Kokkuvõte kõnearenduse tunnist esimeses nooremas rühmas "harakas-valgepoolne". Märkmed esimese nooremrühma kõnearenduse tunnist “Imeline kott 1 ml g märkmed kõnearenduse tundidele

TARKVARA ÜLESANDED Passiivse ja aktiivse sõnavara rikastamine

Aidake laiendada laste ideid ümbritseva maailma kohta ning väljendada oma teadmisi ja muljeid sõnadega:

Nimisõnad: esemed, nende osad; objektid ja loodusnähtused (puud, lehed, rohi, lilled, lumi, vihm, tuul, loomade nimed);

Üldistussõnad: mänguasjad, nõud, riided, loomad;

Tegusõnad, mis tähistavad tegevusi objektidega (pane, koht jne); inimestesse, sh kaaslastesse suhtumist iseloomustavad toimingud (vabandust, anna, aita); enda ja täiskasvanute töötegevus (puhastamine, kokkupanek, tõstmine, pesemine jne); emotsionaalset seisundit ja suhteid väljendavad tegevused (rõõmustab, naerab, nutab, kahetseb);

Tegusõnad mitte ainult olevikus, vaid minevikus ja tulevikus

- (Ma kõnnin, ma kõnnin, ma lähen, ma joonistan, ma joonistan, ma joonistan);

Objektide kvalitatiivseid omadusi (väike, ümar, pehme, raske, kerge) ja loodusnähtusi (tugev tuul, must pilv, selge taevas) tähistavad omadussõnad;

Asesõnad (mina, sina, ta, ta, meie, nemad, minu, sinu, mina, sina);

Ruumi- ja ajasuhteid tähistavad määrsõnad (üleval, all, kõrval, kiiresti, aeglaselt).

Kõne grammatilise struktuuri kujunemine

Leppige nimi- ja asesõnad kokku tegusõnade ja omadussõnadega.

Kasutage kõnes eessõnu (in, on, for, under), sidesõnu (sest, nii et).

Kasutage küsisõnu (Kus? Kus? Kes? Mida? jne) ja erinevaid fraase.

Kõne helikultuuri kasvatus

Luua tingimused foneemilise kuulmise, artikulatsiooni- ja hääleaparaadi, kõnehingamise arendamiseks. Õppige hääldama isoleeritud täishäälikuid ja kaashäälikuid (välja arvatud vile, susisemine ja sonorantne helid), õigesti reprodutseerima onomatopoeesiat ja sõnu.

Vorm intonatsioon kõne väljendusrikkus.

Sidusa kõne arendamine

Täiskasvanute kõne mõistmise parandamine: oskus täita tema juhiseid; kuulata ja tajuda lühijutte ilma

Visuaalne tugi.

Arendage oskust astuda dialoogi, esitada küsimusi, taotlusi, kasutades viisakaid sõnu ("tere", "hüvasti", "aitäh", "palun" jne); stimuleerida ühistegevustes ja mängudes proaktiivseid pöördumisi.

Arendada oskust muinasjutte kuulata ja ümber jutustada (koos täiskasvanuga – veenda teda). Soodustada omal algatusel või täiskasvanu ettepanekul võimete arengut rääkida piltidel näidatust, mänguasjadest, sündmustest isiklikust kogemusest (reeglina peamiselt II poolel). aasta).

Arendada koos täiskasvanutega lastes huvi ja positiivset suhtumist kunstiteoste lugemise, kuulamise ja dramatiseerimise vastu

Ilukirjanduse lugemise vajaduse kujunemise eelduseks.

Kujundada arusaamist kirjandusteoses kirjeldatud olukorra tähendusest, õppida väljendama oma suhtumist: sõnadega (koopiad, kordused, küsimused), emotsioonide ja tegudega (kandes raamatut, tegutseb mänguasjadega, nukuteatri tegelased).

Toetage ja arendage lapse kunstilisi eelistusi.

Edendada laste kujutlusvõime arengut.

Kõne arendamine toimub lastega sisuka suhtlemise protsessis erinevat tüüpi tegevustes. Erinevate haridusvaldkondade sisu elluviimisel. Suhtlemisega kaasnevad ühismängud, ühised ainetegevused jne. Täiskasvanu on sel perioodil lapse jaoks atraktiivne suhtlusobjekt, iseenesest huvitav, eriti lähedane

täiskasvanud. Kuid isegi lähedaste inimeste seas eelistab laps neid, kes suhtlevad temaga huvitavalt, asjalikult, kuna selles vanuses on juhtiv tegevussuund objektiivne tegevus,

objektiivse maailma ja esemetega tegutsemisviiside tundmise vajaduse rahuldamine. Psühholoogide määratletud nn objektifetišism, mis domineerib sel perioodil lapse vajaduste süsteemis, avaldub igat tüüpi tegevustes: mängudes, visuaalsetes,

konstruktiivne jne.

Selle maailma õppimise ja omandamise protsess on aga ilma täiskasvanuta võimatu. Seetõttu on täiskasvanu lapse jaoks käitumismudel, kes teeb lastele huvitavaid toiminguid. Täiskasvanu on eeskuju, normi kandja, selgitab ja aitab, teeb koostööd lapsega teda ümbritsevate objektide valdamise protsessis. Täiskasvanu on partner ja samas asjatundja, sõbralik, toetav, optimistlik protsessi ja lapse tulemuse saavutamise võimaluste hindamisel, raskuste korral appi tulekuga, lapse võimetesse uskumise, lapse võimete välistamise olukorrad. lootusetus, kibedad ebaõnnestumised – vahemik

suhtlemine lapsega tema proksimaalse arengu tsoonis.

mõistab peagi verbaalsete suhtlusmeetodite tähtsust ja vajalikkust ning valdab neid.

Seega on sisukas ühistegevus, mis nõuab huvide kooskõlastamist, tegevusmeetodeid ja lapsele huvitava tulemuse saavutamist, aluseks lapse ärilise suhtluse vajadusele, mille rahuldamine eeldab lapse ja täiskasvanu verbaalseid suhtlemismeetodeid. kogukond.

Verbaalsete suhtlusmeetodite valdamise kõige olulisem tingimus on lähikeskkonna inimeste selge, selge ja pädev kõne. Vajalik on ka emakeel, loomulik kõneruum, võib-olla konkreetse lapse suhtes neutraalne, konkreetses olukorras otseselt talle adresseerimata ja seetõttu sisult, sõnavaralt ja grammatilise toega keerulisem.

Laps õpib kontekstist spontaanselt selgeks üksikute sõnade tähenduse, lausete koostamise viisid ja sageli taasesitab need omal algatusel konkreetses olukorras sobivalt. Veelgi olulisemad on sihipärased loomulikud dialoogid lastega ühismängude, konstrueerimise, joonistamise ja kognitiivsete vaatluste olukordades.

Näidis täiskasvanu kõnesuhtlusest, sisult lihtne, ülevaatlik ja sõnavara ja lausete osas juurdepääsetav, selgitused, küsimused, kommentaarid, sihipärane aktiveerimine sõnaraamatu laste kõnes, lihtsad laused, nende kasutamise harjutus, mis on nähtamatu lapsele

Lastega sisuka suhtlemise oluline komponent.

Eeskujulik kõneruum pole mõeldav ilma kunstilise sõnata, mis mõjutab samaaegselt lapse kognitiivset ja emotsionaalset sfääri. Seetõttu on oluline luua tingimused mõistmise ja emotsionaalse suhtumise kujunemiseks verbaalsesse kunstipilti. Sellest lähtuvalt on vaja edendada lapse iseseisvat, proaktiivset lähenemist kunstilisele kuvandile: jutustada muinasjutte ja luuletusi, vaadata raamatuid ja illustratsioone, pakkuda lugemist, lavastada lastesalme, lühiluuletusi, muinasjuttude fragmente.

Sageli kannavad lapsed kunstilise pildi üle erinevatesse elusituatsioonidesse, mis on sisult selle pildi olemusele lähedased. Näiteks ronis laps mäest üles ja hüüab lastele: “Istun kõrgel, vaatan kaugele”; Laps joonistab viltpliiatsiga paberile ja kommenteerib oma kritseldusi: „See on lehm ja see on lehma jalg. Ja see doodle-hai hüppas püsti. Kas sa näed? Nüüd ta sööb selle ära!").

Selline pöördumine kunstilise sõna poole, selle ülekandmine uutesse olukordadesse on loomingulise suhtumise algus kunstipilti. Lapse elu küllastumine raamatutega suhtlemisega, kunstiliste piltide asjakohane kasutamine lapse elus on aluseks inimese mitte ainult kirjaoskaja, vaid kujutlusvõimelise, särava, ilusa, ebastandardse ja veenva inimkõne kujunemisele ja arengule. Seetõttu on vaja jätkuvalt arendada lastes huvi kirjanduse vastu, kasutades kirjanduslikku sõna erinevates tegevustes, milles see on orgaaniline ja loomulik.

Põhineb vene folklooril. “Uued labakindad”, “Öökull-kull”, “Tule nüüd, kallis karjane”, “Tammed”, “Küpsetan Tanyale piruka”, “Olgu, okei, vanaema küpsetas pannkooke”, “Gu-gu -gu -gu-gu-gu, rohelisel heinamaal", "Kass läks turule", "Kivi-kana", "Meie pardid hommikul - vutt-vutt-vutt", "Nagu meie kass", "Zainka heina peal", "Kaks lindu lendas", "Elasime vanaema juures", "Hunt", "Sa oled haned, haned", "Väike arg jänes", "Gulya, gula-tuvi", " Nagu meie omad väravas", "Nagu õhukesel jääl", "Vihma, vihma, veel!", "Vikerkaar".

Muinasjutud. “Rjaba kana”, “Naeris”, “Kolobok” (seade K.D. Ušinski), “Teremok”, “Maša ja karu” (seade M. Bulatov).

Autori teosed. E.E. Moškovskaja. "Doktor, arst, mida me peaksime tegema?"; G.M. Novitskaja. "Jõgi voolab"; R.S. Sef. “See, kes peseb käsi seebiga”, “Kuigi ma pole suur”; R.A. Kudaševa. "Mets tõstis jõulukuuse"; M. Rodina. "Lumehelbed".

Luuletused. A.L. Barto. “Mänguasjad” (“Jänku”, “Karukaru”, “Härg”, “Lennuk” jne), fragmendid luuletustest “Möirgav tüdruk”, “Räpane tüdruk”, “Aprill”; V. Birjukov. "Pardikas on ärganud";

A. G. Kostetsky. "Paljajalu hanepoeg"; E.E. Moškovskaja. "Kõrvad"; G.R. Lagzdyn. “Kukk”, “Miks on Egorka üksi?”, “Voodi”, “Pesemine”; E.A. Blaginina. “Selline on ema”, “Me puhume mulle” (katkend), “Vikerkaar”, “Meie Maša”; E. Garlapak. "Lumenaine"; G.A. Ladonštšikov. "Talv"; Z.N. Aleksandrova. “Väikestes labakindades”, “Viltsaapad”, “Maitsev puder”, “Minu karu”; N.P. Sakonskaja. "Kus mu sõrm on?"; I.P. Tokmakova. “Puder”, “Aed”, “Sügislehed”, “Mängime”, “Bainki”, “Nagu mäel - lumi, lumi”; N.V. Pikuleva. "Kutse õhtusöögile"; L. Gerasimova. “Jalad tantsivad”, “Kirsiaed”, “Kingitus nukule”, “Kevade”; E.N. Uspenski. “Poisist, kes kakleb spaatliga”, “Tüdrukust, kes imeb kogu aeg pöialt”; G.A. Ladonštšikov. “Mängime koos”, “Liival”; L.M. Kvitko. “Kiik” (katkend); S.Ya. Marshak. "Pall"; L. Gerasimova. “Päikeseline jänku”, “joonistan täppe”, “Joonistan õhtut”, “Ehitame liivast kindluse”;

B. D. Berestov. “Haige nukk”, “Varblased”, “Head suve”; P.A. Näidised “Nuku ravimine”; S.B. Kaputikyan. “Maša joonistab” (katkend), “Maša lõunatab”; S.Ya. Marshak. "Lapsed puuris", "Lugu lollist hiirest"; L.N. Tolstoi. “Nastjal oli nukk”, “Kolm karu”; K.I. Tšukovski. "Tibu"; V.G. Sutejev. “Kana ja pardipoeg”, “Seene all”, “Kes ütles mjäu”; V.F. Korkin. “Mis meie aias kasvab?”; P.N. Voronko. "Pirukas"; M.A. Poznanskaja. "Lund sajab"; O.I. Võssotskaja. "Lumejänku"; B.V. Zakhoder. "Ehitajad"; V.A. Levin. “Varblase suplemine” (katkend); A.N. Pleštšejev. "Sügis on tulnud"; A. Brodski. "Päikeselised jänesed"; JA MINA. Jašin. "Pärast vihma".

Iskitimi rajooni munitsipaalharidusasutus

Novosibirski piirkonna lasteaed "Golden Cockerel" s. Ulybino

Tunni kokkuvõte kõne arengust

esimeses juunioride rühmas

Lõpetanud: õpetaja

esimene juunioride rühm

A. A. Startseva

Ulybino 2018

Tunni eesmärk: koolitada lapsi selgekshelide hääldusm – m;

b – b;helikombinatsioonides.

Ülesanded:

Hariduslik :

Tutvustage lastele lemmikloomi;

Õppige loomi välimuse järgi eristama.

Arendav :

Arendada uudishimu, mälu, tähelepanu, kõnet;

Hariduslik :

Kasvatage armastust loomade vastu.

Haridusvaldkondade integreerimine: "Kõnearendus", "Tunnetus", "Suhtlemine"

Tunni vorm: Grupp

Õppetunni kestus: 8-10 min.

Esimese juuniorrühma lapsed (2-3 aastat)

Materjalid ja seadmed: Lemmikloomade mänguasjad; lemmikloomi kujutavad jutupildid; maagiline rinnus; helisalvestus äikesetormist ja kella löömisest.

Eeltöö: Koduloomi kujutavate illustratsioonide uurimine; lemmikloomadega multikate vaatamine. Lemmikloomade kohta raamatute lugemine.

Tunni edenemine.

1. Korralduslik hetk:

Koolitaja: Poisid, meie mänguasjad on väsinud. Laske neil veidi puhata. Ja kohtume külalistega. Tervitame külalisi ja ütleme: "Tere hommikust!"

Poisid, vaadake pilte, mille ma teile tõin.

Õpetaja juhib tähelepanu süžeepiltidele, mis kujutavad lemmikloomi.

Koolitaja:

Kes see on?(laste vastused)

Kus need loomad elavad?(laste vastused)

Kuidas neid ühe sõnaga nimetada?(laste vastused)

2. Põhiosa.

Koolitaja: Räägin teile ühe huvitava loo piltidel kujutatud loomadest.

« Ühel päeval oli väga tugev äikesetorm. Välk sähvatas, äike müristas ja tuul puhus. Ja kõik loomad olid kodust kaugel, kaugel. Ja neil polnud äikese eest kuhugi varjuda. Nad olid nii hirmul, et unustasid, kes rääkis.

Aitame loomadel meeles pidada, kes mida karjub?

Koolitaja: Ja keda me esimesena aitame, ütleb meile võlukirst.

(Lapsed lähenevad lauale, millel rind seisab)

Koolitaja:

"Siin on võlukirst,

Ta on teie sõber.

Ma tõesti tahan teada

Kuidas sulle meeldib mängida!

(Õpetaja võtab välja mänguasja - kassi)

Lapsed, kes see on?(laste vastused)

Poisid, laulame kiisule laulu?

(Lapsed laulavad koos õpetajaga laulu)

Koolitaja: "Tuss tuli laste juurde,

Ta küsis piima

Ta küsis piima

Mjäu – ta ütles!

Mina y,mina y,mina y!

(lapsed kordavad sõnu)

Toidetud piimaga

Kitty sõi

Kitty sõi -

Laulis laulu:

Mu R,Mu R,Mu R!

(lapsed kordavad sõnu)

Koolitaja:

- Kuidas kiisu piima küsis?(laste vastused)

Mis laulu sa laulsid?(laste vastused)

Hästi tehtud, lapsed! Aitas kassil meeles pidada, et ta niidab ja nurrub.

Koolitaja: Keda me järgmisena aitame?

(Õpetaja võtab välja mänguasja - lehma)

Kes see on?(laste vastused)

Koolitaja: Lehmal on sarved

Ja kabjad jalgadel.

Ta närib muru

Annab lastele piima.

Koolitaja:

Mis lehmal peas on?(laste vastused)

Mida lehm lastele annab?(laste vastused)

Lehmapiim on väga tervislik!

Koolitaja:

Hästi tehtud, lapsed! Aitas lehmal meenutada, kuidas ta müttas.

Koolitaja: WHOikka võlurinnas?

(Õpetaja võtab välja mänguasja - lamba)

Kes see on?(laste vastused)

Lamba karusnahk

Sõrmustes pehmed.

(Õpetaja lülitab sisse muusikalise pehme mänguasja "lammas")

(Õpetaja laseb sul mänguasja puudutada)

Milline vill on lambal?(laste vastused)

Hästi tehtud, lapsed! Aitas lambal meeles pidada, kuidas ta häält teeb!

Koolitaja:

Lapsed, kui head te olete! Kõik loomad aidati meeles pidada, kes karjus ja kes mis häält andis.

(Kell heliseb) - Bi m –bo m!Bi m –bo m!

Kell lööb. Nad peksid valjult ja meloodiliselt.

Kas saate nende võitlust uuesti mängida?(laste vastused)

Koolitaja:

Kell hoiatab loomi, et torm on lõppenud ja neil on aeg koju minna.

Mis te arvate, kes lahkub esimesena?

Sule silmad, ära piilu.

(Õpetaja eemaldab mänguasja)

Ava oma silmad. Mida sa arvad?

(laste vastused)

Sulgege uuesti.(Õpetaja paneb mänguasja jälle käest)

Lõpuosa:

Koolitaja:

- Lapsed, milliseid loomi te täna aitasite?

(laste vastused)

Õige! Kõik loomad said nimed, hästi tehtud!

Meie õppetund on lõppenud. Ütleme üksteisele: "Hüvasti, näeme jälle!"

Kirjandus:

Lemmikloomade pildid

( lisa 1)

(2. lisa)

(3. lisa)

Programmi sisu:

1. Õpetage lapsi koos õpetajaga mänguasjast lugu kirjutama.

2. Jätkake laste õpetamist analüsaatorite abil mänguasju ja nende omadusi eristama ja nimetama.

3. Kasvatada enesekontrolli, arendada oskust kuulata kaaslaste vastuseid.

4. Tugevdage häälikute "uh - uh - uh" hääldust. Helikombinatsioonid "pi - pi - pi", "woof - woof", "yoke - go", "mjäu".

5. Rikastage laste sõnavara omadussõnadega "suur", "pehme", "väike", "kohev".

Demo materjal

Mänguasjad - koer, hobune, kass, karu, jänes, kana, mesilane, imeline kott.

Jaotusmaterjal

Hobuse omadused.

Eeltöö

Vestelge, et näha, kes mänguasja kirjeldusest ära tunneb. Mõelge mänguasjade illustratsioonile. Mängige mängu "Tunne ära ja nimeta".

Klasside edenemine

Lapsed istuvad poolringis, uksele koputatakse, uks avaneb - sisse lendab mesilane kotiga - “Zhu-zhu-zhu”.

Mesilane:- Kas see on lasteaed?

Koolitaja:- Jah!

Mesilane:- Ma lendasin sulle külla, aga vaevu jõudsin kohale. Olen koti kandmisest väsinud ja mul on ka külm, sest väljas on talv ja talvel istun oma majas. Kuid ma tundsin end üksi kurvana, nii et lendasin teie juurde lõbutsema, suve meenutama. Suvel on ümberringi soe, hele, roheline, palju rohtu ja lilli. Nii lendan suvel lillelt lillele ja loen omaette luulet:

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu

Istun lillel

Istun lillel

Ja ma kordan tähte "zh-zh-zh"

Noh, poisid, korrake minuga w-w-w-w.

Lapsed: W-w-w, w-w-w, w-w-w.

Mesilane:- See on kõik, lapsed, hästi tehtud, tegite mind õnnelikuks. Selle eest ma kohtlen sind. Aga kõigepealt mängi minuga. Meie mäng on lihtne.

Kasvataja: - Mesilane, mis mäng see on?

Mesilane:- See kott pole lihtne, selles on palju mänguasju. Ma näitan mänguasja ja sina ja õpetaja räägid teile, mida te selle mänguasja kohta teate.

Koolitaja:- Poisid, mängime?

Lapsed:- Jah! (kooris)

Mesilane:- (võtab välja mänguasja – kassi). Mis mänguasi see on?

Lapsed:- Kass!

Koolitaja:- Arina, räägi mesilasele kõike, mida sa kassist tead, ja kutid, aidake.

Juhtküsimused – laste vastused.

Lapsed:- Kass on kohev, tal on käpad, pikk saba, väikesed kõrvad, pehme nahk ja vuntsid.

Koolitaja:- Poisid, kordame kassi kohta kõik koos.

Mesilane:- Tark tüdruk, Arina, ta teab kassidest palju.

Koolitaja:- Bee, kuula lastelaulu.

Nagu meie kass

Kasukas on väga korralik

Nagu kassi vuntsid,

Hämmastav ilu.

Julged silmad, valged hambad.

See on meie kass.

Mesilane:- Oh poisid, vaadake, kes see on? Kohevad, pikad kõrvad.

Lapsed:- Jänes!

Koolitaja:- Sasha. Rääkige mesilasele jänku kohta ja lapsed, aidake

Lapsed:- Jänkul on pikad kõrvad. Saba on väike, karv kohev, esijalad lühikesed, tagajalad pikad. Ta elab metsas.

Mesilane:- Poisid, korrake kõike koos.

Lapsed:- (koorivastused)

Mesilane: - Mis jänesele meeldib?

Lapsed:- Porgand!

Koolitaja:- Bee, kas sa tahad kuulda luuletust jänku kohta?

Elas kord jänku

Pikad kõrvad.

Jänku sai külmakahjustuse

Nina servas,

Külmunud hobusesaba

Ja ma läksin külla

Soojendage koos lastega.

Mesilane:- Hei, tark väike jänku! Poisid, kes see on?

Lapsed:- Karu!

Koolitaja:- Katya, räägi mesilasele lampjalgsest karust ja kuulake tähelepanelikult.

(Juhendavad küsimused – laste vastused).

Lapsed:- Ta on suur ja lampjalgsus. Elab metsas, kogub käbisid. Armastab mett.

Koolitaja:- Poisid, näidake mulle, kui suur see on?

(lapsed jäljendavad, näitavad karu suurust ja kasvu)

Lapsed, kuidas ta uriseb?

Lapsed:- uh-uh-uh-uh-uh.

Koolitaja:- Näitame teile, kuidas karu metsas kõnnib?

Kaisukaru

Jalutamine läbi metsa

Kogub käbisid

Ja ta paneb selle taskusse,

Järsku kukkus koonus

Otse karu otsaesises,

Karu sai vihaseks ja trampis jalga.

Näed, mesilane, lapsed on vahvad, teavad karust palju.

Mesilane:- Vaata. Vaata, kes see on?

Lapsed:- Tibu!

Koolitaja:- Ksyusha, palun ütle meile, mida sa kanast tead?

(Juhendavad küsimused – laste vastused.)

Lapsed:- Kana on väike ja kollane. Tal on tiivad, käpad, nokk ja sinised silmad.

Mesilane:- Poisid, korrake seda uuesti, et ma mäletaksin, kuidas kana kriuksub?

Lapsed:- Piss-piss-piss.

Koolitaja:- Kana on väike, ta tahab väga vaikselt krigistada, aitame teda üheskoos! (koorivastused).

Mesilane:- See on parem, hästi tehtud. Vaata teist mänguasja, kes see on?

Lapsed:- Koer!

Koolitaja:- Masha, räägi mesilasele ja meile kõigile koerast.

(Juhendavad küsimused – laste vastused.)

Lapsed:- Tal on saba, käpad, kõrvad, kihvad ja hambad.

Koolitaja:- Mesilane, meie koer ei hammusta, ta on lahke. Ta mängib. Lapsed, kuidas koer haugub?

Lapsed:- Auh, vau vau.

Mesilane:- Siis ma mängin ka temaga (koera silitan).

Meie juurde tuli koer

Saba vingerpussiga,

Hambad on teravad, karv kirju.

"Ike-go, yoke-go" kõlab valjult.

Koolitaja:- Poisid, kas me pole kedagi unustanud?

Lapsed:- Hobune! Seda ta karjub!

Mesilane:- Tule, tule, näita mulle kõike, räägi mulle kõike temast, räägi mulle kõike, räägi mulle kõike temast!

Koolitaja:- Julia. Aita mind. Palun rääkige mulle hobusest.

Lapsed:- Hobusel on lakk, pikk karvane saba, kõrvad ja jalad.

Mesilane:- Julia, kas sa tead luuletust hobusest?

Koolitaja:- Oota, oota, väike mesilane, me ütleme teile luuletuse kõik koos.

Ma armastan oma hobust

Kammin ta karva sujuvalt,

Saba silun kammiga.

Ja ma lähen hobuse seljas külla.

Poisid, meil on ikka väiksed hobused, tehkem galoppi ka (õpetaja jagab atribuutikat, lapsed ratsutavad).

Gop, hop! Hobune on elus

Ja saba ja lakaga

Ta raputab pead

Nii ilus see on!

Mesilane:- Poisid, mulle meeldis teiega koos olla, aga ma pean koju minema. Tänan teid väga! Ja siin on teile maiuspala (mesilane ravib lapsi). Ma ei unusta sind, ma lendan uuesti sinu juurde. Ma lendasin, hüvasti, w-w-w-w.

MKDOU BGO CRR-lasteaed nr 11

OOD kokkuvõte kõne arengust

1. juunioride rühmas

"Sõbralik perekond"

Koostanud õpetaja:

Gracheva N.V. 1. veerandi kategooria

Sihtmärk : Kõne arendamine.

Ülesanded: Haridusvaldkond: "Kognitiivne areng"

Uudishimu, tunnetuslike huvide arendamine, esmaste ideede kujundamine loomamaailma kohta.

Haridusvaldkond "Kõnearendus"

Sidusa kõne arendamine, dialoogilise kõne võimete kujundamine, onomatopoeesia lindude häälega; tutvumine vene folklooriga.

Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

Sissejuhatus mõistesse “Perekond”, mis soodustab hoolivat suhtumist loomadesse.

Haridusvaldkond "Füüsiline areng".

Liigutuste koordinatsiooni arendamine, mõlema käe suur- ja peenmotoorika, kõne ja liikumise korrelatsiooni oskus.

Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine:hasartmängud, uurimistehnoloogia (onomatopoeia.)

Materjalid ja seadmed:Interaktiivne tahvel, hirss, hirsiplaat, kuke, kana, tibude hääle fonogramm.

1 Korralduslik hetk.

Poisid, kes see karjub, kes meile külla tormab?(näitab tahvlil kuke pilti)

2 Põhiosa. Kukega tutvumine, tema vaatamine.

Kasvataja: Poisid, ütleme kukele tere.(Lapsed ütlevad tere)

Kukk, kukk,

kuldne kamm,

Butterhead,

Siidhabe.

(Lugedes lastelaulu, näitab õpetaja linnu kehaosi)

Vaata, kui ilus on meie kukk!

Kus on kuke saba? Kus on kuke tiivad? Kas saate mulle näidata, kus kuke jalad on?

Kuidas kukk laulab? (Ku-ka-re-ku)

Meie kukk kutsub kana enda juurde.

Kutsume kana ka. Kuidas talle helistada? (Tibu-tibu-tibu)

(Kuke kõrval on kujutatud kana pilt)

Vaata, kas kana on sama, mis kukk?

Kukk on suur ja kana... (innustab lauset lõpetama)

Kuke saba on suur, kana oma aga väike.

Mida kana ütleb? (ko-ko-ko)

Kukk on issi ja kuidas on lood kanaga? (Ema). Neil on kanapojad. Ja koos on nad perekond.

3 Vene rahvalaulu dramatiseering “Kana läks välja jalutama...”

Kasvataja: Mängime sinuga. Minust saab kanaema ja teist saab minu kanalapsed. Sina ja mina läheme jalutama ja teeme seda, mida kanad jalutuskäigul teevad.

Lapsed tõusevad oma kohalt püsti ja lähenevad õpetajale, kellel on peas kanakammüts. Õpetaja ümiseb vene rahvalaulu sõnu ja näitab dramatiseeringu liigutusi, julgustades lapsi enda järel liigutusi kordama.

Kana läks välja jalutama

Näpista värsket rohtu,

Ja tema taga poisid -

Kollased kanad. Õpetaja kõnnib rühmas ringi

Kaas-kaas, kaas-kaas Õpetaja raputab sõrme

Ära mine kaugele

Sõudke käppadega, istuge maha, koputage sõrmedega vastu põrandat.

Otsige teravilja.

4. Järeldus.

Poisid, söödame oma linde teradega (võtab hirsi välja). Võtame sõrmega näpuotsatäie teri, puistame neid kana ja kuke jaoks ning nimetame neid "tibu-tibu-tibu".

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

1. juuniorrühma kõnearenduse tunni kokkuvõte Teema: “Mishutkal on sünnipäev”

Eesmärk: Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine kõnearenduse tundides 1. juuniorrühmas. Eesmärgid: - tutvustada lastele mõistet "den" - arendada artikulatsiooniaparaati ja kõnet...

Kõne arendamise õppetegevuste kokkuvõte 1. nooremas rühmas. Teema: "Sõbralik perekond"

Eesmärk: kõne arendamine Eesmärgid: 1. Kasvatada head suhtumist “meie väiksematesse vendadesse”, julgustada lapsi initsiatiivi näitama.2. Jätkake lastele folklooriteoste tutvustamist, milles...

Kõnearenduse õppetegevuste kokkuvõte 1. nooremas rühmas, mis on koostatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi "Sõbralik perekond" nõuetele Eesmärk: Kõne arendamine Eesmärgid: Haridusvaldkond "Kognitiivne areng...

Kokkuvõte 1. juuniorrühma kõnearenduse õppetegevusest, mis on koostatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi "Sõbralik perekond" nõuetele.

Eesmärk: Kõne arendamine Eesmärgid: Haridusvaldkond “Kognitiivne areng” Uudishimu, kognitiivsete huvide arendamine, esmaste ideede kujundamine loomamaailma kohta.

Kokkuvõte esimeses nooremas rühmas kõne arendamiseks mõeldud õppetegevustest vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi "Sõbralik perekond" nõuetele. Kokkuvõte esimese nooremrühma õppetegevusest

Kokkuvõte 1. nooremrühma kõne arendamise tunnist

Teema: "Meie rühma mänguasjad"

Sihtmärk: Kõne arendamine läbi teatritegevuse.

Ülesanded : Jätkake laste õpetamist koos õpetajaga luuletusi lugema; ja ilma õpetaja abita; rikastada laste sõnavara teemal “Mänguasjad”; õppida mänguasjade põhjal kirjutama kirjeldavaid lugusid; moodustada kõne intonatsioonipool; kaasata teatritegevusse; kinnistada teadmisi värvide kohta.

Ideede arendamine meid ümbritseva maailma kohta.

Kasvatage mänguasjadesse hoolivat suhtumist.

Materjal: kassimänguasi. Mänguasjad: hobune, veoauto, jänes, nukk ja pall.

Lehed kassipoegade piltidega, markerid (roheline, punane, sinine).

Eeltöö: A.L. Barto luuletuste päheõppimine sarjast “Mänguasjad”. Glomeruli joonistamine.

Tunniks valmistumine: laua lähedale on poolringi paigutatud toolid, millele on riide alla peidetud mänguasjad. Laua lähedal on otoman Kassile, tool õpetajale ja molbert. Joonistamiseks on lauad ja toolid.

Tunni käik:

Lapsed mängivad.

Kasvataja: Lapsed, mulle tundub, et riietusruumis on keegi. Vaatame? (õpetaja teeb ukse lahti, seal istub valge kass, võtab ta peale, toob rühma ja küsib lastelt).

Oh, kes see on? laste vastused.

Kass: Mjäu! Tere, tulin teile külla!

Kasvataja: Tere, Kitty! Lapsed ütlevad kiisule tere (lapsed tere - milline ta on (kohev valge)) (tal on saba, käpad).

Kass: Mjäu, mjäu. Teate, et ma pole lihtsalt kass – ma olen emme kass, minu nimi on Lumehelbeke.

Kasvataja: Kui ilus nimi, lapsed, miks te arvate, et teda nii kutsuti (sest ta on lumivalge) (laste vastused, õpetaja abi).

Kass: Mjäu! Sa ütlesid õigesti, ma näen välja nagu lumi, üleni valge ja kohev, sellepärast kutsuti mind Lumehelbeks. Kas sa mäletad mu nime (laste vastused). Mul on väikesed kassipojad, kas nad tahavad teada, mis mänguasjad on? Ja sellepärast ma teie juurde tulin. Kas teil on mänguasju (laste vastused). Kas näitate neid mulle (laste vastused).

Kasvataja: Tule sisse, Lumehelbeke! Vaadake, kui palju mänguasju meil on (vaata mängunurgad üle, seejärel minge riidega kaetud mänguasjadega laua juurde).

Kui palju mänguasju seal on?
Siin on auto
Siin on Väike Jänku
Siit tuleb pall

Ja nukk on kohal.

Nad elavad õnnelikult koos

Kõik lapsed mängivad nendega,
Ära kunagi solvu!

Õpetaja palub lastel toolidele istuda ja paneb Kassi otomani peale.

Ja lapsed mitte ainult ei mängi mänguasjadega, vaid teavad ka nende kohta luuletusi.

Võtan auto, vaatan seda ja loen A. Barto luuletust “Veoauto”.

Võtan hobuse, vaatan seda ja loen A. Barto luuletust “Hobune”.

Kasvataja: Nüüd me mängime ja sina, Lumehelbeke, vaata meid. (kehalise kasvatuse minut)

Kõnnime nagu hobused, tõstes jalgu kõrgemale. (lapsed kõnnivad kõrgele tõstetud põlvedega, keelt klõpsutades, imiteerides kabjapõrinat).

Galopisime kohale ja urgitsesime nagu hobused (lapsed peatuvad ja ütlevad “Igo-go”).

Kass: kui hea mees sa oled! Nagu päris hobused! (lapsed istuvad toolidel).

Võtan nuku ja palli ning vaatan neid. Lapsed! Mis te arvate, millest me nüüd luuletust loeme (laste vastused). Õige. Luuletuse "Pall" lugemine.

Võtan Jänese ja vaatan seda. Luuletuse "Jänku" lugemine.

Kass: Lapsed, miks on jänku nii kurb (laste vastused).

Koolitaja: Ja ma tean, mida me peame tegema! Me mängime temaga. (panen muusika käima ja kutsun lapsed mängima, pärast mängu istuvad nad toolidel).

Kass: Kui hea mees sa oled! Kui palju sa mänguasjadest tead?

Kasvataja: Jah, Lumehelbeke, ka meie lapsed teavad, et mänguasju ei tohi lõhkuda ega loopida, aga pärast mängimist tuleb need oma kohale tagasi panna ja siis saab nendega kaua mängida. Jah, lapsed? (laste vastused).

Kass: Mjäu! Võib-olla saavad teie lapsed mind aidata oma kassipoegadele mänguasju valida? Tõin teile pilte oma kassipoegadest, vaadake, millised nad on? (laste vastused: väike, ilus...).

Kasvataja: Muidugi aitame. Lapsed, kuidas saame aidata (laste vastused: joonistage nende kõrvale mänguasi Kas teate, et kõik kassid armastavad pallidega mängida). Kuidas sa arvad? (laste vastused: see on pehme, ümmargune). Joonistame ka lumehelveste kassipoegadele palle. Lapsed, milliseid palle (ümmargusi) teeme kätega ringikujulisi liigutusi, minge laudade juurde ja istuge maha ja Lumehelbeke jälgib teid (jagan kassipoegadega lehti ja siis annan teile võimaluse valida a viltpliiats värvi järgi.) Hoiame lehti kätega ja võtsime sõrmedega kolm viltpliiatsit, asetame markeri paberile ja alustame käega ringikujulisi liigutusi (demonstratsioon, seejärel abi õpetajalt joonistamise käigus). Nii et meil on pallid. Iga kassipoeg on erinev (palun lastel nimetada, mis värvi tema pall on).

Kass: Mjäu! Milline suurepärane mees sa oled! Mäletan ka palliga mängimist, mulle väga meeldis!

Kasvataja: Lapsed! Kingime oma joonistused Snowflake'i kassipoegadele. Hästi? (lapsed vastavad ja nad esitavad oma joonistused kassile).

Aitäh! Minu kassipojad jäävad teie joonistustega väga rahule! Ja nüüd on mul aeg koju joosta. Ma räägin oma kassipoegadele, kui head lapsed te olete ja kuidas te oma mänguasju armastate ja nende eest hoolitsete. Hüvasti! (lapsed jätavad Kassiga hüvasti, õpetaja võtab kassi ja viib riietusruumi).

Kasvataja: Kui toredad kaaslased te olete! Rääkisime kassile Lumehelbekesele rühmas oma mänguasjadest ja joonistasime tema kassipoegadele kingitusi Ja nüüd jätame külalistega hüvasti ja läheme käsi pesema ja siis sööme puuvilju.