Hogyan tegyük egyszerűvé és érdekessé a tanulási folyamatot. Hogyan tegyük érdekessé az órákat

Hogyan kell elvégezni a folyamatot könnyű tanulásés érdekes.

Mindannyian tudjuk, hogy tanulni hasznos, diploma nélkül nehezebb elhelyezkedni, a további tanfolyamok pedig növelik az eljutás esélyét. jó hely. De néha a legerősebb motiváció sem elég. Elfáradunk, unalmassá válik a zsúfolás, kint pedig remek az idő, és szeretnénk mindent ledobni és sétálni. Az alábbiakban megtalálja azokat a módszereket, amelyekkel növelheti munkamorálját, és kevésbé unalmassá teheti a tanulási folyamatot.

1. A feladatokat küldetéssé alakítsd

Amikor hosszú, fáradságos munka áll előttünk: tanfolyam, vizsgákra való felkészülés vagy befejezés nagy mennyiségben házi feladat – Abba akarok hagyni anélkül, hogy elkezdeném. Az elme feladja, mert a feladat túl nagy, és úgy tűnik, hogy egyszerűen lehetetlen végrehajtani.

Megbirkózhatsz ezzel, ha a tanulmányaidat küldetéssé - apró, egymással összefüggő feladatok sorozatává változtatod. Bontsa fel az összes munkát külön feladatokra. Kicsinek kell lenniük, és mindegyiknek világos, érthető célja van: keresse meg a megfelelő fejezetet, olvasson el öt oldalt, jegyzeteljen stb. Ezután már csak szisztematikusan kell lépnie egyik feladatról a másikra.

Általában az ember a munka kezdetét és végét veszi észre, és nem magát a folyamatot. Azzal, hogy apró részekre bontja a dolgokat, állandó előrehaladási érzést kelt. Jelölje meg – gondolatban, vagy még jobb papíron vagy telefonon – a listán szereplő következő feladat elvégzését. Egy feladat elvégzése miatti elégedettség arra sarkall, hogy mielőbb újat vállaljon, és maga sem fogja észrevenni, milyen nehéz munka marad hátra.

2. Használj játékokat a tanuláshoz

A modern technológia számos módot adott számunkra a tanulás érdekesebbé tételére. Ahelyett, hogy unalmas táblázatokat és diagramokat nézegetne, ugyanazokat az információkat keresheti infografikák vagy videó előadások formájában. Az idegen szavak memorizálásához használjon játékokat és alkalmazásokat kártyákkal. Tematikus kvízek kitöltésével sok olyan tényt megjegyezhet, amelyre szüksége van a tanuláshoz.

Ha a tantárgyad túlságosan specifikus, kitalálhatsz magadnak egy oktató játékot, a meglévőkhöz hasonlót. Játszhatsz az óra ellen, megpróbálva a lehető leggyorsabban megnevezni 100 szabálytalan igét; megpróbálhatsz hibák nélkül felírni 10 képletet a fizikából, vagy sorba sorolhatod a pontiffeket. Kevésbé vegye komolyan a tanult tárgyat, és a legunalmasabb feladatok elvégzése is szórakoztatóbb lesz.

3. Jutalmazd meg magad

Ha hiányzik a belső motiváció, a külső motiváció segít. Egyezzen meg a szüleivel, vagy ígérjen magának jutalmat egy unalmas vagy kellemetlen feladat elvégzéséért. Bonyolultságától függően teljesen különböző dolgokról lehet szó - az édességtől az új telefonig vagy egy utazásig egy másik városba.

Találja ki az Önnek megfelelő technikát. A legapróbb feladatok elvégzéséért is jutalmazhat, hogy inspiráljon a problémák megoldására, vagy létrehozhat egy teljes jutalmazási rendszert gyűjtő pontokkal, amelyeket aztán nagy nyereményekre költhet.

Ez a módszer állandó pozitív megerősítést teremt számodra. Különösen jól működik, ha a feladat túl nagy, és nem lesz hamar az eredmény, vagy nem könnyű beazonosítani a célt. Nehéz minden alkalommal emlékeztetni magad arra, hogy a gyűlölt tárgyat legalább a minimum pontokkal kell teljesítened, mert különben nem kapsz bizonyítványt. Motiváció"Ha ma megcsinálod az algebrai házi feladatod, kapsz egy kis tortát." sokkal egyszerűbb és vizuálisabb.

4. Teremts inspiráló légkört

A szürkületben, egy zsúfolt kanapén összekuporodva csinálhatod kedvenc dolgod. De ha leülsz unalmas házi feladatot csinálni, a kellemetlen környezet csak fokozza a munka iránti vonakodásodat.

Próbáljon meg kimenni a szabadba és edzeni egy parkban vagy rendezzen be magának egy hangulatos munkateret. Vásároljon kényelmes és szép íróeszközöket, válasszon szórakoztató füzeteket és színes lapokkal ellátott blokkokat. Ha nem mennek jól a tanulmányaid, ne erőltesd magad, hogy jó helyre ülj, találj ki valami újat, akár a legváratlanabb lehetőségeket is: furcsa lehet a költészet memorizálása a fürdőszobában, de egy ilyen környezetváltás fellendítheti az emlékedet.

Ne felejtsen el minden szükséges tárgyat kéznél tartani. Ha nem kell állandóan elterelnie a figyelmét, hogy megtalálja a szükséges könyvet vagy felvételt, a munkája jobban megy.

5. Vizualizáld

Használjon vizuális módszereket a tanuláshoz.Írjon szavakat vagy képleteket külön kártyákra, rajzoljon képeket és folyamatábrákat, hogy jobban megértse az új anyagot. Alkalmazza a gondolattérképezési technikát, amely lehetővé teszi, hogy nagy mennyiségű információt különálló, érthető elemekre bontson. Használható mind az iskolai feladatok felépítésére, mind a tankönyv zavaró gyakorlatának vagy fejezetének vizuális megjelenítésére.

Készítsen jegyzeteket az előadások vagy a tanári magyarázatok során, emelje ki a legfontosabb információkat többszínű jelölőkkel - mindez segít abban, hogy azonnal jól emlékezzen az anyagra, és a jövőben jobb lesz navigálni a jegyzeteiben.

6. Tanuljatok együtt

Még a legnehezebb munkák is szórakoztatóbbak, ha egy baráti társasággal csinálod. Ha összefogsz valakivel, nehezebb elkerülni a feladatokat, vagy rábeszélni magad, hogy halassza el őket egy időre. Használhatod is erősségeit egymást, majd aki jobban ért egy bizonyos típusú munkához, az gyorsan elmagyarázza a többieknek. Például az egyik figyeli a feladatok elvégzését oroszul, egy másik - algebrában, a harmadik segít a biológia tanulásában stb.
Az egyetlen dolog, amit szigorúan figyelemmel kell kísérnie, az az, hogy ténylegesen tanuljon, és ne váltson át személyes életének megbeszélésére vagy számítógépes játékokra.

7. Rendezzen versenyt

A verseny nagyszerű módja annak, hogy erőltesse magát, és jobb és keményebb munkára inspiráljon. Vitatkozz egy barátoddal, aki gyorsabban tud házi feladatot teljesíteni vagy vizsgára készülni, aki több pontot kap az egységes államvizsgán, vagy jobban megírja a tananyagot. Különböző céllistákkal is versenyezhetsz – ki a sikeresebb, vagy gyorsabban teljesíti a listát.

Megszoktuk, hogy azon gondolkodunk, hogyan tegyük hasznossá az órát: hogyan tervezzük meg úgy, hogy minden időben elkészüljön? Hogyan lehet egyértelműen elmagyarázni egy új témát? Hogyan lehet hatékonyan kidolgozni? De nem kevesebb figyelmet kell fordítani arra, hogy az óra érdekes legyen. Bármennyi hasznos anyagot is készítünk, a tanuló sokkal gyorsabban és jobban megtanulja, ha bevonják.
Íme néhány stratégia, amellyel bármilyen leckét és témát érdekessé tehet.

1) Bemelegítés

Az eleje általában megadja az egész lecke alaphangját. Tehát, ha azt szeretné, hogy az óra azonnal megragadja tanulóját, kezdje egy érdekes bemelegítéssel, például egy játékkal.

2) Játékok

Ez a legtöbb hatékony módjaérdekli a hallgatót, és egyben gyakorolja az új anyagot. Bármilyen lexikai vagy nyelvtani témájú játékok megtalálhatók az ESL oldalain és különféle gyűjteményekben, mint pl. Nyelvtani játékok és tevékenységekÉs Szókincs játékok és tevékenységek. Egyébként a felnőtt diákok nem kevésbé szeretik a játékokat, mint a gyerekek.
Praktikus és érdekes feladat, amelyhez nincs szükség további anyagokra - szerepjáték. Ez a feladat összetettebb, mint a téma megvitatása. A tanulótól aktív részvételt, fellépést, kreativitást, tehát teljes figyelmet igényel.

3) Dalok

A zene kiváló a nyelvtanuláshoz. A ritmusra beállított szavak gyorsabban emlékeznek meg. Ezenkívül a dal általában ugyanazt a nyelvtani időt használja. Tudja meg a tanulótól, hogy milyen zenei stílusokat és csoportokat szeret. Kedvenc dalaiból énekelve csendesen új szókincset tanul, és elsajátítja a szükséges nyelvtani formákat.

4) Történetek

Mutasson be új nyelvtant vagy szókincset a tanulónak történet formájában. Például, ha a „Past Continuous/Past Simple” témát tanulmányozza, kezdheti: „Tegnap, amikor a metróhoz mentem dolgozni, egy férfi bement a kocsiba, és leült velem szemben. Egy majom volt az ölében. A majom farmert és sárga kabátot viselt”(egyébként ez igaz történet). A téma ilyen bemutatása sokkal érdekesebb lesz a hallgató számára, mint: "Helyes, ma megvizsgáljuk a különbséget a Past Continuous és a Past Simple között."

5) Kommunikáció

Bármely feladatban szerepeljen a Beszéd elem, mert a legtöbb diák számára ez a nyelvtanulás legérdekesebb része. Még akkor is, ha olyan gyakorlatot kell végrehajtania, mint például a hiányosságok kitöltése, beszélje meg a tanulóval a gyakorlathoz tartozó fényképet vagy a legérdekesebb mondatot. Bármilyen feladat mindig „hígítható” a kommunikáció segítségével.

6) Változó feladatok

Soha ne változtass egy leckét előadássá. Még a jó koncentrációs tanulóknak is nehéz lesz 20 percig hallgatni egy idegen nyelvű monológot. Ezenkívül a modern diákok hozzászoktak ahhoz, hogy gyorsan váltsanak egyik tevékenységtípusról a másikra, és egy interaktív tanulási formára váltanak. Ezért, hogy érdekes legyen, váltogassa a feladatok típusát és időtartamát. Mindig készítsünk olyan feladatokat, amelyek a tanuló kommunikációjával és aktív részvételével járnak. Az írásbeli gyakorlatokat jobb a házi feladatra hagyni.

7) Kreatív házi feladat

Egyébként a házi feladatról. Természetesen "hasznosnak" is kell lennie, de ez nem akadályozza meg, hogy érdekes legyen. Adj kreatív házi feladatokat a tanulóidnak, amelyeket szívesen meg szeretne csinálni. Például, ha az egyszerű múltat ​​tanulmányozza, kérje meg, hogy készítsen összefoglalót kedvenc tévésorozatának egy epizódjáról. Ha az „Étel” témát tanulmányozza, kérje meg, hogy készítsen menüt saját éttermének. Kreatív és érdekes házi feladat készíthető bármilyen nyelvtani vagy szókincs témához.

8) Rugalmas óraterv

A terv szükséges része a leckének, és a struktúra a kulcs jó eredmény tanulmányokban. Ugyanakkor az óra sokkal érdekesebb, ha a tanár tudja, hogyan kell a tervet a menetéhez igazítani. Néha el kell térni a tervtől, például, ha a diák valóban kérte érdekes kérdés a nyelvtanról vagy a szövegről, amellyel dolgozik, hatással volt rá, és megbeszélést igényel.

9) Személyre szabás

Bármilyen téma érdekessé tehető, ha kapcsolódsz hozzá személyes tapasztalat diák, véleményét vagy preferenciáit. Például, ha a Present Perfect témát tanulmányozza, kérdezze meg a hallgatót az utazási vagy munkatapasztalatairól (pl. Mely városokban járt? Hol dolgozott?). Ugyanez megtehető bármely lexikális témával.

10) Frissítés

Ezen a ponton arról fogunk beszélni, hogyan tehetjük érdekessé az órát a tanár számára. Az órád csak akkor lehet érdekes a diákod számára, ha az Ön számára is érdekes. Új tevékenységek, stratégiák, módszerek segítségével ugyanazt a témát minden alkalommal másképp lehet tanítani.

Érdekes lecke = a tanuló teljes figyelme = az anyag gyors és hatékony tanulása = haladás és öröm a nyelvtanulásban.

Sok sikert és érdekes leckéket!

Az oktatók többsége pedagógiai egyetemen tanult, ahol pedagógiát, pszichológiát és módszertant tanítottak nekik. De a tanulás és a gyakorlás két különböző dolog, és az első órára készülve úgy tűnik, hogy csak elméletet tanítottak neked, de azt nem, amire a gyakorlatban szükséged lesz. Hogyan kezdjünk el egy leckét? Hogyan kell bemutatni az anyagot? Hogyan kell levezetni a leckét, hogy az emlékezetes és hatékony legyen? És próbálgatással saját magának kell megtalálnia a válaszokat.

Ebben a cikkben nemcsak a pedagógiai, hanem a pedagógiai szempontokat is érinteni kívánom pszichológiai része a leckének, és minden, ami itt van, igaz lesz a 12 éven felüli tanulókra, mivel fiatalabb kor nem tanulok.

Hogyan tanítsunk leckét: Kezdet

Ellenőrzöm és következtetéseket vonok le - a tanulónak látnia kell és ki kell javítania a hibáit ( magamat! hadd használja az eszét!), magamnak pedig megjegyzem, melyik téma tekinthető befejezettnek, és mit kell még megismételni.

Most pedig kezdjük. És kezdjük azzal produkciók célokat. A tanulónak tudnia kell, miért jött órára! Elmondtuk neki, miért nem lesz hiábavaló a mai napja, és most... emlékeznünk kell a szavak kiejtésére és jelentésére, amelyeken keresztülmentünk? Frissítsd a nyelvtanodat? Olyan hangokat gyakorolni, amelyeket a hallgató nem tud? Van egy nagyszerű megoldásunk - fonetikai gyakorlat! Felmelegítjük beszédszerveinket, és emlékezünk arra, hogyan kell szépen angolul beszélni.

hozom neked példa: a Present Simplet és a Present Continuoust tanulmányozta, és meg kell értenünk a köztük lévő különbséget. Megnézünk egy rövid videót, a tanuló megismétli a szereplők által elmondott mondatokat, és elmagyarázza az időpont kiválasztását ( link a videóhoz). Így több legyet ölünk meg egy csapásra: felmelegszik a beszédkészülék, ismételjük a nyelvtant, és megnő az érdeklődés a nyelv iránt - az iskolában és az egyetemen a tankönyvön kívül nagyon kevés diák lát más szemléltetőeszközt.

Az ember jól emlékszik az elején és végén történtekre, ezért fontos, hogy az óra eleje érdekes legyen, és a tanuló tudja, hogy nem csak tanulni jöttünk – hanem bizonyos ismeretek megszerzésére, készségek gyakorlására vagy készségek megszilárdítására.

Ha az óra szerkezetét megtervezzük hallgat(segédanyag új nyelvtani téma bevezetéséhez/a lefedett szókincs erősítéséhez/hallott szövegértés képzéséhez/Egységes államvizsga „Hallgató” részének betanítása), akkor az óra eleje az optimális lebonyolítási időpont. Miért? Mivel a tanuló agya még nem feszült meg igazán – nem töltötték fel új témával –, ami azt jelenti, hogy a hallás utáni szövegértés a legjobban az óra első részében valósul meg.(Ha kétségei vannak, végezzen kísérletet – hallgassa meg az óra különböző részeiben – és kérdezze meg a tanulót, mikor volt könnyebb neki!)

Hogyan tanítsunk leckét: közép

Itt én is belépek új szókincs, vagy új nyelvtan. Igyekszem nem felvenni mindkettőt egy órán, mert nagyon nehéz egy diáknak, főleg középfok alatti szinten (és az ilyen tanulók túlnyomó többsége). Eddig a szintig szinte minden téma új a tanuló számára, és sok közülük eltér orosz anyanyelvünktől.

A lecke hátralévő részét az új anyagok megszilárdításának szentelem.

N.B.: Ha nehéz nyelvtani téma várható, és az óra 60 percnél tovább tart, körülbelül 50 percnyi óra után tarthat egy kis szünetet - gitározhat, teával és süteménnyel kínálhat, az idősebb tanulókat pedig alkoholos italokkal. Csak viccelek =) De szünetet kell tartani, hogy a diák pihenjen egy kicsit, majd újult erővel nyelje le az angol pirulát. Nézzen meg egy videót, hallgasson meg egy dalt a tanuló kedvenc előadójától (ismét olyat, amelyik beleillik az óratervbe), olvasson el egy szórakoztató cikket, vagy beszéljen egy olyan témáról, amely mindkettőtöket érdekli.

Pihentél? Még van időd gyakorolni a képességeidet! Olvasni, írni vagy hallgatni. De az óra ezen szakaszában a meghallgatásra szánt szövegnek nem szabad semmi újat bevezetnie (sok érthetetlen szót és nyelvtani szerkezetet), hanem csak gyakorolni kell az ezen a leckén vagy korábban tanultakat. Jobb lenne, ha a leckének ez a része a feldolgozott anyaghoz kapcsolódna.

A diák figyelme itt lassan kezd elhalványulni, és nem valószínű, hogy bármilyen új információt tud majd belepréselni fáradt agyába.

Hogyan tanítsunk leckét: a vége

Az óra végére Ön és a tanuló is elege lesz egymásból és az angolból. Mint minden jó filmnek, a leckének is szép és emlékezetes vége legyen.

Az interneten rengeteg játékanyag található a nyelvtan és a lexikális témák(Például ). Igyekszem használni őket az óra végén. Például, amikor a relatív tagmondatokat meghatározó kötőszavak témáját tanulmányozzuk, kártyákra írom a tanulóval nemrég tanult szavakat, kivágom, üres oldalukkal felfelé az asztalra teszem, majd mindenki kihúzza a szó, amelyet meg kell magyarázniuk anélkül, hogy szavakat neveznének el, hanem kötőszóval kezdődő mondatokat használnának WHO, melyik, hogy, amikor, aholés akinek.

És ezek kész kártyák a New English File Pre-Intermediate kézikönyvből:

A játékokról bővebben az órán olvashat.

A legvégén pedig arra kérem a hallgatót, hogy foglalja össze, mit tanult, mi volt könnyű, és mi az, ami több gyakorlást igényel. Feltétlenül tegyél fel kérdéseket! Ön és én már jól ismerjük a nyelvet, és elfelejtettük a tanulás kezdeti szakaszát, amikor a téma bonyolultnak tűnt, és a tanár nem tudta megérteni, hogy egy ilyen egyszerű anyag hogyan okozott annyi problémát? Ráadásul vannak olyan tanulók, akik ugyanazzal az arckifejezéssel ülnek végig az egész órán, és csak egy közvetlen, konkrét kérdéssel érthető meg, mit értett meg és mit nem.

Tehát maga a diák mondta el, mit ért el az órán. Ha félreértette a lecke célját, vagy akár nehezen tudja megmondani, hogy mit csináltál, ez jó ok az önvizsgálatra - ez azt jelenti, hogy valamit rosszul terveztél vagy magyaráztál el.

Ennyi, már csak házi feladatot kell adni, hogy megszilárdítsuk a feldolgozott anyagot, és elköszönjünk a következő leckéig.

A pedagógiai egyetemeken sok kezdő tanár és gyakornok fél a hallgatói közönségtől, bizonytalan kommunikációs képességeiben és kétségei abban, hogy képesek-e kapcsolatot teremteni az osztállyal és tanárként elhelyezkedni. Ha egy fiatal tanár nem tudja mozgósítani és összeszedni a bátorságát, még egy módszeresen helyesen megtervezett óra is kudarcba fulladhat. A tanulók pedig a tanár félénkségét és határozatlanságát elégtelen szakmai felkészültségként és a szükséges kompetencia hiányaként is értelmezhetik.

Az első órára a pedagógiai egyetem első tanítási napjától kell felkészülni. Nagyon fontos a pszichológiai felkészülés, hogy vegyenek részt különféle tudományos konferenciákon, ahol a hallgatók megfigyelhetik és gyakorolhatják a hallgatósággal való munkavégzés technikáit. Megbirkózni a félelemmel nyilvános beszéd, hasznos részt venni diákamatőr előadásokon, KVN-en, versenyeken, és akár csak kérdéseket is feltenni a tanárnak előadás közben.

Óra előkészítése

Az önbizalmat általában a jó lecke alábbi összetevőinek megléte növeli:

1. Kifogástalan megjelenés, ami természetesen a fürdőszobával és a higiéniai eljárásokkal kezdődik. Ezt a pontot nem szabad alábecsülni, mert... A diákok mindig értékelik a tanár megjelenését, és meglehetősen kritikusan viszonyulnak a meglévő hiányosságokhoz. Valamilyen hiba, kínos részlet a tanár becenevének és nevetségessé válásának oka lehet. Az optimális férfi öltöny egy klasszikus üzleti öltöny nyakkendővel; nőnek - hivatalos öltöny szoknyával vagy nadrággal.
2. Tantárgyának ismerete (extrém esetben az óra témájának jó ismerete). A kutatások szerint a tanárok műveltsége és tantárgyának mély ismerete fontosabb a tanulók számára, mint a személyes tulajdonságai. A hallgatók tisztelik a tantárgyukban jártas tanárokat, és a szigorú és igényes tanárokat részesítik előnyben, akik széles látókörűek és érdekességekkel egészítik ki a tankönyv anyagát.
3. Jól átgondolt és betanult óraterv. Míg a tapasztalt tanárok megelégedhetnek azzal, hogy általános vázlatokat adnak az óra menetéről, a kezdő tanárokat arra biztatjuk, hogy gondolják végig az óra összes szakaszát (beleértve a tanulók várható válaszait is), és az egyes szakaszokra szánt időt. Hasznos, ha van kéznél néhány extra. játék gyakorlatok az óra témájában abban az esetben, ha a vázlattervben előírt feladatokat jóval az óra vége előtt elvégezzük.
4. Jó dikció. Az összes előző pontnak nem sok haszna lesz, ha a tanár nem uralkodik a hangján, és túl halkan, homályosan, lassan vagy gyorsan beszél. A beszéd hangerejének emelése vagy csökkentése, a szünetek és az érzelmesség segít felhívni a figyelmet fontos pontokatóra, felébreszti a tanulók érdeklődését, megfelelő hangulatot teremt, fegyelmet stb. Ne légy lusta a lecke egészét vagy egyes aspektusait egy tükör vagy egy diáktárs előtt elismételni.

Tehát rendet tettél, ismételten megismételte az óra témáját, elolvasott kiegészítő szakirodalmat, átgondolt és elkészített egy kiváló óratervet, mindent begyakorolt ​​és tudással, lelkesedéssel és mutatóval felvértezve áll az osztályterem küszöbén. . Mi a következő lépés, hogyan viselkedjünk, mire figyeljünk?

Óra levezetése

1. Belépés az osztályterembe, első benyomás. Ez a pont nagyon fontos, a túlzott nyűg és kapkodás nem fog súlyt adni a hallgatók szemében. Lépj be érzéssel önbecsülés, helyezze a magazint és a táskát a tanári asztalra és a székre, és hívja fel a tanulók figyelmét (torokköszörüléssel, enyhe asztalkocogással stb.). Bólintással vagy pillantással jelezze a tanulóknak, hogy álljanak fel és üdvözöljék Önt. Ne hagyja figyelmen kívül ezt a pillanatot, és tekintse ezt a szertartást a tisztelet méltó és nélkülözhetetlen jelének. Sőt, munkakedvet hoz, és segít a szükséges alárendeltség kialakításában.
2. Ismerős. Ha először találkozik az osztállyal, mutatkozzon be (vezeték-, kereszt- és középső név), írja fel a kereszt- és középnevét a táblára. A feszültség oldása érdekében először mondja el követelményeit, a leckében a munkavégzés szabályait, az osztályozási szempontokat, és érintse meg a szervezési kérdéseket. Az első alkalommal, hogy gyorsan emlékezzen a tanulókra, kérje meg őket, hogy írják fel a nevüket a kártyákra (jobb, ha előre felkészítik őket, hogy a tanulóknak ne kelljen papírlapokat kitépniük a füzetükből, és ezt megteheti ebben a pillanatban nem kell időt vesztegetnie), és tedd magad elé az íróasztalra. A diákok szeretik, ha a tanár nevén szólítja őket. Kreatív lehetsz, és gyakorlatokat készíthetsz, hogy megtörd a jeget és jobban megismerd egymást.
3. Munka stílus. Ne próbáljon meg azonnal barátkozni a tanítványaival, mert ez nem csak akadályozza meg őket abban, hogy objektíven értékeljék „legjobb barátai” tudását, de bizonyos esetekben az óra megzavarásához is vezethet. Nem szabad liberálisnak lenni, „flörtölni” a diákokkal, és nem szabad jutalmat ígérni a jó magatartásért és a kiváló tanulmányokért: ezek a hallgatók kötelességei, a jutalom pedig jelvény. Kerülje az ismerősséget és a családiasságot a gyerekekkel való kapcsolatában.
4. Semmi esetre se próbáljon tekintélyt szerezni a diákok megfélemlítésével és megalázásával, tekintélyével és mindent tudó hozzáállásával elnyomva őket. Ne próbálja meg „elkapni” a diákokat apróságokon, és ne éljen vissza a nem kielégítő osztályzatokkal (azokkal az osztályzatokkal, amelyeket elsősorban magának ad meg tanárként) - ez a tapasztalatlanság és a hozzá nem értés jele.
5. Ha szünetet tart a munkában, hogy a tanulók pihenjenek a munkában, semmi esetre se mondjon viccet, jobb, ha előre előkészít egy oktató történetet vagy egy könnyű játékot, feltéve, hogy a játék után vissza tudja adni a fegyelmet. Ha nem biztos benne, akkor jobb, ha hagyományos testnevelési foglalkozást tart.
6. Jelölésnél, megjegyzésnél először mindenképpen dicsérd meg az erőfeszítést, majd röviden fejtsd ki észrevételeidet.
7. Az óra befejezésekor ne kiabálj a házi feladatot a gyerekek után: meg kell várniuk az engedélyedet, mielőtt elhagyják az órát.
8. Feltétlenül töltse ki a naplót, a jogszabályi előírásoknak megfelelően írja le az óra időpontját, témáját, házi feladatát. Ahogy a tapasztalt tanárok viccelnek, lehet, hogy nem lehet leckét adni, de le kell írni!

Nem szabványos oktatási formák az általános iskolában

vagy hogyan tegyük érdekessé az órát.

A tanárok mindenkor folyamatosan keresték az óra felpezsdítésének módjait, igyekeztek változatossá tenni a magyarázat és a visszajelzés formáit.

A nem szabványos űrlapokat helyesen és ügyesen kell használni. Az iskolai oktatási folyamat eredményessége elsősorban attól függ a helyes választás tantárgyi képzés szervezési formái.

A munkaformák megválasztásakor figyelembe kell venni azokat a feltételeket, amelyek között az oktatási folyamat kibontakozik. Változatos elérhetősége didaktikai anyag, speciális felszerelés lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását. Sokat befolyásol az oktatási anyag tartalma is, amely eltérő nehézségekkel és más-más újdonsággal járhat. Fontos figyelembe venni, hogy a forma hogyan járul hozzá a megnyilvánuláshoz aktív pozíció minden diák, amely véleményének megvédésében, a bizonyítási képességben, a releváns álláspont érvelésében, álláspontjának megvédésében és a kollektivizmus érzésében nyilvánul meg.

Úgy gondolom, hogy a nem szabványos órák a tanulás egyik fontos eszköze, hiszen fenntartható tanulási érdeklődést alakítanak ki a tanulókban, oldják a sok gyerekre jellemző feszültséget és kényszert, segítik a készségek fejlesztését. tudományos munka, tényleges oktatási tevékenység. A nem szabványos leckéknek mély hatása van érzelmi hatás gyerekeken, aminek köszönhetően erősebb, mélyebb tudást alakítanak ki. Nem szabványos óraformák, amelyeket a gyakorlatban használtam: lecke-játék „Varázslabda”, lecke „agygyűrű”, óra – utazás, óra – kutatás, óra – kreatív műhely, óra – szokatlan növények, óra – mese „ Forgószél” , lecke - játék, óra - találkozás, óra - verseny, óra - verseny, óra színházi elemekkel, óra - kirándulás a boltba, óra - új ház építése, óra - téli szünet.

Minden tanárnak megvannak a saját „védett” módszerei és technikái a „módszertani dobozában”. Az „aktív tanítási módszerek és technikák” hozzájárulnak az órákon felállított problémák megoldásához.

Munkám során ezeket használom mód:

A tanulók oktatási és kognitív tevékenységeinek szervezésének és megvalósításának módszerei.

Az információ verbális továbbításának és az információ auditív észlelésének módszerei.

Téma: "mondat, kifejezés, szó"

Mesés vendégek érkeztek hozzánk kérdésekkel. A kakas nagyon aggódik amiatt, hogy miből áll a beszédünk? Válaszolj gyerekek.

Az információ vizuális továbbításának és az információ vizuális észlelésének módszerei.

Például vizuális geometria lecke, 3. osztály.

Téma: "Egy derékszögű háromszög területe"

A gyerekek megvizsgálnak egy derékszögű háromszöget, és feltételezéseket tesznek a területének megtalálásáról. Ezt követően kísérletet hajtanak végre, és bebizonyítják, hogy egy háromszögből téglalapot lehet készíteni. (Lásd a mellékletet)

Gyakorlati tevékenységeken keresztüli információtovábbítás módszerei.

Például orosz nyelv óra, 3. osztály.

Téma: „Az –ik, -ek utótagok helyesírása”

Nézze meg ezt a tárgyat, és mondja el, milyen mesében találjuk magunkat? ("Az aranykulcs vagy Pinokkió kalandjai")

Írd le a füzetedbe az aranykulcs kifejezést.

Milyen írásmódok találhatók a szavakban?

A kulcsszó összetétel szerint rendezni.

Miért van benne az -ik utótag?

Alkoss mondatot ezzel a szóval!

A tanulók ösztönzésének és motiválásának módszerei.

Érzelmi módszerek

Például a matematika órákon a gyerekek többszintű feladatokat oldanak meg. Az orosz nyelvórákon a javasolt feladatok közül választják ki a nekik legjobban tetszőt.

Kognitív módszerek.

Például orosz nyelv óra, 3. osztály.

Téma "melléknév"

Az új anyagok elsajátítása után a gyerekek kiválasztják a szókincsből ugyanazokat a mellékneveket, és kitalálnak egy történetet ezekkel a szavakkal.

Mesék, mesék, versek írása adott témában.

Problémás helyzet kialakítása. Például lecke a minket körülvevő világról, 3. osztály.

Téma: „Élő és élettelen természet”

Az óra elején problémás kérdéseket tesznek fel a gyerekeknek:

Mondhatjuk-e, hogy az élő és az élettelen természet és a minket körülvevő világ egy és ugyanaz?

A virágos cserép a természet tárgya vagy a minket körülvevő világ tárgya?

Társadalmi módszerek.

Csoportban végzett munka során egy tanácsadót választanak ki, aki az irányítást gyakorolja. Ez a munkaforma a kölcsönös segítségnyújtás helyzetének megteremtéséhez vezet.

Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei.

Orális

Például egy orosz nyelvlecke 2. osztály.

Téma: „Az igazolható és nem ellenőrizhető magánhangzókkal kapcsolatos ismeretek megerősítése a szótövében”

Az elméleti anyag ismétlésekor frontális kérdésfeltevést alkalmazok.

Magyarázza el, mit jelent a hangsúlytalan magánhangzó?

Miért kell ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzókat?

Hogyan ellenőrizhető a szó tövében lévő hangsúlytalan magánhangzó helyesírása?

Mindig ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó helyesírása a gyökérnél? Mit kell tenni ebben az esetben?

Módszeres technikák:problémás kérdések felvetése,problémás helyzetek,kártyákkal végzett munka, kommunikációs támadás, játék pillanata, ajándék az órán végzett munkához, távirat, levél, telefonos beszélgetés, váltóverseny, fotószem, szelektív olvasás, közmondások olvasása „ellenkezőleg”, keresztrejtvények, rendhagyó órakezdés, lecke kezdete a teatralitás elemeivel és egyebekkel.

A praxisomban is nemcsak nem szabványos képzési formákat használok, hanem új információs technológiákat (NIT) is. Tudom, hogy az új információs technológiák jelentik a jövőt. A NIT alkalmazása átalakíthatja a hagyományos tanulmányi tárgyak oktatását, racionalizálja a gyermekmunkát, optimalizálja az oktatási anyagok megértésének és memorizálásának folyamatait, és ami a legfontosabb, mérhetetlenül magasabb szintre emeli a gyerekek tanulási érdeklődését.

Különösen szeretem az órákat számítógépes prezentációval tanítani. Az ilyen leckéken az anyag sokkal áttekinthetőbben kerül bemutatásra. A gyerekek érdeklődéssel vesznek részt a tanulási folyamatban. Sőt, nagyobb érdeklődést vált ki, ha a gyerekek maguk is részt vesznek az előadások előkészítésében.

2006-ban gyermekeimmel részt vettünk a diákprojektek városi versenyén. A kutatás témája: „A közgazdaságtan három pillére” (a világ körülöttünk, 3. osztály).

Célja a dolgozó emberek nevelése és megbecsülése a város vállalkozásainak és szülői szakmáinak megismerése révén. A projekt három hétig zajlott. A projekt célja nemcsak gyakorlati ismeretek megszerzése a témában, hanem az információval való munkavégzés és a csapatmunka képességeinek elsajátítása is.

Ezen kívül a gyerekek megtanultak új számítógépes programokat használni és röviden kifejezni gondolataikat. A srácoknak feltették a kérdést: "Mi kell az áruk és szolgáltatások előállításához?" Az egész osztályt három csoportra osztották: újságírókra, idegenvezetőkre és ökológusokra. Minden csoport egy adott témát kutatott. Látod őket a képernyőn. A gyerekek munkájának eredménye a következő volt:

Füzet „Mit jelent a munka az ember számára?”;

Multimédiás előadás városunk vállalkozásairól;

Magazin: „Mindenféle szakma fontos, mindenféle szakma kell”;

Plakátok a természeti erőforrások védelméről.

A munka során a hallgatók tapasztalatot szereztek számítástechnikai eszközökkel, számítógépes programokkal való munkavégzésben, kutatási tevékenységben.

Ennek eredményeként a gyerekek megismerkedtek városunk nagyvállalataival, mint például a Kronostar LLC, a Sharya DOK LLC, a vasúttal, az elektromos hálózatokkal, a postával és a bankkal. És az egyéni vállalkozók tevékenységéről is.

A srácok költöttek remek munka: anyaggyűjtés a városi vállalkozásokról, interjúk a szülőkkel, a „Mindenféle szakma fontos, mindenféle szakma kell” című magazin kiadása, a „Munka” füzet elkészítése és a „Mi a tőke?” című előadás. A projekt védelme sikeres volt. A „Közgazdaságtan három pillére” című projekt az első helyet szerezte meg.

Következtetés. A fenti tanítási módszerek, formák és módszerek mindegyikének lényege, hogy a lehető legkevesebb ráfordítással és idővel magas eredményt érjünk el az órán, hogy az óra a következő szintre emelje a gyerekeket szellemi növekedésük, fejlődésük és nevelésük terén. .