Mi a fegyelem az iskolában? Jó szülő: miért van szükség fegyelemre és korlátozásokra. Kötelező és speciális fegyelem

Manapság nincs olyan ember, aki ne szeretne sikeres lenni. Mindenki önfejlesztésre és magas célokra törekszik. De az eredmény gyakran nem kielégítő. Csalódás támad. A siker elérésének fő feltétele az önfegyelem. Mit jelent ez a minőség, és miért olyan fontos ma?

Siker és korlátok

Mi a fegyelem, és miért van rá szükség korunkban? Ma sikeresnek nevezik azt az embert, akinek mindenre sikerül. Tudja jól beosztani a saját idejét. Kiderül, hogy az ember sok mindenre képes, de csak akkor, ha ki tud ragaszkodni a választott úthoz. Az önfegyelem lehetővé teszi, hogy megszervezze magát, és meghatározott irányt állítson fel tevékenységei számára. Ehhez azonban önmagad iránti elkötelezettségre van szükség. A probléma az, hogy sokan nem szeretik a kívülről szabott határokat. De ők azok, akik képesek csiszolni az ember jellemét. Az ember először szembesül azzal, hogy önfegyelemre van szüksége óvoda, ahol rutint kell követni, az iskolában, ahol házi feladatot kell elkészíteni. Szülei gyermekkorától kezdve felelősségre, valamint rendre tanítják. Aki gyerekkora óta hozzászokott a felelősséghez, az nem kérdőjelezi meg, miért van rá szükség.

Bármilyen eredmény feltétele

A fegyelem az a hajtóerő, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy közelebb kerüljön a kívánt eredményhez. A beteljesült szándékok adják meg az embernek azt, amire szüksége van, és minden más csak üres ígéret. Az embereknek gyakran nincs elég bátorsága ahhoz, hogy ragaszkodjanak céljaikhoz. A fegyelem azonban más készségekhez hasonlóan edzhető. Javítható, ápolható.

Hogyan válhat fegyelmezetté

Hogyan ápolhatod az önfegyelmet? Ehhez kötelezettséget kell vállalnia. Amikor egy személy megerősödik, új eredményekre inspirálhatja magát és másokat. A fegyelem fejlesztése érdekében szintén ajánlatos a terveidet leírni, határidőket kitűzni rájuk, és jelentéseket készíteni magadnak.

Mi a fegyelem és miért van rá szüksége egy felnőttnek? Az önfegyelem a saját viselkedésének irányításának szokása. Ez abban nyilvánul meg, hogy képes megtagadni magától az üres szórakozást, a választott célra koncentrálni és a dolog tudatosságában. Az önfegyelemnek sok ellensége van. A legnagyobb a figyelemelterelés és az impulzivitás. Az önfegyelem is csökken a fáradtság növekedésével. Szintén akadálya ennek a minőségnek a fejlődésének a televízió, az internet és a gyorsételek – gyorséttermek.

Az önfegyelem két típusa

És miért van rá szükség pszichológiailag? A „fegyelem” szó a szabályok betartásának képességét jelenti. Mi a fegyelem és miért van rá szükség? Annak az embernek az egyik legfontosabb tulajdonsága, akinek sikerült elsajátítania az önfegyelem készségét, az a képesség, hogy időben elvégezze feladatait. Ez egy egész készség, de van itt két legfontosabb szempont. Mi a fegyelem, miért van rá szükség? Mi a fegyelem általában? A következő szempontok figyelembevételével tisztázhatja ezeket a kérdéseket saját maga számára. A határidők elmulasztása gyakran társul egy tudatalatti vágyhoz, hogy felhívja magára mások figyelmét. Egy személy számos különböző forgatókönyvet játszik le, amelyek újra és újra arra kényszerítik, hogy kínos helyzetbe kerüljön. Ez csak azért történik, hogy észrevegyék és hangsúlyozzák fontosságát.

A második fontos szempont az időzítés fontossága. Például egy személy meg tud írni egy könyv egy fejezetét naponta. Ebben az esetben ez egyszerűen a belső vágya. Márpedig ha egy könyvből 10 fejezetet kell leadnia a szerkesztőnek 10 nap alatt ahhoz, hogy előleget kapjon, akkor ez már komoly cél, ami hozzájárul az önfegyelem fejlesztéséhez. Hasonlóképpen, a bérelt alkalmazott is törekedhet arra, hogy megfeleljen a vállalati szabályoknak, és gondosan végezze feladatait, hogy a vezetőség szemében profinak tűnjön. Aki viszont egész életében a munkájával foglalkozik, az nem kényszeríti rá magát - az önfegyelem természetes állapot számára, ezeket a szabályokat már betartja.

Fegyelem – mi az? Csak a szabályok betartásán múlik? Nem, a fegyelmezett ember az, aki tudja, hogyan kell gondolkodni és elválasztani a fontosat a másodlagostól. Valaki, aki jól ismeri önmagát, a prioritásait, és mentes a kívülről rákényszerített hiedelmektől, mindig összeszedett, fegyelmezett és felelősségteljes lesz. Éppen ezért az önfegyelemnek két formája van. Egy esetben fájdalmas az ember számára, és kevés eredményt hoz. A másodikban, amikor az ember megvalósítja céljait, sokkal könnyebben tudja kezelni önmagát és látnia tevékenysége eredményét.

MBOU "Purdoshanskaya Középiskola"

Beszámoló a pedagógustanácson:"Fegyelem"

Felkészítő: Samsonkina T.N.

Fegyelem– ez a szabályok és készségek elsajátításának folyamata, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy uralkodjon magán; a tanári cselekvés a tanulói magatartás szükséges formájának megteremtésére irányult.

A gyermekek fegyelmezetlenségének okai:
A gyereknevelés két véglet: a szülők túl lágyak a gyerekeikhez, vagy nem törődnek velük.
A tanárnak nincs tekintélye a gyerekek között.
Általános egyetértés: senkit nem érdekel, senkit sem akar fegyelmezni.
A gyerekeknek nincs pozitív tapasztalatuk arról, hogyan kell fegyelmezetten viselkedni.
Kielégítetlen testi és lelki szükségletek.

Hogyan tartsuk fenn a fegyelmet:

1. A megelőzés könnyebb, mint a gyógyítás:
Külső feltételek- a helyiségnek meg kell felelnie a higiéniai követelményeknek (idegen zaj, zavaró tényezők, falfestés, világítás, levegő, fűtés)
A tanárnak fegyelmet kell érvényesítenie.
A gyermeknek már a kezdetektől ismernie kell a leckén belüli viselkedési szabályokat.

2. Verbális és non-verbális eszközök használata:
Szünet.
Látvány.
Közeledjen az elkövetőhöz.
Fizikai érintkezés (a váll érintése).
Kérdezd meg ennek a viselkedésnek az okát.
„Köszönöm, hogy most megnyugodtál” – menj előre az események előtt.
Vegyen részt az órán, adjon egyéni feladatot.
Távolítsa el, ami okozta rossz viselkedés.
Beszéljen a viselkedésükkel kapcsolatos elvárásairól.

3. Mit ne használjon:
Nem szabad azt követelni a gyerektől, amit életkorából adódóan nem tud.
A gyermek szarkazmusa, gúnyolódása és megszégyenítése – ez a személyiség ellen irányul, nem a viselkedés ellen – nem vezet eredményre, és nagymértékben aláássa a tanár és diák közötti kapcsolatot.
A büntetésnek meg kell felelnie a bűncselekménynek – ne alkalmazzon kegyetlenséget.
Annak megmutatása, hogy ki itt a legerősebb, nagyon rövid ideig tart, és megfosztja a gyermeket az irántad érzett szeretettől.
A fenyegetés olyasvalami, amit nem hajtanak végre, soha nem fejti ki hatását, és valami, amit nem az első alkalom után hajtanak végre, szintén nem hat az első alkalommal.
A sikoltozás – legközelebb, amíg nem sikítasz, senki nem fog rád figyelni – megfosztja a gyermeket az irántad érzett tisztelettől. Gyakran előfordul, hogy egy diák az órán pedagógiai hatás tárgya, és ezért passzív résztvevője az órán. De a gyermeknek van vágya arra, hogy kifejezze magát, gyakran ezt a megnyilvánulást a tanárok a viselkedés és a fegyelem megsértéseként érzékelik. Ma leckénkben ezt a problémát vizsgáljuk meg.

Iskolánkban rendkívül fontossá válnak a tudatos fegyelem meghonosításának kérdései, mert a fegyelem a tanulás egyik legszükségesebb és legkötelezőbb feltétele. Fegyelem nélkül, a tanulók fegyelmezése nélkül lehetetlen megfelelően felépíteni az oktatási folyamatot.

Hasonlítsuk össze definícióit a híres tanárok munkáiban találhatóakkal.

A fegyelem a közmegértésben engedelmesség, engedelmesség a parancsoknak.

A fegyelem a behódolás. A tanuló köteles fegyelmet tartani. De minek? Hogy a tanár taníthasson, hogy az osztály és minden diák egyénileg dolgozzon – tanuljon és haladjon előre. Ez azt jelenti, hogy a fegyelem végső értelme nem az engedelmességben van, hanem a munkában, az osztály és a tanuló teljesítményében.

A fegyelem nem engedelmesség, hanem munkaképesség, a munkára való koncentrálás.

A fegyelmezett óra nem az, ahol mindenki ül, és fél megmozdulni attól félve, hogy kiabálják vagy megbüntetik, hanem az, amelyik működik az órán. Mindenki dolgozik. Mindenki elfoglalt – hallgatja a tanári magyarázatokat, közösen vagy csoportosan beszéli meg a problémákat, oldja meg a problémákat, végez kísérleteket. Mindenki bizonyos erőfeszítéssel dolgozik, ezért produktív. Egy csoport fegyelmezettségét a termelékenységével mérik, semmi mással.

A tanulók osztálytermi fegyelmezettsége magas üzleti szellem a tanári nevelési feladatok elvégzésekor. A tanulók valódi fegyelmezettségét jó érzelmi hangulat, belső koncentráció jellemzi, de nem kötöttség. Ez a rend, de nem maga a rend, hanem a gyümölcsöző nevelőmunka feltételeinek megteremtése érdekében.

A szemináriumra készülve felmérést végeztünk a 6-11. évfolyamos tanulók és a tanárok körében. A vizsgálatban 58 tanuló ...... tanuló (..... % megkérdezett) és ...... tanár vett részt.

A diákoknak mindössze három kérdésre kellett válaszolniuk:

1 kérdés: Milyen tantárgyakból sértik meg a fegyelmet a tanulók az osztályodban?

2. kérdés: Véleménye szerint mik az okai a fegyelem megsértésének ezekben a tárgyakban?

3. kérdés: Hogyan tartják fenn a tanárok a fegyelmet ezeken az órákon?

Ezek a kérdések lehetővé tették számunkra, hogy megtudjuk, mi történik gyakran a zárt osztálytermi ajtók mögött az oktatási folyamat során.

Három kérdésre is válaszolniuk kellett a tanároknak.

1. kérdés: Problémái vannak a fegyelmezéssel az órán (nevezd meg az osztályt)

2. kérdés: Milyen okai vannak a fegyelem megszegésének az óráin?

3. kérdés: Milyen módszereket használ a fegyelem kialakítására az osztályteremben?

A hallgatói kérdőívek elemzése eredményeként szomorú képet kaptunk. A tantermi fegyelem megsértését minden osztály tanulója észlelte. Nézzük a számokat:

Az ilyen tantárgyak 6. osztályában -

7. osztályban -

8. osztályban -

9. osztályban -

10. osztályban -

11. osztályban -

A tanulók kifejezetten jelezték, hogy tanárainknak gondjaik vannak a fegyelem fenntartásával az osztályteremben. Sőt, egyes tantárgyakat minden osztályban megismételtek a tanulók. Például a 7 (ahol tizenéves gyerekek tanulnak, és éles hangulat- és viselkedésváltozást tapasztalnak) és a végzős osztályok (9, 11) különösen aggasztóak.

Mit mutatott ki a tanári felmérés? ….. az iskolai tanárok elismerték, hogy az osztályteremben fegyelmi problémákkal szembesülnek, de csak egy adott osztályban. Az első kérdésre adott tanulói és tanári válaszok elemzése alapján megállapíthatjuk, hogy az osztálytermi fegyelemmel és általában az iskolában sincs minden rendben.

Leggyakrabban ismétlődő okok:

Nem minden diák van elfoglalva az órán

Néhány diák elkényeztetése

A tanulók tudják, hogy mindent megengednek nekik az órán, tudják, hogy a tanár úgyis megbocsát

A tanár gyenge kontrollja a fegyelem felett az osztályteremben

Vannak vezetők az osztályban

A tanárok szerint a ..... órákon a fegyelemsértés az alkalmazkodási időszaknak köszönhető. A gyerekek megszokják az új tanárokat, újakat

A tanulók kérdőívükben igyekeztek bemutatni a tanórai fegyelem függőségét a tanár és a tanulók viselkedésétől.

Hogyan oldják meg a tanárok a fegyelem kérdését? Az iskola diákjai és tanárai egyaránt válaszoltak erre a kérdésre.

A kérdőívek elemzésekor a tanulókat megdöbbentette a tanárok által a fegyelem fenntartására alkalmazott módszerek bősége. A diákok gyakran emlegették, szomorúan, felemelték a hangjukat és kiabáltak. De ezt a technikát a gyerekek nagyra értékelik, iskolánkban a zajhatások dominálnak. Vannak olyan esetek is, amikor rossz értékelést adnak a viselkedésért (ez a módszer véleményünk szerint csak tehetetlenség esetén alkalmazható). A legtöbb diák azt írta a kérdőívben, hogy a tanár szóbeli fenyegetést használ az órán, például „most adok egy kettőt”, „Nem adok jó osztályzatot a negyedévre” stb.

De ez nem az iskolai tanárok által használt módszerek teljes arzenálja. A tanárok a következő módszereket használják:

Önálló munkát adnak, és arra kényszerítik, hogy önállóan tanulmányozza a tankönyv bekezdéseit.

Az osztályfőnök felhívása az órán

Tegye meg észrevételeit szóban

Nem kielégítő osztályzatot adnak

Félnek, hogy felhívják az igazgatót vagy az igazgatót

Megígérik, hogy beszélnek a szüleikkel, de nem tartják be a szavukat.

Megkérik, hogy álljon fel és hagyja el az irodát

Nyissa ki a folyosóra vezető ajtót

Azt ígérik, hogy növelik a házi feladat mennyiségét, de nem tartják be a szavukat

Várja, hogy a diákok megnyugodjanak

Egy padon ülnek (testnevelésben)

Szidnak, és nem engedik dolgozni (munkahelyen)

Sokan "kiabálnak"

Nincsenek bántalmazási esetek.

Térjünk át az osztálytermi fegyelem fenntartásának módszereire, amelyeket maguk a tanárok neveztek el:

Az iskola tanárai véleményünk szerint hagyományos módszereket neveztek meg. Alapvetően ezek: beszélgetések, meggyőzés, megjegyzések a naplóba, hangemelés, fenyegetés, moralizálás az órán.

A tanulói és tanári kérdőívek elemzése után a következő kérdésre gondoltunk: „Miért vannak problémái a mi iskolánkban a tanároknak a fegyelmezéssel?” És ennek több okát is találtuk.

Első ok az, hogy a tanárok félnek beismerni maguknak, hogy nem tudják kezelni az osztálytermet

Második ok - az 50-es, 60-as évek nem pedagógiai technikáinak és technikáinak alkalmazása az osztálytermi fegyelem fenntartására. Az elmúlt tíz évben jelentős változások mentek végbe az oktatásban. Változnak az iskolások oktatásával és a pedagógusokkal szemben támasztott követelmények. Munkánkat az Egységes Államvizsga eredménye alapján ítéljük meg.

Harmadik ok : hiányosságok a szervezetben tudományos munka az iskolában. Először is, sok tanárnál gyakran megfigyeljük az óra alapvető megközelítésének hiányát, az óra szervezettségének hiányát, és a munka feletti megfelelő kontroll hiányát. Ennek oka lehet a tapasztalatlanság vagy a tanítás iránti ízlés elvesztése.

Negyedik ok : Az iskolában nincs fegyelmi rendszer. Egyéni technikák összessége van, viharzás, de nincs olyan rendszer, amely a teljes tanári kar nagy pedagógiai felkészültségére támaszkodik.

Fontos, hogy mi (pedagógusok) egységes frontot képviseljünk.

Kedves kollégák! Az iskolai fegyelem megszervezése sürgető kérdés, melynek megoldását a tanulókkal és a tanárokkal szembeni követelmények felállításával kell kezdeni, amelyeket kivétel nélkül mindenkinek be kell tartania.

A fentiekkel összefüggésben a következő határozatokat javaslom a Pedagógus Tanácsnak:

Átlagos középiskola

Absztrakt a témában: „Iskolai fegyelem”

10-A osztály tanulója

Ablyakimova Elmara

Vezetője: tanár

a jogtudományban

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Egy kicsit a „fegyelemről”

A FEGYELMEZTETÉS (lat. disciplina) az emberek viselkedésének egy bizonyos rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak, valamint egy adott szervezet követelményeinek.

Szerintem a fegyelem témája nagyon közel áll a tekintély témájához. Mindkét kérdés végső megoldása az oktatás szabadsága témájának megoldásától függ. A szabadság olyan tényező, amely összeköti és elmélyíti ezt a két témát. A fegyelem témája természetesen sokkal könnyebb a tekintély témaköréhez képest. Ez a nézet azonban csak a fogalom szűk értelmezése mellett helytálló fegyelem . Ha a fegyelem témáját kibővítjük általában az oktatási kényszer kérdésére, akkor a téma természetesen jelentősen elmélyül.

A fegyelem lényegében szervezett kényszer. Abban az értelemben szervezett, hogy nem minden kényszer (például véletlenszerű) fegyelem. A fegyelem, lévén szervezett kényszer, egyben rendező elv, egy előre megállapított rendet szervező elv. Természetesen minden fegyelem önmagában nem cél, hanem csak eszköz egy bizonyos cél eléréséhez.

ISKOLAI FEGYELMEZTETÉS

Ami az iskolai fegyelmet illeti, ami az iskola belső problémáinak megoldását szolgálja. Az iskolában azonban a gyerekek külső kényszerének jelenléte az iskolában felveti az iskolai fegyelem kérdését, mert A fegyelmet mindig is az iskola belső szerkezetének fő szabályának tekintették.

Az iskolai fegyelem az iskolások viselkedésének bizonyos rendje, amelyet az oktatási folyamat sikeres megszervezésének szükségessége határoz meg. Általában van külső és belső fegyelem.

A külső fegyelem az engedelmesség, az engedelmesség és az engedelmesség, amelyek külső pozitív és negatív szankciókon – bátorításon és büntetésen – alapulnak.

A belső fegyelem a tanuló azon képessége, hogy gátolja a nemkívánatos impulzusokat és önállóan kezelje viselkedését. A szabályok és normák asszimilációján alapul, ami belső szükségletként hat.

A fő feltétel, amely biztosítja az iskolások fegyelmező magatartását az osztályteremben, egy gondosan megtervezett óra. Ha az óra jól felépített, minden mozzanata világosan megtervezett, ha minden gyerek tevékenységgel van elfoglalva, nem sérti meg a fegyelmet. A gyermek öntudatlanul szabályozza viselkedését: vonzza egy érdekes helyzet. Ezért amint a lecke érdektelenné válik, a fegyelmezett viselkedés eltűnik.

De egy tanár nem tehet minden órát érdekessé, és a pedagógiai készség titkait sem ismerik meg azonnal. Fegyelemre van szükség minden órán, a gyermek iskolai tartózkodásának legelső napjától kezdve. Van kiút?

Az iskolások osztálytermi fegyelmezett magatartását befolyásoló fontos tényező a tanár és a gyerekek közötti kapcsolat típusa.

A típus fő ismérve az, hogy a tanár milyen pozíciót foglal el az órával kapcsolatban, megszervezi és szabályozza a tanulók fegyelmezett viselkedését az órán.

A tanár demokratikus stílusban közös tevékenységeket szervez a gyerekekkel, hogy irányítsa a viselkedésüket;

A liberális-megengedő kapcsolati stílus mellett a tanár nem irányítja a gyerekek viselkedését, és elzárkózik tőlük. Nem tűz ki célokat a gyerekek elé.

A tanár álláspontját mindenekelőtt az fejezi ki, hogy a tanár milyen magatartásmenedzsment módszereket alkalmaz. A gyakorlatban 3 módszert alkalmazok: meggyőzés, követelés, javaslat.

A meggyőzés módszere az iskolások tudatába hozza a viselkedési normákat, szabályokat. A gyermeknek éreznie és fel kell ismernie a fegyelem értékét és jelentőségét saját maga és mások számára.

-Nézd, amikor nem vagy elterelve, és a betűk gyönyörűek, és amikor forogsz, és a betűk ugrálnak.

-Ha valaki kérdezni akar valamit, emelje fel a kezét. Nem kiabálhatsz a helyedről és nem zavarhatod társaidat. Dolgoznak, gondolkodnak.

Az osztálytermi viselkedési szabályok betartásának követelményét általában kategorikus formában fejezik ki:

elrendeli: „Mindenki üljön le!”, „Kezeket az asztalára!”;

tilalmak: „Ne lapozgass a tankönyvek között”, „Ne lendítsd a lábadat”;

parancsol: „Érintsd meg az íróasztalok hátulját”, „Csendben dolgozunk!” – Abszolút csend az osztályteremben.

Egy jóindulatú javaslat elfogadhatja a bizalmas utasításokat: „Sasha, te beszélsz és zavarsz minket”, „Seryozha, attól tartok, hogy miattad nem tudjuk megoldani a problémát”, „Kolya, forogni fogsz, nem ért semmit."

Szeretem azokat a tanárokat, akik vegyes, tekintélyelvű-demokratikus vezetési stílust alkalmaznak a fegyelem meghonosítására. Ebben a stílusban minden a munkának van alárendelve, a tanár meggyőzi a tanulókat, hogy a fegyelem a sikeres tanulmányok záloga. A gyerekek fegyelmezett viselkedése stabil. Fejlesztik a magatartás önszabályozásának készségét, a tanári alárendeltség készségét.

Tudatos fegyelem, kötelesség- és felelősségtudat elősegítése. Az élet megköveteli az embertől, hogy magas fegyelmezettséggel és végrehajtási precizitással rendelkezzen – olyan tulajdonságok, amelyek túlságosan gyengén jelennek meg jellemünkben. Kialakulásukban jelentős szerepe van az iskola nevelési folyamatának, ezen belül is az iskolai fegyelemnek. Az iskolai fegyelem a tanulók iskolai és azon kívüli magatartási szabályainak betartása, kötelességük világos és szervezett ellátása, valamint a közfeladatnak való alárendeltség. A magas szintű fegyelem mutatója, hogy a tanulók megértik, hogy ennek az iskolában meg kell felelniük, nyilvános helyeken , személyes viselkedésben; készenlét és igény a munkafegyelem, a képzés és a szabadidő általánosan elfogadott normáinak és szabályainak betartására; önkontroll a viselkedésben; küzdeni a fegyelemsértők ellen az iskolában és azon kívül. A tudatos fegyelem a társadalmi elvek és viselkedési normák tudatos, szigorú, rendíthetetlen megvalósításában nyilvánul meg, és a tanulókban olyan tulajdonságok kialakításán alapul, mint a fegyelem, a kötelesség- és felelősségtudat. A fegyelem alapja az egyén azon vágya és képessége, hogy magatartását a társadalmi normáknak és a magatartási szabályok követelményeinek megfelelően irányítsa. A felelősség a társadalmi és erkölcsi követelmények személytudatos rendszere, amelyet a társadalmi szükségletek, valamint egy bizonyos történelmi fejlődési szakasz konkrét céljai és célkitűzései diktálnak. A felelősségvállalás a személyiség azon tulajdonsága, amelyet az a vágy és képesség jellemez, hogy magatartását annak célszerűsége vagy a társadalomnak okozott kár szempontjából értékelje, cselekedeteit a társadalomban uralkodó követelményekhez, normákhoz és törvényekhez mérje, és hogy vezéreltessék a társadalmi haladás érdekeit. Az iskolai fegyelem az iskola szokásos nevelési tevékenységének feltétele. Nyilvánvaló, hogy fegyelem hiányában sem tanóra, sem oktatási rendezvény, sem más tevékenység nem végezhető megfelelő színvonalon. Az iskolások nevelésének is eszköze. A fegyelem segít növelni a tanulók tevékenységeinek oktatási eredményességét, és lehetővé teszi számukra, hogy korlátozzák és gátolja az egyes iskolások meggondolatlan cselekedeteit és cselekedeteit. A kötelesség- és felelősségtudat elsajátításában fontos szerepet játszik a pedagógusok munkája az iskolai magatartási szabályok tanulóinak megismertetése terén. Ezeket a szabályokat be kell szoktatni, meg kell fogalmazni bennük a folyamatos betartásuk szükségességét, emlékeztetni kell őket tartalmukra, követelményeikre. Nem helyénvaló a magatartási szabályokat elsődleges és másodlagosra bontani, amikor egyes tanítások megszegése a felelős, míg mások figyelmen kívül hagyása. A megfelelő munkát a tanulók szüleivel is el kell végezni. Hiszen a szabályok kiterjednek az iskolások alapvető kötelességeire, amelyek lelkiismeretes teljesítése általános jó modorukat jelzi. Ahhoz, hogy az iskola az e szabályok által biztosított tulajdonságokat a tanulókban kifejlessze, a szülőknek ismerniük kell ezeket, és el kell sajátítaniuk az alapvető pedagógiai technikákat e tulajdonságok fejlesztésére. A magatartási és fegyelemi szabályok betartásának szokásának kialakítása a tanuló iskolai tartózkodásának első napjaitól kezdődik.

Tanár általános osztályok világosan tudnia kell, milyen módszerekkel érheti el ezt, emlékezve arra, hogy a legfiatalabb első osztályos diák is már állampolgár, bizonyos jogokkal és kötelezettségekkel felruházott. Sajnos az általános iskolai tanárok nagyon gyakran csak gyerekként tekintenek rá. Némelyikük csak a keménységgel hat az iskolásokra, és a gyermek akaratának megtörésével törekszik az engedelmesség elérésére. Ebben az esetben a tanulókban esztelen engedelmesség vagy dacos engedetlenség alakul ki. A közép- és középiskolákban az egyes tanárok az ítélkezés túlzott szigorúságával és egyenességével gyakran elnyomják az iskolások érdekeit, és vonakodnak az iskolába járni. Az éber kontroll, az állandó korlátozások ellentétes eredményhez vezetnek, a megjegyzések irritációt, durvaságot, engedetlenséget okoznak. A tanár szigorúságának és szigorúságának jóindulatúnak kell lennie. Meg kell értenie, hogy a tanuló nemcsak az órán hibázhat a kérdések megválaszolásakor, hanem az élettapasztalat hiánya miatt viselkedésében is. A szigorú és kedves tanár tudja, hogyan kell megbocsátani az ilyen hibákat, és megtanítja a kiskorúakat, hogyan kell viselkedni nehéz élethelyzetben. A. Makarenko a tanulók fegyelmezésében nagy szerepet szán az iskolarendszernek, hisz abban, hogy az oktatási szerepét csak akkor tölti be, ha az megfelelő, pontos, általános és konkrét. A rezsim célszerűsége abban rejlik, hogy a tanulók iskolai és otthoni élettevékenységének minden eleme átgondolt és pedagógiailag indokolt. A rezsim pontossága abban nyilvánul meg, hogy nem enged eltérni a tervezett események időpontjától és helyszínétől. A precizitásnak mindenekelőtt a tanárok velejárója kell, hogy legyen, aztán átadják a gyerekeknek. A rezsim egyetemessége azt jelenti, hogy az iskolai közösség minden tagjára kötelező. A tanári karral kapcsolatban ez a sajátosság a tanárok tanulókkal szemben támasztott követelményeinek egységében nyilvánul meg. Minden tanulónak világosan meg kell értenie, hogyan kell eljárnia bizonyos feladatok ellátása során. Ez a rendszer hozzájárul a tanulók önkezelési képességének, hasznos készségeinek és szokásainak, valamint pozitív erkölcsi és jogi tulajdonságainak fejlesztéséhez. A tanulók megfelelő magatartásra való megtanításában az iskolában és azon kívül fontos helyet foglal el a magatartásuk szigorú ellenőrzése, amely magában foglalja a tanórákon való részvétel rögzítését és a megfelelő intézkedések megtételét azokkal szemben, akik rendszeresen késnek, vagy alapos ok nélkül nem jelennek meg az órákon. Egyes iskolák külön naplót vezetnek a tanulói magatartásról, amelyben az igazgató vagy nevelő-oktató helyettese rendszeresen rögzíti a tanulók iskolai, utcai, közterületi rendjének durva megsértését, valamint az őket ért nevelési hatásokat, és e hatások eredményei. Ez segít a tanároknak időben elemezni a diákság fegyelmezésének állapotát, felvázolni és annak javítására intézkedéseket tenni, részletesebben és teljesebben tanulmányozni a tanulók életkörülményeit, jobban megismerni családjukat, mélyebbre ásni az egyén belső világát. tanulókat, és ezáltal azonosítsa az iskola nevelő-oktató munkájának hiányosságait, és javítsa őt. Egy ilyen viselkedési napló lehetővé teszi az erkölcsi és jogi normák megsértésére hajlamos tanulókkal végzett egyéni nevelési munka meghatározását, és hozzájárul azok megelőzéséhez. Egyes iskolákban viselkedési napló helyett speciális fájlt vezetnek a tanulók elkövetőiről. Az egyes tanárok és szülők azon próbálkozásai, hogy eltitkolják a fegyelemsértések eseteit, hogy ne veszélyeztessék az osztályt, hátráltatják a fegyelem kialakulását a tanulókban. Azáltal, hogy nem reagálnak az ilyen cselekedetekre, a felelőtlenség érzését keltik a kiskorúakban. Ha az oktatás egy bizonyos szakaszában a tanulót elkezdik szidni a rossz viselkedés miatt, akkor nem érti, miért rosszabb a legutóbbi tette, mint a korábbiak, amelyekre senki sem emlékezett, hogy felelősségérzete eltompult, arcátlanság alakult ki. Ennek figyelembevételével minden egyes magatartási szabálysértési esetet részletesen elemezni kell, és megfelelő értékelést kell adni.

A napló fontos szerepet játszik a tanulók fegyelmezésében. A tanárnak meg kell követelnie, hogy gondosan vezessenek naplót. A tanuló heti viselkedésének értékelésekor figyelembe kell venni megjelenését és a tanterem takarításában való részvételét, a büfés kötelességeit, a barátokhoz és a felnőttekhez való hozzáállását. A tanulók viselkedésének szisztematikus ellenőrzése az iskolában és azon kívül a napi fegyelemhez szoktatja őket. Ez az ellenőrzés különösen szükséges azoknál a gyermekeknél, akik negatív szokásokat alakítottak ki. Feltételeket teremt számukra a pozitív szokások kialakításához, és blokkolja a negatívak kialakulását és megszilárdulását. Ez azonban nem jelenti azt, hogy folyamatosan ellenőrizni kell a tanulókat, ha véletlenül megszegték a viselkedési szabályokat. Ha sok esetben „kioktatják” őket, gyakran emlékeztetik őket a legapróbb vétségekre is, az nem járul hozzá a viselkedési szabályok betartásához, hanem arra ösztönzi őket, hogy „javíthatatlannak” gondolják őket. Az irányításnak tapintatosnak kell lennie, hogy a tanuló tiszteletet érezzen önmaga, mint egyén iránt. A külső kontroll bizonyos mértékig a pozitív viselkedésre való kényszer. Együtt a belső kontroll akkor működik, ha bizonyos viselkedési normákat olyan mértékben internalizálnak, hogy azok az ember belső meggyőződésévé váltak, és ezeket végrehajtja, gyakran anélkül, hogy meggondolná, miért így, és nem másként. Ha elkerülhető az iskolai rendszer követelményeinek teljesítése, elkerülhető a tanárok vagy egy diákcsoport kontrollja, akkor nehéz elbújni a saját lelkiismerete elől. Ezért az oktatásban el kell érni a tanulók viselkedése feletti külső és belső kontroll ésszerű kombinációját, és meg kell tanítani őket „A helyes dolgot tenni, amikor senki sem hall, nem lát és senki sem tud”.

Az oktatásban általában, és különösen a fegyelem erősítésében különösen fontos a diákság tevékenységében a helyes hangnem és stílus kialakítása. Ha egy vidám hang uralkodik, amely tudatos fegyelemre, egységre és barátságra épül, egy érzés önbecsülés a csapat minden tagja számára könnyebben megoldható a tanulók oktatásának kérdése. A konfliktusos kapcsolatok és a negatív viselkedés megelőzése hatékony. A fegyelem és az iskolai rendszer követelményeinek megsértése gyakrabban fordul elő ott, ahol a tanulói tevékenység nem megfelelően szervezett. Ha a kisállatnak nincs dolga az órán vagy a műhelyben, ha a szabadideje nincs megszervezve, akkor felmerül a vágy, hogy a szabadidejét valamivel kitöltse, a maga módján szervezze, ami nem mindig ésszerű. Az iskolai rend egyes tanulók általi megsértését az is okozza, hogy egyes tanárok nem tudnak pedagógiailag elhanyagolt gyerekekkel dolgozni, a velük való munka során elkövetett hibák és hibák, amelyek abból fakadnak, hogy a tanárok nem fedik fel negatív viselkedésük indítékait, amelyek ismeretében lehetővé teszi a velük való nevelő-oktató munka hatékony kiépítését. Tehát, ha egy háziállatot rosszul kezelnek kilátások hiánya, a jövője iránti közömbösség miatt, akkor a tanár minden munkája arra irányul, hogy kifejlessze a jövőbe vetett hitét, hogy képes legyen ezt egyedül elérni. Az iskola sokat veszít a tudatos fegyelem meghonosításában, mert nem mindig tartja be a tanulók életére és tevékenységére vonatkozó szigorú szabályozást. A. Makarenko ebből az alkalomból azt írta, hogy „az iskola az első naptól kezdve a tanuló elé állítja a társadalom határozott, tagadhatatlan követelményeit, fel kell ruháznia a gyermeket viselkedési normákkal, hogy tudja, mi lehetséges és mi az, ami nem lehetséges, mi az, ami dicséretes és mi az, amit nem dicsérnek meg.” Ezt a szabályozást az iskolások jogai és kötelezettségei határozzák meg, amelyeket Ukrajna „Oktatásról szóló törvénye” ír elő. A tanulóknak minden feltétele megvan az iskolai tanuláshoz és munkavégzéshez, így mindenkinek lelkiismeretesen és tudatosan kell eleget tennie kötelességének. A tanulók jogtisztelete a magatartási szabályok tudatos betartásában, a fegyelemben, az iskolarendszer követelményeinek megsértése elleni küzdelemben, a tantestület segítésében a nevelési folyamat megszervezésében rejlik. Egyszóval a tanulónak mélyen meg kell értenie, hogy a tanuláshoz való magatartás és attitűd nem csak az ő személyes dolga, hanem állampolgári kötelessége a lelkiismeretes tanulás, a példamutató magatartás és a másokat a méltatlan cselekedetektől visszatartani.

viselkedés nevelés iskolás óra

A gyerekek és az iskolai fegyelem problémája

Az erkölcsi rendszerben a fegyelem sajátosságainak megértéséhez szem előtt kell tartani, hogy ugyanaz a viselkedési szabály az egyik esetben a fegyelem követelményeként működik, a másikban pedig az erkölcs közönséges normája. Ha például egy diák elkésik az óráról, az fegyelemsértésnek minősül, ha viszont egy barátjával való találkozásról késik, az erkölcsi szabályoktól való eltérésnek, a tiszteletlenség vagy a pontosság hiányának minősül.

Azt a tényt, hogy a fegyelem mint etikai kategória elsősorban az egyén hivatali kötelességei által megszabott kötelező normák és magatartási szabályok végrehajtásához kötődik, a különböző társadalmi szférákban meglevő sajátosságai is bizonyítják. Ott van például katonai fegyelem, munkafegyelem stb. Természetesen iskolai fegyelem is van. A tanulók magatartására és tevékenységére vonatkozó kötelező szabályok és követelmények egész rendszerét tartalmazza. Ezeket a szabályokat maguk a tanulók dolgozzák ki, és „Iskolai viselkedési szabályoknak” nevezik őket. Emellett a szabályok a belső munkaügyi szabályzat részét képezik. Az iskolai szabályzatban is szerepelnek.

Ebben az értelemben a tanulók tudatos fegyelmezésének lényege az iskolában kialakult magatartási szabályok és rend ismeretében, szükségszerűségük megértésében és betartásuknak kialakult, stabil szokásában rejlik. Ha ezek a szabályok rögzülnek a tanulók viselkedésében, akkor azzá alakulnak személyes minőség amelyet általában fegyelemnek neveznek.

A fegyelem a legfontosabb erkölcsi tulajdonság. Mindenkinek szüksége van rá. Nem számít, kik lesznek az iskolások a jövőben, bárhová is vezet az életútjuk, mindenhol szembe kell nézniük a fegyelem követelményeivel. Szükség van rá az oktatási intézményekben és a termelésben, bármely intézményben és a mindennapi életben, otthon. Az iskolában, mint az élet minden területén, szükséges a szervezettség, a tiszta rend, a pedagógusok követelményeinek pontos és lelkiismeretes teljesítése. Az iskolai fegyelemnek tudatosnak kell lennie, azon kell alapulnia, hogy megértse a pedagógusokkal és a gyermekkollektíva testületeivel szemben támasztott követelmények jelentését és jelentőségét. A tanulóknak nemcsak maguknak kell megfelelniük az iskolai követelményeknek, hanem segíteniük kell a tanárokat és az iskolavezetőket a fegyelemsértők kezelésében.

Az iskolában a fegyelem szilárd fegyelem. Megköveteli az idősek utasításainak és a gyermekek kollektív testületeinek követelményeinek kötelező betartását. Jellemzője, hogy a gyerekek elismerik a tanárok és a szülők tekintélyét, és világosan megszervezik az iskolások egyéni és kollektív munkáját.

Az iskolai fegyelem megsértése nehezíti a tanulást és akadályozza az iskolások felkészítését a szocialista élet szabályainak betartására. A fegyelmezetlen tanulók gyakran az iskola elvégzése után is megsértik a munkafegyelmet, és a huliganizmus és a társadalmat károsító bűncselekmények útjára lépnek. Ezért az iskolai évek során sok nevelő-oktató munka folyik, amelynek célja a fegyelem és a rend megsértésének megakadályozása.

A hazai jogszabályokban a hallgatói munkafegyelemre vonatkozóan még nincs jogi norma. A tanulók fegyelmezési betartásával kapcsolatos problémák mérlegelésekor az oktatási intézmény helyi szabályozására támaszkodnak.

A tanulók fegyelmezési felelőssége akkor merül fel, amikor fegyelmi vétséget követnek el. Ide tartozik: az oktatási intézmény alapszabályának megsértése, huliganizmus, csalás, a felnőttekkel szembeni tiszteletlen magatartás, amely a tanulókkal szemben támasztott követelmények nem teljesítéséhez vagy nem megfelelő teljesítéséhez vezet.

Meg kell különböztetni a fegyelmezetlen cselekményeket a fegyelmi vétségektől. Ez utóbbiak bűncselekménynek minősülnek, és törvényi szabályozás alá esnek. Az oktatási jogszabályok értelmében a tanulókat jogi felelősség terheli jogellenes cselekmények, az intézmény alapszabályának súlyos és ismételt megsértése esetén.

A hallgatók fegyelmi felelősségét kiváltó cselekményeket, valamint a fegyelmi szankciók fajtáit fel kell tüntetni az intézmény alapszabályában.

Vegye figyelembe, hogy számos fegyelmező intézkedés nyilvánul meg a tanulók fegyelmezetlenségében. A fegyelmezetlenségnek két típusa van: rosszindulatú (nem helyzetfüggő és sztereotip jellegű) és nem rosszindulatú (huncutságban, csínytevésben nyilvánul meg). A fegyelmezetlenség olyan formákban is megnyilvánulhat, mint a durvaság, pimaszság és a visszafogottság hiánya.

A szövetségi jogszabályok csak egy büntetést írnak elő a hallgató fegyelmi vétségéért: az oktatási intézményből való kizárást illegális cselekmények elkövetése miatt. Az ebben a helyzetben lévő szabálysértők esetében a következő kiutasítási eljárás érvényes: ha a tanuló betöltötte a 14. életévét, akkor a fegyelmi vétség elkövetése miatti kiutasítás az oktatási intézmény alárendeltségébe tartozó oktatásirányítási szerv hozzájárulásával történik. Ha a tanuló 14 évesnél fiatalabb, a kiutasítás csak a szülei beleegyezésével lehetséges. Az egyén tudatos fegyelmezettségének és általános műveltségének szintje tükröződik a viselkedéskultúra fogalmában. Konkrét kifejezésként ez a fogalom az ember cselekedeteinek és cselekedeteinek nagyfokú finomítását, csiszolását, tevékenységének tökéletesítését jelenti az élet különböző területein. Az iskolai fegyelem és a tanulói magatartáskultúra tartalma magában foglalja szabályokat követve: ne késs vagy hiányzik az órákról; lelkiismeretesen végezze el a nevelési-oktatási feladatokat és szorgalmasan sajátítsa el az ismereteket; óvatosan bánjon a tankönyvekkel, füzetekkel, taneszközökkel; megtartani a rendet és a csendet az órákon; ne engedje meg a célzásokat és a csalást; gondoskodni az iskola vagyonáról és személyes tárgyairól; mutasson udvariasságot a tanárokkal, felnőttekkel és barátokkal való kapcsolatában; társadalmilag hasznos munkában, munkában és különféle tanórán kívüli tevékenységek; kerülje a durvaságot és a sértő szavakat; legyen igényes a megjelenésére; fenntartani osztálya és iskolája becsületét stb.

A fegyelmezett magatartás normáinak és szabályainak betartása a tanulók szokásává és belső szükségletévé kell, hogy váljon. Ezért már az általános évfolyamokon nagy helyet foglal el az iskolások fegyelmezett magatartásra való gyakorlati képzése. Különösen sok erőfeszítést és energiát kell fordítani arra, hogy az év eleji fegyelmezett magatartásra neveljük a tanulókat. A nyári szünetben a tanulók egy része elveszíti a szervezett viselkedés készségeit. Ezek helyreállításához időre van szüksége az órán, a szünetekben.

Az iskolások fegyelmezett magatartásra való megtanítására bőséges lehetőséget biztosít közös társadalmilag hasznos tevékenységük, közös érdekükben végzett munkájuk. Az ilyen munkában az iskolások elsajátítják és megszilárdítják a szervezett magatartás készségeit, megtanulják pontosan végrehajtani a tanári és diákköri utasításokat, megszokják a kölcsönös felelősséget és szorgalmat. Ezért a tanulók változatos tevékenységének helyes megszervezése elengedhetetlen feltétele a tudatos fegyelem jegyében történő nevelésnek. A tanár általában figyelemmel kíséri az egyes tanulók viselkedését a munkafolyamat során, tanácsokat ad, és megmutatja, hogyan kell eljárni egy adott esetben. Fokozatosan bevonják az osztály aktív tagjait a tanulók viselkedésének nyomon követésébe. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy legyőzzék az engedetlenséget, és megtanítsák őket fegyelmezett viselkedésre. De modern oktatás tagadja a diákok fizikai munkáját. És néhány szülő megvédi gyermekét a munkától, elfelejtve, hogy a munka tette a majmból embert

Egy osztályterem, iskola vagy iskolai helyszín kialakítása szintén segít a fegyelem kialakításában. A külső rend fegyelmezi a tanulókat. Az első tanítási napoktól kezdve a gyerekeket a tantermi rendre, tisztaságra, az iskolai vagyonnal való gondos kezelésre kell szoktatni. E problémák megoldásában nagy szerepe van a tanulói kötelességnek. A kísérők figyelemmel kísérik a tanterem rendjét, tisztaságát, gondoskodnak a tanterem szellőztetéséről a szünetekben, gondoskodnak arról, hogy minden ételmaradékot, papírt egy speciális dobozba dobjanak. A kísérők azt is figyelemmel kísérik, hogy a gyerekek körültekintően bánnak-e az iskola vagyonával, nem rongálnak-e meg asztalokat, falakat, felszereléseket, vigyáznak-e a holmijukra, tiszták-e a könyveik. Így a kötelesség fontos eszközzé válik a tanulók iskolai fegyelem és rend fenntartására való tanításában. Így volt. Most mi van? Gyermekek nem söpörhetnek, porolhatnak vagy dolgozhatnak. Milyen segítőket szeretnénk nevelni? Milyen munkafegyelemről beszélhetünk?

Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a fegyelem, a kultúra és a viselkedés normáinak és szabályainak betartása sikert biztosít az emberi tevékenység minden területén. Ha egyértelműen betartja a rábízott feladatok ellátásához szükséges normákat, szabályokat és követelményeket, pontosságot, pontosságot és a munkavégzés lelkiismeretes hozzáállását tanúsítja, ez megteremti az előfeltételeket e tevékenységében magas eredmények eléréséhez és minőségének javításához, amely minden bizonnyal fontos mind a társadalom, mind az egyén számára. Ugyanakkor a fegyelem és a viselkedéskultúra nagy nevelési potenciállal rendelkezik. Itt az iskolai egyenruhákról is szólnunk kell. Alkalmassá, visszafogottá teszik az embert, hozzájárulnak annak a képességének kialakításához, hogy cselekedeteit és cselekedeteit a kitűzött célok elérésének alárendelje, ösztönzik az önkontrollra és önképzésre, valamint a meglévő hiányosságok leküzdésére. Mindez az egyén erkölcsi formálásában igen jelentős feladattá teszi a tudatos fegyelem nevelését.

Az osztályfőnök és egy diák édesanyja beszélgetéséből:

"Miért, nem tudta. A fiam nagyon nyugodt fiú. Soha nem durva a felnőttekkel." Tudják-e a szülők, hogy a szülői felügyelettől megfosztott, szeretett gyermekeik mire képesek? Miért olyan váratlanok az apák és anyák számára a gyerekek iskolai tettei? A zavartság, a csodálkozás és a tanárok szavaival szembeni bizalmatlanság néha agresszivitással és az „ártatlanul megvádolt” védelmének vággyal párosul. Feljegyzések a naplóban, iskolába hívások... A leggyakoribb ok az iskolai fegyelem megszegése a gyerekek részéről. Hogyan állnak a dolgok az iskolánkban a fegyelem terén?

Amint a kérdés vizsgálata kimutatta, az iskolai fegyelem megsértésének főként a következő formáit azonosították.

A fegyelemsértések valamennyi formája között az elterjedtség tekintetében az 1. helyet az iskolások órai beszélgetései szerezték meg;

2. hely - elkésett az órákról;

3. hely - játékok a telefonnal; Megemlítve még:

csavargás;

az iskola vagyonának és felszerelésének károsodása;

Az utóbbi típusú jogsértés kicsinyes mulatságnak tűnik az olyan formákhoz képest, mint a tanárok verbális bántalmazása; kérdéseinek figyelmen kívül hagyása; különféle tárgyak (papírdarabok, gombok) „dobálása”. Ezek a tények rendkívül kedvezőtlen benyomást keltenek. Figyelemre méltó, hogy az iskolások által elkövetett fegyelemsértések köre meglehetősen széles. Meg kell jegyezni, hogy a legnehezebb helyzet azokban az osztályokban figyelhető meg, ahol tizenéves gyerekek tanulnak („éles hangulatváltozást és viselkedést tapasztalnak”). A válaszok elemzése azt mutatta, hogy az idősebb tanárok nagyon keményen dolgoznak az iskolában. Széles körben elterjedt az új tanárok „ereje próbája” gyakorlata. Az iskolai fegyelem megsértésének okai között szerepelt még a televíziós műsorok negatív hatása, az erőszak hirdetése és a bűnözés témája is. Ez gyakran megtörténik az iskola zárt ajtói mögött. Hogy van az, hogy az otthon udvarias és nyugodt gyerekek ilyeneket csinálnak?

Kétségtelen, hogy sok esetben működik a falkahatás. Főleg benne serdülőkor Erős a vágy, hogy egy bizonyos csoportban „egyikünkké” váljanak, hogy elismerést szerezzenek az osztálytársaktól, ami gyakran a legextravagánsabb fegyelmi megsértésekre készteti a gyerekeket. Nem mindenki tud ellenállni egy olyan csoport nyomásának, amelyben bizonyos viselkedési normákat elfogadnak.

A fegyelem probléma megoldásának módjai

Úgy gondolom, hogy a fegyelem nem a nevelés eszköze, hanem a nevelés eredménye. Tévedés azt gondolni, hogy a fegyelem néhány speciális, a fegyelem megteremtését célzó módszer segítségével megvalósítható. A fegyelem a nevelési hatás teljes összegének a terméke, beleértve az oktatási folyamatot, a jellemszervezés folyamatát, valamint a csapaton belüli ütközések, konfliktusok és konfliktusmegoldások folyamatát, a barátság és a bizalom folyamatát. Azt várni, hogy a fegyelmet pusztán prédikációval, pusztán magyarázatokkal meg lehet teremteni, azt jelenti, hogy rendkívül gyenge eredménnyel számolunk.

Éppen az érvelés területén találkoztam a hallgatók között a fegyelem nagyon makacs ellenzőivel, és ha szóban bebizonyítja nekik a fegyelem szükségességét, ugyanazokkal az élénk szavakkal és kifogásokkal találkozhat. Így az érveléssel és a meggyőzéssel való fegyelem beiktatása csak végtelen vitához vezethet. Hogyan valósítható meg ez a tudatos fegyelem? Iskolánkban nincs erkölcselmélet, nincs ilyen tantárgy. A következő év feladata pedig egy ilyen program kidolgozása és felkutatása lesz.

A tanulók jó oktatásának elsődleges feltétele az egészséges életmód a családban és az iskolában. A helyes napi rutin, a normál tanulási, táplálkozási és pihenési feltételek, a szülőkkel és a tanárokkal való konfliktusok hiánya megteremti a szükséges alapot az egészséges hangulathoz, a tanulók kiegyensúlyozott lelki állapotához, így a viselkedéshez is. Az oktatás kialakításának kiindulópontja a tanulók azon meggyőződése, hogy szükséges az összmunka eredményessége, mindenki testi és erkölcsi biztonsága. A tanulók viselkedési attitűdjének az egyetemes erkölcsi normákon kell alapulnia, a másik személy iránti tiszteleten kell alapulnia. Ezekből az elvekből fakad a méltóság, a lelkiismeret, a becsület és a kötelesség érzése, valamint az olyan erős akaratú tulajdonságok, mint az önuralom, a visszafogottság és a szervezettség.

A magatartási szabályok, mint a közös célok elérésének legjobb módjainak ismertetése, szemléletes műalkotási példák felhasználása, etikus beszélgetések, viták, az osztály életében bekövetkezett egyes események következményeinek megbeszélése a tanulókkal, az osztály életében bekövetkezett egyes események következményeinek megbeszélése, a helyzetek fellépése, elemzése erkölcsi választás lehetősége - mindez segít a tanulóknak elsajátítani a társadalmilag elfogadott viselkedési normákat, meggyőződni azok ésszerűségéről, méltányosságáról és szükségességéről. Az önbecsülés fejlesztésének fontos eszköze a cselekedetek erkölcsi és jogi értékelése (tanárok, szülők, kortársak egy csoportja által), ami szintén serkenti az önbecsülést. Az értékelés hatékonysága a forrás hitelességétől függ. A tanár és a pedagógus a tanuló családjára és diákságára támaszkodva a szokások és viselkedési készségek kialakításán dolgozik.

Az egyéni és nyilvános önfegyelem kialakulásának elengedhetetlen feltétele a szabálykódex, az osztály, az iskola életének törvényeinek közös kollektív kidolgozása és egyfajta társadalom létrejötte, a tanulók és a tanárok közötti megállapodás a saját érdekeikért. végrehajtás. „A fegyelmet nem lehet előírni, azt csak az egész iskolai közösség, azaz a tanár és a tanulók fejleszthetik, különben a tanulók számára érthetetlen, számukra teljesen olcsó és erkölcsileg nem kötelező.” A nevelési-oktatási intézmények életvitelét, életszínvonalát nemcsak az állam, hanem az állami szervezetek is kialakítják: iskolai stb. tanácsok, diákönkormányzati testületek. Magukra vállalják a tanulókra vonatkozó szabályok kialakítását, az iskolai foglalkozások ezekkel összhangban történő megszervezését. Kollektív önszemlélet a csapat életébe, tagjainak cselekedeteibe, a társadalmak fejlődésébe, a szerződéses rendet romboló eseményekről alkotott véleményekre, a kapcsolatok pozitív tapasztalatainak megszilárdítására, a fegyelmi jogsértések okainak megértésére.

Mi is pontosan az iskolai fegyelem? Mindenekelőtt megköveteli a tanulóktól az órákon való körültekintő részvételt, a házi feladatok lelkiismeretes elkészítését, a rend fenntartását az órákon és a szünetekben, valamint minden oktatási feladat szigorú elvégzését. Az iskolai fegyelem gondoskodik arról is, hogy a tanuló lelkiismeretesen teljesítse a tanárok, az iskolavezetés és a diákszervezetek követelményeit és utasításait. Mindenkit arra kötelez, hogy szigorúan tartsa be a másokhoz való hozzáállására vonatkozó szabályokat, valamint azokat, amelyek saját magukkal szembeni követelményeket fogalmaznak meg.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma tanulmányozásához?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Nyújtsa be jelentkezését a téma azonnali megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

Kiadó: Megvilágosodás 2015.

Típus: Tankönyv

Tizennégy éves korában a diák útlevelet kap, ami azt jelenti, hogy államának felnőtt, cselekvőképes lakosa lesz. Ebből adódóan ebben a korban a tanuló önállóan köthet különféle szerződéseket. De mielőtt bármit megtenne, még mindig jól kell ismernie hatáskörét és felelősségét. Ebben az időszakban az ember már teljes felelősséggel tartozik tetteiért, ezért nagyon fontos a törvények betartása, ismerete és tiszteletben tartása, valamint jogainak védelme. Bogolyubov „Társadalomismeret 7. osztályos” tankönyve a fő témakörök áttanulmányozása után a hallgató társadalmának teljes jogú és keresett polgárává válik. El kell fogadnia racionális döntéseket, sajátítsd el a szakmai siker titkait, rendelkezzen azzal a képességgel, hogy előre jelezze vállalkozása prosperitását, csak így hozhat létre saját vállalkozást. A gyermek megérti, hogy a természet megóvása és védelme azt jelenti, hogy megmenti az életét. Pontosan erről lesz szó a hetedik évfolyam ezen irány óráin.

Ha nehézségekkel szembesül a házi feladat elvégzése során, a tanuló használhatja GDZ társadalomtudományi szerző Bogolyubov L.N. 7. osztály. Kész válaszok, amelyek a gyűjteményben találhatók, lehetővé teszik a hetedik osztályos tanuló számára, hogy megértse az önszerveződés és a jogtudat minden fortélyát, irányítsa hangulatát, és megtanítsa ennek megfelelően érzékelni a körülötte lévő emberek viselkedését. Használatával online megoldó A szülők képesek lesznek segíteni gyermeküknek az összetettebb feladatok megértésében, anélkül, hogy időt vesztegetnének az információkeresésre.

• Milyen szabályok vonatkoznak az emberek életére a társadalomban?
• Miért fontos betartani ezeket a szabályokat?
• Mik azok a normák és szankciók?
• Kell-e mindenkinek betartani a fegyelmet?
• Mi a külső és belső fegyelem?

Kötelező és speciális fegyelem

A fegyelem a társadalom normális életének szükséges feltétele. A fegyelemnek köszönhetően az emberek viselkedése rendezett jelleget ölt, hozzászokik tetteik kontrollálásához, érezni azt a határvonalat, amely elválasztja őket a bűnözéstől. A fegyelem mindig bizonyos szabályok betartására irányul.

A fegyelem az emberek bizonyos viselkedési rendje, amely megfelel a társadalomban megállapított törvényi és erkölcsi normáknak vagy bármely szervezet követelményeinek.

A „fegyelem” és a „közrend” szavakat gyakran együtt találhatja meg. Ezekben az esetekben a fegyelem az állam által meghatározott szabályok végrehajtását jelenti. Ezekkel a szabályokkal összhangban mindent kormányzati szervek, a szervezeteknek, tisztviselőknek és állampolgároknak teljesíteniük kell a rájuk ruházott feladatokat és felelősségeket. Ez a fegyelem kötelező.

Ezzel együtt van egy speciális fegyelem, amely csak egy bizonyos szervezet tagjai számára kötelező (munkaügyi, iskolai, katonai stb.) - V. I. Dal szótárában a fegyelmet „katonai engedelmességnek, engedelmességnek, alárendeltségnek, rangtiszteletnek tekinti. .” Brockhaus és Efron kis enciklopédikus szótárában a „fegyelem” szó egyik jelentése „nevelés, kötelező szabályok az iskolában”.

Milyen jellemzői vannak bizonyos speciális diszciplínáknak?

A katonai fegyelmet a legnagyobb szigor jellemzi. És ez érthető is: ezen múlik a csapatok harci hatékonysága, irányításuk egyértelműsége, harci helyzetben tett fellépéseik, és ami a legfontosabb, sok ember élete múlik.

A katonai fegyelem minden katonát arra kötelez, hogy szigorúan tartsa be a törvényeket, teljesítse a Katonai eskü, a katonai szabályzatok és a felettesek parancsait. Szükséges a katonai és államtitkok megőrzése, a katonai udvariasság szabályainak betartása, az egység telephelyén kívül becsülettel és méltósággal való magatartás, a közrend megsértésének kerülése.

A „Tisztek” című játékfilmben van egy epizód Ivan Trofimov Suvorov katona részvételével. A fiú örökletes katonaemberek családjából származott. Nagyapja katonai tábornok, apja a fronton halt meg. Egy napon Ványa elkésett az iskolából, miután elhagyta a szabadságát, és ezzel megsértette a katonai fegyelmet. A fiú az állatkertben volt, a vízilovat bámulta, és megfeledkezett az időről. A büntetés soron kívül viselése volt.

Hasonlítsa össze például azt a büntetést, amelyet Iván elszenvedett, azzal, hogy mi vár valakire, aki késik az iskolából. Melyik a szigorúbb és miért?

Az emberek munkatevékenységei közötti kapcsolatot a munkafegyelem szilárdítja meg. Gondoskodik az időben történő munkába érkezésről, a megállapított munkaidő betartásáról, a munkaidő ésszerű felhasználásáról, az ügyintézési megbízások pontos végrehajtásáról. A munkafegyelmi követelményeket munkaügyi törvények, munkaügyi szabályzatok, fegyelmi szabályzatok, kollektív szerződések, munkaköri és műszaki utasítások rögzítik.

A munkafegyelem megsértése a munkához való tisztességtelen hozzáállásban, a munkavállaló által munkavégzési kötelezettségeinek elmulasztásában nyilvánul meg. Nem csak egy-egy vállalkozásnak okoz anyagi kárt, hanem az ország egészének gazdaságát is.

Utazás a múltba
1988 júniusában Arzamas városa szörnyű tragédiát élt át. Szörnyű erejű robbanás történt: egy tehervonat három kocsija felrobbant. Mintegy 120 tonna bányászati ​​vállalkozásoknak szánt robbanóanyagot tartalmaztak. Kilenc emeletes épület méretű kráter alakult ki. Csaknem 2000 ember érintett – halottak, sebesültek, rokkant emberek, árvákká vált gyermekek. Egy egész mikrokörzetet töröltek le a föld színéről... Valaki, a veszélyes áruk szállítására vonatkozó szabályokkal ellentétben, elrendelte, hogy ezeket a kocsikat közvetlenül a mozdony mögé szereljék fel, és a vonatvezető nem döntött úgy, hogy újból felszereli a vonatot.
Egy Il-76-os teherszállító jármű nekiütközött és egy lakóépületnek csapódott. Ennek oka az volt, hogy több rakományt vittek fel a fedélzetre, mint amennyit a szabályok előírtak.
Az Aeroflot Il-86-os gépe több mint száz utassal a fedélzetén landolt anélkül, hogy a futóművet kihúzták volna. Miért? A legénység néhány tagját bosszantotta a sziréna hangja, emlékeztetve őket szabadulásuk pillanatára. Lekapcsolta a szirénát, és hangja nélkül a parancsnok elfelejtette leengedni a futóművet. Szerencsére nem lett tragikus következménye.
Az államközi légügyi bizottság kétezer járatot elemzett, és számos súlyos jogsértést azonosított. Egyes pilóták arrogánsak a biztonsági követelményekkel kapcsolatban, túlbecsülik képességeiket és megsértik a repülési szabályokat.

Mi egyesíti ezeket a tényeket? Találkoztál már életedben hasonlóval?

Külső és belső fegyelem

Mi motiválja az embereket a fegyelmezettségre? Egyrészt a létező szabályok és maga a társadalom, amely ellenőrzi e szabályok betartását. „A kényszert – írta I. Kant (1724-1804) német filozófus –, „a bizonyos szabályoktól való eltérés állandó tendenciájának korlátozását és végső soron felszámolását fegyelemnek nevezzük”.

Ha csak külső kontroll miatt tartják be a szabályokat, akkor beszélhetünk külső fegyelemről. Ilyenkor az emberek kívülállónak érzik magukat, anyagi vagy egyéb jutalomra törekednek, vagy elkerülik a büntetést.

Például a szüleid, és még inkább a nagyszüleid, emlékeznek arra, milyen fegyelem volt minden iskolában abban az időben, amikor tanultak. Az iskola vezetősége szigorúan gondoskodott arról, hogy a fiúknak rövid haja legyen, a lányoknak pedig ne túl rövid. rövid szoknyák hogy mindenki iskolai egyenruhát viseljen. Egyeseknek tetszett, másoknak nem. Nem mindenki akart megfelelni az ilyen követelményeknek, de féltek megszegni őket.

Néha a külső fegyelem a félelemen alapul. Például egy alkalmazott fél attól, hogy megrovásban részesítik, elveszíti a fizetését vagy elbocsátják a munkahelyéről. Még erősebb ösztönző a büntetőjogi büntetéstől és a szabadság elvesztésétől való félelem.

Másrészt az önmagával szemben támasztott követelmények bizonyos szabályok betartására ösztönözhetik az embert. Ebben az esetben maga a személy a követelmények szerzője és az adatkezelő is. Egyetlen idegen sem fogja emlékeztetni rájuk, nem fogja megdorgálni, nem fenyegeti. Ha az ember saját belső indíttatása szerint, külső szankciók és kényszerintézkedések nélkül követi a szabályokat, akkor belső fegyelemről beszélhetünk.

A belső fegyelem annak a világos megértésének az eredménye, hogy mit, hogyan és miért kell tenni. Ilyenkor az ember belső igényt tapasztal az elfogadott viselkedési normák követésére, be nem tartása esetén lelkiismeret-furdalást, bűntudatot. Az ilyen fegyelem alapja az ember tudatos döntése és önkontrollja. Ezért gyakran tudatos fegyelemnek vagy önfegyelemnek nevezik.

A belső fegyelemről szólva kiemelnünk kell azokat a szabályokat, amelyeket minden ember személyesen saját maga számára állapít meg. Ezek a szabályok képezik az önképzés alapját.

Fegyelem, akarat és önképzés

Valószínűleg már ismeri az önképzés lehetőségeit. Biztosan gondoltad már, hogy jó lenne kinevelni magadban bizonyos tulajdonságokat és szokásokat. Van-e összefüggés az ilyen vágyak követése és a fegyelem között? Találjuk ki.

Először is értékelje, hogy sikerült-e világos viselkedési szabályokat kialakítania, amelyek célja a kívánt minőség vagy szokás kialakítása. Másodszor, ellenőrizze, hogy sikerült-e betartania ezeket a szabályokat. És nem időről időre, hanem minden nap, szigorúan. Így fejlődik a fegyelem. Ez nehéz: minden nap nehéz győzelmeket kell aratnod magad felett. És ehhez fontos, hogy szövetségesként hívd fel minden akaratodat.

Az akarat segít leküzdeni a gyengeséget, azt a szokást, hogy ne végezzen el nehéz feladatokat. Ennek köszönhetően leküzdheti a semmittevéstől való megalázó függőséget, vagy csak valami kellemeset csináljon, csak azt tegye, amit szeretne. O. de Balzac (1799-1850) francia író ezt mondta: „Az erős akarat minden percben győzelem az ösztönök felett, a késztetések felett, amelyeket az akarat megfékez és elnyom, a szeszélyek és akadályok, amelyeket legyőz, mindenféle nehézség felett. amit hősiesen legyőz.” Az akarat segít kudarc esetén nem feladni, hanem újra „összeszedni” és elindulni a cél felé.

Az akarati erőfeszítéseken alapuló belső fegyelem a sikeres önképzés kulcsa és eredménye is. Hiszen neked is tudatos fegyelmet kell nevelned magadban. Ezt gyermekkortól kezdve meg kell tenni, a tanulás, a szabadidő célszerű megszervezése, valamint a családdal és a barátokkal való kölcsönös megértés megvalósítása. És csak egy módja van - meghatározni magát és megoldani konkrét feladatokat, amelyek végrehajtása nem a külső körülményektől, hanem a saját erőfeszítéseitől függ.

Amikor először hallja a szabályt: „A törvény nem ismerete nem mentesít a megsértése miatti felelősség alól”, nyugtalanul érzi magát. Mi történik: ahhoz, hogy törvénytisztelő legyen, feltétlenül ismernie kell az összes törvényt? A törvények ismerete mindenképpen hasznos. De még a szakemberek sem tudják mindet a fejükben tartani. Itt a fegyelem segít. Aki megszokta a szabályok betartását, aki tudja, hogyan érzi át a tilalmak és korlátozások természetét, az nem lesz törvénysértő.

Vizsgáljuk meg magunkat

1. Mi a fegyelem? Miért van rá szükség?
2. Mi a fegyelem?
3. Milyen következményekkel jár a fegyelem megszegése?
4. Hogyan érti azt a kifejezést, hogy „a fegyelem sánta”?
5. A bekezdés melyik szakasza kapcsolódik Lev Tolsztoj kijelentéséhez: „Aki határozottan elhatározza, hogy nyer, az nyeri meg a csatát”?

Az osztályteremben és otthon

1. Határozzuk meg, hogy milyen fegyelemről beszélünk: a) a törvények és katonai szabályzatok által meghatározott rend és szabályok szigorú és pontos betartása a katonai személyzet valamennyi tagja részéről; b) a gyártás során a megállapított eljárás szigorú betartása; c) a tanulókra vonatkozó szabályok betartása.
2. Figyeld meg a körülötted lévő embereket, és vond le a következtetést, hogy melyik fegyelem nyilvánul meg gyakrabban: külső vagy belső. Szerinted miért történik ez?
3. Emlékezz, voltak-e olyan időszakok az életedben, amikor úgy döntöttél, hogy valami fontosat teszel. Például arra gondoltam: „Holnaptól iskola után rögtön megcsinálom a házi feladatomat” vagy „Holnaptól elkezdek mindent részletesen leírni a tanári órán.” Sikerült megvalósítania a terveit? Mi segített vagy akadályozott?
4. Gondolja át, melyik fegyelem véd megbízhatóbban a törvénysértés ellen – külső vagy belső. Ehhez emlékezzen a normák és szabályok megszegésének könyvekből és filmekből ismert példáira, és vonja le a következtetést, hogy minden esetben melyik fegyelem volt sánta.
5. A társadalmi élet tényei és élettapasztalata alapján mondjon példákat a fegyelem be nem tartására! Mi a kár az egyes esetekben? Lapozzon az internetes forrásokhoz, és válasszon olyan anyagokat, amelyek a fegyelemsértés veszélyes következményeihez kapcsolódnak. Magyarázza el, hogyan függ össze a fegyelem és a felelősség.
6. Andrei azt állítja, hogy személyesen nincs szüksége fegyelemre, néha még a kreativitást is megzavarja. Anna nem ért egyet vele, úgy véli, hogy a fegyelem segít egy kreatív embernek, hogy ne pazarolja el az erőfeszítést és sikereket érjen el. Kinek a véleményét támogatod? Beszéljétek meg az órán leírt helyzetet! Vegyen részt a vitában.

Megtanulni fegyelmezettnek lenni

1. Szokd meg kontrollálni magad. Este tedd fel magadnak a kérdéseket: mit terveztem ma? A tervek közül melyik függött csak tőlem? Mi történt és mi nem? A belső fegyelem mennyiben segítette a tervek megvalósítását?
2. Figyeld meg a körülötted lévő embereket. Rögzítse az egyéni, majd kisebb fegyelemsértéseket. Jegyezze fel, mely jogsértések fordulnak elő leggyakrabban, miért fordulnak elő, és mihez vezethetnek.
3. Próbáljon meg nem állni félre, ha olyan fegyelemsértések történnek Ön közelében, amelyek veszélyeztetik az emberek életét és egészségét. Szólj egy felnőttnek, vagy hívd a rendőrséget. Ez megmutatja a belső fegyelmet és az önmaga iránti igényeket is.
4. Vigyázz magadra. Egy bizonyos módon viselkedsz, ha tudod, hogy figyelnek rád, ha a nyilvánosság előtt vagy. És amikor nincs ott senki, és senki sem tudja, mit csinálsz? Ebben az esetben a viselkedésed mindig egybeesik azzal, amit mások látnak? Milyen következtetéseket lehet ebből levonni?