Att använda projektmetoden i utbildningsprocessen

Jag använder projektmetoden för att organisera utbildningsaktiviteter. Jag sätter upp ämnet och målet för projektet utifrån de barns problem som har studerats, utvecklar en plan för att gå mot målet tillsammans med föräldrarna och involverar specialister i genomförandet av de relevanta delarna av projektet (specialistmusikledare). Efter att ha upprättat en projektplan samlar vi in ​​och samlar material, genomför klasser, lekar och andra typer av barnaktiviteter. Barn gör läxor. Som ett resultat organiserar och genomför vi en presentation av projektet eller en öppen lektion.

Resultat av projekt genomförda i arbetet med barn

Öka effektiviteten i inlärningsprocessen;

Aktivering av barns kognitiva aktivitet;

Föräldrars deltagande i utbildningsprocessen för dagis;

Förbättra föräldrarnas pedagogiska kultur;

Användning av IKT i utbildningsprocessen.

1. I en dynamiskt föränderlig värld, ständig förbättring och komplicering av teknik, blir informatiseringen av utbildningssektorn grundläggande betydelse. Följaktligen ställer utbildningssystemet nya krav på uppfostran och träning av den yngre generationen, införandet av nya tillvägagångssätt som inte ska bidra till att ersätta traditionella metoder, utan till att utöka deras förmåga. I den moderna världen är det svårt att stå still, IKT är fast integrerat i utbildningsprocessen på förskoleinstitutioner. Att använda en dator ger den nödvändiga hjälpen i mitt arbete:

1. Val av illustrativt material för klasser, föräldrahörn, grupper, informationsmaterial för utformning av montrar, mobila mappar (scanning, Internet; skrivare, presentation).

2. Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, bekantskap med scenarier för helgdagar och andra evenemang.

3. Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andra lärares utveckling

4. Förberedelse av gruppdokumentation (listor över barn, information om föräldrar, diagnostik av barns utveckling, övervakning av programimplementering etc., rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, utan bara skriva diagrammet en gång och skriv sedan bara in de nödvändiga ändringarna.

5. Skapa presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten i pedagogiska klasser med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

6. Användning av digital fotoutrustning och fotoredigeringsprogram som låter dig hantera bilder lika enkelt som att fotografera, enkelt hitta de du behöver, redigera och visa dem;

7. Använda en videokamera och relaterade program (ett i grunden nytt sätt att visa, lagra och dela allt videomaterial; du kan snabbt skapa enkla filmer genom att lägga till titlar, övergångar mellan scener, bakgrundsmusik eller voiceovers till videon);

8. Användningen av Internet och digitala kommunikationscentra i undervisningsverksamheten, i syfte att informera och vetenskapligt-metodologiskt stödja utbildningsprocessen i en förskoleinstitution, som ett sökande efter ytterligare information för klasser, vidga barns vyer.

9. Design av häften, gruppens visitkort, material om olika verksamhetsområden.

10. Skapande av mediabibliotek som är av intresse inte bara för lärare utan också för föräldrar.

11. Användning av en dator i kontorsarbetet på en förskola läroanstalt, skapandet av olika databaser.

12. Skapa e-post, underhålla förskolans läroanstalts hemsida.

Vilka fördelar får föräldrar av en gruppsajt?

För det första har de möjlighet att övervaka gruppens liv;

För det andra få information i form av pedagogisk rådgivning

För det tredje låter webbplatsen dig lära känna lärare bättre (deras hobbyer, intressen, pedagogiska åsikter)

Detta är mycket relevant för närvarande: föräldrar kan inte alltid ta med sitt barn till dagis själva; de brukar hämta sina barn från en promenad; föräldrar har ofta bråttom och har inte tid att läsa informationen i gruppen . Och hemma, tillsammans med ditt barn, är det alltid intressant att titta på gruppens hemsida, titta på nya bilder tillsammans, lyssna på barnets budskap om tidigare händelser, få råd och hålla sig à jour med gruppens händelser. Föräldrar lyssnar på lärarnas råd och deltar mer aktivt i gruppprojekt och evenemang.

Vår förskola läroanstalt har DVD-spelare, bandspelare, TV och dator.

Öppnade sin webbplats: detsad-vt.mykashin.ru

Jag utvecklade en presentation av projektet "Game Library" (uppträdande i Tver på festivalen för kreativa idéer, presentationer "Vår dagis", "Semester - gruppens födelsedag" (Utställd på dagiswebbplatsen)

Införande av IKT i utbildningsprocessen på dagis

1. låter dig öka uppfattningen av materialet genom att öka mängden illustrativt material;

2. När läraren skapar en enhetlig databas med metod- och demonstrationsmaterial för undervisning har läraren mer fritid;

3. användningen av multimediapresentationer ger klarhet, vilket bidrar till uppfattningen och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarnens bild-figurativa tänkande;

4. låter dig stimulera barns kognitiva aktivitet och delta i förvärvet av ny kunskap; (användning av presentationer)

5. med hjälp av en dator och en bandspelare kan du simulera sådana livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa i klassen eller att se i vardagen (till exempel återgivning av djurens ljud, naturen, driften av transporter etc.). );

6. Klasser som använder informations- och kommunikationsteknik uppmuntrar barn att söka och kognitiv aktivitet, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.

7. hög dynamik i lektionen bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av barns minne, fantasi och kreativitet;

Datorfördelar:

1. att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn;

2. bär på en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;

3. rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

4. har en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

5. ger möjlighet att individualisera utbildningen;

6. i processen att arbeta vid datorn får förskolebarnet självförtroende;

7. låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen.

För mitt arbete använder jag internettidningar "Modern förskoleutbildning: teori och praktik" http://sdo-journal.ru;

populärvetenskaplig tidskrift "Obruch" http://www.obruch.ru;

hemsida ”Allt för dagis. http://www.ivalex.vistcom.ru,

"Utbildning av förskolebarn i dagis och hemma" http://doshvozrast.ru, "Festival of Pedagogical Ideas" http://festival.1september.ru du kan titta på och lära dig av erfarenhet av att genomföra intressanta klasser.

på hemsidan ”Kindergarten. ru" http://www.detskiysad.ru i familje- och barnsektionen ger information om barns fysiska utveckling, om grunderna för barnhygien, om betydelsen av barns spel i utbildningsprocessen, om arbetsutbildning för en barn, om anordnandet av semestermatinéer på dagis och om mycket annat.

Det pedagogiska biblioteket http://pedlib.ru ger tillgång till en ständigt växande samling av litteratur om pedagogik, dess tillämpade grenar relaterade till uppfostran och undervisning av barn. Populära och vetenskapliga publikationer, läroböcker och artiklar publiceras här.

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

För att få fullständig information om de individuella egenskaperna hos barns utveckling använder jag övervakning av barnets uppnående av de planerade resultaten av att bemästra programmet "Rainbow: Program för uppfostran, utbildning och utveckling av barn från 2 till 7 år i en dagis” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson, etc.

Huvuduppgiften med att övervaka barns utveckling är att identifiera de individuella utvecklingsegenskaperna för varje barn och, om nödvändigt, skissera en individuell väg för pedagogiskt arbete för att maximera potentialen för barnets personlighet.

Övervakning av barns utveckling utförs med hjälp av observations-, samtals- och kriteriumbaserade diagnostiska tekniker.

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

Avsnitt 3

Resultat av elevers behärskning av utbildningsprogram och indikatorer på dynamiken i deras prestationer

Information om resultaten av elever som behärskar utbildningsprogram och indikatorer på dynamiken i deras prestationer (se i presentationen)

Elevers prestationer vid tävlingsevenemang. Deltagande i tävlingar, turneringar, festivaler

Jag tar ett ansvarsfullt förhållningssätt till att anordna tävlingsevenemang på olika nivåer. Jag arbetar aktivt med föräldrar - de första assistenterna till läraren i att organisera och genomföra alla typer av evenemang. Tävlingarna "Dining for Birds", "Skillful Hands Know No Boredom" och andra som hölls på dagis visade att våra barn och deras föräldrar är kreativa människor.

Mina elever är aktiva deltagare i den årliga regionala utställningen "Världen omkring oss genom barnens ögon" och Nightingale-festivalen. Vi deltog i "Winter Fantasy"-projekten och i "Fairytale Land" landskapsprojektet (territoriumförbättring. D/s).

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

(För kopior av beställningar, se presentation, se presentation)

Dynamiken i antalet studenter (elever som deltar i tävlingar, utställningsfestivaler, etc.

Tillgänglighet för pristagare och vinnare av tävlingar, festivaler, utställningar etc. (se presentation)

Hjälp - bekräftelse

Detta ges av Slovyagina N.A. till läraren vid MBDOU Verkhnetroitsk Kindergarten genom att de som deltog i tävlingen "Världen omkring oss genom barnens ögon", i festivalen "Nightingale", i recensionen av familjetidningar "För en hälsosam livsstil", i aktionen "Julstjärnor" är barn elever i Slovyagina N.A.

Chef för MBDOU Verkhnetroitsky Kindergarten___Smirnova A.I.

Organisation av studio- och grupparbete av läraren.

Jag organiserar ytterligare utbildning genom arbetet i klubben "Unga trollkarlar" med barn i den äldre undergruppen i olika åldrar.

Arbetet utförs i enlighet med administrativa handlingar och godkänt program för tilläggsutbildning.

Klubbprogrammet är utformat för ett års studier.

Antalet klasser är 37, hålls en gång i veckan.

Huvudmålet med cirkeln är att väcka barns intresse för okonventionella metoder för teckning och modellering.

Täckning av barn är: se presentation

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

Hjälpbekräftelse

Detta ges till läraren i fleråldersgruppen MBDOU Verkhnetroitsky Kindergarten i Kashinsky-distriktet i Tver-regionen Natalia Aleksandrovna Slovyagina, genom att hon organiserar ytterligare utbildning genom arbetet i cirkeln "Unga trollkarlar" med barn till de äldre fleråldersgrupp

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

Utdrag från beställningen

nr 30 daterad 2011-08-31

Om plangodkännande

Konststudions verk

för läsåret 2011-2012

JAG BESTÄLLER:

Godkänn Konststudions arbetsplan

Utse lärare N. A. Slovyagin till chef för konststudion.

Utdrag från beställningen

nr 75 daterad 2012-08-31

Om godkännande av program

ytterligare utbildning

för läsåret 2012-2013

För att förbättra kvaliteten på utbildningen och tillgodose föräldrars önskemål om utbildningstjänster

JAG BESTÄLLER:

Godkänn programmet för klubben "Unga trollkarlar".

Utse lärare N.A. Slovyagin till cirkelchef.

Chef för MBDOU Vehnetroitsky Kindergarten___Smirnova A. I

Avsnitt 4

Bidrag till att förbättra utbildningens kvalitet, spridning av egen erfarenhet

personligt bidrag till att förbättra utbildningens kvalitet baserat på att förbättra undervisningen och pedagogiska metoder

Jag förbättrar systematiskt kvaliteten på min yrkesverksamhet. Genomgått korttidsutbildning på GBOU DPO TOIUU under programmet ”Modernisering av förskoleutbildning” under 72 timmar, registreringsnr 20

Varje år ägnar jag mig åt självutbildning enligt en personlig kreativ plan, som ger utrymme för studier av regulatoriska dokument, bekantskap med ny metodlitteratur, läromedel och ny metodologisk teknik.

Jag håller öppna lektioner: se presentation

Deltagande i professionella tävlingar

Feedback från chefen för MBDOU Verkhnetroitsky Kindergarten, Antonina Ivanovna Smirnova, om lärarens arbete Natalia Aleksandrovna Slovyagina

När läraren kommunicerar med barn följer principen: inte bredvid eller ovanför, utan tillsammans med barnet (skapa förutsättningar så att barnet vill göra detta)

Huvudlinjen för beteende: dra inte barnet upp till förkända standarder, utan samordna dina förväntningar och krav med uppgiften att maximalt utveckla möjligheterna för barnets personliga tillväxt som uppmärksammas under kommunikation. Underordnad ens pedagogiska mål att maximera skapandet av förutsättningar för utveckling av barnets kreativa personlighet och avslöjande av hans potential.

Se barnet som en fullvärdig samarbetspartner.

Kommunikationssätt: förståelse, acceptans, erkännande av barnet. sympati och empati för barnet (empati). Empati är en professionellt betydelsefull egenskap hos en lärares personlighet. Om läraren inte har empati kan det inte finnas ett personcentrerat förhållningssätt.

Resultat: läraren själv är öppen, kan växa och visar intresse för yrket. Effekten av uppfostran manifesteras i att utöka graden av frihet för barnet, dess förmågor, rättigheter och framtidsutsikter. Förutsättningar skapas och stimulans för utveckling av individualitet, personliga egenskaper, hjälp med barnets självuttryck, i bildandet av hans självuppfattning, pedagogiskt stöd. tänkande och vilja begränsas inte av rädsla för misslyckande eller förlöjligande, barn befrias och visar sina talanger.

1. Avsnitt 1. Form av expertutlåtande som bedömer kompetensnivån i modern pedagogisk teknik och metoder.

2. Form av expertutlåtande om bedömning av resultaten av lärarens yrkesverksamhet.

3. Form Final expertutlåtande.

4. Avsnitt 2. Kunskaper i moderna pedagogiska tekniker och metoder.

5. Resultat av att använda modern pedagogisk teknik.

6. Diagnostikkort.

7. Avsnitt 3. Resultat av elevers behärskning av utbildningsprogram och indikatorer på dynamiken i deras prestationer.

8. Intyg om resultaten av elevernas behärskning av utbildningsprogram.

9. Prestationer vid tävlingsevenemang.

10. Certifikat – bekräftelse på deltagande i projektet ”Sagoland”.

11. Kopia av utbildningsavdelningens beställning nr 174 daterad 2011-09-28.

12. Information om dynamiken i antalet elever som deltar i tävlingar.

13. Certifikat – bekräftelse på att barnen som deltog i tävlingen är elever från Slovyagina N.A.

14. En kopia av ordern om resultaten av utställningen av barnkonst.

15. En kopia av ordern om resultaten av utställningen "Skillful hands know no boredom."

16. En kopia av beställningen att genomföra en inspektion av familjetidningar.

17. Kopior av diplom och intyg.

18. Organisering av cirkelarbete.

19. Intyg – bekräftelse.

20. Utdrag ur beställningar.

21. Avsnitt 4. Bidrag till att förbättra utbildningens kvalitet

22. Certifikat för att publicera din egen erfarenhet på webbplatsen för utbildningsavdelningen för Kashinsky-distriktsförvaltningen.

23. Intyg från utbildningsavdelningen vid Kashinsky-distriktsförvaltningen om presentationen av sin egen erfarenhet vid RMO.

24. Kopia av årsplanen.

25. En kopia av intyget om deltagande i tävlingen "Årets lärare 2010"

26. Kopia av order nr 188 daterad 17 december 2010.

27. Kopia av diplom

28. Kopia av vigselbevis

29. Kopia på intyg om avancerad utbildning

30. Kopia av fortbildningsbevis

31. Lista över öppna klasser

32. Deltagande i metodföreningarnas verksamhet

33. Deltagande i professionella tävlingar

34. Kopior av beställningar på resultat av tävlingar

35. Kopior av brev

36. Kopia av tilldelningsordern

37. Kopia av utbildningsavdelningens intyg

38. Feedback från chefen

39. Ansökan

40. Sammandrag av GCD med hjälp av modern pedagogisk teknologi

41. Projekt genomförda på dagis

42. Anteckningar om öppna klasser vid RMO

Sammanfattning av en integrerad pedagogisk aktivitet i seniorgruppen "Resan till glasstaden" För närvarande har användningen av pedagogisk teknik i pedagogisk verksamhet blivit relevant. Integrering av utbildningsområden. I den här sammanfattningen försökte jag visa hur du kan bygga en GCD med hjälp av flera teknologier: sociospelsteknologi, utvecklingspedagogisk teknologi, teknologi för utveckling av danskreativitet, hälsobesparande teknologier. Även integration av utbildningsområden som kommunikation, kognition, konstnärlig kreativitet, musik, forskning. Jag bygger ofta pedagogiska aktiviteter med barn på socio-spelteknik, och integrerar olika utbildningsområden. Denna teknik hjälper barn att lära sig att kommunicera effektivt, behåller barns uppmärksamhet och kognitiva förmågor, gör utbildningsprocessen mer spännande för barn och hjälper dem att utveckla en aktiv position, självständighet och kreativitet. Syfte: Att introducera barn till glasets egenskaper: släthet, transparens, skörhet, vattentäthet, färgbarhet, melodiöshet. Mål: Utbildning: utöka och systematisera barns kunskap om glasföremål, egenskaper hos glas och glasvaror; utveckla förmågan att se inkonsekvenserna i fenomen och lösa problemsituationer. Utvecklingsmässigt: utveckla auditiv uppmärksamhet, kreativa förmågor, icke-standardiserat tänkande i visuella aktiviteter. Lärare: odla förmågan att upprätthålla en konversation, uttrycka din åsikt; att odla prydlighet och respekt för saker och ting, Utrustning: Glasföremål (parfymflaskor, vaser, kulor, småsten i olika former), pinnar för att kontrollera ringningen av glas, ett glasglas, färgglada tallrikar, pussel i kuvert till varje barn, färgade kuber , bomullspinne , gouache i olika färger, inspelning av musik av B. Savelyev "The Multi-Colored Game", musikfjärrkontroll för flygkontroll. (rytmisk mosaik av A.I. Burenina), fantastiska ljud, utrustade stolar för flygning. GCD:s framsteg: I. Organisatoriskt ögonblick.

Lektionen äger rum i en förberedd sal, en plats för att flyga till glasstaden, ett laboratorium, ett galleri. F: Barn, idag ska vi ta en tur till glasstaden, och vi ska flyga på en tallrik. Vänligen ta plats på flyget. Barn sitter på stolar i en halvcirkel. F: Jag slår på musikfjärrkontrollen (Fantastisk musik låter och vi lyfter) Vi landade säkert i glasstaden. Det finns två lådor på bordet. F: Jag undrar vilken låda jag ska öppna först: den stora eller den lilla. Barn närmar sig läraren och erbjuder sina alternativ. F: Vill du också se vad som finns i lådorna? Barn (D): Ja. F: Öppna den stora lådan. Möt Steklysha (en glasmugg, hon kom till oss från glasstaden. Det är vår tur att öppna en annan låda. Möt Steklysha (ett litet glasglas, han är också bosatt i denna stad) De bjuder in oss till sin stad för att prata om det. I : Vill ni träffa invånarna i glasstaden? D: Ja V: Glas ber dig gissa vad invånarna i glasstaden är gjorda av. Här är en gåta: På fönstren är det enkelt, Men i flaskorna är det färgat, Det rinner inte, det häller inte, Men om du träffar det kommer det att gå sönder.(glas) F: Glas bjuder in till glasstaden.

F: Och här är invånarna i glasstaden (barn tittar på glasföremålen som visas). De är alla gjorda av glas. Berätta vem som bor i Glasstaden. Barn namnger föremål: vas, sockerskål, flaska, flaska, skål, glas, mugg, etc. F: Glas bjuder in oss till glaslaboratoriet för att ta reda på vilken typ av glas det är och dess egenskaper. Barn närmar sig borden. Experimentella aktiviteter. F: Det finns glasglas framför dig, ta dem i dina händer. Säg mig, killar, hur känns glaset? D: slät. F: glas är slätt, det är därför folk gillar det, det är behagligt att röra vid och släta, vackra produkter är gjorda av det. Läraren lägger en färgad träkub i ett glas. F: Gissa barn vad som finns i mitt glas? D: Kub. F: Ser ni kuben? Varför? D: ja. Barnen förklarar. F: Alla föremål är faktiskt synliga genom glas. Glaset är genomskinligt. Detta är glasets första egenskap. F: Du har glasögon, hur vet du att glasögonen är klara? Barn lägger de förberedda kuberna i glas. F: Berätta för oss vilka egenskaper dina glasögon har. Barn gör meningar med ordet transparent. F: Vad tror du att folk gör av glas med den här egenskapen - transparens? D: fönster i rummet, fönster i bilen. Lärare, kom hit grabbar, vad ser ni på bordet?

F: Killar, det visar sig att glas kan färgas. Det kan vara fläckigt. Detta är en annan egenskap hos glas. Titta, det finns färgade produkter i Glasstaden. Barn namnger föremål gjorda av färgat glas och deras färg. F: Nämn vilka produkter som kan kallas ömtåliga. Barn namnger glasföremål och deras egenskaper. F: Låt oss fundera på hur man hanterar glasföremål Barn berättar för oss att glasprodukter måste hanteras försiktigt, inte kastas och bäras försiktigt. F: Så invånarna i Glasstaden är rädda om någon tappar dem och slår sönder dem. Bräcklighet är också en egenskap hos glas. Didaktiskt spel "Glaspussel" F: Låt oss se i laboratoriet vad som kan hända med en glasprodukt (läraren visar delar av bilden). Och om vi samlar dessa delar av bilden kommer vi att ta reda på vad som avbildades. Barn samlar delar av bilden till en enda bild och berättar vad som visas på bilden. F: Kom igen grabbar F: Killar, dina glas är tomma. Vad kan du hälla i dina glas? D: Juice, vatten, te. F: Låt oss kolla om detta verkligen är fallet. Häll vatten i dina glas. Häller det vatten från ett glas? D: Nej. F: Naturligtvis är glaset vattentätt. Vilken typ av glasprodukter kan du hälla vatten, te, juice i? Barn ringer: kopp, vas, flaska, flaska etc. F: Glasets egenskaper slutar inte där. Vill du lära dig om en annan egenskap hos glas? D: ja. F: Lyssna (läraren knackar glasstavar på väggarna av glasföremål).

F: Är dina glasögon också melodiska och ljud? Ta pennor och knacka själv på glasögonen med en penna. Musikorkester B: glaset spelar och producerar ett melodiöst ljud. Låt oss skapa en musikalisk orkester. Barn skapar en orkester. F: Nämn vilka produkter som kan kallas ömtåliga. Barn namnger glasföremål och deras egenskaper. F: Låt oss fundera på hur man hanterar glasföremål Barn berättar för oss att glasprodukter måste hanteras försiktigt, inte kastas och bäras försiktigt. F: Så invånarna i Glasstaden är rädda om någon tappar dem och slår sönder dem. Bräcklighet är också en egenskap hos glas. Didaktiskt spel "Glaspussel" F: Låt oss se i laboratoriet vad som kan hända med en glasprodukt (läraren visar delar av bilden). Och om vi samlar dessa delar av bilden kommer vi att ta reda på vad som avbildades. Barn samlar delar av bilden till en enda bild och berättar vad som visas på bilden. F: Barn i glasstaden lever väldigt lyckliga, glaset inbjuder oss att dansa. Dans kreativitet. Barn dansar till musiken från Savelyeva "Multi-colored game", rytmiskt plastprogram "Rhythmic mosaic" Konstnärlig kreativitet. F: Steklyasha och Steklyshko har förberett en överraskning åt dig. De bjuder in till sitt galleri (barn tittar på målningar av glasmålningar). Du kan rita på glas. Riktiga konstnärer lärde sig om detta och började måla på glas. Så Glass and Glass inbjuder er att rita på glas och lägga till i deras galleri.

F: Killar, det finns glasdukar och glasglas i galleriet, några barn kommer att rita på glasdukar och några barn på glasögon. Barn målar över de färdiga mallarna och färdigställer ritningen efter önskemål. Kom ihåg hur du hanterar glasskivan försiktigt, flytta och vänd den försiktigt, och gör inte plötsliga rörelser för att inte tappa eller bryta sönder den. F: Vi kommer att måla våra dukar med gouache och olika färger. Kom överens om vem som ska måla med vilken färg. Utställning av målningar i galleriet. F: Steklyasha och Steklyshko var mycket glada över att kunna presentera dig för invånarna i Glasstaden och ge dig glasstenar i olika former. "Egenskaper av glas" så att du inte glömmer dem och glasets egenskaper. Det är dags för oss att gå tillbaka till dagis. B: vi går igenom och tar våra platser under flygning. (Barn återvänder till dagis) Reflektion: Var var vi? Vilka egenskaper hos glas har vi blivit bekanta med?

GCD för OO ”Kognition” (bildning av elementära matematiska begrepp) ”Sagan om Grodprinsessan” Syfte: Att lära barn att lösa aritmetiska problem med addition och subtraktion. Fortsätt att stärka dina kunskaper om siffror. Öva orientering i rymden och på ett pappersark. Förtydliga din förståelse av geometriska former. Utveckla logiskt tänkande, uppmärksamhet, kreativ fantasi. Att odla en kärlek till ryska folksagor och en vilja att hjälpa. Material, utrustning. Leksaker: jägmästare, björn, hare, drake, groda, kista, lås, nycklar, ringar, siffror, flanellgraf, kuvert, karta. Handout: geometriska former. Preliminärt arbete. Läser den ryska folksagan "Grodprinsessan", arbetar enligt diagrammen. Barn kommer in i hallen. Vosple Det finns många sagor i världen. Barn älskar sagor väldigt mycket, alla vill vara med i dem och hjälpa hjältarna. Killar, vill ni besöka en saga? Nämn sagor som har siffror i sina titlar. Två giriga björnungar.

Tre björnar. Tre smågrisar. Vargen och de sju unga getterna. Snövit och de sju dvärgarna... Skrik Det finns en kista framför oss, Och det hänger ett lås på den. För att vi ska komma in i sagan måste vi hämta nyckeln. Spel "Plocka upp nyckeln till låset" Spela Vi öppnar kistan, Vi befinner oss i en magisk värld. Sagomusik låter. Vilket mirakel? Vilket mirakel? Kartan finns längst ner här. Nu ska vi vika ut kartan och vi kommer alla att befinna oss i en saga. De viker upp kartan över "Far Far Away Kingdom" och undersöker den. Spelet "Vad är var? "Ivan Tsarevich dyker upp. Tack för att ni hittade kartan. Med den kan jag befria min grodprinsessa. Skrika

Killar, låt oss hjälpa Ivanutsarevich, och kartan hjälper oss att hitta och avförtrolla grodan. Kom ihåg att prövningar och svåra uppgifter väntar oss. Du är redo? Sedan tittar vi på kartan vart vi ska åka. De närmar sig skogen, en jägmästare sitter på en stubbe. En magisk skog står på vår väg, granarnas toppar når upp till himlen. Det bor en jägmästare i den här skogen. Egentligen är han en snäll gammal man. Men de som inte fullgör hans uppgifter, han förvandlar dem till stubbar. Skogsmästare släppte oss genom din skog. Lesovik Slutför min uppgift, jag kommer att sakna den. Blaze Guys, är ni redo att svara på skogsmästarens frågor? Lesovik Vilken tid på året är det nu? Vad är vintermånaderna? I vilken månad slutar hösten och vintern börjar? Vad är det för veckodag idag? Bra jobbat killar, ni gjorde det, jag släpper er genom min skog med min uppgift. Vosple Tack, skogsgubbe. Låt oss öppna kartan och se vart vi behöver gå härnäst.

De närmar sig björnen. Hej, björnen Mashenka. Varför är du inte glad, varför hängde du med huvudet? Björn Hur kan jag ha kul här? Jag kom ut ur hålan och såg mig omkring på tröskeln. Men du kan inte hitta vänner. De flydde, utspridda. Vi gjorde övningar tillsammans och lekte sedan kurragömma. Låt oss hitta vänner till björnen och han kommer att ha roligare med dem. Gör djurfigurer av geometriska former. Arbeta med åhörarkopior. Spelet "Collect Animals" Musik spelas. Barn arbetar på golvet. Björn Tack grabbar. Hjälpte mig att hitta mina vänner. Nu kommer jag inte ha tråkigt. Gå vidare, vägen är öppen för dig. Vi öppnar kartan över vad som väntar oss framåt. De närmar sig haren, det finns inga höga inomhusväxter. Voskl Grå kanin sitter

Och han skakar under busken. Var inte rädd, kanin, hjälp oss nu. Berätta för oss vägen. Hur kan vi hitta en groda? Hare Du måste gå över gupparna. Och där, någonstans under en buske, ligger ett litet kuvert. Du kommer att hitta problem i den, du måste lösa dem först, jag ska visa dig vägen då. Spelet "On the Bumps" Hoppa i cirklar med siffror från 1 till 10. De tar med ett kuvert. Lösa problem. 1. En gång i tiden kom en grannes vän galopperande till kaninen för att äta lunch. Kaninerna satt på en stubbe och åt 5 morötter var. Vem räknar, killar, är skicklig? Hur många morötter åt du? (10) 2. Med näsan i luften bar Haren 6 morötter, Han snubblade och föll - han tappade 2 morötter, Hur många morötter hade haren kvar? (6) Hare

Tack för att ni löste problemen, ni måste gå vidare. Gråt hejdå, kära hare. De går vidare. Det är en flod på väg, vi måste korsa den. En drake simmar längs floden. Gissa hur kan ni korsa floden? (byggmaterial av olika storlekar ligger nära floden) Drake Bra jobbat, killar. De byggde en bro. Vi kan gå vidare. Vosple Ivantsarevich, här kommer grodan. (tar grodan i sina händer, musik låter, en förvandling sker) Vasilisa den vise dyker upp. Vasilisa den vise Tack, kära vänner, jag är glad att ni hittade mig. Ivan Tack för din hjälp. Bli vän med matematik, samla dina kunskaper. Skrika

Detta är slutet på sagan. Och ni är fantastiska, ni hjälpte Ivanutarevich att hitta Vasilisa den vise och slutförde alla uppgifter. Sammanfattning av GCD om FEMP i den förberedande gruppen "Let's Help Captain Goose" För närvarande har användningen av pedagogisk teknik i pedagogisk verksamhet blivit relevant. I den här sammanfattningen försökte jag visa hur du kan bygga en GCD med hjälp av flera tekniker: sociospelsteknologi, utvecklingsutbildningsteknologi, element av kriminalvårdsteknologier och hälsobesparande teknologier. Jag bygger ofta pedagogiska aktiviteter med barn på socio-spelteknik som en kombination av spel och samhälle. Denna teknik hjälper barn att lära sig att kommunicera effektivt, gör utbildningsprocessen mer spännande för barn och hjälper dem att utveckla en aktiv position, självständighet och kreativitet. Sammanfattning av GCD i matematik i den förberedande gruppen "Låt oss hjälpa Captain Goose." Mål: Systematisera barns kunskaper om elementära matematiska begrepp. Mål: 1. Fortsätt lära dig att komponera objektsilhuetter från geometriska former med och utan modell.

2. Stärka förmågan att mäta längden på ett segment, hitta en extra figur i rad och utföra en grafisk diktering under ledning av en vuxen. 3. Utveckla finmotorik och rumsliga koncept. 4. Utveckling av processerna uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, intellektuell kreativitet under gemensamma aktiviteter. 5. Utveckla förmågan att höra och lyssna på varandra, fatta gemensamma beslut, ta emot positiva känslor genom att göra trevliga saker för andra. Utrustning: icke-smältande isflak från Lake Ice, båten SplashSplash, Captain Goose, en mattplotter "Larchik", en uppsättning figurer för att rita upp siluetten av en segelbåt, ark som visar siluetten av en segelbåt, en plan över väg (segment) från Djävulens berg till Lake Ice, en bild av en rad icke-smältande isflak (för varje kampanj, prover av djursilhuetter, rutiga ark för grafisk diktering. GCD I:s framsteg. Organisatoriskt ögonblick. Låten " True Friend" spelas. Pedagog: Killar, vad handlar låten om? (om vänskap) Och vad är "vänskap"? (barns svar ) Killar, vänskap är en underbar känsla. Vi har ett underbart humör när riktiga vänner är i närheten. Låt oss visa hur vänliga vi är. Utöva "vänskap" Vänd dig till din granne - le mot din granne; Vänd dig till din granne - skaka hand med din granne; Vänd dig till din granne - krama din granne; Jag, du, han, hon - tillsammans en vänlig familj II Introduktionsdel På mattan lägger läraren och barnen märke till kapten Goose som står på stranden och båten SplashSplash står på den dragna floden Tre flaggor saknas på båten. Lärare: Kapten Goose, varför är du ledsen... Vad hände med dig?

Kapten Gås: Jag bestämde mig för att åka på en resa runt jorden på mitt skepp, men då blåste en nordanvind in, slet flaggorna från masterna och bar bort dem. Och för att SplashSplash ska kunna simma behöver han alla flaggor. Lärare: Och du vet inte var du ska leta efter dem? Kapten Goose: Jag vet, men jag behöver hjälp. Istället för flaggor kom nordanvinden med ett brev. Från brevet fick jag veta att Baba Yaga hade flaggorna. Hon kommer att lämna tillbaka dem till mig om jag slutför hennes uppgifter inom en viss tid. Jag är orolig att jag kanske inte orkar eller inte hinner. III. Huvudsak. Lärare: Killar, kan vi hjälpa kaptenen? På varje fartyg finns ett mysigt läger där sjömän kopplar av. Och för att vi ska kunna slutföra uppgifterna snabbare, låt oss dela upp det i kampanjer. Nu kommer var och en av er att ta en bit, hitta ett bord med en bild av en segelbåt i din färg, och varje kampanj kommer att göra en segelbåt. Uppdelning i kampanjer. Barn gör segelbåtar av figurer på borden, sätter sig ner och räcker upp händerna i ett "hus" (de har slutfört uppgiften). Lärare: Nu kommer varje kampanj att välja en kapten (barnen rådfrågar och väljer en kampanjkapten). Låt oss se vilken uppgift Baba Yaga skickade: "Captain Goose, mät längden på varje sektion av stigen från Djävulens berg till Lake Ice. Siffrorna är koden till låset bakom vilket du hittar det du behöver.” 1 uppgift "Vägen från djävulens berg till issjön" Varje kampanj får en plan och ett ark med tomma celler. Barn mäter segment av banan med en linjal och anger siffror i de tomma cellerna - det här är koden med vilken vi öppnar låset och får två flaggor. Lärare: Jag fortsätter att läsa B.Yas brev. "Kära kapten, du har närmat dig den magiska Lake Ice, på vilken smältande isflak flyter. Jag skickade dem. Men inte bara för att beundra dem. Du måste hitta rätt isbitar för att öppna nästa lås. Uppgift 2 ”Hitta den extra isbiten” Varje kampanj får ett ark med en rad isbitar, där barnen lägger ut isbitarna på sitt bord. Du måste hitta den extra. Tre uppsamlade isbitar är koden till låset. Vi får två flaggor till.

lärare: Killar, jag tror att B.Ya. är så skadligt eftersom hon inte har några vänner. Låt oss få vänner av isflak för B.Ya. Och eftersom hon bor i skogen kommer djur att vara hennes vänner. Kanske blir B.Ya bättre? Baserat på prover samlar barn i kampanjer in djur från isflak. Lärare: Jag läser den sista uppgiften. "Nu, kapten Goose, försök hitta nyckeln till det tredje låset. Och så får du nästa flagga." Killar, i nästa uppgift kommer det att bli mycket stress på ögonen och vi måste förbereda dem. Gymnastik för ögonen. BRO Vi blundar, det här är miraklen. (Stäng båda ögonen) Våra ögon vilar och gör övningar. (De fortsätter att stå med slutna ögon) Och nu ska vi öppna dem och bygga en bro över floden. (Öppna deras ögon, rita en bro med blicken) Låt oss rita ett hjul. Det är lätt? (De ritar ett hjul med ögonen) Låt oss titta ner, titta upp. (Ögon tittar ner, tittar upp) Stor framgång väntar oss alla! (Visa överraskning med dina ögon) Låt oss svänga höger, vänster (Flytta ögonen åt höger och vänster) Låt oss börja studera igen. Uppgift 3 "Grafisk diktering" Under lärarens diktat utför barnen ett diktat och får i slutet bilden "Nyckel".

Lärare: Låt oss kolla om nyckeln passar låset. (det finns tre flaggor bakom låset). IV. Slutlig reflektion. Kapten Goose: Tack killar! Nu kan jag åka på en resa jorden runt! Lärare: Ha en bra resa, Kapten Gås! Vi kommer att be dig besöka B. Ya. och ge henne djuren som killarna samlade in. Kapten Goose: Okej, jag kommer att uppfylla din begäran. Jag kommer definitivt att besöka B. Ya. Kanske kommer hon verkligen att göra mindre dåliga saker. Lärare: Killar, ni är fantastiska. Hjälpte kaptenen. Vad hjälpte dig att slutföra dina uppdrag? Kaptener, ni kanske kan markera de barn som gjorde det bättre och snabbare? Kampanjer, och era kaptener var verkligen riktiga kaptener, experter inom sitt område Sammanfattning av handlingen-rollspelet "Supermarket" Syfte: Programinnehåll Utbildningsuppgifter Lär barn att samordna sina egna spelplaner med sina kamraters planer. Träna barn att genomföra spelplaner. Befästa kunskapen om butikens funktion Utvecklingsuppgifter Utveckla intresse och respekt för yrkesyrken Utveckla dialogiskt tal Utbildningsuppgifter Odla en artig, vänlig attityd mot människor omkring dig och varandra.

Administratör. F Vad gör en administratör? D - Håller ordning i hallen och hjälper säljare. F - Vad gör kassörerna? D – De sitter i kassan och kollar inköp och tar pengar. F - Vad gör säkerhetsvakten? D – vaktar butiken. F - Och regissören? D är den viktigaste, ansvarig för allt. Låt oss tilldela roller och förbereda vårt försäljningsgolv för att ta emot kunder. Rollfördelning. F. Vem är kassörskan? Vad kommer du att behöva? F. Vem är regissören? Vad kommer du att behöva? F. Killar, minns ni alla beteendereglerna i butiken? Barns svar. F Vem är du? D – vi är köpare. F Vad gör köpare? D köp. F – Vad behöver kunderna ta med sig för att spela? D – Plånböcker, väskor, barn, barnvagnar. F. Hur kommer jag till butiken? F. Låt oss tilldela roller och förbereda vårt försäljningsgolv för att ta emot kunder Rollfördelning F. Vem vill bli kassörska?

F. Vad behöver du för rollen? Barns svar F. Vem vill bli säljare? Barns svar F. Vad behöver du för rollen? F. Vem vill bli administratör? F. Vad behöver du för rollen? Barns svar F. Vem vill bli säkerhetsvakt? F. Vad behöver du för rollen? F. Killar, vem är ni? Barns svar F. Vad gör köpare? Barns svar F. Vad behöver kunderna för att leka? Barns svar F. Hur kommer du till snabbköpet? Barns svar F. Killar, kommer ni ihåg beteendereglerna i butiken? Barns svar: B. Du kommer att gå till en ny stormarknad på en gratis buss, vänligen ta plats. Musiken av Igor Krutoy spelas. Direktör. Hallå! Välkommen till vår stormarknad! Administratör Och nu är vi i butiken. Alla produkter som visas:

te, godis, korv - mina ögon vidgas. Kom och köp den. Ge pengarna till kassan. Köpare sprids i avdelningar. Kvällen har kommit i vår stad. Arbetsdagen är över. Butiker stänger. Alla kliver på bussen och återvänder till dagis.

"Den öppna lektionen för certifiering "Playing Wizards" presenteras på webbplatsen i den form som den visades för kommissionen, d.v.s. med alla bilagor: lektionsanteckningar, fotografier av hjälpmedel som används i lektionen, videomaterial - "höjdpunkten ” används under lektionen klasser, musikaliskt fragment.

Lektionen presenterades för medlemmar i expertkommissionen under certifieringsförfarandet för den högsta kvalifikationskategorin i oktober 2010.

Fick stort beröm.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

228-826-386 Shatalova E.P.

Öppen lektion om miljöpedagogik för förskolebarn

(mellangruppen)

Ämne: "Spela trollkarlar"

Programinnehåll:

Skapa en holistisk idé om vatten som ett naturfenomen, dess betydelse i naturen och i mänskligt liv;

Lär barnen att svara rätt på frågor;

Utöka kunskapen om djur som lever i vatten;

Utveckla sammanhängande, dialogiskt tal, välja definitioner, verb, grammatisk struktur av tal, korrekt koordinering av substantiv och adjektiv;

Berika ditt ordförråd med ord: laboratorium, filtrera, utveckla fantasi, fantasi.

Material:

- "trollspö", pekare;

Pedagogisk bild på temat "Vem behöver vatten"(Bild 1)

Didaktiskt spel "Amazing Circle" med en uppsättning bilder(Figur 2)

Experimenthörna(Figur 3)

- "humörskärm"(Figur 4)

Bandspelare, ljudinspelning "Sounds of Water"(Bilaga 1)

TV, videoinspelning "Att applicera smutsigt vatten på barn"(Bilaga 2),

"Ta med rent vatten till barn"(Bilaga 3)

Muggar med smutsigt och rent vatten (20 stycken), gasväv, bomullsull, servetter;

Preliminärt arbete:

Samtal om ämnet "Vatten i naturen och mänskligt liv";

Granskning av illustrationer, observationer i naturen;

Läser skönlitterära verk: N. Ryzhova "Magic Water", A. Vvedensky "Sång om regn", N. Zabolotsky "På floden", K. Chukovsky "Fedorino Mountain", "Moidodyr";

Sammansättning av sagan "Merry Droplets";

Lära barnrim, gissa gåtor;

Didaktiska spel "Magiskt paraply", "Årstider", "Samla en bild" etc.;

Experimenterar med vatten.

Lektionens framsteg

Utbildare (V.) – Killar, idag ska vi gå in i kunskapens underbara värld. Vi lär oss mycket nytt och intressant. Vi kommer att göra detta med vår Znayka, som har förberett uppgifter åt oss, de är i denna underbara kista. Znayka har ett magiskt laboratorium där mirakel sker med vatten, sand och luft. Mirakel är inte en lätt sak, mirakel görs av trollkarlar. Vill du bli trollkarlar? Stå i en cirkel. Jag kommer att ta "trollstaven", jag kommer att säga orden och du kommer att göra som jag säger.

Chiki - chiki - chikalochka,

Vänd dig om dig själv

Förvandlas till trollkarlar.

(Barn uppträder)

Läraren rör vid varje barn med en pinne.

Vårt spel är över - vänder. Nu är ni trollkarlar!

I. Placerar en medalj med bilden av en trollkarl runt varje barns hals.

I.: Sätt dig ner på mattan, det är dags att slutföra Znaykas första uppgift. Läraren tar fram kuvertet från kistan och läser brevet:

"Kära killar, jag ber er lyssna på det här bandet och bestämma vilka ljud ni hörde."

V. inkluderar ljudinspelningen "Sounds of Water". Barn lyssnar och bestämmer.

I.: Bra gjort! Idag ska vi prata om vatten, vem som behöver det och varför. Lyssna på dikten "Magiskt vatten":

Har du hört talas om vatten?

De säger att hon är överallt!

I en pöl, i havet, i havet

Och i vattenkranen.

Det kokar på din spis,

Vattenkokarens ånga väser,

Löser socker i te

Vi märker det inte.

Vi kan inte tvätta oss utan henne,

Ät eller drick inte,

Jag vågar rapportera till dig,

Vi kan inte leva utan henne!

Du håller med om att du och jag helt enkelt inte kan klara oss utan vatten. Och Znayka förberedde en intressant uppgift för oss.

Läraren tar ett kuvert från kistan och läser uppgiften:

"Kära killar, ni slutförde den första uppgiften, ni gissade korrekt att ljudkassetten innehöll ljud av vatten. Och nu måste du berätta vem som behöver vatten och varför du inte kan leva utan det."

V. leder barnen till det visuella hjälpmedlet "Vem behöver vatten." Barn turas om att prata om hur vatten behövs av människor, fåglar, djur, insekter...

V. ställer ledande frågor.

I.: Det är dags för den tredje uppgiften. Låt oss se vad vår Znayka har förberett för oss den här gången.

V. tar fram ett kuvert och läser:

"Gubbar, du sa rätt vem som behöver vatten. Och nu erbjuder jag dig spelet "Amazing Circle". Placera bilderna så att det blir tydligt vem som bor i vattnet.” (Barn kommer till bordet, sätter sig ner, väljer rätt bilder och bifogar dem)

Kort samtal: fiskar, sjöstjärnor, sjöhästar, kräftor, delfiner lever i vatten..)

I.: Bra gjort, du gjorde ett bra jobb med denna Znayka-uppgift. Och nu föreslår jag att du vilar. Vi går alla ut för fysisk träning.

Fysisk träningsminut:

Vad skönt det är att bada i floden! (simrörelser)

Bank till vänster, bank till höger (svänger vänster och höger)

Flod med ett band framför (sträcker sig - armarna framåt)

Det finns en bro på toppen - titta. (Stretching - armarna upp)

För att simma ännu snabbare,

Vi måste ro snabbare.

Vi arbetar med händerna

Vem kommer att hänga med oss? (Simrörelser)

Och nu är det dags, bröder,

Vi måste alla återvända till Znayka. (Gå på plats)

V.: Nu ska vi se om det fortfarande finns några uppgifter från Znayka i bröstet. (Tar fram ett kuvert och läser):

"Kära killar, jag uppmärksammar er på ett videobrev. Titta på TV-skärmen." (Det finns en handling på skärmen: vattnet ber barnen om hjälp - att göra det rent igen).

I.: Det är dags att få mirakel att hända. Du måste rena vattnet. Förvandla från smutsigt till rent. Om vi ​​gör detta kommer vi att bevisa att vi är riktiga magiker. Jag vill påminna er om att människor inte alltid beter sig korrekt i naturen - de förorenar vatten i floder och sjöar och skadar därmed inte bara naturen utan också deras hälsa.

Läraren tar med barnen till laboratoriet. De sitter vid bord där det finns glas med smutsigt vatten, bomullsull, gasväv och ett tomt glas till varje barn.

I.: Hur kan du rena vatten?

(Barnens svar)

I.: Jag kommer att hjälpa dig. Vatten kan renas genom ett filter. (Barn upprepar ordet filter) För oss är det vatten och gasväv. Tillsammans med barn utför han rengöring genom ett filter (bomull, gasväv). (Under experimentet ljuder vattnets melodi)

I.: Visa mig dina koppar, låt oss se om vattnet har klarnat?

Rent vatten har tagits emot. Allt vatten i världen kan inte renas som vi har gjort nu, så det är nödvändigt att bete sig på ett sådant sätt att det inte förorenar det. Jag hoppas att när du blir stor kommer du att bete dig korrekt i naturen och lära andra att göra detsamma.

Håll hand, krama varandra, le mot varandra. Du har bevisat att du är riktiga trollkarlar och har slutfört alla Znaykas uppgifter. Nu är det dags för oss att bli killar igen. V. tar trollstaven och säger:

Chiki - chiki - chikalochka,

Hjälp mig, trollspö,

Vänd dig om dig själv

Förvandlas till killar igen.

Resultat: V. - Vad gjorde du idag?

Vad tyckte du om?

Barn reflekterar sina intryck på "stämningsskärmen". Läraren gör en bedömning och markerar varje barn.

I.: Hej då, vi ses snart!