ओपन पाठ आत्म-विश्लेषण कनिष्ठ समूह डाउनलोड करें। "मेरा परिवार"। दूसरे कनिष्ठ समूह में पर्यावरण से परिचित होने पर एक खुले पाठ का विश्लेषण। नोट्स "गणित" फ़ेम्प (दूसरा कनिष्ठ समूह)

4 से 5 वर्ष की आयु के मध्य समूह के बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ की गईं। 11 बच्चे हैं. अवधि 20 मिनट, जो सैनपिन मानकों का अनुपालन करती है

एनओडी का संगठन.

1 .एकीकरण: जीसीडी को एकीकृत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जिसमें शैक्षिक क्षेत्रों "अनुभूति", "संचार", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "कलात्मक रचनात्मकता" के कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है।

शैक्षिक गतिविधियों की इस रूपरेखा को विकसित करते समय, मैंने मुख्य रूप से ध्यान में रखा: मध्य समूह के बच्चों की उम्र, मानसिक और व्यक्तिगत विशेषताएं। इन सबको ध्यान में रखते हुए, मैंने निर्धारित किया: लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों का रूप, सकारात्मक परिणामों के लिए आवश्यक तरीके, तकनीक और साधन।

मुझे निम्नलिखित कार्य सौंपे गए थे:
"अनुभूति":

विकास करना ज्ञान - संबंधी कौशलबच्चे: समस्याग्रस्त प्रश्नों के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता। पहले से कवर की गई सामग्री के आधार पर कौशल को समेकित करें: ज्यामितीय आकृतियों के नामकरण का अभ्यास करें, रंगों का ज्ञान समेकित करें, ऊंचाई में भिन्न वस्तुओं के आकार की तुलना करने का अभ्यास करें, शब्दों का उपयोग जारी रखें: "उच्चतम", "निचला", "और भी कम", "निचला" से", " निम्नतम"; वस्तुओं को छूकर गिनना और गिनना सिखाना जारी रखें।

वस्तुओं की दिशा स्वयं से (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ) निर्धारित करने का अभ्यास करें।

बच्चों को लंबाई में तीन वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना और नमूने पर ध्यान केंद्रित करते हुए उन्हें लंबाई के आरोही क्रम में व्यवस्थित करना सिखाना जारी रखें; बच्चों के भाषण में शब्दों और अभिव्यक्तियों को सक्रिय करें: "छोटा", "लंबा", "सबसे लंबा"। अपनी आँख विकसित करें.

बच्चों को कार्यों को अंत तक सुनना सिखाएं।
मानसिक क्रिया के तरीके (तुलना, विश्लेषण, आदि) सिखाकर दृश्य और प्रभावी सोच विकसित करें।
स्मृति और ध्यान विकसित करें। गणित में रुचि पैदा करें।

"समाजीकरण"
खेल कार्य को स्वीकार करने की क्षमता विकसित करना; एक निश्चित क्रम में क्रियाएं करना, खेल कार्य के अनुसार एक पैटर्न के अनुसार कार्य करना; प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यवहार के कुछ मानदंडों और नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करना। उपसमूह कार्य कौशल को बढ़ावा देना।

"संचार"
वयस्कों और साथियों के साथ निःशुल्क संचार विकसित करें; एक टीम में काम करने की इच्छा पैदा करें।

"स्वास्थ्य"
डेस्क पर काम करते समय अपनी मुद्रा पर ध्यान दें (झुकें नहीं, नीचे न झुकें)।

"संगीत"
शैक्षिक और कलात्मक गतिविधियों की संगीतमय संगत।

"कलात्मक सृजनात्मकता"
कौशल विकसित करें: पेंसिल को समान बल से दबाएं, स्ट्रोक लगाएं
एक दूसरे के करीब, बिना किसी रुकावट के, बिना समोच्च रेखा से आगे बढ़े।

"काम"
कार्यस्थल पर खाना पकाने और साफ-सफाई करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण:

शब्दावली कार्य:
1. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें।
(छोटा, लंबा; उच्चतम, निम्नतम)
व्यक्तिगत काम:
बच्चों के भाषण की निगरानी करें और प्रश्नों के उत्तर देने में सहायता प्रदान करें। अलीना के साथ स्कोर 5 के भीतर रखें।

तरीके:
मौखिक: अनुस्मारक, निर्देश, प्रश्न, बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर,
प्रोत्साहन, पाठ विश्लेषण;
तस्वीर: धारियों, ज्यामितीय आकृतियों, संख्याओं की जांच;
गेमिंग: उपदेशात्मक खेल, एम.पी. खेल, आश्चर्य के क्षणों का उपयोग।
खेल क्रियाएँ करना।
व्यावहारिक - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

तकनीकें:

आश्चर्य और चंचल क्षण.
समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है.
चित्र दिखाना और देखना।
बातचीत
कलात्मक शब्द

2. एनओडी का संगठन.
स्वच्छता और स्वास्थ्यकर आवश्यकताओं के अनुसार परिसर तैयार किया, जीसीडी के लिए प्रदर्शन और दृश्य सामग्री के स्थान पर विचार किया।
2.उपकरण।बोर्ड, परी-कथा पात्र, ज्यामितीय आकृतियाँ, कंकड़ के थैले, हरे और सफेद कार्डबोर्ड की चादरें, विभिन्न लंबाई की पट्टियाँ, हरी गेंदें, रंगीन पेंसिलें।
3.प्रारंभिक काम:
1मुद्रित बोर्ड गेम "आंकड़े"।
भूमिका निभाने वाला खेल "बस"।
आउटडोर गेम "उल्लू का घर ढूंढें।" (ज्यामितीय आकार)।
उपदेशात्मक खेल "कौन अधिक लाएगा", "क्या बदल गया है?"
गणितीय शारीरिक व्यायाम सीखना, तुकबंदी गिनना, उंगलियों का व्यायाम
गणित की नोटबुक में काम करें।

3.जीसीडी संरचना।
जीसीडी में 8 चरण होते हैं।
प्रथम चरण - . परिचयात्मक भाग (3मी.)
बच्चे अतिथियों का स्वागत करते हैं। आश्चर्य का क्षण.
2. स्टेज - द्वितीय. मुख्य भाग (12 मी)
उन्होंने परी-कथा के पात्रों को उच्चतम से प्रारंभ करके निम्नतम तक क्रमबद्ध किया;
3. चरण - पाँच तक गिना गया, बार-बार रंग;
4. मंच - परी "मटर" के साथ खेला गया;
एम.पी.बॉल खेल "मुश्किल प्रश्न"।
6.स्टेज - गतिशील विराम, आंखों के लिए जिम्नास्टिक।
7. चरण - पट्टियों को सबसे छोटी से लेकर सबसे लंबी तक बिछाएं;
8 चरण - III. कुल(5मी.)

हमने ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित किया। प्रतिबिंब - चित्रों की एक प्रदर्शनी।

सभी चरण आपस में जुड़े हुए हैं, एक कथानक में निर्मित हैं, एक चरण से दूसरे चरण में परिवर्तन स्पष्ट और सुसंगत हैं।
जीसीडी की अवधि 20 मिनट है।

4 शिक्षण की विधियाँ एवं तकनीकें।
माशा के साथ यात्रा करने से शैक्षिक गतिविधियों में खेल की प्रेरणा आई। प्रशिक्षण को एक रोमांचक, चंचल गतिविधि के रूप में संरचित किया गया था।

विभिन्न खेल कार्यों को पूरा करने से सीखने की प्रक्रिया के लिए एक सकारात्मक, भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार हुई, बच्चों की भाषण गतिविधि में वृद्धि हुई और संपूर्ण शैक्षिक गतिविधि में रुचि बनी रही।

मैंने अपने काम में निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया:
मौखिक - सभी शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग किया जाता था (खेल प्रेरणा बनाते समय, किसी समस्या की स्थिति को हल करते समय)
व्यावहारिक - किसी समस्या की स्थिति का प्रदर्शन करते समय (ज्यामितीय आकृतियों को छायांकित करना)
नियंत्रण एवं उत्तेजना की विधि अनुमोदन एवं प्रशंसा के रूप में होती है।

उपयोग की जाने वाली विधियाँ अध्ययन की जा रही सामग्री और समूह के स्तर के अनुसार बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के अनुरूप हैं।

प्रस्तावित कार्य बच्चों को चंचल तरीके से दिए गए, जिन्होंने निर्धारित विकास कार्यों के समाधान में योगदान दिया: स्मृति, भाषण, कल्पना, ध्यान, कलात्मक और सौंदर्य बोध।

पूरी गतिविधि के दौरान, बच्चे उत्तरदायी, मिलनसार थे और सभी कार्यों को बड़े आनंद से पूरा किया।

शैक्षिक गतिविधि का प्रकार एकीकृत है, जो जटिल रूप से सौंपे गए कार्यों के समाधान में योगदान देता है। सभी चरण आपस में जुड़े हुए थे, किसी दिए गए विषय और शैक्षिक गतिविधि के लक्ष्यों के अधीन थे। प्रत्येक चरण में गतिविधि के प्रकार को बदलने से एक प्रकार की गतिविधि से थकान और तृप्ति को रोकना संभव हो गया। बच्चे गतिशील रूप से शब्दों के खेल से वस्तुओं और ड्राइंग वाले खेलों की ओर स्विच करने लगे।

उन्होंने टेबलों पर काम करते समय बच्चों की मुद्रा पर ध्यान दिया, कुशलतापूर्वक और कार्यप्रणाली के ज्ञान के साथ एक गतिशील विराम और एक स्थिति से दूसरी स्थिति में सहज संक्रमण का आयोजन किया (टेबल पर बैठना, एक चित्रफलक पर खड़ा होना, एक कार्य से दूसरे कार्य में निरंतर गति) , वगैरह।

व्यवस्थित कार्य और ढेर सारी प्रारंभिक तैयारी थी।

बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि उन्होंने संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई, भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया व्यक्त की और मौजूदा ज्ञान और कौशल का उपयोग किया। वे रुचिकर, चौकस, संगठित थे। अनिर्णायक और शर्मीले बच्चों को अपनी बात कहने के लिए प्रोत्साहित किया।

आयोजित शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि सौंपे गए कार्य सफलतापूर्वक पूरे किए गए। मेरा मानना ​​है कि गतिविधियाँ तार्किक रूप से संरचित हैं, और चरण आपस में जुड़े हुए हैं।

मुझे लगता है कि खेल की प्रेरणा से बच्चों में रुचि जगी और गतिविधि काफी अधिक रही। हालाँकि, कई बच्चों ने अपनी गति से काम किया और रचनात्मक कार्य थोड़ी देर से पूरा किया, धीमेपन के कारण नहीं, बल्कि अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं के कारण। हालाँकि इसका मतलब यह नहीं है कि उनके पास कौशल और ज्ञान कम है।

बच्चों ने मुझे प्रसन्न किया कि बच्चे की आत्मा की दयालुता, उनकी जिज्ञासा पूरी शैक्षणिक गतिविधि के दौरान महसूस की गई।

नामांकन: किंडरगार्टन › शैक्षणिक का प्रमाणन पूर्वस्कूली कर्मचारी/ आत्मनिरीक्षण, मध्य समूह
शीर्षक: 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए खुली शैक्षिक शैक्षिक गतिविधि "अनुभूति: एफईएमपी" के किंडरगार्टन शिक्षक का आत्म-विश्लेषण "मैजिक जर्नी"

पद: शिक्षक
कार्य स्थान: एमबीडीओयू KINDERGARTENनंबर 11 "माशेंका"
स्थान: सर्गुट

इशाकोवा स्वेतलाना मिनुल्लोवना, शिक्षक
MADOOU नंबर 106 "ज़बावा" नबेरेज़्नी चेल्नी

आत्मनिरीक्षण मुक्त कक्षा. संचार। भाषण विकास.

विषय:मुर्गी पालन।

यह खुला पाठ छोटे बच्चों के साथ आयोजित किया गया था पूर्वस्कूली उम्र 15 लोगों की राशि में 3-4 वर्ष।

1. शैक्षिक: पोल्ट्री यार्ड की अवधारणाओं, पक्षियों के नए नामों का परिचय दें।
2. विकासात्मक: बच्चों की वाणी, संचार कौशल विकसित करना, शब्दावली को समृद्ध करना; बच्चों में अपना ज्ञान व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।
3. शैक्षिक: पक्षियों के प्रति सम्मानजनक, देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं।

बच्चों को पाठ का विषय बताया गया। पाठ की संरचना सौंपे गए कार्यों के अनुरूप है। यह पाठ के भागों के तार्किक अनुक्रम और अंतर्संबंध में बनाया गया है। पाठ के सभी भागों के बीच समय को विभाजित करना उचित था। पाठ की गति इष्टतम है. वाणी की गति मध्यम है. सामग्री को भावनात्मक रूप से प्रस्तुत किया गया।

एक खुले पाठ की योजना बनाते समय, हमने इसे ध्यान में रखा आयु विशेषताएँबच्चे। सामग्री का चयन बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर किया जाता है। उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों ने शिक्षक के सवालों के जवाब दिए, स्वतंत्र रूप से नर्सरी कविताएँ सुनाईं, बातचीत बनाए रखी, रुचि के साथ देखा, उनकी जाँच की, स्वेच्छा से सवालों के जवाब दिए और खेल में स्वतंत्र रूप से कविताएँ सुनाईं। बच्चे काफी सक्रिय थे, सहज महसूस करते थे, स्वेच्छा से खेल में भाग लेते थे और संगीत की ओर उन्मुख होते थे।

एक खुले पाठ के सभी तत्व एक सामान्य विषय से एकजुट होते हैं। पाठ की सामग्री निर्धारित लक्ष्यों के अनुरूप है: बच्चों के भाषण, संचार कौशल को विकसित करना और उनकी शब्दावली को समृद्ध करना; बच्चों में मुर्गी पालन के बारे में अपना ज्ञान व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना, उपस्थितिमुर्गी पालन; शब्दावली, श्रवण ध्यान, क्षितिज, सोच, स्मृति विकसित करना; पक्षियों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं।

खुले पाठ के दौरान, निम्नलिखित कार्य विधियों का उपयोग किया गया: मौखिक (प्रश्न, स्पष्टीकरण, अनुस्मारक, प्रोत्साहन); दृश्य प्रदर्शन सामग्री (चित्र और चित्र, खिलौने); खेल सामग्री.

जल भाग में:बच्चों को संगठित करना, गतिविधि पर ध्यान देना, उसे उत्तेजित करना। खुले पाठ का उद्देश्य संज्ञानात्मक-वाक् संवेदी स्थिति को हल करना था।

मुख्य हिस्सा:बच्चों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि, मानसिक कार्य, भाषण विकासऔर आसपास की दुनिया की धारणा, मौजूदा ज्ञान का व्यवस्थितकरण, भाषण कौशल का समेकन। सामान्य थकान को दूर करने के लिए, चंचल गतिविधियाँ और संगीतमय लयबद्ध गतिविधियाँ की गईं।

व्यक्तिगत कार्य शब्दावली कार्य करने, उन लोगों की मदद करने में प्रकट हुआ जिन्हें उत्तर देना मुश्किल लगता है, याद दिलाना, साथ ही सोच की ख़ासियत और बच्चों की धारणा की गति को ध्यान में रखना।

मेरा मानना ​​है कि बच्चों के लिए कक्षाओं के आयोजन का जो रूप मैंने चुना वह काफी प्रभावी था। कमियां:आईसीटी के साथ काम ठीक से व्यवस्थित नहीं था; पाठ के दौरान मुझे इंस्टॉलेशन से ध्यान भटकाना पड़ा। लेकिन मैंने शैक्षणिक नैतिकता और रणनीति के मानदंडों का पालन करने की कोशिश की। मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान निर्धारित कार्य पूरे हो गये।

"वनवासियों का दौरा"

कार्यक्रम सामग्री

शैक्षिक:

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम देने और अलग करने की क्षमता में सुधार करें: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।

प्राथमिक रंगों (लाल, हरा, पीला) को नाम देने की क्षमता को मजबूत करें

वस्तुओं की संख्या खोजने और दिखाने की क्षमता को मजबूत करें (एक, कई, समान रूप से, समान)

ओवरलैपिंग द्वारा लंबाई (छोटी, लंबी) के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें।

शैक्षिक:

ध्यान, स्मृति, उंगलियों के सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, भाषण और भाषण गतिविधि का विकास करें।

कागज की एक शीट पर ऊपर-नीचे की पट्टी दर्शाकर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

जवाबदेही, सहनशीलता, दूसरों की मदद करने की इच्छा और संचार कौशल विकसित करें।

उपकरण:

कार्डबोर्ड से - क्रिसमस पेड़, ज्यामितीय आकार, टोकरियाँ, विभिन्न लंबाई और चौड़ाई के रिबन, नरम खिलौना- गिलहरी, भालू।

पाठ की प्रगति:

संगठनात्मक क्षण "मुस्कान दें"

सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गये।

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो.

आइए हाथों को कसकर पकड़ें

और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पाठ में मेहमान आए। अपने मेहमानों को नमस्ते कहें. आपको हमेशा नमस्ते कहना चाहिए, इससे पता चलता है कि आप अच्छे संस्कार वाले बच्चे हैं।

शिक्षक: और साथ ही, दोस्तों, भालू मिशा हमसे मिलने आई। (हैलो कहें)

शिक्षक: मुझे कौन बता सकता है कि हमारा मिशुतका कहाँ रहता है?

बच्चे: जंगल में

शिक्षक: यह सही है दोस्तों. क्या आप जंगल की यात्रा करना चाहते हैं? ऐसा करने के लिए, हमें ये शब्द कहने होंगे: "अपने चारों ओर मुड़ें और अपने आप को जंगल में खोजें।"शिक्षक: यहाँ हम जंगल में हैं। हमारे जंगल में कौन से पेड़ उगते हैं?बच्चे: क्रिसमस ट्री

शिक्षक: हमारे पेड़ कितने ऊँचे हैं?

बच्चे: उच्च और निम्न

शिक्षक: शाबाश दोस्तों!

शिक्षक: दोस्तों, बताओ हमारे जंगल में कितने क्रिसमस पेड़ हैं?

बच्चे: बहुत

शिक्षक: भालू के बारे में क्या?

बच्चे: एक

भौतिक मिनट:

भालू थक गया है

मैं जामुन और मशरूम ले गया,

हम उसकी भुजाओं को रगड़ेंगे

उन्हें थोड़ा फैलाने के लिए,

और फिर हम पैरों को सहलाएंगे,

थोड़ा आराम करने के लिए.

और फिर हम अपना पेट खुजाएंगे,

आओ कान के पास गुदगुदी करें,

वह जंगल में भाग गया,

हमने गुर्रा कर धन्यवाद कहा।

शिक्षक: दोस्तों, जब हमारा मिश्का लगन से हरकतें कर रहा था, उसने गलती से अपनी टोकरी गिरा दी। देखो टोकरी से क्या निकला?

बच्चे: ज्यामितीय आंकड़े

शिक्षक: आइए उन्हें इकट्ठा करने में उसकी मदद करें। लेकिन पहले आइए अपनी आकृतियों का नाम बताएं

बच्चे: त्रिकोण, वृत्त, वर्ग

शिक्षक: ओह, तुम लोग कितने महान हो!

शिक्षक: दोस्तों, देखो, एक और वन अतिथि हमसे मिलने आया है। यह कौन है?

बच्चे: गिलहरी

शिक्षक: मिश्का ने हमारी गिलहरी के लिए सुंदर रिबन तैयार किए। दोस्तों, क्या आपने देखा है कि हमारी फ़ीड अलग-अलग हैं? और वे किस प्रकार भिन्न हैं?

बच्चे: रंग के अनुसार: लाल, नीला, हरा, पीला।

शिक्षक: और वो भी किस आधार पर ?

बच्चे: लंबाई से.

शिक्षक: हमारे रिबन की लंबाई कितनी है?

बच्चे: लंबी और छोटी

शिक्षक: हम इसकी जांच कैसे कर सकते हैं?

बच्चे: आपको एक रिबन को दूसरे के ऊपर रखना होगा।

शिक्षक: यह सही है दोस्तों! मुझे बताओ, कौन सा रिबन छोटा है और कौन सा लंबा है?

शिक्षक: बच्चों, क्या आपने देखा है कि हमारे रिबन न केवल लंबाई में, बल्कि चौड़ाई में भी भिन्न होते हैं? क्या टेप - पहले से ही, एहकौन सा अधिक चौड़ा है? (बच्चे जवाब देते हैं)

शिक्षक: शाबाश दोस्तों!

परी कथा वन की हमारी यात्रा समाप्त हो गई है। मिशुत्का, वह हमसे मिलकर बहुत खुश हुआ और उसे वास्तव में यह पसंद आया कि आपने कक्षा में खुद को कैसे दिखाया। उसने आपके लिए एक दावत छोड़ी और आपसे उसे यह बताने के लिए कहा कि वह निश्चित रूप से आपके पास वापस आएगा!

पाठ का विश्लेषण:

बच्चों के विकास का स्तर पर्याप्त है, रिश्ते अनुकूल हैं, बच्चे मिलनसार हैं।

1. बच्चे संगठित थे, उन्होंने प्रश्नों का सही उत्तर दिया, सभी बच्चे सक्रिय रूप से शामिल थे।

2. शैक्षिक गतिविधि के दौरान बच्चों की सक्रिय मानसिक गतिविधि का अवसर मिला।

3. इसके कार्यान्वयन के दौरान कार्यक्रम की सामग्री को काफी आसानी से लागू किया जाता है। जीसीडी का समय लंबा नहीं है, इसलिए बच्चे थके नहीं हैं और उन्होंने सामग्री सीख ली है। खेलों से बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न हुई।

4. सारांश में सामग्री की प्रस्तुति में एक सुविचारित क्रम होता है।

5. निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्य बच्चों की उम्र के अनुरूप हैं, सभी बताए गए उद्देश्य रूपरेखा में परिलक्षित होते हैं।

6. उपदेशात्मक सामग्री का चयन जीसीडी के विषय से मेल खाता है।

गतिविधियों के प्रकार धीरे-धीरे बदलते गए। बच्चों ने स्वयं खेल के क्षणों में भाग लिया और सक्रिय सहायक थे।

जीसीडी के प्रत्येक भाग के बाद परिणाम को अनुमोदन और प्रशंसा के रूप में सारांशित किया गया।

सीधे तौर पर की गई शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए हम कह सकते हैं कि सौंपे गए कार्य

पूरे हो गए.

जीसीडी तार्किक रूप से संरचित है, चरण आपस में जुड़े हुए हैं।

संरचना के तर्क ने कार्य को पूरा करने के लिए आवंटित समय से आगे बढ़े बिना इसे पूरा करना संभव बना दिया।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"ओसिंस्की किंडरगार्टन नंबर 3"

2 में एफईएमपी पर खुला पाठ युवा समूह

विषय: « अनेकों द्वारा, समान रूप से, उतना ही - जितना"

अध्यापक:

पेत्रोवा. पी.ए.

ततैया 2018

लक्ष्य:

कार्य:

• बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।

संगठन का स्वरूप:समूह

डेमो सामग्री:

हैंडआउट:

शिक्षण योजना:

मैं।आयोजन का समय

आश्चर्य का क्षण

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

1. वस्तुओं के दो समूहों की तुलना: अनेक, समान रूप से, उतने ही - कितने।

2. शारीरिक शिक्षा पाठ "छोटा सफेद खरगोश बैठा है।"

3.साथ काम करें ज्यामितीय आकार. एक त्रिभुज की तुलना एक वर्ग से करना।

4. उपदेशात्मक खेल "अपना घर ढूंढें।"

द्वितीय.प्रतिबिंब

1. सारांश

2. बन्नी से उपहार।

पाठ की प्रगति:

मैं।आयोजन का समय.

वे अर्धवृत्त में बैठते हैं. दोस्तों, हमारे पास मेहमान आए हैं, आइए उन्हें नमस्ते कहें और दिखाएं कि हम कितने अच्छे हैं।

2. आश्चर्य का क्षण

प्रश्न: दोस्तों, देखो हमारे पास कौन आया? एक खरगोश हमारे पास आया। लेकिन किसी कारण से वह दुखी है? आइए जानें कि वह इतना दुखी क्यों है?

प्रश्न: बन्नी का कहना है कि आज उसके पास मेहमान आएंगे। और वह नहीं जानता कितनेक्या मुझे मेहमानों के लिए मेज पर प्लेटें और कप रखने चाहिए?

प्रश्न: दोस्तों, हम अपने खरगोश को हँसा सकते हैं। आइए खरगोश को टेबल सेट करने में मदद करें।

द्वितीय.मुख्य हिस्सा।

1. वस्तुओं के दो समूहों की तुलना (कई, समान रूप से, उतने ही - कितने)

प्रश्न: आइए मेहमानों के लिए व्यंजनों की व्यवस्था शुरू करें। दोस्तों, हमारे पास कितनी प्लेट और कप हैं?

शिक्षक ट्रे पर प्लेटों और कपों पर ध्यान देता है।

डी: बहुत सारा

प्रश्न: दोस्तों, आइए सबसे पहले प्लेटें मेज पर रखें। (बच्चे बारी-बारी से मेज पर आते हैं और प्लेटें रखते हैं)

हमने कितनी प्लेटें लगाईं? (बहुत ज़्यादा)

अब प्रत्येक प्लेट पर एक कप रखें। (बच्चे बारी-बारी से मेज पर आते हैं और प्लेटों पर कप रखते हैं)

कितने कप? (बहुत) प्लेटों और कपों की संख्या के बारे में क्या? (समान रूप से।) क्या प्रत्येक प्लेट पर एक कप है? (बच्चों के उत्तर।) क्या प्लेट और कप समान संख्या में हैं? (बच्चों के उत्तर)

दोस्तों, मेज को फिर से देखो। हमारी मेज पर जितनी प्लेटें हैं, उतने ही कप भी हैं।

प्रश्न: हमारे पास कितनी प्लेटें और कितने कप हैं?

डी: जितने कप हैं उतनी प्लेटें हैं।

प्रश्न: तो वे बराबर हैं?

डी: हाँ?

प्रश्न: दोस्तों, खरगोश पूरी तरह से खुश है, वह आपकी मदद के लिए धन्यवाद देता है और आपको खेल के लिए आमंत्रित करता है।

2. शारीरिक शिक्षा पाठ "छोटा सफेद खरगोश बैठा है"

(खेल एक अच्छा मूड बनाने में मदद करता है और समन्वित आंदोलनों के विकास को बढ़ावा देता है)।

3. ज्यामितीय आकृतियों के साथ कार्य करना। एक त्रिभुज की तुलना एक वर्ग से करना।

बन्नी कुछ लाया। (ज्यामितीय आंकड़े)

दोस्तों, यह आकृति क्या है? (वर्ग)। वर्ग किस रंग का है? एक वर्ग में क्या होता है? (पक्ष, कोने)। कितनी भुजाएँ (कोण)? (बहुत ज़्यादा)।

यह कौन सा आंकड़ा है? (त्रिकोण)। त्रिभुज किस रंग का है? त्रिभुज में क्या होता है? (पक्ष, कोने)। कितनी भुजाएँ (कोण)? (बहुत ज़्यादा)।

एक वर्ग और एक त्रिभुज कैसे समान हैं? (पक्ष और कोने हैं)। ये आंकड़े कैसे भिन्न हैं?

शिक्षक वर्ग पर एक त्रिभुज रखता है। इस बात पर ध्यान देता है कि वर्ग और त्रिभुज के किन कोनों में जोड़े ("मित्र") हैं, वर्ग के किन कोनों में "मित्र" नहीं हैं। (दिखाता है)।

शिक्षक आकृतियों की भुजाओं के बारे में समान प्रश्न पूछता है।

सारांश: एक वर्ग में अधिक भुजाएँ और कोण होते हैं।

4. उपदेशात्मक खेल "अपना घर ढूंढो।"

मेज पर एक त्रिभुज, एक वृत्त और एक वर्ग है। बच्चे एक समय में एक ज्यामितीय आकृति लेते हैं, उन्हें नाम देते हैं और संगीत की ओर बढ़ना शुरू करते हैं। राग के अंत में, उन्हें अपना घर ढूंढना होगा: जिनके हाथों में एक वर्ग है वे वर्ग की ओर दौड़ते हैं, जिनके पास एक त्रिभुज है वे त्रिभुज की ओर दौड़ते हैं, जिनके पास एक वृत्त है वे वृत्त की ओर दौड़ते हैं। जब बच्चे अपना स्थान ले लेते हैं, तो शिक्षक उनसे अपनी पसंद का औचित्य बताने के लिए कहते हैं।

तृतीय.प्रतिबिंब

1. सारांश

आज के गणित पाठ में हमने क्या किया? (हमने बन्नी को टेबल सेट करने में मदद की, टेबल पर कप और प्लेट सही ढंग से रखे, कप और प्लेट की संख्या की तुलना की, संख्याएं बराबर थीं, उनमें से कई, बन्नी के साथ खेले, एक त्रिकोण की तुलना एक वर्ग से की, आदि) खरगोश को हमारी गतिविधि पसंद आई! आप सभी ने आज अच्छा काम किया, आप महान लोग थे।

2. बन्नी से उपहार.

बन्नी ने आपके लिए एक उपहार तैयार किया है।

शिक्षक मिठाई की थाली दिखाते हैं।

प्रश्न: टोकरी को देखो, उसमें कितनी मिठाइयाँ हैं?

डी: बहुत सारा

प्रश्न: सही है! चलो देखते हैं कितने हैं. एक समय में एक कैंडी लें। हमारे पास कितनी मिठाइयाँ हैं?

डी: जितने लोग (बच्चे) हैं।

प्रश्न: यह सही है दोस्तों. आइए धन्यवाद कहें और बन्नी को अलविदा कहें।

डी: धन्यवाद, अलविदा!

प्रश्न: यह खरगोश के लिए अपने मेहमानों से मिलने का समय है।

आत्मनिरीक्षण

बच्चों की उम्र: 3-4 साल. वहाँ 13 बच्चे उपस्थित हैं: 6 लड़कियाँ और 7 लड़के। कोई प्रारंभिक कार्य नहीं किया गया, क्योंकि पाठ इसके अनुरूप था दीर्घकालिक योजनाजहां बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखा गया। उपयोग की गई सामग्री कार्यक्रम और बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त है।

विषय: बहुत, समान रूप से, उतना ही - जितना

लक्ष्य:

• अनुप्रयोग विधि का उपयोग करके वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणामों को कई, समान रूप से, कई - कितने शब्दों के साथ निरूपित करें;
• बच्चों की प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएँ बनाना जारी रखें;
• त्रिभुज का परिचय देना जारी रखें, उसे नाम देना सिखाएं और उसकी तुलना एक वर्ग से करें।

कार्य:

• वस्तुओं को एक-एक करके विघटित करके, मात्रा के आधार पर तुलना करने की क्षमता विकसित करना।
• वाणी में शब्दों के प्रयोग को स्पष्ट करें: जितना - उतना, समान रूप से, अनेक।
• मौखिक भाषण को समझने और वयस्कों के प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता को समेकित करना।
• बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें।
• बच्चों में तार्किक सोच, अवलोकन, तुलना करने की क्षमता, तुलना विकसित करें।
• जिज्ञासा और शैक्षिक रुचि पैदा करें।
• बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें और साथ मिलकर पढ़ाई करने की आदत डालें।

संगठन का स्वरूप:समूह

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:एफसीसीएम, एफईएमपी, शारीरिक शिक्षा, भाषण विकास।

डेमो सामग्री:बॉक्स, खिलौना, टेबल, प्लेट, कप, कैंडी वाली प्लेट, वृत्त (व्यास 10 सेमी), वर्ग (भुजा की लंबाई 10 सेमी), त्रिकोण (पक्ष की लंबाई 10 सेमी)

हैंडआउट:वृत्त, वर्ग, त्रिकोण (प्रत्येक बच्चे के लिए एक)।

पाठ की प्रगति:

मैं।आयोजन का समय

1. ध्यान आकर्षित करना, संयुक्त गतिविधियों के लिए मूड बनाना।

प्रयुक्त विधियाँ: परिचयात्मक बातचीत

2.आश्चर्यजनक क्षण

प्रयुक्त विधियाँ: दृश्य - प्रदर्शन (बनी), मौखिक - वार्तालाप, साधन - खिलौना।

द्वितीय. मुख्य हिस्सा।

5. वस्तुओं के दो समूहों की तुलना: अनेक, समान रूप से, उतने ही - कितने।

प्रयुक्त विधियाँ: मौखिक - बातचीत, प्रश्न, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन;

व्यावहारिक - प्लेट और कप को समान रूप से व्यवस्थित करें। उपकरण-व्यंजन.

6. शारीरिक शिक्षा पाठ "छोटा सफेद खरगोश बैठा है।"

गतिविधि का एक मोटर रूप, एक अच्छा मूड बनाता है।

7. ज्यामितीय आकृतियों के साथ कार्य करना। एक त्रिभुज की तुलना एक वर्ग से करना।

विधि: मौखिक - बातचीत, तकनीक - प्रश्न, सामान्यीकरण (एक वर्ग में अधिक भुजाएँ और कोण होते हैं); अवलोकन, स्वागत - प्रदर्शन,

8. उपदेशात्मक खेल "अपना घर ढूंढें।"

तरीके: अवलोकन, मौखिक - बातचीत, खेल - उपदेशात्मक खेल(खेल क्रियाएं करना)।

तृतीय.प्रतिबिंब

1.परिणाम.

मौखिक विधि - प्रश्न, बातचीत को सामान्य बनाना।

2. बन्नी से उपहार।

खेल विधि: तकनीक - वस्तुओं का अचानक प्रकट होना। इनाम (कैंडी)।

कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:

वयस्कों के साथ संचार (संचारी);

शारीरिक गतिविधि;

खेल गतिविधि

संपूर्ण अवधि के दौरान संरचना कक्षाएं संचालित की गईं, चरणों के बीच सहज परिवर्तन थे।

माहौल चालू कक्षा: सभी बच्चे उत्साहित थे, सकारात्मक भावनाएं मौजूद थीं, आश्चर्य के क्षण, गतिविधि में शामिल होने और शारीरिक गतिविधि के कारण बच्चों में रुचि थी।

सामग्री बच्चों के लिए सुलभ भाषा में प्रस्तुत की गई, पूरे पाठ के दौरान संपर्क स्थापित किया गया और बनाए रखा गया।

लक्ष्य और उद्देश्य प्राप्त किये गये।

प्रथम कनिष्ठ समूह में जीसीडी का आत्मनिरीक्षण।
शिक्षक: तायाकिना एन.वी.
प्रथम कनिष्ठ समूह के बच्चों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ की गईं। जीसीडी को बच्चों की उम्र, क्षमताओं, रुचियों और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है।
प्रारंभिक काम:
जीसीडी, बातचीत, विभिन्न सामग्रियों का अनुसंधान जिनसे वस्तुएं बनाई जा सकती हैं; कागज से मोती बनाना; शारीरिक शिक्षा अभ्यास "टिक-टॉक" सीखना।
मुख्य एनजीओ "भाषण विकास"।
ध्वनि उच्चारण "नॉक-नॉक", "टॉप-टॉप" - एक गुड़िया और कुत्ते के साथ खेलना, उनके नाम पुकारना - तान्या और तिश्का, शारीरिक शिक्षा के दौरान "टिक-टॉक" का उच्चारण करना। कागज के गुणों को शब्दों में दर्शाता है: सरसराहट, आँसू।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: " ज्ञान संबंधी विकास": कागज के गुणों के बारे में विचारों का स्पष्टीकरण: सरसराहट, आँसू; कागज के साथ प्रयोग.
"शारीरिक विकास": मनो-जिम्नास्टिक "सी" शुभ प्रभात”, शारीरिक शिक्षा पाठ "टिक-टॉक", आउटडोर खेल: "हम रास्ते पर चलते हैं", "एक स्तर के रास्ते पर"।
"सामाजिक और संचार विकास": एक दूसरे के प्रति और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
जीसीडी थीम: "विजिटिंग तान्या।"
कार्य:
शैक्षिक: 1.ओओ भाषण विकास।
लोगों को कागज के गुणों का शब्दों में वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें: सरसराहट, आँसू; शब्द ज्ञान का विस्तार करें. कागज के गुणों और कागज के साथ प्रयोग के बारे में बातचीत के दौरान यह समस्या हल हो गई।
ZKR: टी-टी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने का अभ्यास करें। इस समस्या को "नॉक-नॉक", "टॉप-टॉप" - एक गुड़िया और एक कुत्ते के साथ खेल में, जब उनके नाम - तान्या और तिश्का, शारीरिक शिक्षा "टिक-टॉक" के दौरान पुकारा जाता था, का उच्चारण करके हल किया गया था।
2.ओओ संज्ञानात्मक विकास।
कागज के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: सरसराहट, आँसू। कागज के गुणों और उसके साथ प्रयोग के बारे में बातचीत के दौरान यह समस्या हल हो गई।
विकासात्मक: 1.OO भाषण विकास।
श्रवण ध्यान के विकास को बढ़ावा देना। यह समस्या "गेस व्हाट आई एम डूइंग" गेम के दौरान हल हो गई थी।
2. OO शारीरिक विकास।
गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना. इस समस्या को पूरे एनओडी में हल किया गया था: मनो-जिम्नास्टिक के दौरान "गुड मॉर्निंग", आउटडोर गेम्स: "हम रास्ते पर चलते हैं", "एक स्तर के रास्ते पर", शारीरिक शिक्षा "टिक-टॉक"।
3. OO संज्ञानात्मक विकास।
जिज्ञासा के विकास को बढ़ावा देना। कागज के गुणों और उसके साथ प्रयोग के बारे में बातचीत के दौरान यह समस्या हल हो गई।
शैक्षिक: ओओ सामाजिक-संचार विकास।
एक-दूसरे और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें। यह कार्य पूरे एनओडी में हल किया गया था: मनो-जिम्नास्टिक "गुड मॉर्निंग" के दौरान, एक समस्या की स्थिति के निर्माण और उसके समाधान में: तान्या को खुश करने के लिए - उसे मोती देने के लिए।
शैक्षिक गतिविधि में स्वयं तीन परस्पर जुड़े हुए भाग शामिल थे, जिसके दौरान बच्चे धीरे-धीरे विभिन्न क्रियाएँ करते थे।
1. परिचयात्मक भाग. मनो-जिम्नास्टिक "सुप्रभात" की सहायता से बच्चों का संगठन, आगामी गतिविधियों के लिए प्रेरणा। एनओडी के संगठनात्मक चरण में, समस्या-स्थितिजन्य पद्धति का उपयोग किया गया था। बच्चों से कहा गया कि वे तान्या को वे मालाएँ देकर प्रसन्न करें जो उन्होंने स्वयं बनाई थीं।
2. मुख्य भाग. यह बच्चों की एक विशेष रूप से संगठित और स्वतंत्र गतिविधि है, जहाँ सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए समस्याग्रस्त स्थितियाँ बनाई जाती हैं। बच्चे गुड़िया तान्या से मिलने गए, जहाँ एक आश्चर्य उनका इंतजार कर रहा था - कुत्ता तिश्का। तिश्का और तान्या के साथ खेल के दौरान बच्चों ने निर्धारित कार्य पूरे किये। अंत में एक और आश्चर्यजनक क्षण आया - गुड़िया की ओर से एक उपहार।
3. प्रतिबिम्ब. अंतिम भाग में, बच्चे किंडरगार्टन लौट आये। और प्रसन्नतापूर्ण मनोदशा को जारी रखने के लिए, संक्षेप में कहें तो, मैंने बच्चों से तान्या गुड़िया की सैर के बारे में बात की।
शैक्षिक गतिविधियों के लिए विषय विकास वातावरण को सौंपे गए कार्यों के अनुसार व्यवस्थित किया गया था। सभी सहायक उपकरण (टेबल स्क्रीन, घर, तान्या गुड़िया, कुत्ता, कागज के मोती, कागज की शीट) पर्याप्त आकार के थे और सौंदर्यपूर्ण रूप से डिजाइन किए गए थे, जिससे बच्चों का ध्यान और प्रदर्शन बनाए रखने में मदद मिली। वे सक्रिय, चौकस और सहज महसूस करते थे। यह सब हमारी गतिविधियों के परिणामों से पुष्ट होता है।
एनओडी में मैंने कार्य के उपसमूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया।
तरीके:
1. मौखिक (बच्चों के लिए प्रश्न, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन)।
2. दृश्य (मैनुअल, कागज के साथ कार्यों का प्रदर्शन)।
4. खेलें (मनो-जिम्नास्टिक, आउटडोर खेल, गुड़िया और कुत्ते के साथ खेलना, कागज से खेलना)।
5. प्रैक्टिकल (कागज के साथ प्रयोग)।
मेरा मानना ​​है कि बच्चों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का जो रूप मैंने चुना वह काफी प्रभावी और गतिशील था। सौंपे गए कार्य पूरे कर लिए गए हैं.