Vhodna diagnostika glede na. Vhodna diagnostika. Poveži besede s puščicami in sestavi pravilne pare

Ivanova Natalija Aleksandrovna
Metodološki razvoj. Vhodna diagnostika. Analitsko potrdilo in vhodni diagnostični obrazec.

Metodološki razvoj. Vhodna diagnostika. Analitsko potrdilo in vhodni diagnostični obrazec.

Vstopni (začetni) diagnostični obrazec

Združenje “___”, skupina št. ___, letnik študija.

"___" ___ 2015

optimalen

sprejemljivo

Teme so lahko vzete iz tem izobraževalnega programa.

Merila za ocenjevanje (5 nalog, 5 odgovorov za vsako):

Optimalna raven (4-5 pravilnih odgovorov od __).

Dobra raven (2-3 pravilni odgovori od ___).

Sprejemljiva raven (1 pravilen odgovor od ___).

Referenca

glede na vhodno diagnostiko

2015 – 2016 študijsko leto.

V skladu z letnim delovnim načrtom ___ študijskega leta 2015 – 2016 se vstopna diagnostika izvaja na začetku. študijsko leto, v času od 1. septembra do 20. septembra 2015. Sistem nalog je bil razvit ob upoštevanju značilnosti društva, starostne značilnosti otrok in je namenjen ugotavljanju stopnje individualnega razvoja učenčevih spretnosti in sposobnosti.

Po seznamu društva “___” je ___ učencev opravilo diagnostiko ___ učencev.

Tabela

Številka skupine

Skupno število otrok, ki so sodelovali v diagnostiki

Optimalna raven

Dobra raven

Sprejemljiva raven

Stopnje individualnega razvoja spretnosti in sposobnosti učencev (stopnja izraženosti vsakega kazalnika je opredeljena glede na tri ravni):

Optimalno (visok rezultat);

Dobro (povprečen rezultat);

Sprejemljivo (nizek rezultat).

Za vsako diagnostično gradivo so bila razvita merila za ocenjevanje ravni spretnosti študentov.

Diagnostika je pokazala, da so otroci, ki pripadajo društvu “___”.

"___" ___ 2015 ___/___/

Publikacije na temo:

Analitično poročilo o frontalnem testiranju v predšolskih izobraževalnih ustanovah za razvoj govora Analitično poročilo o rezultatih tematskega pregleda MDOU d/s 14 "Ivushka" Datumi: od 16.11.15 do 20.12.2015 "Razvoj otroškega govora po metodi.

Analitično poročilo o rezultatih tematskega nadzora. Analitično poročilo o rezultatih tematskega nadzora "Stanje izobraževalnega dela na razvoju monoloških veščin.

Analitično poročilo o rezultatih medsebojnega preverjanja hoje Analitično poročilo o rezultatih medsebojnega preverjanja hoje v pripravljalni šolski skupini MKDOU " Vrtecšt. 4" Levokumsky.

Analitično poročilo na podlagi rezultatov anketiranja staršev (zakonitih zastopnikov) o stopnji zadovoljstva s kakovostjo izobraževalnih storitev.

Analitično poročilo na podlagi rezultatov ankete med starši Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 4" občinskega okrožja Levokumsky Stavropolskega ozemlja.

Analitično poročilo o rezultatih diagnostike popravne skupine PMPC v MBDOU št. 207 V popravni skupini februarja 2014 je bila izvedena diagnoza stopnje govornega razvoja otrok. Glede na rezultate diagnostike je bilo.

Analitično poročilo o ohranjanju zdravja v predšolskih izobraževalnih ustanovah Certifikat na podlagi rezultatov tematske revizije "Uvajanje inovativnih tehnologij v proces telesne vzgoje in zdravja v predšolskih izobraževalnih ustanovah" z dne 26. 2016.

Analitično poročilo višjega učitelja Analitično poročilo MADOU MO Krasnodar “Vrtec “Pravljica”, strukturna enota št. 152 za ​​študijsko leto 2014-2015 Glavni program.

Vhodna diagnostika

(v začetku septembra)

Tarča. Pokažite sposobnost prenosa oblike figure (narišite enako ali podobno figuro, pri čemer upoštevajte razmerja med elementi figure). Poleg tega vam naloga omogoča, da ocenite moč otrokove roke, sposobnost risanja ravnih črt in risanja kotov, ne da bi jih zaokrožili.

Besedilo naloge . Poglej tukaj (). Tukaj boste opravili nalogo. Znotraj majhnega okvirja vidite figuro. Poglejte ga na svojih listih. Vzemite svinčnik. Narišite podobno figuro v velikem okvirju (učitelj s kazalcem obkroži velik okvir).

Ocena opravljene naloge:

3 točke- upodobljena je podobna ali enaka figura, razmerja med elementi figure so v osnovi ohranjena;

2 točki- upodobljena je podobna ali enaka figura, razmerja so nekoliko spremenjena, vendar niso vsi koti pravi, vzporedne črte niso povsod ohranjene. Enaka točka je podana, če je celotna oblika figure dobro zajeta, vendar so razmerja med elementi figure bistveno spremenjena, vendar so vsi koti pravi in ​​vzporednost ohranjena;

1 točka- bistveno so spremenjena razmerja med elementi figure; splošna oblika figure je slabo zajeta;

0 točk- splošna oblika figure ni zajeta, ampak je upodobljena nekakšna zaprta linija.

Če je figura upodobljena z negotovo roko, je poleg pike podan še znak »-«.

Tarča. Izkazovanje sposobnosti navigacije po ravnini (levo, desno, gor, dol). Hkrati se preverja sposobnost štetja celic.

Besedilo naloge . Nalogo boste rešili na karirastem papirju ().

1. Vzemite rdeči svinčnik, preštejte štiri celice desno od črne celice in peto zapolnite z rdečim svinčnikom.

2. Vzemite modri svinčnik. Od rdeče celice stopite nazaj skozi dve celici in tretjo zapolnite z modrim svinčnikom.

3. Vzemite zeleni svinčnik in celico, ki se nahaja levo od modre in eno celico iz nje, pobarvajte z zelenim svinčnikom.

4. Vzemite rumen svinčnik. Od zelene celice preštejte pet celic navzgor in šesto pobarvajte z rumenim svinčnikom.

Ocena opravljene naloge:

3 točke- vse je bilo narejeno pravilno;

2 točki

1 točka- pravilno opravljena le 1 točka naloge (napake so bile storjene v smeri, štetju, izhodišču);

0 točk- naloga ni bila opravljena.

Če so celice slabo obarvane, je poleg ocene podan še »-«.

Tarča. Izkazovanje sposobnosti izbire in izvajanja operacij seštevanja in odštevanja; glede na pravilno razumevanje besedila naloge preiti od števila do ustrezne končne množice predmetov (krogi, kvadrati).

Besedilo naloge. Tukaj boste opravili tretjo nalogo (označuje lokacijo za dokončanje naloge).

Poglej svoje liste. Poslušaj nalogo.

1. 3 punčke in 2 fantka se igrajo na jasi. Koliko otrok se igra na jasi? Narišite toliko krogov, kolikor otrok se igra na jasi. ()

2. V avtu se je peljalo 6 oseb. Dva sta stopila iz avta. Poleg krogov narišite toliko kvadratkov, kolikor ljudi je ostalo v avtu. (Besedilo naloge lahko ponovimo.)

Ocena opravljene naloge:

3 točke- obe nalogi sta bili pravilno opravljeni;

2 točki- ena naloga je pravilno opravljena, drugo nalogo se poskuša rešiti, vendar je število krogov ali kvadratkov napačno;

1 točka- le ena naloga je bila pravilno opravljena, druge naloge ni bilo poskusov opraviti;

0 točk- en problem se poskuša rešiti, vendar je število krogov ali kvadratkov napačno.

Cilji. Identifikacija intuitivnih topoloških konceptov, razumevanje pojmov »znotraj«, »zunaj«; ugotavljanje sposobnosti pravilnega razumevanja izjave, na primer: "Označi točko znotraj kvadrata, vendar zunaj kroga."

Besedilo naloge . Poglej tablo (učitelj na tablo nariše trikotnik). Narisal sem trikotnik (označuje točko znotraj trikotnika). Označil sem točko znotraj trikotnika (označuje točko zunaj trikotnika). Označil sem točko zunaj trikotnika. Poglejte zdaj to risbo (je navedena risba za nalogo). Na svojih listih papirja poiščite krog, poiščite kvadrat.

1. Vzemite modri svinčnik in označite točko znotraj kroga, a zunaj kvadrata.

2. Vzemite rdeči svinčnik in označite točko znotraj kvadrata, a zunaj kroga.

3. Vzemite zeleni svinčnik in označite točko, ki bi se nahajala znotraj kroga in znotraj kvadrata.

4. Vzemite preprost svinčnik in označite točko, ki se nahaja tako zunaj kroga kot zunaj kvadrata."

Ocena opravljene naloge:

3 točke- vse je bilo narejeno pravilno;

2 točki- 2-3 točke naloge so bile pravilno opravljene;

1 točka- pravilno opravljena samo 1 točka naloge;

0 točk- naloga ni bila opravljena.

Cilji. Izkazovanje sposobnosti primerjanja množic po številu elementov; prepoznavanje načina za primerjavo dveh nizov po številu elementov (ne glede na spretnost štetja).

Besedilo naloge. Na svojih listih papirja poiščite sliko, ki prikazuje kroge in trikotnike (navedite risbo za nalogo). Česa je več: krogov ali trikotnikov? Če je krogov več, potem zraven narišite še en krog. Če je trikotnikov več, narišite še en trikotnik.

Ocena opravljene naloge:

3 točke- primerjava je bila narejena pravilno;

0 točk- primerjava je napačna.

Tarča. Identifikacija sposobnosti razvrščanja, sposobnost iskanja znakov, po katerih se izvaja razvrščanje.

Besedilo naloge. Poglej ti dve sliki (so navedene risbe za nalogo). Na eni od teh risb morate narisati veverico. Pomislite, na kakšno sliko bi ga narisali. S svinčnikom narišite črto od veverice do te risbe.

Ocena opravljene naloge:

3 točke- črta je pravilno potegnjena (do živali);

2 točki- črta je potegnjena do ptic;

0 točk- naloga ni bila opravljena.

Tarča. Preverite stanje fonemičnega sluha in fonemskega zaznavanja.

Besedilo naloge. Poglejte slike na listu, vidite, da so pod njimi majhni krogci. Vsako sliko boste morali poimenovati sami. Če ime slike vsebuje glas [s], potem morate prečrtati krog pod njim. Prva slika je "sonce", beseda "sonce" ima glas [s], kar pomeni, da potrebujete
prečrtaj krog. Sedaj pa začnite sami dokončati nalogo.

Ocena opravljene naloge:

3 točke

2 točki- zvok je poudarjen le z mesta začetka besede; ni napačne izbire drugih zvokov;

1 točka- prisotnost napak (brez razlikovanja glasov [s]-[z]);

0 točk- pomanjkanje razlikovanja glasov [s]-[z], [s]-[ts], [s]-[sh] ali popolna zavrnitev sprejemanja naloge.

Tarča. Identifikacija stopnje obvladovanja analize zvoka na ravni določanja števila zvokov v besedi.

Besedilo naloge. Vidite »hišo« s tremi okni in slikami zraven. Vsako okno je zvok v besedi. Tiho poimenuj vse slike in pomisli, katera beseda ima tri glasove. Povežite to sliko s črto s hišo.

Ocena opravljene naloge:

3 točke- pravilna izvedba naloge;

2 točki- prisotnost napak v enem zvoku;

0 točk- nesprejemanje naloge, popolno neskladje med številom zvokov v besedi in številom "oken".

Individualni pregled se izvaja na listu, na katerem je otrok opravil naloge pri skupinskem preverjanju. Otrokovi odgovori so zapisani na ta list poleg naloge.

Če je otrok naredil napako pri izpolnjevanju naloge 5 pri skupinskem delu, mora ponoviti nalogo in vprašati: "Zakaj misliš, da je krogov (trikotnikov) več?"

Če je razlaga pravilna: »En krogec je odveč«, »Vsak krogec ima trikotnik, ta pa ne«, je očitno napaka posledica premajhne pozornosti besedilu naloge in takoj spremenite oceno, prejeto med skupinskem izpitu ocenil 2 točki.

V primeru napačnega odgovora ali brez odgovora morate otroku dati enostavnejšo podobno nalogo (5 krogov, 6 trikotnikov) in vprašati: "Kaj je več?"

Če je otrok opravil nalogo in pravilno razložil, mu namesto začetne ocene pripišete 2 točki. Če je naloga pravilno opravljena, vendar ni podane razlage, dajte 1 točko; če naloga ni opravljena in ni razložena, se rezultat ne spremeni.

Če je otrok naredil napako pri izvedbi naloge 6 pri frontalnem preverjanju znanja, je treba ugotoviti vzrok napake. To naredite tako, da vprašate: "Zakaj si narisal črto od veverice do te risbe?" Če učenec reče: "Moril sem potegniti črto od veverice do živali," ponovno vprašate: "Zakaj mislite, da morate potegniti črto od veverice do živali?" Če je odgovor: "Veverica ni ptica" (ali drug odgovor, povezan z bistveno klasifikacijsko lastnostjo), spremenite rezultat, pridobljen med skupinsko anketo (vstavite 2 točki).

Če je pojasnilo podano na podlagi zunanji znaki(»Imeti 5 predmetov na vsaki sliki« ali »Ptice in veverice živijo na drevesih«), spremenite oceno, pridobljeno med skupinsko anketo, z 1 točko. Če otrok ne zna razložiti svojih dejanj, se rezultat ne spremeni - 0 točk.

Če se je otrok med skupinskim delom zmotil pri prepoznavanju slik, katerih imena vsebujejo glas [s], mu je treba dati preprostejše naloge.

1. Samostojno poimenujte besedo z danim zvokom: "Izgovori besedo z zvokom [s]."

2. Vrnite se k nalogi 7 skupinskega dela in pokažite slike, katerih imena vsebujejo glas [s]: »Poimenujte vsako sliko, če ima ime glas [s], pokažite to sliko.«

Če je otrok izbral samo slike, v imenih katerih je glas [s] na začetnem mestu, mu učitelj reče: »Te slike si pravilno izbral, nekaj pa si izpustil. in rekli boste, obstaja zvok [z] ali ne." Učitelj naj pri izgovarjanju besed rahlo intonira zvok [s].

Če je otrok med prvim samostojnim poskusom poleg slik, katerih imena vsebujejo glas [s], pokazal slike, katerih imena vsebujejo glas [z] ali [w], mu morate povedati: »Poskusil si, a med slike, ki ste jih izbrali, so nepotrebne; zdaj bom poimenoval vse slike, ki ste jih označili, vi pa boste rekli, ali je zvok [s] ali ne, besede lahko ponovite za mano.« Pri izgovorjavi besed glasovi [s], [z], [sh] intonacijsko izstopajo.

Če je otrok samostojno prepoznal glas na začetku besede in s položaja sredine in konca besede prepoznal glas, potem ko je učitelj izgovoril to besedo z intonacijskim poudarjanjem danega zvoka, se rezultat skupinskega izpita spremeni in dobi 2 točki.

Občinski proračunski zavod za dodatno izobraževanje

"Postaja mladih tehnikov"

INtekoča diagnostikacertificiranje

dijaki društva

"Začetno tehnično modeliranje"

Učitelj dodatnega izobraževanja

Zakharova Tamara Grigorievna

Hanti-Mansijsk,

MBUDO "Postaja mladih tehnikov" upravlja sistem pedagoške diagnostike rezultatov izobraževalnih programov. Med letom študenti opravijo nič(vhodna diagnostika, ki se izvaja na začetku šolskega leta),vmesno (ob koncu prvega polletja) in zaključno spričevalo (ob koncu študijskega leta). V okviru certificiranja se izvajajo diagnostične študije v različne oblike: razstave, testiranja, testi in drugo. Vsak učitelj izbere obliko, ki bo otroku čim bolj omogočila, da pokaže in pokaže svoje znanje, spretnosti in sposobnosti.

V SUT je običajno razlikovati tri stopnje obvladovanja izobraževalnega programa:

Stopnja I – visoka (optimalna)

II. stopnja – povprečno (zadostno)

Raven III – nizka (minimalna)

Visok nivoobvladovanje programa je optimalen rezultat, ki se uvršča med pričakovane rezultate. Visoka stopnja obvladovanja programa pomeni, da otrok snov osvoji v celoti, zna pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti uporabiti v različnih situacijah ter osvaja nagrade na tekmovanjih in tekmovanjih.

Srednja stopnja– vključuje obvladovanje programa v zadostnem obsegu, tj. Najpomembneje je, da je otrok osvojil osnove in lahko pridobljeno znanje, veščine, spretnosti uporablja v znani situaciji, predvsem samostojno ali z malo pomoči učitelja.

Študent je dosledno angažiran, kaže stalno zanimanje za pouk, se udeležuje tekmovanj, razstav in tekmovanj.

Nizka raven obvladovanje programa predvideva, da je otrok obvladal minimum, ki mu omogoča uporabo pridobljenega znanja, sposobnosti, spretnosti v znani situaciji, vendar predvsem s pomočjo učitelja.

S tako enotno lestvico vsak učitelj v skladu z izobraževalnim programom oblikuje merila za vsako stopnjo. Vključujejo znanje, sposobnosti, spretnosti učenca, pa tudi lastnosti njegovega značaja, katerih oblikovanje je naloga učitelja, sposobnosti in nagnjenja itd.

Spremljanje kakovosti izobraževanja učiteljem pomaga spremljati rezultate kakovosti izobraževanja s sistemom spremljanja opazovanj izobraževalnih programov, omogoča objektivno oceno stanja pedagoških sposobnosti učiteljev, njihovega potenciala ter določanje načinov in sredstev za izboljšanje. izobraževalni proces kot celota.

Vsebina meril je neposredno povezana z izobraževalnim programom. Splošni cilji diagnostičnega sistema, vzpostavljenega na instituciji, niso le ocenjevanje obsega in kakovosti znanja in spretnosti študentov, temveč tudi pomoč učitelju pri načrtovanju in vodenju izobraževalnega procesa ter zagotavljanje »povratne informacije«, ki daje informacije. o skladnosti dejanskega rezultata z zastavljenimi cilji. Zato je še posebej pomembno, da učitelj analizira pridobljene podatke, kar mu omogoča, da razvije pedagoško diagnozo in naredi zanesljivo pedagoško napoved.

Pričakovani rezultati:

povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa;

osebna rast udeležencev izobraževalnega procesa;

oblikovanje banke izobraževalnih programov in diagnostične tehnike, ideje, oblike in metode dela);

kopičenje izkušenj v ustvarjalni dejavnosti;

dinamika kontingentne varnostištudenti . Letno povečanje števila diplomantov SUT.

spodbujanje inovativnih aktivnosti ekipe;

razvoj novih izobraževalnih programov in projektov.

Program je odprt za vse novosti in predloge ter ga je mogoče širiti in modelirati glede na potrebe časa. Program prilagodi metodološki svet zavoda. Izvajanje programa vodi direktorica, namestnica direktorice za izobraževalno delo, metodologinja.

F.I. študent_____________________

Datum:____________________

1 leto študija

Teoretični del

vprašalnik

Izberite pravilen odgovor.

1. Ali se lahko papir zmečka ali strga?

2. Je karton debelejši od papirja?

3. Znaš gugati in se igrati s škarjami?

4. Ali je treba s škarjami najprej podati obročke?

5. Ali lahko s prsti namažete lepilo in ga date v usta?

6. Ali morate s svinčnikom črtati podrobnosti?

7. Obkroži pike po vrsti.

8. Štej geometrijske oblike na sliki.

Trikotnik ____________ Krog ____________

Pravokotnik________________

9. Dokončajte drugo polovico slike v zrcalni sliki.

10. Grafični narek.

Od točke - 5 desno, 1 dol, 2 levo, 1 dol, 2 desno, 3 navzdol, 1 desno, 3 gor, 6 desno, 8 dol, 6 levo, 4 gor, 1 levo, 4 dol, 8 levo, 8 gor, 3 desno, 1 gor, 2 levo, 1 gor.

Metodološki razvoj na temo: "Pedagoška diagnostika začetne pripravljenosti prvošolcev za študij v šoli."

1. Analiza rezultatov.
2. Komplet diagnostičnih materialov.
3. Besedila nalog.
4. Tabela diagnostičnih podatkov.
5. Obrazec za izpolnjevanje nalog.

Pedagoška diagnostika začetne pripravljenosti prvošolcev

Predlagana anketa vključuje naslednje razdelke:

– pregled stanja prostorske percepcije;

– ugotavljanje stopnje vizualne percepcije (sposobnost prenosa oblike predmeta);

– preverjanje stopnje obvladovanja pojmov, na katerih temelji štetje, samega štetja ter pojmov o operacijah seštevanja in odštevanja;

– prepoznavanje načina primerjave dveh množic po številu elementov;

– ugotavljanje sposobnosti razvrščanja in poudarjanja značilnosti, po katerih se razvršča;

– pregled fonemičnega sluha in zaznavanja;

– preverjanje izoblikovanosti predpogojev za uspešno obvladovanje zvočne analize in sinteze;

– pregled stanja motorike in koordinacije roka-oko.

Po skupinskem delu bo učitelj prejel podatke o stopnji razvoja posameznega otroka:

– prostorsko zaznavanje (2. naloga);

– vizualno zaznavanje (1. naloga);

– sposobnost primerjanja dveh množic po številu elementov (3. naloga);

– fonemski sluh in zaznavanje (4. naloga);

– predpogoji za uspešno obvladovanje zvočne analize (5. naloga);

– fine motorične sposobnosti in koordinacijo rok in oči (naloge 1, 2).

Analiza rezultatov

Med anketiranjem se po opravljeni nalogi dodeli kvantitativna ocena v skladu s predlaganim sistemom ocenjevanja.

1. 3 točke nastavite na visoko stopnjo razvoja tega parametra. Ta ocena za večino parametrov kaže na visoko stopnjo otrokove pripravljenosti za učenje. Če ima otrok v večini parametrov 3 točke, se lahko njegova pripravljenost šteje za visoko - v tem primeru je treba ponuditi poglobljen program usposabljanja in zagotoviti sistem bolj zapletenih diferenciranih nalog.

1. 2 točki kažejo povprečno stopnjo razvoja parametra, prisotnost 2 točk za večino kazalnikov pa kaže na povprečno stopnjo otrokove pripravljenosti za učenje. Otroci, ki dobijo takšne ocene, so sposobni večine nalog opraviti samostojno ali z malo pomoči učitelja.

1. 1 točka so podane pri nizki stopnji razvitosti katerega koli parametra in takšna ocena za večino parametrov kaže na nizko stopnjo pripravljenosti za učenje. V praksi je pogostejša kompleksna nizka pripravljenost (tj. nizka pripravljenost po številnih kazalnikih) za obvladovanje pismenosti in matematike.

Podatke, pridobljene med začetno diagnostiko, lahko uporabimo za organizacijo individualnega dela s prvošolci in njihovimi starši, hkrati pa ustvarjamo pogoje za uspešno prilagajanje prvošolcev novim izobraževalnim dejavnostim. Na podlagi teh podatkov lahko ocenimo dinamiko učnih dosežkov učencev osnovna šola, ki nam bo omogočil vrednotenje učinkovitosti osnovnošolskih učiteljev in sprejemanje informiranih odločitev v zvezi z zagotavljanjem kakovosti šolskega izobraževanja.

Za izvedbo začetne diagnostike je na voljo komplet materialov.

Besedila nalog

Naloga 1

Tarča. Pokažite sposobnost prenosa oblike figure (narišite enako ali podobno figuro, pri čemer upoštevajte razmerja med elementi figure). Poleg tega vam naloga omogoča, da ocenite moč otrokove roke, sposobnost risanja kotov, ne da bi jih zaokrožili, in ravne črte.

Besedilo naloge. »Poglej sem (navedena je slika za nalogo). Tukaj boste opravili nalogo. Znotraj majhnega okvirja vidite figuro. Poglejte ga na svojih listih. Vzemite svinčnik. Narišite podobno figuro v velikem okvirju."(učitelj s kazalcem obkroži velik okvir).

Ocena opravljene naloge:

0 točk – splošna oblika figure ni zajeta, je pa upodobljena neka sklenjena črta;

1 točka – bistveno spremenjena razmerja med elementi figure; splošna oblika figure je slabo zajeta;

2 točki – upodobljena je podobna ali enaka figura, razmerja so nekoliko spremenjena, vendar niso vsi koti pravi, vzporedne črte niso povsod ohranjene. Enaka točka je podana, če je celotna oblika figure dobro zajeta, vendar so razmerja med elementi figure bistveno spremenjena, vendar so vsi koti pravi in ​​vzporednost ohranjena;

3 točke – upodobljena je podobna ali enaka figura, razmerja med elementi figure so večinoma ohranjena.

Če je lik narisan z negotovo roko, se poleg pike doda znak minus.

Naloga 2

Tarča. Pokažite sposobnost navigacije na ravnini (levo, desno, gor, dol). Preverja se tudi sposobnost štetja celic.

Besedilo naloge. »Nalogo boste opravili na karirastem delu svojega lista (označuje lokacijo za dokončanje naloge). Poiščite črn kvadrat na karirastem polju.

1. Vzemite rdeči svinčnik, preštejte štiri celice desno od črne celice in peto zapolnite z rdečim svinčnikom.

2. Vzemite modri svinčnik. Od rdeče celice stopite dve celici navzdol in tretjo zapolnite z modrim svinčnikom.

3. Vzemite zeleni svinčnik in celico, ki se nahaja levo od modre, eno celico od nje, pobarvajte z zelenim svinčnikom.

4. Vzemite rumen svinčnik. Preštejte pet celic navzgor od zelene celice in šesto pobarvajte z rumenim svinčnikom.«

Ocena opravljene naloge:

0 točk – učenec ni pristopil k izpolnjevanju naloge; več celic je prebarvanih, vendar njihova lokacija ne ustreza navodilom;

1 točka – samo ena točka naloge je bila pravilno opravljena, napake so bile pri smeri, preračunavanju celic in začetku odštevanja;

2 točki – 2–3 točke naloge so bile pravilno opravljene;

3 točke – vse točke naloge so bile pravilno opravljene.

Če so celice slabo obarvane, se rezultatu doda znak minus.

Naloga 3

Tarča. Pokažite sposobnost primerjanja množic po številu elementov (ne glede na spretnosti štetja).

Besedilo naloge. »Na svojih listih papirja poiščite sliko, ki prikazuje kroge in trikotnike(navedena je slika za nalogo 4).Česa je več: krogov ali trikotnikov? Če je krogov več, potem zraven narišite še en krog. Če je trikotnikov več, potem nariši še en trikotnik.”

Ocena opravljene naloge:

0 točk – primerjava je bila narejena napačno (narisan je en trikotnik);

3 točke – primerjava je bila narejena pravilno (narisan je en krog).

Naloga 4

Tarča. Preverite stanje fonemičnega sluha in fonemičnega zaznavanja v procesu izbire slik z danim zvokom v njihovih imenih.

Besedilo naloge. " Poglej te slike. Vidite, pod njimi so majhni krogi. Vsako sliko morate sami poimenovati in, če ima ime slike glas [s], prečrtati krog pod njim. Na prvi sliki je sonce. Beseda sonce vsebuje glas [s], kar pomeni, da morate prečrtati krog. Sedaj pa začnite sami opravljati nalogo.«

Ocena dokončanja:

0 točk – pomanjkanje razlikovanja glasov [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] ali popolna zavrnitev naloge;

1 točka – prisotnost napak (brez razlikovanja glasov [s] – [z]);

2 točki - zvok je poudarjen samo od začetka besede, ni napačnih izbir drugih glasov;

Naloga 5

Tarča. Ugotoviti stopnjo obvladovanja analize zvoka na ravni določanja števila zvokov v besedi.

Besedilo naloge. »Vidiš hišo s tremi okni in zraven so slike. Vsako okno je zvok v besedi. Tiho poimenuj vse slike in pomisli, katera beseda ima tri glasove. Poveži to sliko s puščico na hišo.” (Vnesite besedo)

Ocena dokončanja:

0 točk - popolno pomanjkanje ujemanja med številom zvokov v besedi in številom "oken";

2 točki - prisotnost napak v enem glasu (označena je beseda volk);

3 točke – pravilno izpolnjena naloga.

Diagnostični podatki na razred

Pedagoška diagnostika začetne pripravljenosti prvošolcev.

Učiteljica:

Razred: