Logopēdiskais darbs bērnudārzā. Logopēda skolotāja loma bērna runas attīstības veidošanā Starp galvenajiem runas traucējumiem ir:

Logopēda darba mērķis pirmsskolas izglītības iestādē:

Uzdevumi:

Bērnu uzņemšana logopēdiskajās nodarbībās.

Apakšgrupu veidošana.

Konsultatīvā palīdzība logopēdu pedagogiem un bērnu vecākiem.

Artikulācijas vingrošana.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Logopēdiskais darbs vispārizglītojošā pirmsskolas iestādē.

Logopēds skolotājs: Golikova A.V.

Logopēda darba mērķis pirmsskolas izglītības iestādē:savlaicīga koriģējošas un attīstošas ​​palīdzības sniegšana pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem.

Uzdevumi:

Veikt nepieciešamo runas traucējumu korekciju pirmsskolas vecuma bērniem;

Novērst mutiskas un rakstiskas runas pārkāpumus pirmsskolas vecuma bērniem;

Attīstīt pirmsskolas vecuma bērniem brīvprātīgu uzmanību runas skaņai;

Veicināt logopēdiskās nodarbības MKDOU skolotāju, skolēnu vecāku (viņu aizstājēju) vidū;

Ieaudzināt bērnos vēlmi pārvarēt runas trūkumus un saglabāt emocionālo labsajūtu savā adaptīvajā vidē;

Pilnveidot logopēdiskā darba metodes atbilstoši pirmsskolas vecuma bērna iespējām, vajadzībām un interesēm;

Integrēt bērnu audzināšanu un izglītošanu vispārējās izglītības grupā, saņemot specializētu palīdzību runas attīstībā.

Mūsdienu izglītības praksē pieaug plaisa starp reālo situāciju, kad pieaug nepieciešamība pēc koriģējošas un preventīvas ietekmes agrīnā vecumā, un pastāvošo normatīvo un tiesisko regulējumu, kas regulē pirmsskolas izglītības iestādes runas centra darbību un ierobežo izglītības iestādes runas centra darbību. savlaicīga logopēdiskās palīdzības sniegšana bērniem.

Vidējā un lielākā vecumā runas apguves novirzes kļūst sarežģītākas un pārvēršas par dažādām runas traucējumu formām. Visvairāk bērnu ar runas traucējumiem konstatēti 4–5 gadu vecumā (91%), 5–6 gadu vecumā (85%). Tajā pašā laikā pirmsskolas runas centrā palīdzību saņem tikai vecāki (sagatavošanas) vecuma bērni, un darbs ar jaunākiem bērniem aprobežojas ar runas traucējumu datu bankas izveidi un vecāku konsultēšanu.

Pieaugot pirmsskolas vecuma bērnu ar noteiktiem runas attīstības traucējumiem skaitam, viņiem nav iespējams nodrošināt korekcijas un pedagoģisko palīdzību un tikai logopēdisko grupu ietvaros. Turklāt pieaug logopēdijas centru loma un nozīme pirmsskolas izglītības iestādēs kā viens no reālākajiem un efektīvākajiem veidiem, kā nodrošināt bērnu ar runas traucējumiem augstu runas un sociāli psiholoģisko adaptāciju skolas izglītības apstākļiem.

Logopēdiskās palīdzības sniegšanas metožu un formu izvēle ir tieši saistīta ar bērnu īpašību noteikšanu, vecāku (likumīgo pārstāvju) izglītības vajadzībām un pašas reģionālās izglītības sistēmas iespējām, kas kopā identificē šādas izglītības formas. logopēdiskās iejaukšanās organizēšana:

· Grupas bērniem ar fiziskiem traucējumiem un īpašām vajadzībām;

· Logopēdiskie centri pirmsskolas izglītības iestādēs;

· Individuālā pedagoģiskā darba ar bērniem diferencēšana grupās regulētu un nereglamentētu darbību gaitā (darbs ir saistīts ar bērnu runas attīstību, saskaņota, izteiksmīga un loģiska apgalvojuma veidošanu tajos).

Pirmsskolas logopēdiskais centrs ir “jaunākā” runas korekcijas palīdzības organizēšanas forma bērniem ar runas traucējumiem. Diemžēl joprojām nav neviena federālā līmeņa normatīvā dokumenta par šo logopēdiskās aprūpes organizēšanas modeli. Publikācijas vairākās publikācijās, īpaši zinātniskajā un metodiskajā žurnālā “Logoped”, palīdz efektīvāk risināt runas defektu profilakses un korekcijas jautājumus. Tomēr logopēdiem dažkārt rodas problēmas, kas prasa neparastu pieeju gan runas korekcijas darba organizēšanā, gan satura izvēlē.

Analizējot šobrīd pieejamos noteikumus par pirmsskolas logopēdijas centriem atsevišķās Krievijas Federācijas pilsētās un reģionos, atklājas daudzas neatbilstības un neatbilstības attiecībā uz logopēdiskā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem specifiku. Šīs neatbilstības un neatbilstības attiecas uz:

Runas traucējumu veidu un formu saraksts, ar kuriem bērni tiek uzņemti;

uzņemšanas mehānisms;

Bērnu skaits, kas vienlaikus mācās runas centrā;

Logopēda skolotāja dokumentācijas saraksts.

Nekonsekvences vairākos noteikumos galvenokārt rada tas, ka tie ir balstīti uz Krievijas Izglītības ministrijas 2000.gada 14.decembra vēstuli Nr.2 “Par logopēdiskā centra darba organizāciju vispārējās izglītības iestādēs. iestāde”. Vēstules virsraksta formulējums ļauj pieņemt, ka tas attiecas arī uz pirmsskolas izglītības iestādes logopēdiskā centra darbību, jo bērnudārzi ir arī vispārējās izglītības iestādes. Bet šī vēstule pilnībā nosaka tikai skolas logo centra darbības organizēšanas kārtību, kas izriet no vēstules un tās pielikumu satura.

Stingri reglamentēt logopēda darbu šajos apstākļos nav lietderīgi, jo stingrs regulējums novedīs pie formalitātes darbā un neļaus pilnībā ņemt vērā runas defekta uzbūvi un katra bērna psihofiziskās īpašības; ierobežos iniciatīvu un radošo pieeju logopēda korektīvo, organizatorisko un metodisko problēmu risināšanā.

Kāda ir darba specifika pirmsskolas runas centrā?un ar ko logopēda darbs runas centrā atšķiras no logopēda darba grupā bērniem ar runas traucējumiem? Ir vairākas galvenās atšķirības.

1) Logopēda darbs masu pirmsskolas iestādē pēc savas struktūras un funkcionālajiem pienākumiem būtiski atšķiras no logopēda darba runas bērnudārzā.Tas galvenokārt ir saistīts ar faktu, ka logopēds runas centrā ir integrēts vispārējā izglītības procesā un neiet kopā ar to paralēli, kā tas ir pieņemts runas bērnudārzos.Logopēda darbs notiek pēc pirmsskolas izglītības iestādes iekšējā grafika. Darba grafiku un nodarbību grafiku apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs.

Atšķirībā no specializētajām pirmsskolas izglītības iestādēm (grupām), runas korekcijas uzdevums runas centrā ir papildu. Bērnu grafikā nav īpaši atvēlēta laika nodarbībām pie logopēda, tāpēc ļoti rūpīgi jāsastāda grafiks un jāstrādā ar bērniem tā, lai netraucētu pirmsskolas izglītības programmas asimilāciju. Logopēds runas centrā ir kā pavārs skolotājam, katram ir savs darbs. Skolotāji strādā saskaņā ar saviem plāniem, viņiem ir grūtības uzraudzīt pareizu skaņu izrunu, un viņiem nav stimula veikt šo darbu.

2) Logopēdiskajā grupā bērniem ir vienāds runas secinājums, kas nosaka nodarbības programmu. Runas centrā vienlaikus tiek apmācīti bērni ar dažādiem runas traucējumiem (FFDD, OHP, logoneirozi, dizartriju, dislāliju u.c.).

3) Logopunktu darbam šobrīd nav korekcijas programmas, savā darbā balstāmies uz modernajām tehnoloģijām un T.B.Fiļičevas, O.S.Ušakovas, T.A.Tkačenko, O.E.Gribovas, O.Gromovas E.E., Solomatinas G.N., Konovaļenko V.V. un S.V. un utt.

4) Logopēds runas centrā strādā citā režīmā nekā runas dārzs. Galvenās darba organizēšanas formas ar bērniem ar runas traucējumiem ir individuālās un apakšgrupu nodarbības. Mūsu nodarbības ir īslaicīgas (15-20 minūtes), īslaicīgas (2-3 reizes nedēļā).

5) Logopēds runas centrā ir spiests iejaukties mācību procesā tajā dienā, kad bērns apmeklē savas nodarbības. Bērni ar runas traucējumiem paši saņem korekcijas palīdzību pa daļām, nevis katru dienu, kā bērni logopēdiskajā bērnudārzā.

Bērnu uzņemšana logopēdiskajās nodarbībās notiek ar PMPK (psiholoģiski-medicīniski-pedagoģiskā komisija) starpniecību, kas izsniedz runas ziņojumu un vecākiem un logopēdam izsniedz oficiālu dokumentu.

Pamatojoties uz vienlaikus studējošo skaitu un kopējo bērnu skaitu, kuri mācību gada laikā apmeklējuši nodarbības logopēdiskajā centrā, vēlams noteikt gan maksimālo, gan minimālo skolēnu skaitu. Ja ir liels skaits bērnu ar smagiem runas traucējumiem, logopēda darba laika ietvaros nav iespējams iekļaut vairāk par 12 bērniem. Tajā pašā laikā, ja lielākajai daļai bērnu tiek konstatēti tikai nelieli runas trūkumi, nodarbības var vadīt ar 20 bērniem. Tas pats attiecas uz koriģējošā darba laiku un galvenajām koriģējošā runas darba organizācijas formām un nodarbību biežumu.

Galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem bērnudārza runas centrā ir individuālās un apakšgrupu nodarbības. Tas ir saistīts ar šādiem iemesliem:

· Nepieciešamība pielāgoties vispārizglītojošām grupu nodarbībām un rutīnas brīžiem;

· Atšķirīga izrunas defektu struktūra vienas vecuma grupas bērniem;

· Dažādi kognitīvo procesu attīstības līmeņi bērniem ar strukturāli līdzīgiem defektiem;

· Individuāls materiāla apguves temps;

· Nepieciešamība darbā iesaistīt vairākas skaņas, kuras tiek traucētas izrunā;

· Bērnu somatiskais vājums, kas saistīts ar daudzām nebūšanām slimības dēļ, kas būtiski aizkavē bērna runas traucējumu novēršanas procesu.

Šie un daži citi iemesli neļauj organizēt stabilas bērnu apakšgrupas logopēdiskām nodarbībām: bērnu apakšgrupām ir mainīgs sastāvs un tās ir ļoti mobilas.

Tas viss atstāj zināmu nospiedumu logopēdiskajā darbā. Tāpēc ļoti bieži nākas ķerties pie formām, kuras speciālajā literatūrā aplūkotas reti, proti, skaņu grupu producēšana.

Vēl viena izmantotā forma ir individuālās nodarbības citu bērnu klātbūtnē.Kamēr viens bērns strādā ar logopēdu, citi spēlē īpaši atlasītas spēles, lai attīstītu smalko motoriku, krāsu uztveri, ritma izjūtu u.c. Šo nodarbību formu galvenokārt noteica nepieciešamība taupīt laiku, bet pēc tam parādījās arī citi pozitīvie aspekti: lielāka bērnu emancipācija klasē, palielināta interese par vienaudžu runu, motivācija viņu pašu skaidrai runai.

Korekcijas procesā izmantotās metodes un paņēmieni ir tradicionāli, zinātniski pamatoti. Tomēr, neskatoties uz to,Logopēda skolotāja darba galvenais mērķis logopēdijas centrā ir izlabot skaņu izrunas pārkāpumus, vienlaikus risinot problēmas, kas saistītas ar bērna valodas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanos.Vārdnīcas papildināšana notiek ne tikai pateicoties jaunu vārdu ievadīšanai tajā, kas darbojas kā runas materiāls, to nozīmes noskaidrošanai, bet arī vārdu veidošanas prasmēm, kas pakāpeniski veidojas nodarbību laikā. Tēlaini izsakoties, papildus skaņu izrunas pārkāpumu labošanai bērns saņem rīku tālākai vārdu krājuma paplašināšanai, kas, savukārt, palielina treniņu vingrinājumu iespējas.

Korekcijas izglītības kopējos panākumus logopēdiskajā centrā nosaka logopēda un vecāku kopīgs darbs. Vecāki kļūst par pilntiesīgiem izglītības procesa dalībniekiem. Bērns individuālo korekcijas palīdzību saņem tikai 2-3 reizes nedēļā, tāpēc tās efektivitāte cita starpā ir atkarīga no vecāku intereses un līdzdalības pakāpes runas korekcijā. Jaunizveidotās skaņas ir jāatbalsta ar visiem līdzekļiem, nevis jādod bērnam iespēja tās izrunāt bez pastiprināšanas un kontroles.

Logopēda skolotāja konsultatīvā un metodiskā darba apjoms logopēdiskajā centrā ir daudzkārt lielāks nekā līdzīga darba apjoms kompensējošās grupas iekārtojumā, īpaši tas ir pamanāms pirmsskolas iestādēs ar lielu grupu skaitu. Un logopēda skolotāja darba laika sadalījumam, kas atvēlēts tiešajam runas korekcijas darbam ar bērniem, dažādos noteikumos un metodiskajos ieteikumos ir raksturīga liela mainīgums. No “visām 4 stundām no sava darba laika logopēds strādā tieši ar bērniem” līdz “logopēda iknedēļas slodze darba apstākļos pirmsskolas logopēdiskajā centrā ir 20 stundas, no kurām 15-16 stundas tiek atvēlētas tiešajam darbam. darbs ar bērniem, 4-5 stundas - organizatoriski metodiskais un konsultatīvais darbs ar pirmsskolas pedagogiem un vecākiem.” Tā kā konsultatīvā darba biežums un apjoms atklājas runas korekcijas darba procesā, tad logopēda darba laikā tam, protams, ir jābūt brīvam no nodarbībām ar bērniem.

Ar cieņu jūsu skolotājs-logopēds: Golikova A.V.

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu un pierakstieties:

Logopēdiskais darbs bērnudārzā

Mūsu bērnudārzā darbojas trīs koriģējošās logopēdiskās grupas bērniem ar smagiem runas traucējumiem (SSD) - vidējie, augstie un sagatavošanas skolai. Ir arī logotipa stacija. Logopēdiskās grupās tiek veikts korekcijas darbs, lai novērstu vispārējo bērnu runas nepietiekamo attīstību. Runas centrā tiek veikta fonētiskās un fonēmiskās runas nepilnību korekcija.

Bērnu ar runas traucējumiem uzņemšana logopēdiskajās grupās tiek veikta pēc teritoriālās psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās komisijas (TPMPK) lēmuma.

Pirmsskolas vecuma bērni ar dažādiem runas traucējumiem tiek grupēti vienā vecuma grupā, pamatojoties uz līdzīgiem runas attīstības līmeņiem.

Darbam tiek izmantota koriģējošā un attīstošā darba programma bērnudārza logopēdiskajā grupā bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (no 4 līdz 7 gadiem).

Skolotāja-logopēda koriģējošā darba virzieni bērnudārzā:

Logopēdiskā pārbaude;

Vecāku konsultācijas;

Ar runu nesaistīto garīgo funkciju attīstība (uzmanība, uztvere, atmiņa, domāšana, motorikas, vizuāli telpiskās prasmes);

Pareizas fizioloģiskās un runas elpošanas attīstība;

Sakarīgas runas attīstība;

Lasīšanas un rakstīšanas traucējumu korekcija;

Sagatavošanās lasītprasmei;

Roku smalko motoriku attīstīšana.

Korekcijas darbs ir sarežģīta daudzpakāpju darbība. Darba sarežģītība izriet no daudziem iekšējiem un ārējiem faktoriem, kas ietekmē bērna runas attīstību. Bērns ar runas traucējumiem atrodas logopēda, psihologa, medicīnas darbinieka, skolotāja un, protams, arī pašu vecāku uzraudzībā.

Skolotājs logopēds vada frontālās, apakšgrupu un individuālās nodarbības.

Runas korekcijas nodarbības notiek logopēdiskajos kabinetos. Tie ir aprīkoti tā, lai sniegtu koriģējošu un izglītojošu palīdzību bērniem ar runas traucējumiem. Nodarbības notiek stingri noteiktā laikā.

Vecākiem ir liela loma logopēda darbā, piedaloties vecāku sapulcēs, iesaistot vecākus runas darbā ar bērniem, kura laikā tiek pieņemts organizēt pareizu attieksmi pret bērna runu mājās un palīdzēt pildīt uzdotos mājas darbus. pie logopēda. Kopējais logopēda darbs ar vecākiem nosaka arī kopējos korekcijas izglītības panākumus. Šim nolūkam tie tiek veikti; tiek iekārtotas atklātās nodarbības, konsultācijas, darbnīcas, tiek iekārtoti informatīvie stendi un kustīgās mapes.

Logopēda padoms

Ļoti bieži bērni, kuri savam vecumam slikti runā, arī slikti ēd. Parasti viņiem ir liela problēma ēst ābolu vai burkānu, nemaz nerunājot par gaļu. To izraisa žokļa muskuļu vājums, kas, savukārt, aizkavē artikulācijas aparāta kustību attīstību. Tāpēc noteikti piespiediet savu bērnu košļāt krekerus un veselus dārzeņus un augļus, maizi ar garoziņu un gaļas gabaliņus.

Lai attīstītu vaigu un mēles muskuļus, parādiet bērnam, kā izskalot muti. Māci izpūst vaigus un turēt gaisu, “ripināt” to no viena vaiga uz otru.

Neaizmirstiet attīstīt smalko motoriku – mazulim pēc iespējas vairāk jāstrādā ar saviem nerātnajiem pirkstiem. Neatkarīgi no tā, cik nogurdinoši tas jums šķistu, ļaujiet bērnam aizpogāt pogas, sašņorēt kurpes un uzrotīt piedurknes. Turklāt bērnam labāk ir sākt trenēties nevis uz savām drēbēm, bet vispirms “palīdzēt” lellēm un pat vecākiem apģērbties.

Bērna pirkstiņiem kļūstot kustīgākiem, viņa valoda kļūs arvien saprotamāka ne tikai mammai.

Bērnībā ir ļoti noderīgi veidot skulptūras. Tikai neatstājiet savu bērnu vienu ar plastilīnu, lai viņa vēlme laicīgi nogaršot veidoto bumbu.

Daudzas mātes netic savam bērnam šķēres. Bet, ja kopā ar bērniem iebāzīsiet pirkstus šķēru gredzenos un izgriezīsiet dažas figūriņas, jūs iegūsit lielisku roku treniņu.

Droši vien katra māmiņa zina, kad bērnam jāizaug zobiem, kad mazulim jāsēž un kad jāsper pirmie soļi. Taču, kad viņam ir jāizrunā skaņas pareizi, diemžēl ne visi par to aizdomājas un bieži vien to saprot tikai pirms pienāk laiks reģistrēt bērnu skolā vai labākajā gadījumā bērnudārzā.

Bērni, kas jaunāki par trim gadiem, piedzīvo ar vecumu saistītu mēles sasitumu, kad viņi neprecīzi atveido skaņas. Protams, vecāki saprot sava mīļotā bērna runu jau no mazotnes, taču ir ārkārtīgi svarīgi, lai noteiktā vecumā tiktu izrunātas noteiktas skaņas:

1-2 gadi - skaņas: A, U, O, I, P, B, M
2,5 gadi - skaņas: G, K, X, Y, Y, G, K, X
3 gadi - skaņas: F, S, 3, T, D, N, C
4 gadi - skaņas: Zh, Sh, Ch, Shch
5 gadi - skaņas: L, R

Ja tas nenotiek pirms pieciem gadiem, problēma ir daudz grūtāk atrisināma un no speciālista iejaukšanās nevar izvairīties.

Starp galvenajiem runas traucējumiem ir:

Dislālija ir atsevišķu skaņu izrunas pārkāpums (“r” izspiešana, “r” aizstāšana ar “l” vai “sh” ar “s”; tad izrādās, ka “zivs” vietā - “lyba”, nevis “lyba”. “bump” - “detektīvs” utt.);
- fonētiski fonēmiski traucējumi - kad bērns ne tikai izrunā, bet arī nepareizi uztver savas dzimtās valodas skaņas;
- vispārēja runas nepietiekama attīstība - ja ir traucēta izruna, uztvere un gramatika;
- slikts vārdu krājums;
- savienotas runas trūkums;
- stostīšanās.

♦ Nekādā gadījumā neatdariniet bērna nepareizo izrunu, "nepiespiediet". Bērni diezgan labi spēj uztvert pareizu literāro runu. Runājiet skaisti un kompetenti pat ar mazāko bērnu.

♦ Papildus skaņu izrunai pievērsiet uzmanību vispārējai runas struktūrai. Klausieties, kā bērns izsaka savas domas, vai viņš pareizi konstruē teikumus, vai saskaņo vārdus pēc dzimuma, skaita, reģistra un vai pareizi lieto prievārdus un saikļus. Piecus gadus vecam bērnam vairs nevajadzētu būt agrammātismiem.

♦ Ja bērns runā pārāk skaļi vai, gluži pretēji, balss ir klusa, sazinieties ar otolaringologu, jo bērnam var būt slikta dzirde vai problēmas ar balss aparātu.

♦ Skatieties video un klausieties audio materiālus, kas interesē jūsu mazuli, jo bērns izrunās to, ko dzird. Pievērsiet uzmanību: vai dublēšana ir veikta labi, vai katrs vārds ir skaidri un skaidri dzirdams; Vai ārzemju produktu tulkojums uz oriģināltekstu ir slāņots?
♦ Ja vēlaties, lai bērns sāktu apgūt otro vai trešo svešvalodu, noteikti konsultējieties ar logopēdu un neirologu. Uzziniet, vai jūsu bērna nervu sistēma spēj izturēt šādu slodzi. Pirmās svešvalodas apguvi ieteicams sākt ne agrāk kā 4 gadu vecumā.

Atcerieties, ka jebkādi vecuma standartiem neatbilstošu skaņu izrunas pārkāpumi tiek uzskatīti par runas defektiem, kurus var būt ļoti grūti labot.

Un pats galvenais: vecāki, neaizmirstiet, ka jūsu runa ir paraugs.

Ģimenes izglītības nozīme bērnu runas attīstībā

Vai vēlaties, lai jūsu bērns kā pieaugušais gūtu panākumus dzīvē, izveidotu izcilu karjeru un gūtu panākumus biznesā? Protams, dārgie tēti un mammas, vecvecāki, jūs vēlaties, lai jūsu mazulim izdodas kā indivīdam, justies brīvi un pārliecināti vienmēr un visā.

Tad iemāciet bērnam runāt! Viņam jārunā pareizi. Galu galā, mācoties runāt, bērns iemācās domāt loģiski. Neskatoties tālā nākotnē, mēģiniet novērtēt mazuļa runas pašreizējo stāvokli.

Bērnam nepieciešama prasmīga un savlaicīga palīdzība.

Tīra izruna, leksiskā bagātība, gramatiski pareiza un loģiski saistīta runa ir, pirmkārt, ģimenes audzināšanas nopelns. Un, gluži pretēji, nepietiekama uzmanība bērna runai bieži kļūst par galveno runas traucējumu cēloni.

Logopēds un pirmsskolas skolotāji palīdzēs jūsu bērnam novērst šādus defektus, veidot un nostiprināt pareizu skaņu artikulāciju. Un tomēr jums ir jāuzņemas galvenais slogs, mācot bērnam pareizi runāt.

No jums, mīlošie vecāki, tiek prasīts ļoti maz - esiet pacietīgi, interesējiet bērnu un iesaistiet viņu mērķtiecīgā darbā. Tajā pašā laikā mēs nedrīkstam aizmirst elementārus mācīšanas principus:

Bērnam jāmācās spēlējoties.

Jūs nevarat piespiest bērnu mācīties. Nodarbības sniegs vislabākos rezultātus, kombinējot dažādas mācību metodes.

Skolotājs var mācīt skolēnu tikai tad, ja viņam pašam ir pietiekamas zināšanas par materiālu un pareizi izrunā skaņas.

Mīļie tēvi un mammas!

Katru gadu bērnudārzā veiktās logopēdiskās pārbaudes liecina, ka pusmūža bērnu (4-5 gadi) runas stāvoklis bieži neatbilst vecuma normai, bet līdz četru gadu vecumam visām skaņām jau jābūt pilnībā izveidotām un lietotām. pareizi runā. Mēs nekavēsimies pie nepatikšanas iemesliem.

Mēģināsim izcelt aktivitātes, kas jāveic vecākiem, kuri vēlas dzirdēt savu bērnu skaidru runu

Katru gadu, sākot no bērna pirmā dzīves gada, iziet logopēda apskati bērnu klīnikā;

kritiski izturieties pret bērnu runas izpausmēm, sākot no dzimšanas, un, ja rodas novirzes no normas, sazinieties ar logopēdu, nemierinot sevi ar pārliecību, ka viss nokārtosies pats no sevis;

Noteikti konsultējieties ar savu bērnu ar LOR ārstu par adenoīdu klātbūtni, jo adenoīdi būtiski ietekmē runu, un ar ortodontu. Ja bērnam ir indicēta adenotomija vai sakodiena korekcija, tad nekavējieties ar šo problēmu risināšanu;

Lielākajai daļai bērnu, kas cieš no skaņu izrunas traucējumiem, ir fonēmiskās dzirdes traucējumi, ar kuru palīdzību mēs atšķiram skaņas, kas ir līdzīgas skaņai vai artikulācijai. Logopēds, ar kuru jūs sazināties, iemācīs jums attīstīt fonēmisko izpratni;

Apmeklējiet logopēdijas nodarbības kopā ar bērnu, rūpīgi pildot mājasdarbus. Neizpildot šos uzdevumus, bez pastāvīgas piešķirto skaņu uzraudzības, nebūs iespējams sasniegt pozitīvus rezultātus;

sešus mēnešus pēc visu skaņu nodošanas parādiet bērnu logopēdam, lai pārbaudītu rezultātu ticamību;

smagu runas traucējumu gadījumā darīt visu, lai bērns savlaicīgi nonāktu logopēdiskajā grupā. Neatlieciet šī jautājuma risināšanu gadu no gada, uzklausot nekompetentu cilvēku padomus.

Raksts paredzēts pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem. Tajā atklāti logopēdiskā darba mērķi bērnudārzā. Īss apraksts par galvenajiem runas traucējumiem bērniem, korekcijas nodarbību veidiem un to ilgumu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Logopēda darba iezīmes bērnudārzā

Mūsdienu pirmsskolas iestādēs ar bērniem strādā ne tikai pedagogi, bet arī dažādu specialitāšu skolotāji. Viens no speciālistiem ir logopēds. Vecāki bieži uzskata, ka logopēds strādā tikai ar bērniem, kuri neizrunā vai nepareizi izrunā noteiktas skaņas. Bet tas ir tikai viens runas terapijas aspekts. Logopēdu veiktā korekcijas darba galvenais mērķis ir bērna runas attīstība kopumā, proti: artikulācijas motoriku attīstība, fiziskās un runas dzirdes attīstība, vārdu krājuma uzkrāšana un aktivizēšana, darbs pie gramatikas. runas struktūra, vārdu veidošanas un locīšanas prasmju apmācība, sakarīgas runas attīstība, skaņu-burtu analīzes prasmju veidošana un, protams, izrunas korekcija.

Dažādiem bērniem runas terapija ir nepieciešama dažādu iemeslu dēļ. Tas ir atkarīgs no runas traucējumu rakstura. Ja 5-6 gadus vecs bērns dažas skaņas izrunā nepareizi, parasti[l] vai [r], Šeit nav īpašas traģēdijas - tagad. Bet vēlāk... Vai vecāki spēs garantēt, ka šāda novirze no normas viņam netraucēs pusaudža gados vai lielākā vecumā? Un pārmācīties ir daudzkārt grūtāk. Ja bērns nepareizi izrunā noteiktas skaņas un turklāt viņam ir traucēta fonēmiskā (runas) dzirde, kas neļauj skaidri atšķirt savas dzimtās valodas skaņas, tas var izraisīt lasīšanas (disleksiju) un rakstīšanas (disgrāfijas) traucējumus. skola. Varat ļaut visam ritēt savu gaitu, nodrošinot bērnam sliktu sniegumu krievu valodā, stresu utt., vai arī mēģināt ar pirmsskolas vecuma bērnu doties pie logopēda, nevis vēlāk radīt problēmas ar skolēnu.

Ir zināms, ka visas centrālās nervu sistēmas funkcijas vislabāk tiek trenētas un izglītotas to dabiskās veidošanās periodā. Ja šajā laikā tiek radīti nelabvēlīgi apstākļi, tad funkciju attīstība tiek aizkavēta, un vēlākā vecumā nobīde tiek kompensēta ar grūtībām un ne pilnībā. Runai šāds “kritisks” attīstības periods ir pirmie trīs bērna dzīves gadi: līdz šim laikam smadzeņu runas zonu anatomiskā nobriešana būtībā beidzas, bērns apgūst savas dzimtās valodas galvenās gramatiskās formas, un uzkrāj lielu vārdu krājumu. Ja pirmajos trīs gados mazuļa runai netika pievērsta pienācīga uzmanība, tad nākotnē būs jāpieliek daudz pūļu, lai panāktu. Tāpēc bērnudārzos tiek veiktas sistemātiskas korekcijas nodarbības ar bērniem no 3-4 gadu vecuma.

Ir divu veidu logopēdiskās nodarbības: frontālās (ar bērnu grupu) un individuālās. Optimālais bērnu skaits frontālajā nodarbībā ir 5-6 cilvēki, viena vecuma bērni ar tāda paša veida traucējumiem, jo ​​logopēdiskais darbs ir balstīts uz bērna defektu un vecumu.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir trīs galvenie runas traucējumu veidi: atsevišķu skaņu izrunas traucējumi vai dislālija, - viegla forma, FFN - fonētiski fonēmiski traucējumi(ir traucēta izruna un runas dzirde), ONR — vispārējā runas nepietiekama attīstība(ir traucēta visa runas sistēma: izruna, fonēmiskā dzirde, zilbju uzbūve, gramatika, sakarīga runa). Vispārējai runas nepietiekamai attīstībai ir četri līmeņi - no klusuma un runas gadu veca bērna līmenī līdz OHP elementu izpausmei (traucēta fonēmiskā dzirde un runas zilbiskā struktūra).

Bērniem ar dislāliju pietiek 1-2 reizes nedēļā individuālās nodarbības ar logopēdu par artikulācijas motorikas attīstīšanu, skaņu radīšanu un automatizāciju, mājas darbiem. Nodarbības var ilgt no 3 līdz 9 mēnešiem.

Bērni ar FFN var apmeklēt individuālās nodarbības 2-3 reizes nedēļā vai apvienot frontālās nodarbības ar individuālajām. Nodarbības var ilgt 6-9 mēnešus.

Bērniem ar īpašām vajadzībām ar individuālajām nodarbībām vien nepietiek, efektīvāka ir frontālo un individuālo nodarbību kombinācija 3-4 reizes nedēļā. Individuālajās nodarbībās galvenokārt tiek strādāts pie skaņu izrunas koriģēšanas, kā arī tiek praktizētas pozīcijas, kuras bērns nevar veikt individuāli frontālajās nodarbībās. Frontālo nodarbību galvenie mērķi ir, pirmkārt, vārdu krājuma uzkrāšana un runas leksiskās un gramatiskās struktūras attīstība; otrkārt, fonēmiskās dzirdes un vārdu zilbiskās struktūras attīstība; treškārt, disgrāfijas un disleksijas profilakse un, ceturtkārt, saskaņotas runas attīstība. Pa ceļam logopēds attīsta emocionāli gribas sfēru un visus garīgos procesus. Nodarbību ilgums 1-2 gadi.

Bērna runas pareiza attīstība lielā mērā ir atkarīga no ģimenes uzmanības un aprūpes. Dislālija, FFN vai OHP - visus šos traucējumus var pilnībā pārvarēt vai panākt ievērojamu runas uzlabošanos, taču tam jums ir jāpalīdz bērnam neatlaidīgi, ar mīlestību un ticību panākumiem!

Daudzi cilvēki vienkārši nenovērtē logopēda profesiju. Bet tas ir ļoti svarīgs un sabiedrībai vajadzīgs amats. Viss par logopēda profesiju tiks apspriests mūsu rakstā.

Logopēds: kas tas ir?

Logopēds ir augsti kvalificēts speciālists, kura galvenā darba funkcija ir dažādu runas defektu izpēte. Logopēdam ir pienākums kvalitatīvi izpētīt šo defektu cēloņus, kā arī noteikt efektīvu ārstēšanas kursu. Ārstēšana var ietvert dažāda veida paņēmienus, paņēmienus un apmācību. Pretēji izplatītajam uzskatam logopēds nekādā gadījumā nav bērnu speciālists. Neskatoties uz to, ka lielākā daļa pacientu, ar kuriem strādā šis profesionālis, ir bērni, arī pieaugušie nekautrējas meklēt kvalificētu palīdzību.

Kompetentam logopēdam ir jāapgūst psiholoģijas, pedagoģijas un medicīnas pamati. Īpaši svarīga attiecīgajā profesijā ir spēja kvalitatīvi klasificēt cilvēku grupas, kurām nepieciešama palīdzība. Pieeja bērniem un pieaugušajiem ir ļoti atšķirīga. Līdz ar to pēdējā laikā logopēdus sāka dalīt bērnu un pieaugušo speciālistiem.

Logopēds ir ļoti svarīga, attīstoša un pieprasīta profesija. Ko vēl jūs varat pastāstīt par viņu?

Kāpēc nepieciešami logopēdi?

Kā minēts iepriekš, daudzi cilvēki ļoti zemu novērtē logopēda profesiju. Turklāt daži cilvēki pat nesaprot, kāpēc šī profesija ir vajadzīga. Iedzīvotāji šo specialitāti dēvē par "vēl vienu bezjēdzīgu nodarbošanos" un "amatu, kas nevienam nav vajadzīga".

Viņi to nosauc, līdz paši saskaras ar acīmredzamām problēmām. Runa ir par tiem gadījumiem, kad, piemēram, četrus gadus vecs bērns principā nespēj skaidri runāt. Daži cilvēki nekavējoties vaino vecākus par šo problēmu: viņi saka, ka nav pietiekami labi strādājuši ar saviem bērniem. Tomēr ne viss ir tik vienkārši. Bērnam var būt ārkārtīgi nopietnas slimības formas, piemēram, disleksija, disgrāfija un citi ārkārtīgi nepatīkami defekti. To labošana nav tik vienkārša. Šeit jums ir nepieciešama kompetenta speciālista kvalificēta palīdzība. Logopēds ir tieši tāds cilvēks.

Darbam nepieciešamās īpašības

Pirms sākam analizēt galvenos darbinieka profesionālos pienākumus un funkcijas, ir vērts nedaudz parunāt par to, kādām svarīgām īpašībām un rakstura iezīmēm vajadzētu būt logopēdam. Un tas ir patiešām svarīgi: bērni bieži uztraucas un jūtas neveikli, sazinoties ar šo speciālistu. Kompetentam profesionālim ir jābūt noteiktām prasmēm un rakstura iezīmēm, lai viņš varētu iekarot bērnus.

Bērnu logopēdam ir jāpiemīt tādām īpašībām kā komunikācijas prasmes, atvērtība un draudzīgums, takts un vērīgums. Ne katrs cilvēks spēj strādāt šādā specialitātē. Nervoziem, saspringtiem, netaktiskiem cilvēkiem nevajadzētu pat domāt par logopēda profesiju. Pats logopēds ir izcils psihologs, kurš dažu minūšu laikā spēj atpazīt bērna temperamentu un raksturu, kā arī atrast runas problēmu avotu.

Profesijas iegūšana

Kur var iegūt apmācību, lai kļūtu par logopēdu? Mūsdienās gandrīz katrā lielākajā pilsētā Krievijā vai citās NVS valstīs ir daudz augstākās izglītības iestāžu, kas ir gatavas sniegt savus pakalpojumus kvalitatīvai pilsoņu izglītībai. Logopēda darbu var iegūt pēc apmācības tādās iestādēs kā:

• MGPU - Maskavas Valsts pedagoģiskā universitāte. Mūsdienās šī universitāte joprojām ir viena no labākajām pedagoģijas iestādēm pasaulē. Šeit jūs varat kvalitatīvi apgūt logopēda profesiju, pēc kuras jūs varat strādāt vadošajās klīnikās, skolās un citās iestādēs valstī.
• Šolohova Maskavas Valsts humanitārā universitāte ir valsts vadošā humanitārā universitāte.
• Herzena vārdā nosauktā RGPU ir vēl viena elitāra pedagoģiskā universitāte.
• Valenberga Pedagoģijas un psiholoģijas institūts.

Likumsakarīgi, ka valstī ir arī daudzas citas augstskolas, kuras ir gatavas nodrošināt logopēdijas kursu.

Profesionālie pienākumi

Īpaši svarīgi ir uzskaitīt galvenās darbinieka profesionālās funkcijas un pienākumus. Tieši tas, ko dara logopēds, vislabāk raksturo pašu profesiju.

Kādi šeit ir galvenie pienākumi? Šeit ir visvienkāršākie:

• kvalitatīva pacientu pārbaude, kuras laikā jānosaka runas attīstības galvenās iezīmes;
• diagnozes noteikšana, galvenās problēmas noteikšana;
• ārstēšanas metožu un metožu kopums;
• galveno darba grupu veikšana - tā sauktās nodarbības ar logopēdu (tas ietver vingrinājumu vadīšanu, "mājas darbu" izsniegšanu, palīdzību runas pamatspēju attīstībā);
• rezultātu izvērtēšana pēc nodarbību rezultātiem, rezultātu salīdzināšana ar sākotnējiem datiem.

Tādējādi tādam speciālistam kā logopēds ir diezgan liels un strukturēts pienākumu skaits. Atsauksmes par šo speciālistu darbu, kā likums, ir pilnīgi pozitīvas. Un citādi nevar būt: cilvēks vismaz piecus gadus ir pētījis un praktizējis metodes cilvēka runas īpašību attīstīšanai. Protams, tas nes augļus.

Profesijas iezīmes

Logopēda profesijai ir daudz interesantu un pārsteidzošu iezīmju. Par dažiem no tiem ir vērts runāt atsevišķi.

Logopēdam ir jābūt neticami pacietīgam. Laikam vairs nav joka lieta teikt, ka labākais logopēds būtu kāds bezdvēseles robots. Galu galā, jums ļoti jāmīl savs darbs, lai ik pa laikam mierīgi sniegtu vienus un tos pašus ieteikumus ne pašiem čaklākajiem bērniem (un pat dažiem pieaugušajiem). Lieliski logopēdi ir cilvēki, kuri spēj pārliecināt pat bērnu, cik svarīgi ir prast skaisti un skaidri runāt. Bet, diemžēl, ne visi var radīt pacientam nepieciešamo motivāciju.

Logopēdam jābūt izcilam psihologam. Katram pacientam ir jābūt individuālai pieejai. Ja tas ir bērns, jums jāatceras attīstības psiholoģijas pamati, kritiskie un lītiskie periodi; ja tas ir pieaugušais, nobriedis cilvēks, der atcerēties, ka viņam var būt dažāda veida kompleksi un garīgi traucējumi.

Ienākumi

Vēl viena svarīga tēma, kurai vajadzētu pieskarties, ir logopēdu atalgojums. Krievijas Federācijā, kā jau var nojaust, šī nav tā labākā situācija. Tādējādi logopēda vidējā alga valstī ir nedaudz vairāk par 20 tūkstošiem rubļu. Protams, runa ir par valsts sektoru – skolām, bērnudārziem, slimnīcām utt.. Privātajās klīnikās algas var būt nedaudz lielākas.

Kļūst nedaudz skumji, ja sāk salīdzināt krievu logopēdu ienākumus ar ārzemju ienākumiem. Tādējādi Eiropas valstīs, kā arī ASV logopēds ir ļoti nozīmīgs un sabiedrībai nepieciešams speciālists. Attiecīgi ienākumi tur ir daudzkārt lielāki. Un tas neskatoties uz to, ka Krievijā šobrīd ir akūts šāda veida speciālistu trūkums: daudzās skolās un bērnudārzos logopēdu vienkārši nav, kā rezultātā individuālais runas darbs ar bērniem vispār netiek veikts. .

Profesijas vēsture

Logos - runa, Paideia - izglītība. Šādi attiecīgā amatniecības nosaukumu var tulkot no grieķu valodas. Runas izglītība ir īss, bet ietilpīgs logopēda profesijas apraksts.

Logopēda profesija dzima ne tik sen – 17. gadsimtā. Labākie skolotāji Eiropā centās cīnīties ar bērnu dzirdes traucējumiem. Tika izstrādātas dažādas kaprīzes pakāpes ierīces, parādījās īpašas ārstēšanas metodes un metodes. Taču ar laiku logopēdija tikai pieauga, absorbējot arvien vairāk dažādu problēmu un traucējumu. Tuvojoties 20. gadsimtam, logopēdija kļuva salīdzinoši līdzīga tai, kāda tā ir šodien: runas defektu labošanas darbam.

Līdz 21. gadsimtam logopēdijā ir iekļauts ļoti daudz dažādu teoriju, metožu un ārstēšanas metožu. Jebkuram logopēdam bērnudārzā, skolā vai vienkāršā klīnikā ir bagātīgs zināšanu un prasmju klāsts.

Pirmā darba pabalstu grupa

Tāpat kā jebkurai citai darba aktivitātei, arī logopēda profesijai ir vairākas “garīgās” un “materiālās” priekšrocības. Ja runājam par nemateriālo komponentu, tad vienīgais, ko vērts izcelt, ir lietderība. Lieta tāda, ka, neskatoties uz ne tiem gudrākajiem viedokļiem, logopēda profesija joprojām ir sabiedrībai ļoti noderīga un nepieciešama.

Katrs cilvēks vēlas runāt skaidri, kompetenti un skaidri. Visticamāk, pasaulē nav cilvēku, kam patiktu paši runas traucējumi. Šeit palīgā nāk logopēds.

Otrā darba pabalstu grupa

Nebija grūti saprast profesijas “garīgo” sastāvdaļu. Ko darīt, ja pievēršat uzmanību kaut kam materiālam? Profesijas "piezemētākās" priekšrocības ietver:

• Iespēja pastāvīgi attīstīties. Ja jūs izveidojat sevi kā kvalitatīvu un kompetentu speciālistu, par kuru daudzi zina, varat mēģināt paaugstināt savu statusu (un attiecīgi arī ienākumus), pārejot uz privātām iestādēm.
• Augsta nodarbinātības "ģeogrāfija". Mūsdienās logopēda profesija tiek uzskatīta par ļoti svarīgu un sabiedrībai nepieciešamu. Logopēds skolā vai bērnudārzā nav izplatīta parādība. Tā vienkārši nav. Logopēdam noteikti nevajadzētu būt problēmām atrast darbu.
• Logopēdiem nav jēdziena “pensijas vecums”. Var strādāt, cik vien veselība atļauj.

Profesijas trūkumi

Tāpat kā jebkura cita profesionālā joma, arī logopēda darbs satur virkni zināmu mīnusu. Ir vērts atzīmēt:

• Milzīgas enerģijas izmaksas. Logopēds tērē daudz enerģijas, strādājot tikai ar vienu pacientu. Ir labi, ja profesionālim ir ievērojama pieredze un līdz ar to arī pieredze. Šajā gadījumā jāveido noteikts ieradums un dažas prasmes strādāt ar “problēmu” pacientiem (noteikti logopēda uzdevumi, atbilstoši vecumam, raksturam u.c.). Bet jauniem un nepieredzējušiem strādniekiem tiešām būs grūti.

• Liels dokumentācijas apjoms. Gandrīz katrs darbinieks mūsdienās saskaras ar šo problēmu. Ko mēs varam teikt par ārstiem: pēdējā laikā visa dažāda veida dokumentu uzturēšanas nasta gulēja uz viņiem. Un tas griezumu rezultātā ir pilnīgi nenormāla parādība.
• Maza alga. Par speciālista ienākumiem jau tika runāts iepriekš. Logopēds bērnudārzā, skolā vai citā budžeta iestādē tiešām saņem ļoti maz naudas.

Tādējādi logopēds ir ļoti oriģināls, īpašs speciālists. Viņa aktivitātes nevar ne ar ko sajaukt.