Experimenty v materskej škole, skupinové triedy seniorov. Zhrnutie otvorenej lekcie o experimentovaní na tému: „Prekvapenie pre Gnóma“ v skupine seniorov. Návrh experimentálneho centra

OBECNÝ ŠTÁT

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

MATERSKÁ ŠKOLA JERGENINSKÉHO

Náčrt lekcie pre experimentálne aktivity

V seniorská skupina

"Mydlo je náš spoľahlivý priateľ."

Spracoval: starší skupinový učiteľ

Ovkadzhieva D.T.

Ergeninský, 2017

Náčrt lekcie o experimentálnych aktivitách v skupine seniorov na tému:

“Mydlo je náš spoľahlivý priateľ”

Zhrnutie GCD v seniorskej skupine „Mydlo je náš spoľahlivý priateľ“.

Zostavil a vedie: starší skupinový učiteľ

Ovkadzhieva D.T.

cieľ: rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese oboznamovania detí s vlastnosťami mydla a jeho odrôd.

Upevniť a objasniť vedomosti detí o tom, na čo ľudia používajú mydlo;

Rozvíjať zmyslové schopnosti, vizuálne vnímanie, pozornosť, pamäť;

Upevniť vedomosti o základných farbách, tvaroch, veľkostiach;

Rozvíjať výskumné zručnosti detí, vzdelávať detské skupiny detí a schopnosť komunikovať s inými deťmi.

Metódy a techniky: vykonávanie experimentov v tajnom laboratóriu, tímová práca (s celou skupinou).

Zdroje informácií:

1. Rozhovor s rodičmi " Úžasné vlastnosti mydlo."

2. Používanie encyklopédií na vyhľadávanie informácií.

3.Čítanie básní o mydle a mydlových bublinách.

4.Pomocou internetu hľadať recepty na výrobu mydlových bublín.

Materiály a vybavenie: mydlo rôznych tvarov, farby, typy, veľkosti; plastové taniere; plastové poháre, slamky; vlhké obrúsky; lievik; miska na výrobu mydlových bublín; víly; glycerol.

Priebeh GCD:

Vychovávateľ vstúpi do skupiny k piesni „Moidodyra“ a pozdraví sa.

Mendvt, zlaté slnko!

Mendvt, nebo je modré!

Mendvt, voľný vánok!

Žijeme v našej rodnej krajine

Pozdravujem vás všetkých!

Vychovávateľ: Chlapci! Hádaj túto hádanku.

Vyzerá ako perník a rôzne farby
Obsahuje vôňu bylín z celého sveta.
Chlapci si ňou ochotne umývajú dlane,
Len psy a mačky ho neznášajú.

deti: Toto je mydlo!

Vychovávateľ: Presne tak, je to mydlo. Dnes o ňom budeme hovoriť, dotýkať sa ho, počuť jeho vôňu a dokonca aj robiť mydlové bubliny z toho. Aby sme to urobili, musíme ísť do tajného laboratória. si pripravený? Postavme sa do kruhu, chyťme sa za ruky a povedzme čarovné slová (opakujte slová a pohyby po učiteľovi):

Všetky mikróby a bacily,

Boja sa mydla ako ohňa.

Musíte si umyť ruky mydlom,

Byť zdravý.

Deti vedia všetko okolo:

Mydlo je náš spoľahlivý priateľ!

Vychovávateľ: Pozrite sa okolo seba, pozrite sa okolo seba! Čo vidíš okolo? Tu sme v tajnom laboratóriu. Poďme k prvému stolu.

Na prvom stole sú kúsky rozložené na tanieroch tuhé mydlo v obale aj bez.

Vychovávateľ: Chlapci, môžete sa mydla dotknúť, ovoňať ho. Čo to vonia?

Deti sa mydla dotýkajú, ovoniavajú ho a podávajú si ho.

Vychovávateľ: Chlapi, čo myslíte, prečo človek potrebuje mydlo?

zdieľanie: Na zabíjanie baktérií.

Aldar: Aby ste mali ruky čisté.

Dayana: Aby ti voňali ruky.

Vychovávateľ: Viete, že existuje mydlo na pranie bielizne? A volá sa to ekonomické. Pozrite sa na neho. Aká je to farba?

deti: Hnedá.

Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Urobme prvý pokus a skúsme rozpustiť kúsky mydla vo vode.

Deti sa striedajú v miešaní mydla plastové poháre rúrky.

Vychovávateľ: Chlapci, čo sa stalo vo vode? Akú farbu mala? Čo sa stalo s mydlom? Teraz skúste z tohto roztoku vyfúknuť mydlové bubliny. Ukazuje sa to?

Danzan: Voda mi zbelela.

Erdnya: Ale moje mydlo sa úplne nerozpustilo.

Milana: Z nejakého dôvodu nemôžem robiť mydlové bubliny.

Vychovávateľ:Áno, nedostali sme žiadne bubliny. Teraz si utrite ruky vlhčenými obrúskami a prejdite k druhému stolu. Čo vidíš na tomto stole?

Adyan: Toto tekuté mydlo.

Dayana O.: Môžete to naliať.

Vychovávateľ: Presne tak, toto je tiež mydlo, ale je tekuté. Teraz urobme druhý experiment: rozpustite tekuté mydlo vo vode. Čo sa teraz stalo s vodou? A čo mydlo?

Erdem M.: Rozpustilo sa.

Batr: Voda zbelela.

Arslan: A Aldarova voda sa zmenila na purpurovú.

Vychovávateľ: Prečo má Aldar v pohári vodu? fialová.

Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Pozri, tu je niečo v krabici. Kto mi povie, čo to je?

zdieľanie: Vyzerá to ako figúrka zvieraťa.

Zayan: Na dinosaurovi.

Galsan: Toto je tiež mydlo? Alebo hračka?

Vychovávateľ:Áno, chlapci, aj toto je mydlo. A môže byť rôzne tvary. Čo je to za mydlo?

Dayana: Má krídla. Vyzerá ako anjel.

Vychovávateľ:Áno, toto mydlo som si vyrobila doma. páči sa ti to?

Vychovávateľ: Teraz skúste z tohto roztoku vyfúknuť mydlové bubliny. Ukazuje sa to?

deti:Áno, ale rýchlo praskli.

Vychovávateľ: Potom vás pozývam k tretiemu stolu.

Pristúpia k stolu, na ktorom je všetko pripravené na výrobu mydlových bublín.

Vychovávateľ: Teraz vykonáme náš tretí experiment. Najprv si však urobme prstovú gymnastiku „GNOMES-LAUNDERWELLS“
Bývali sme v dome (deti zatínajú a uvoľňujú päste)
Malí škriatkovia:
Prúdy, vrcholy, tváre,
Chicky, Mickey. (pravou rukou ohnite prsty na ľavej ruke, začnite palcom)
Jeden, dva, tri, štyri, päť,
(pravou rukou narovnávajú prsty na ľavej ruke, začínajúc palcom)
Gnómovia sa začali umývať (tretie päste o seba)
Toki - košele, Peaks - vreckovky,
Liki - nohavičky, Chicky - ponožky, ( opäť ohnite prsty na ľavej ruke, začnite palcom)
Mickey bol šikovný
Všetkým priniesol vodu.

Vychovávateľ: Aký si skvelý chlapík! Čo mám v rukách? Presne tak, je to saponát na riad. Najprv nalejte do misky teplú vodu a potom pridajte saponát. Skúsme vyfúknuť mydlové bubliny. Ukazuje sa to? Tak potom pridáme trochu glycerínu?

deti:čo je to? a za čo?

( 2 šálky vody, 1 šálka čistiaci prostriedok"Víla" a 1 polievková lyžica. lyžicu glycerínu, vďaka čomu je bublina odolnejšia a predáva sa v každej lekárni. Záver: najjednoduchšie a efektívnym spôsobom získanie roztoku mydlových bublín).

Pedagóg: Glycerín je látka, ktorá nemá charakteristickú farbu ani vôňu a má mierne sladkú chuť. Ale neodporúčam vám to skúšať. A je to potrebné, aby naše mydlové bubliny boli silné a dlho nepraskli.

deti: Pridáme ešte glycerín.

Pedagóg: Musíme toho dosť pridať. Pozri, pridávam. Teraz si vyhrňte rukávy a zamiešajte naše riešenie.

Deti striedavo miešajú roztok rukami.

Vychovávateľ: Teraz skúste vyfúknuť bubliny pomocou slamiek. Teraz si vezmem lievik a pomocou neho poriadne premiešam obsah misky.

Pozrite, akú úžasnú bublinu som urobil. Chcete si to vyskúšať?

Deti sa striedajú vo vyfukovaní mydlových bublín pomocou lievika. (Moje deti si naozaj užili fúkanie bublín, boli úplne nadšené).

Vychovávateľ: Teraz je čas na dychové cvičenia - "Mydlové bubliny".

Pozri, pozri

Fúkali sme bubliny.

Veľmi ľahké a vzdušné

Príjemnú zábavu!

Vychovávateľ: A teraz, chlapci, navrhujem, aby ste si zahrali hru „áno-nie“.

Ja sa opýtam a vy na moje otázky odpoviete „áno“ alebo „nie“.

Vyzerá mydlová bublina ako pomaranč? (áno)

Vyzerá to ako mandarínka? (áno)

Čo s jablkami v sade? (áno)

A čo ryby v jazierku? (nie)

Je mydlová bublina podobná zemeguli? (áno)

Čo tak nafukovacia lopta? (áno)

Vyzerá to ako telefón? (nie)

A čo magnetofón? (nie)

Je okrúhly, ako slnko na oblohe? (áno)

A čo koleso na bicykli? (áno)

Vyzerá to aj ako domov? (nie)

A čo biela snehová guľa? (áno)

Vychovávateľ: A teraz, žiaľ, chlapi, je čas vrátiť sa do škôlky. Postavme sa znova do kruhu a vyslovme čarovné slová.

Vychovávateľ: Tak a sme tu MATERSKÁ ŠKOLA.

odraz:

Chlapi, kde ste dnes boli?
- Čo si urobil? Páčilo sa vám to?

Čo poviete mame a otcovi?

Zhrnutie GCD v seniorskej skupine na tému „Marťania lietajú k nám – chcú sa s nami stretnúť!“

Zhrnutie vám ponúkam priamo - vzdelávacie aktivity pre deti staršej skupiny (5 - 6 rokov) na tému "Marťania k nám letia - chcú sa s nami stretnúť!"
Tento materiál bude užitočný pre učiteľov starších skupín.
Táto aktivita je experimentom zameraným na zoznámenie detí s vlastnosťami vzduchu.

Súhrn vzdelávacích aktivít detí v seniorskej skupine na tému „Marťania lietajú k nám – chcú sa s nami stretnúť!“

Priebeh experimentov:
Učiteľ: Chlapci, čo je to za balón pri našom okne, nikto z vás ho nepriniesol?
Deti: odpovedzte nie, ale všimnite si priloženú obálku s vesmírnou tematikou adresovanou deťom.
Učiteľ vytiahne obsah listu

Pokus č.2 Detekcia vzduchu pomocou obalu
Vezmite plastové vrecko a pozorne si to prezrite. Povedzte mi, aký druh obalu (priehľadný, hladký, prázdny). Teraz naplňte vrecko kockami. Aký bol balík? (vyplnené, vypuklé, opuchnuté). Vezmite prázdnu tašku, zamávajte ňou, fúknite do nej ako balón a otočte ju zo strany otvoru. Čo sa stalo s balíkom? (nafúkol sa, stal sa konvexným). Čo si myslíte, že je v balení? (vzduch). Správne. Nie je to vidieť (vyzvite deti, aby sa cez tašku pozreli), ale je to cítiť. Opatrne si prepichneme vrecúška špáradlom a stláčaním vrecúška dlaňami nasmerujeme otvor na tvár. Čo si cítil (vánok, vzduch, chlad). Záver: Z vrecka vyšiel prúd vzduchu. Vzduch je priehľadný, nevidíte ho, ale cítite ho.

Poznámka: Balónik musí byť naplnený héliom.

Účel lekcie: oboznámiť deti so základnými vlastnosťami vody.

Softvérové ​​úlohy:

• Vzdelávacie:
  • oboznámiť deti s vlastnosťami vody: nedostatok vlastnej formy; transparentnosť; Voda je kvapalina, bez chuti a zápachu.
  • objasniť vedomosti detí o účele vody v našom živote.
• Vzdelávacie:
  • rozvíjať kognitívnu aktivitu detí v procese experimentovania;
  • upevniť schopnosť pracovať s priehľadnými riadmi: šálky, paličky;
  • posilniť schopnosť pracovať s neznámymi riešeniami.
  • rozvíjať mentálne operácie: porovnávanie, zovšeobecňovanie, schopnosť analyzovať;
  • aktivovať a obohacovať slovnú zásobu detí o podstatné mená, prídavné mená a slovesá na tému lekcie, rozvíjať súvislú reč, schopnosť uvažovať a vyvodzovať závery;
  • podporovať nezávislú formuláciu záverov.
• Vzdelávacie:
  • pestovať opatrný vzťah k vode.
  • rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, vyjednávať a brať do úvahy názor partnera;

Vybavenie: karty vo forme kvapiek vody s hádankami, fotografiami, kresbami na tému „Voda“ vedro, priehľadné plastové poháre, priehľadné valcové nádoby rôznych častí (užšie a širšie), slamky na koktaily, rôzne šťavy, pohár mlieka; zvukový záznam diela „Zlatá rybka“ - R. Shchedrin; listy bieleho papiera, staré zubné kefky, modrý akvarel.

POKROK TRIEDY

Časť I. Úvod do hernej situácie

Učiteľka upozorňuje deti na to, že keď prišiel do škôlky, na prahu uvidel strieborné vedierko. Zaujíma vás, či by chceli vidieť, čo v ňom je? Potom, čo deti odpovedia na učiteľkinu otázku, začnú sa striedať v prijímaní kartičiek s hádankami z vedra a učiteľ ich nahlas prečíta.

Ľudia na mňa čakajú, volajú ma,
A keď k nim prídem, utekajú. (dážď)

Nadýchaná vata
Plávajúce niekde
Čím nižšia je vlna,
Čím viac sa blíži dážď. (Cloud)

Tečie, tečie, netečie,
Beží, beží, ale neutečie. (rieka)

K flanelografu učiteľ priloží kartičky s kresbami (odpovede na hádanky).

Vychovávateľ:Čo spája naše odpovede? O čom sa dnes budeme baviť?

deti. O vode!

Vychovávateľ: Chlapi, kde si myslíte, že sa dá nájsť voda v prírode?

Odpovede detí.

Vychovávateľ: V moriach a oceánoch je voda slaná (učiteľka zapája deti do rečovej práce: voda v mori - ako sa tomu hovorí inak? Morská voda. Voda v oceáne - oceánska a pod.), v riekach, jazerách, prameňoch. , močiare, ( rieka, jazero, prameň, močiarna voda). Čo je to za vodu (na rozdiel od slanej, morskej)? Čerstvé.

Vychovávateľ:Čo si myslíte, prečo ľudia, zvieratá, rastliny, ryby potrebujú vodu?

Odpovede detí.

Časť II. Praktické experimentovanie

Vychovávateľ: Voda je jednou z najúžasnejších látok na planéte. Chlapci, o vode už vieme veľa a dnes sa zoznámime s niektorými jej vlastnosťami. Aby sme to dosiahli, zmeníme sa na laboratórnych asistentov a budeme vykonávať experimenty. Teraz poďme do laboratória.

Vlastnosť 1: voda je kvapalina, bez chuti a zápachu

Skúsenosti 1. Dajte deťom dva poháre, jeden s vodou, druhý prázdny. Navrhnite opatrne prelievať vodu z jedného do druhého. Tečie voda? prečo? Pretože je tekutý. Ak by nebola tekutá, nemohla by tiecť v riekach a potokoch, ani by tiekla z kohútika.
Keďže voda je tekutá a môže tiecť, je tzv kvapalina.

Skúsenosť 2. Vyzvite deti, aby vyskúšali vodu cez slamku. Ak má vkus? Vysvetlite, že keď je človek smädný, s potešením pije vodu a hovorí: „Aká lahodná voda!“, hoci ju v skutočnosti necíti. Dajte deťom ochutnať šťavu na porovnanie. Bez chuti

Skúsenosť 3. Deti čuchajú vodu. Ako vonia? Vôbec nezapácha.

Vlastnosť 2: voda je priehľadná a nemá vlastnú formu

Skúsenosti 4.

Vychovávateľ: Na stole sú dva poháre, jeden s vodou, druhý s mliekom. Odporúčam dať lyžicu do pohára vody a ďalšiu do pohára mlieka.
– Čo si si všimol?

Deti vyjadrujú svoj názor: v pohári mlieka lyžičku nevidno, ale v pohári vody je viditeľná. Spolu s učiteľom formulujú ďalšiu vlastnosť vody: čistá voda je čistá.

Skúsenosti 5.

Vychovávateľ: Teraz použijeme ostatné šálky, ktoré máme na stole. Venujte pozornosť ich tvaru.

Deti poznamenávajú, že tvar všetkých pohárov je iný: obdĺžnikový, okrúhly, trojuholníkový atď.

Vychovávateľ: Nalejme vodu do jedného pohára a potom do druhého. Vidíte, čo sa stane s tvarom vody?

Učiteľ ponúka naliatie vody do gumenej rukavice.
Odpovede detí.
Učiteľka spolu s deťmi formuluje nasledujúcu vlastnosť vody: na rozdiel od pevných látok voda nemá svoj tvar, má tvar nádoby, do ktorej sa nalieva;
Po každom pokuse deti spolu s učiteľom zaznamenajú odpovede do tabuľky pomocou symbolov.

Časť III. Lekcia telesnej výchovy „Kvapky a oblaky“

Na podlahe sú rozložené obruče (o jednu menej ako deti). Toto sú mraky. Všetky deti sú kvapôčky. Počas hrania hudby sa deti voľne pohybujú po skupine. Hneď ako sa hudba zastaví, každá „kvapka“ by mala obsadiť akýkoľvek „oblak“. „Kvapôčka“, ktorá na „Tučku“ nestačila, sa vyparila. Hra sa hrá 2-3 krát.

Časť IV

Vychovávateľ: Chlapci, chcete nakresliť more. Budeme maľovať nie štetcami, ale zubnými kefkami.

Deti kreslia more (vlny). Počas hodiny učiteľ číta deťom úryvok z básne V. Orlova „Kreslím more“:

Maľujem more
Modré vzdialenosti.
Si také more
Len sme to nevideli!
Mám jednu takúto
Modrá farba,
Že akákoľvek vlna
Ako živé...

Vychovávateľ: Zatiaľ čo naše vlny vysychajú, zopakujeme si s vami to, o čom sme dnes hovorili na hodine, s akými vlastnosťami vody sme sa oboznámili, a preto prejdeme k náčrtom.

(Odpovede detí).

Zeinib Chenib

Abstrakt priamo organizovaného vzdelávania aktivity so staršími deťmi.

Predmet: "Úžasné vlastnosti vzduchu".

Vzdelávacia oblasť: "kognitívny vývoj"(integrácia so vzdelávacími oblasťami "Vývoj reči", "Sociálny a komunikačný rozvoj").

Cieľ: Formovanie holistického vnímania okolitého sveta, rozvoj

záujem o výskum a vzdelávanie detské aktivity.

Úlohy:

1. Rozvíjať výskumné schopnosti detí prostredníctvom experimentov a experimenty.

2. Rozšíriť vedomosti detí o vlastnostiach vzduchu: neviditeľný, priehľadný, vzduch sa pohybuje, vzduch je ľahší ako voda.

3. Rozvíjajte zvedavosť, pozorovanie, myslenie činnosť.

4. Rozšírte chápanie detí o význame vzduchu v živote ľudí, zvierat a rastlín.

5. Podporovať rešpekt k životnému prostrediu.

6. Dajte deťom elementárne reprezentácie o zdrojoch znečistenia ovzdušia, o význame čistého vzduchu pre naše zdravie.

Práca so slovnou zásobou.

Obohaťte slovnú zásobu detí slová: atmosféra, laboratórium, experimenty,

experimenty.

Metódy a techniky: nastolenie problematickej otázky, rozhovoru, príbehu

učiteľ, výskumné hry, experimenty.

Technické prostriedky školenia: počítač, projektor, plátno, diapozitívy.

Vybavenie: plastové vrecká, poháre na vodu, koktailové poháre

slamky, obrúsky, vejáre, mydlové bubliny, člny, morské bazény,

prstene so stuhami, oranžové, biele plášte.

(Všetko podľa počtu detí.)

Stoličky stoja v polkruhu, vešiak s bielymi plášťami,

mini laboratórium.

Priebeh lekcie

Otázka: Chlapci, dnes máme hostí.

Usmievajte sa na seba, usmievajte sa na svojich hostí.

Ak sa všetci usmievajú

Dobré ráno začína!

Poďme sa pozdraviť

D. -Dobré ráno!

B- Sadneme si na stoličky.

Chlapci, máte radi hádanky?

Potom hádajte tu toto:

Prechádza cez nos do hrudníka

A návrat je na ceste.

Je neviditeľný a predsa

Nemôžeme bez neho žiť (vzduch)

D. - Vzduch.

Otázka: Správne, dnes budeme hovoriť o vzduchu.

Čo je podľa teba vzduch?

D. - vzduch, ktorý dýchame

Otázka: Správne, vzduch je to, čo dýchame vy a ja.

1 Snímka (zem, atmosféra okolo Zeme)

Naša planéta Zem je zo všetkých strán obklopená silnou vrstvou vzduchu.

Vzduch je úžasná škrupina okolo Zeme - nazývaná atmosféra.

Slovo atmosféra pochádza z gréckych slov atmos – vzduch, guľa – guľa.

Vzduch je nevyhnutný pre život ľudí, zvierat a rastlín.

Viete, že človek vydrží niekoľko dní bez vody a jedla?

bez vzduchu len niekoľko minút.

2Snímka (potápač, astronaut)

Preto potápači, keď sa chystajú potápať, idú hlboko do vody a

Keď kozmonauti idú na let, berú si zásoby vzduchu

špeciálne valce.

Dnes musíme zistiť, čo je vzduch, ako ho zistiť a

ake ma vlastnosti?

Aby sme to videli a dokázali, zmeníme sa na výskumných vedcov a

Poďme do laboratória.

Chlapci, viete čo je to laboratórium?

D. - odpovede

V. - Laboratórium je miesto, kde vedci vykonávajú rôzne experimenty a

experimenty.

V laboratóriu určite pravidlá: Neruš priateľ

priateľ, pracuj opatrne, nehovor nahlas.

Všetko v laboratóriu musí byť čisté a sterilné, preto si všetko oblečieme

biele plášte.

Teraz vyzeráme ako skutoční vedci. Ja budem vodca

vedecký skupiny a vy, moji asistenti.

Q - Pozývam vás do nášho laboratória "whychek" preskúmať

- Experimentujte strávime - všade nájdeme vzduch!

Skúsenosti 1 "Chyť vzduch"

Otázka: Povedzte mi chlapci, vidíte vzduch okolo nás?

D. Nie, nemáme.

Otázka: Keďže to nevidíme, aký je to vzduch?

D. Vzduch je neviditeľný, priehľadný.

B. Aby ste videli vzduch, musíte ho zachytiť. Chceš, aby som ťa naučil chytať?

D - chceme!

B – Vezmite si plastovú tašku. čo je v ňom?

D - V balíku nič nie je, je prázdny.

B- Naplňte vrece vzduchom a otočte ho. Čo sa stalo s balíkom?

D – balenie zhrublo. Je plná vzduchu a vyzerá ako vankúš.

Otázka - Vidíš vzduch?

D – nie (vzduch je neviditeľný)

Q – vidíte svoju ruku?

B – znamená aký vzduch?

D – vzduch je priehľadný.

B – rozviažeme tašku a vypustíme z nej vzduch. Balík opäť schudol,

prečo? (bez vzduchu, vyšlo von)

Čo môžeme uzavrieť?

Záver: Vzduch je priehľadný, neviditeľný, aby ste videli vzduch, ktorý potrebujete

chytiť a umiestniť do škrupiny.

Skúsenosť 2 "Vzduch je v nás"

Otázka – Myslíte si, že je v nás vzduch?

Vezmite slamky, vložte ich do pohárov s vodou a vyfúknite

deje?

Vzduchové bubliny stúpajú nahor, vzduch je ľahší ako voda.

D. – Vydýchneme vzduch a vo vode sa objavia bublinky. Takže v nás

je tam vzduch.

B – Teraz sa snažte nedýchať. Zhlboka sa nadýchnite a zadržte

dych. Ako dlho nemôže človek dýchať?

D - Nie, bez vzduchu človek zomrie.

Otázka – Aký záver možno vyvodiť?

Záver: Človek nemôže žiť bez vzduchu.

Otázka – Aké bubliny môžeme vyfúknuť?

D - Mydlové bubliny.

Skúsenosť 3 "Hra s bublinami"

(na stole sú mydlové bubliny)

Deti prídu k stolu a berú mydlové bubliny,

Ak budete fúkať silnejšie,

Bude veľa bublín

12345 neexistuje spôsob, ako ich chytiť.

Každá bublina obsahuje vzduch. Mydlový film je naplnený vzduchom a

vypadne zo slučky, lietajú ľahké vzduchové bubliny.

Hra s mydlovými bublinami.

Otázka: Chlapci, ako sa k nám dostane vzduch? Čo inhalujeme?

D - cez nos

Q – Ukážme, ako dýchame.

(Dychové cvičenia)

Poďme do laboratória.

Otázka: Chlapci, keď sa nadýchneme a vydýchneme, vidíme vzduch?

Skúsenosti 4 (S papierovým obrúskom)

B – Vezmite si obrúsky, nadýchnite sa a vydýchnite.

Vidíte to s obrúskom?

D - Zdá sa, že obrúsok sa pohybuje.

B – Pri výdychu sa vytvorí pohyb vzduchu a obrúska sa dostane dovnútra

pohyb.

Záver: Vietor je pohyb vzduchu, vzduch hýbe predmetmi.

Skúsenosť 5 (s ventilátorom)

Q - Vytvorme vietor pomocou ventilátora.

Vezmite si fanúšikov, zamávajte nimi sebe, teraz susedovi. ako sa cítiš?

D – Cítime vánok.

Záver: Nevidíme, ale cítime.

Skúsenosti 6 (s loďami)

(na stole sú umývadlá s vodou, penové člny podľa č

Otázka – Chcete vytvoriť skutočný vánok? Poď ku mne. Vezmite

člny a položte ich na vodu. Fúkame na člnoch, vytvoril sa vetrík

prúd vzduchu z hrude nafúkne plachty a loď pláva. Deti sa hrajú.

Vietor fúka cez more

A loď zrýchli

Beží vo vlnách

S plnými plachtami.

B- poďte ku mne chlapci, rozdáva stuhy.

Minút telesnej výchovy "vetrík"

Rád počúvaš hudbu? Chlapci, odporúčam vám počúvať hudbu a

hrať hru "vetrík". Budete líčiť tiché, láskavé, teplé

vánok, ktorý sa bude hrať so stuhou. Hudba vám pomôže

vyberte zaujímavé a rozmanité pohyby.

Deti sa pohybujú so stužkami, hudba je stále tichšia a tichšia

stíchne.

B - všetko dobre urobené, veľmi krásne zobrazili vánok.

Vietor je veľmi premenlivý, nie stály, môže prinášať výhody aj škody.

Sadnime si, ukážem ti obrázky, pozriem si ich a

vysvetliť, kedy je vietor dobrý a kedy zlý.

(Prezentácie)

1. Plachetnica na mori

D - Vietor je dobrý, pretože nafukuje plachty a pomáha lodi pri plavbe.

D - Vietor je zlý, pretože dvíha veľké vlny a prevracia lode.

3. Púpava

D - vietor je dobrý, pretože šíri semená pri rastline.

4. Lesný požiar

Vietor je zlý, pretože rozdúchava lesný požiar.

5. Veterný mlyn

D - Vietor je dobrý, lebo krídlo mlyna otáča, múku melie.

Výborne, teraz do laboratória.

Skúsenosť 7 (vzduch nemá zápach)

(nádoba s pomarančom)

Otázka – Má vzduch zápach? ako myslíš?

A-Teraz zatvorte oči (V-l prináša deťom narezaný pomaranč)

Čo to vonia?

D-pomaranče.

Otázka – Má teda vzduch vôňu alebo nie?

D-Deti sú zmätené.

Q-Ako to vonia v pekárni?

D- Chlieb.

Q-A v lekárni?

D-Medicines.

B-Air má schopnosť prenášať pachy.

B – Vzduch je všade: a v skupina, ako u nás doma, tak aj na ulici. Akú farbu má vzduch?

D – Vzduch je bezfarebný

B – Vdychujte vzduch ústami. Vyskúšajte, ako chutí vzduch?

D - Vzduch je bez chuti.

B – Vdychujte vzduch nosom. Čo to vonia?

D – Vzduch bez zápachu.

Otázka – Aký záver vyvodíme?

Záver:

D – Čistý vzduch nemá farbu, vôňu ani chuť.

B - Výborne chlapci.

Bavila vás práca v laboratóriu?

D- odpovede

Otázka: Ktoré zážitky sa vám páčili najviac?

D- odpovede

Otázka – Náš výskum je dokončený, opusťme naše laboratórium a zaujmime svoje miesta.

Snímka (príroda)

B – Zdravie človeka závisí nielen od toho, ako dýcha, ale aj od toho, čo dýcha, aký vzduch.

Je vzduch, ktorý dýchame v meste, iný ako vzduch v lese? prečo?

D - Veľa stromov

B – Stromy fungujú ako vysávače. Čistia vzduch. Zelené listy nasávajú prach a nečistoty zo vzduchu. Čím viac rastlín je v okolí, tým je vzduch čistejší, tým je pre človeka a jeho zdravie prospešnejší.

Snímka (závody, továrne)

Otázka: Chlapci, pozrite sa, čo sa deje vo vzduchu.

Vzduch znečisťujú továrne, autá znečisťujú výfukové plyny, lesné požiare, ľudia znečisťujú ovzdušie zariaďovaním rôznych skládok.

Q - A teraz mladí výskumníci, pomyslime si;

Vieme sa postarať o čistý vzduch?

D - Áno, môžeme sa o to postarať.

D - Nezapaľujte oheň, nerozhadzujte odpadky, vysádzajte čo najviac kvetov a stromov, pretože prečisťujú vzduch a uvoľňujú kyslík. O čistotu ovzdušia sa musíme starať a neznečisťovať ho.

Otázka – Musíme chrániť našu planétu Zem.

Otázka: Vážení vedci, všetci ste odviedli skvelú prácu v laboratóriu a naučili ste sa veľa nových a užitočných vecí o vzduchu a chcem vám odovzdať medaily "Mladý prieskumník".

Odovzdávanie medailí.

B – Zem je náš spoločný domov. Musíme žiť v mieri a harmónii.

Chlapci, aké symboly mieru poznáte?

D - Holuby.

B - samozrejme, holubica je symbolom mieru a priateľstva na celom svete.

Navrhujem vypustiť holubice ako znak priateľstva a mieru na celej planéte.

B - Teraz sa pozri do svojich dlaní - je tam holubica. Je ešte mladý a bojí sa lietať. Zohrievajme ho dychom.

Pošlite mu všetku láskavosť svojho srdca, všetko teplo, všetku lásku – a prepustite ho!

Snímka- Holuby (deti zdvihnú ruky a vypustia holuby)

B- Na svete nie je šťastie bez slnka,

Bez detí niet človeka na tomto svete

Vtáky sveta lietajú do šírej oblohy,

A každá má nádhernú farbu.

Tieto farby sú aj v nebeskej dúhe

A v drahokamoch, malých aj veľkých.

Detstvo našich detí držíme vo svojich rukách,

Nech je ich šťastie mnohostranné!

Teraz sa rozlúčime s hosťami

D- zamávajú rukami a idú von na hudbu.

Otvorená hodina experimentálnych aktivít v seniorskej skupine

"Magická soľ"

Cieľ: Systematizovať u detí chápanie soli a jej vlastností.

Úlohy: Rozvíjajte záujem o svet okolo seba, objavujte nové veci v známom. Posilniť schopnosť skúmať predmet rôznymi zmyslami, pomenovať jeho vlastnosti a vlastnosti. Rozvíjať pozorovanie, kognitívny záujem, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery v procese experimentovania. Pestujte si presnosť v práci, dodržiavajte bezpečnostné pravidlá, zažite radosť z experimentovania, objavovania niečoho nového v známom.

Prípravné práce: prezeranie obrázkov a fotografií. Rozhovor o výrobe soli, čítanie beletrie o soli, kladenie hádaniek. Pestovanie „kryštálov“ zo soľného roztoku. Odparovanie soli zo slanej vody.

Dvojjazyčný komponent: eso - soľ

Vybavenie: taniere so soľou, lupy, sur kuracie vajcia, lyžice, jednorazové poháre, obrúsky, pipety.

Priebeh lekcie:

Všade naokolo vidím všetkých svojich priateľov vstávať.

Teraz pôjdeme doprava, teraz pôjdeme doľava,

Zhromaždíme sa v strede kruhu a všetci sa vrátime na svoje miesto.

Usmejme sa, žmurkneme a poďme pozdraviť hostí!

Chlapci, pozrite sa, koľko máme hostí. Pozdravme sa s nimi, podídeme k hosťom a dotkneme sa ich dlaní dlaňami. Sú dlane vašich hostí teplé? Naši hostia sú milí a podelili sa s nami o svoje teplo.

Chlapci, predstavme si, že naša skupina sa zmenila na vedecké laboratórium, v ktorom sa vykonávajú rôzne experimenty. Kto pracuje v laboratóriách? (vedci).

Dnes budeme vedcami, ktorí vykonávajú tieto experimenty. Ale musíte uhádnuť, s akým materiálom budeme experimentovať. Robí hádanku o soli:

Vždy na stole

Navonok je biela.

A chuť nie je dobrá:

Ale každý to potrebuje na jedlo.

Presne tak, je to soľ. Aký druh soli poznáte? (morské, veľké, malé). Dnes budeme vykonávať experimenty s jemnou soľou.

Choďte na miesta, vezmite si šálky soli, zistime, či má soľ vôňu? Privoňajte (bez zápachu). Ako chutí? (slané). Do zásuvky nasypte trochu soli. Čo si urobil, nalial alebo nalial? (naliate). Čo je to teda za soľ (sypká, drobivá). Pozrite sa na soľ cez lupu, ako soľ vyzerá? (zrná, kryštály, zrná). Vezmite pipety a nakvapkajte na soľ. čo sa stalo? (voda absorbovaná soľou). Čo myslíte, prečo sa soľ z vody nerozpustila, ale absorbovala? (veľa soli, málo vody). Vezmite nádobu s vodou a nasypte do nej lyžicu soli, premiešajte, čo sa stalo so soľou? (rozpustený). Zmenila sa farba vody? (Nie). Čo myslíte, ako chutí voda? (slané). Výborne. Teraz si zopakujme, čo sme sa naučili o soli. (Je sypký, drobivý, bez zápachu, slaný, nevsakuje sa veľké množstvo voda, rozpúšťa sa vo vode a mení chuť vody). Chlapci, povedzte mi, potrebujú ľudia soľ? Kde sa používa (na solenie jedla, v prípravkoch na zimu, na čistenie riadu, v medicíne na výplachy nosa a hrdla, aby neochoreli). Chlapi, soľ je tiež nenahraditeľným pomocníkom v ľadových zimách. A teraz zistíme, ako to pomáha. Na tanieroch pred vami sú kúsky ľadu, posypte ich soľou, počúvajte, čo sa stane (soľ začne praskať). Takto začne soľ roztápať ľad. Nateraz ty a ja odložíme podšálky a oddýchneme si. Chôdza po soľnej ceste ako prevencia akútnych respiračných infekcií.

Fizminutka

Kráčame po ceste, raz, dva, raz, dva.

Zdvihneme nohy k sebe, raz, dva, raz, dva.

A teraz budeme všetci dupať, dupať,

A dupeme a dupeme ešte raz.

Všetci chceme byť štíhli a zdraví.

Láskavý a silný, aby objal celý svet.

A teraz, chlapci, chcem vám povedať rozprávku - hádanku a vy počúvajte a pamätajte.

Dva osly kráčali domov a niesli náklady vo vreciach. Jeden niesol vrecia soli a druhý vrecia z penovej gumy. Pre jedného somára bolo veľmi ťažké chodiť a pre druhého ľahké. Cesta k domu viedla cez rieku a somáre museli preplávať na druhú stranu rieky. Vošli do vody a plávali. Nákladné vrecia boli mokré. Pre jedného somára bolo ľahké plávať a rýchlo preplával cez rieku, no druhý musel vynaložiť veľké úsilie, aby sa neutopil a doplával na breh. Keď somáre prišli domov, ukázalo sa, že celý náklad priniesol iba jeden somár. Ale aký somár priniesol náklad a prečo to zistíme len on a ja v našom laboratóriu.

Do jednej ruky vezmite vrecúška so soľou a do druhej penu. Čo je jednoduchšie? (penová guma). Ktorému somárovi sa teda kráčalo najľahšie? (kto niesol penovú gumu a kto niesol soľ, bolo to pre neho ťažké.

Vezmite vrecká so soľou a vložte ich do vody. Čo sa stane so soľou? (rozpustila sa). Teraz vezmite penovú gumu a namočte ju do tejto vody. Teraz skontrolujte, čo je ťažšie, vrecia alebo penová guma? Zamyslime sa nad tým, ktorý somárik mal ľahké plávanie. prečo? (soľ vo vreckách sa rozpustila). Ktorý somár mal problémy s plávaním? prečo? (pena absorbovala vodu).

Vy a ja už vieme, že keď sa soľ rozpustí vo vode, voda sa stane slanou. Takže penová guma absorbovala trochu vody? (slaný). Teraz sa zamyslime nad tým, či môžeme soľ získať zo slanej vody. (odpovede detí). Zalejem trochou slanej vody a odparím. Čo vidíte na stenách banky (Biely povlak). Toto je naša soľ. Skúsim to.

Vráťme sa do nášho laboratória a spomeňme si, ako sme pestovali kryštály soli. Detské príbehy.

Teraz potrebujeme dva veľké poháre vody a dve surové vajcia. Skúsme zistiť, čo sa stane s vajcom, ak ho vložíte do vody. Najprv vložte vajíčko do čistej (nie osolenej) vody. Čo sa stalo s vajíčkom? (klesol na dno).

Pridajte soľ do druhého pohára a premiešajte. Do tohto pohára vhoďte vajíčko. Čo sa stalo s vajcom (pláva na hladine). Soľ zvyšuje hustotu vody, takže veľa predmetov sa v slanej vode nepotopí.

Chlapci, prišiel nás navštíviť novinár (učiteľ sa rýchlo prezliekol za novinára)

Kladie otázky deťom pomocou mikrofónu. Páčila sa vám aktivita? O čom ste sa dnes v triede rozprávali? Čo nové ste sa naučili o soli? Čo presne ste si zapamätali z hodiny? Detské príbehy. Výborne, veľmi sa mi páčilo, ako ste dnes pracovali a tak vám chcem ukázať trik. Vezmem dva poháre s rovnakým množstvom vody a v prvom pohári zriedim dve polievkové lyžice soli a do druhého päť (množstvo soli závisí od objemu vody v pohároch) pridám farbu do pohárov (najlepšie do jedného tmavá farba, a v druhom svetle) a opatrne nalejte pohár s malým množstvom soli do pohára s veľkým množstvom soli. Strmšie riešenie zostane dole a slabšie riešenie hore. Najdôležitejšie je nemiešať farby.